Инфоурок / Школьному психологу / Тесты / Психологическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся старших классов.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Психологическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся старших классов.

библиотека
материалов

hello_html_5321c61b.gifМетодика №1.

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК (ДДО; Е.А.КЛИМОВ)

Шкалы: типы профессий - человек-человек, человек-техника, человек-знаковая система, человек-художественный образ, человек-природа Назначение теста

НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых. 

Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак«+». 

Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин. 

Возможно использование методики индивидуально и в группе. 

Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

Инструкция
«Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?»

1а. Ухаживать за животными

1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)

2а. Помогать больным 

2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин

За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок 

3б. Следить за состоянием, развитием растений

4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.) 

4б. Доводить Товары до потребителя, рекламировать, продавать

5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи

5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)

6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) 

6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)

7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)  

7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и др.

8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)  

8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)

9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище

9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10а. Лечить животных 

10б. Выполнять вычисления, расчеты

11а. Выводить новые сорта растений  

11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)

12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять  


  12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)

13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности 

13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов


14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты 

14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.

156. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые) 

15а. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

16а. Делать лабораторные анализы в больнице  

16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий 

17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов

18а. Организовать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п. 

18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах

19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания 

19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты


20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада 

20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

 

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА

Ключ к тесту

Типы профессий                                       Номера вопросов 


Человек-природа                        1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а
Человек-техника                         1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а
Человек-человек                         2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а
Человек-знаковая система          2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б
Человек-художественный образ 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б

За каждое совпадение с ключом начисляется один балл.

Интерпретация результатов теста

Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков баллов. Название типов профессий:

• «
человек–природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством; 
• «
человек–техника» –все технические профессии; 
• «
человек–человек» –все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением; 
• «
человек–знак» -все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности; 
• «
человек–художественный образ» –все творческие специальности. 

Краткое описание типов профессий

I. «Человек-природа». Если вы любите работать в саду, огороде, ухаживать за растениями, животными, любите предмет биологию, то ознакомьтесь с профессиями типа «человек-природа». 
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек природа» являются: 

• животные, условия их роста, жизни; 
• растения, условия их произрастания. 

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности: 
• изучать, исследовать, анализировать состояние, условия жизни растений или животных (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог); 
• выращивать растения, ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод); 
• проводить профилактику заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной службы). 

Психологические требования профессий «человек-природа»:
• развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы; 
• поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т. п. 

II. «Человек-техника». Если вам нравятся лабораторные работы по физике, химии, электротехнике, если вы делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если вы хотите создавать, эксплуатировать или ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то ознакомьтесь с профессиями «человек-техника». 
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек техника» являются:
• технические объекты (машины, механизмы); 
• материалы, виды энергии. 
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности: 
• создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их); 
• эксплуатация технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами); 
• ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их). 
Психологические требования профессий «человек-техника»: 
• хорошая координация движений; 
• точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие; 
• развитое техническое и творческое мышление и воображение; 
• умение переключать и концентрировать внимание; 
• наблюдательность. 

III. «Человек-знаковая система». Если вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы, вести картотеки, систематизировать различные сведения, если вы хотите заниматься программированием, экономикой или статистикой и т. п., то знакомьтесь с профессиями типа «человек -знаковая система». Большинство профессий этого типа связано с переработкой информации.

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» являются: 
• тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, делопроизводитель, телеграфист, наборщик); 
• цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЗВМ, экономист, бухгалтер, статистик); 
• чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер-технолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист); 
• звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор). 
Психологические требования профессий «человек-знаковая система»: 
• хорошая оперативная и механическая память; 
• способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале; 
• хорошее распределение и переключение внимания; 
• точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками; 
• усидчивость, терпение; 
• логическое мышление. 

IV. «Человек-художественный образ». 

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» является:
• художественный образ, способы его построения. 
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
• создание, проектирование художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф); 
• воспроизведение, изготовление различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер, музыкант, актер, столяр-краснодеревщик); 
• размножение художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник). 
Психологические требования профессий «человек-художественный образ»: 
• художественные способности; развитое зрительное восприятие; 
• наблюдательность, зрительная память; наглядно-образное мышление; творческое воображение; 
• знание психологических законов эмоционального воздействия на людей. 

V. «Человек-человек». 
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек человек» являются:
• люди. 
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
• воспитание, обучение людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер); 
• медицинское обслуживание (врач, фельдшер, медсестра, няня); 
• бытовое обслуживание (продавец, парикмахер, официант, вахтер); 
• информационное обслуживание (библиотекарь, экскурсовод, лектор); 
• защита общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий). 
Психологические требования профессий «человек-человек»: 
• стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми; 
• устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми; 
• доброжелательность, отзывчивость; 
• выдержка; 
• умение сдерживать эмоции; 
• способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие;
• способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать мнение другого человека; 
• способность владеть речью, мимикой, жестами; 
• развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми; 
• умение убеждать людей; 
• аккуратность, пунктуальность, собранность; 
• знание психологии людей. 


Методика №2.

(”Карта интересов” А.Е.Голомштока в модификации Г.В.Резапкиной)

Назначение теста

Исследование профессиональных интересов респондентов.  

Инструкция к тесту

Данные вопросы касаются вашего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли вам делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте плюс, если не нравится - минус.

Тестовый материал
  1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.

  2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.

  3. Выяснять устройство электроприборов.

  4. Читать научно-популярные технические журналы.

  5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.

  6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

  7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.

  8. Наблюдать за работой медсестры, врача.

  9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

  10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.

  11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.

  12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.

  13. Ремонтировать бытовые электроприборы.

  14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.

  15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

  16. Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.

  17. Участвовать в общественной жизни школы, города.

  18. Объяснять одноклассникам учебный материал.

  19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

  20. Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.

  21. Проводить опыты по физике.

  22. Ухаживать за животными растениями.

  23. Читать статьи об электронике и радиотехнике.

  24. Собирать и ремонтировать часы, замки, велосипеды.

  25. Коллекционировать камни, минералы.

  26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.

  27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.

  28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.

  29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.

  30. Участвовать в военных играх, походах.

  31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.

  32. Замечать и объяснять природные явления.

  33. Собирать и ремонтировать компьютеры.

  34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

  35. Участвовать в географических, геологических экспедициях.

  36. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.

  37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом

  38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

  39. Искать и находить способы зарабатывания денег.

Ключ и обработка результатов теста

Сфера интересов

Вопросов

Физика и математика

1

11

21

31

41

Химия и биология

2

12

22

32

42

Радиотехника и электроника

3

13

23

33

43

Механика и конструирование

4

14

24

34

44

География и геология

5

15

25

35

45

Литература и искусство

6

16

26

36

46

История и политика

7

17

27

37

47

Педагогика и медицина

8

18

28

38

48

Предпринимательство и домоводство

9

19

29

39

49

Спорт и военное дело

10

20

30

40

50

Подсчитайте число плюсов в каждой строке. Чем их больше, тем выше интерес к этим занятиям.

Пять баллов говорят о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Это - необходимое, но не достаточное условие правильного выбора профессии. Другое важное условие - способности, или профессионально важные качества.

Если сумма баллов ни в одной колонке не превышает трех баллов, значит, профессиональные интересы слабо выражены.



Методика №3.

Личностный опросник Ганса Айзенка (EPI) поможет вам узнать свой темперамент, определить тип темперамента с учетом интроверсии и экстраверсии личности, а так же эмоциональной устойчивости. Диагностика самооценки по Г. Айзенку является, пожалуй, классической методикой для определения темперамента и одной из самых значимых в современной психологии.

Пройдя  тест на темперамент Айзенка, вы сможете лучше познать свое собственное Я. Вы поймете, что представляет из себя ваш характер и сможете занять более правильную позицию в жизни. Знание темперамента своих близких и друзей, поможет вам комфортно уживаться в семье и в трудовом коллективе. Так, например, в некоторых школах, поступающий должен пройти тест на темперамент. В соответствии с этими тестами в дальнейшем будут формироваться классы. Многие работодатели при приеме на работу так же предлагают пройти тест на темперамент, чтобы выбрать того из соискателей, который удачно впишется в коллектив.

Инструкция.

Вам предлагается ответить на 57 вопросов. Вопросы направлены на выявление вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичны ситуации и дайте первый «естественный» ответ, который придет вам в голову. Если вы согласны с утверждением, поставьте рядом с его номером знак + (да), если нет — знак — (нет).

  1. Нравится ли вам оживление и суета вокруг вас?

  2. Часто ли у вас бывает беспокойное чувство, что вам что-нибудь хочется, а вы не знаете что?

  3. Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман?

  4. Чувствуете ли вы себя иногда счастливым, а иногда печальным без какой-либо причины?

  5. Держитесь ли вы обычно в тени на вечеринках или в компании?

  6. Всегда ли в детстве вы делали немедленно и безропотно то, что вам приказывали?

  7. Бывает ли у вас иногда дурное настроение?

  8. Когда вас втягивают в ссору, предпочитаете ли вы отмолчаться, надеясь, что все обойдется?

  9. Легко ли вы поддаетесь переменам настроения?

  10. Нравится ли вам находиться среди людей?

  11. Часто ли вы теряли сон из-за своих тревог?

  12. Упрямитесь ли вы иногда?

  13. Могли бы вы назвать себя бесчестным?

  14. Часто ли вам приходят хорошие мысли слишком поздно?

  15. Предпочитаете ли вы работать в одиночестве?

  16. Часто ли вы чувствуете себя апатичным и усталым без серьезной причины?

  17. Вы по натуре живой человек?

  18. Смеетесь ли вы иногда над неприличными шутками?

  19. Часто ли вам что-то так надоедает, что вы чувствуете себя «сытым по горло»?

  20. Чувствуете ли вы себя неловко в какой-либо одежде, кроме повседневной?

  21. Часто ли ваши мысли отвлекаются, когда вы пытаетесь сосредоточиться на чем-то?

  22. Можете ли вы быстро выразить ваши мысли словами?

  23. Часто ли вы бываете погружены в свои мысли?

  24. Полностью ли вы свободны от всяких предрассудков?

  25. Нравятся ли вам первоапрельские шутки?

  26. Часто ли вы думаете о своей работе?

  27. Очень ли вы любите вкусно поесть?

  28. Нуждаетесь ли вы в дружески расположенном человеке, чтобы выговориться, когда вы раздражены?

  29. Очень ли вам неприятно брать взаймы или продавать что-нибудь, когда вы нуждаетесь в деньгах?

  30. Хвастаетесь ли вы иногда?

  31. Очень ли вы чувствительны к некоторым вещам?

  32. Предпочли бы вы остаться в одиночестве дома, чем пойти на скучную вечеринку?

  33. Бываете ли вы иногда беспокойными настолько, что не можете долго усидеть на месте?

  34. Склонны ли вы планировать свои дела тщательно и раньше чем следовало бы?

  35. Бывают ли у вас головокружения?

  36. Всегда ли вы отвечаете на письма сразу после прочтения?

  37. Справляетесь ли вы с делом лучше, обдумав его самостоятельно, а не обсуждая с другими?

  38. Бывает ли у вас когда-либо одышка, даже если вы не делали никакой тяжелой работы?

  39. Можно ли сказать, что вы человек, которого не волнует, чтобы все было именно так, как нужно?

  40. Беспокоят ли вас ваши нервы?

  41. Предпочитаете ли вы больше строить планы, чем действовать?

  42. Откладываете ли вы иногда на завтра то, что должны сделать сегодня?

  43. Нервничаете ли вы в местах, подобных лифту, метро, туннелю?

  44. При знакомстве вы обычно первыми проявляете инициативу?

  45. Бывают ли у вас сильные головные боли?

  46. Считаете ли вы обычно, что все само собой уладится и придет в норму?

  47. Трудно ли вам заснуть ночью?

  48. Лгали ли вы когда-нибудь в своей жизни?

  49. Говорите ли вы иногда первое, что придет в голову?

  50. Долго ли вы переживаете после случившегося конфуза?

  51. Замкнуты ли вы обычно со всеми, кроме близких друзей?

  52. Часто ли с вами случаются неприятности?

  53. Любите ли вы рассказывать истории друзьям?

  54. Предпочитаете ли вы больше выигрывать, чем проигрывать?

  55. Часто ли вы чувствуете себя неловко в обществе людей выше вас по положению?

  56. Когда обстоятельства против вас, обычно вы думаете тем не менее, что стоит еще что-либо предпринять?

  57. Часто ли у вас сосет под ложечкой перед важным делом?



adlog13&n=aad75b13

Ключ к тесту

Экстраверсия  интроверсия:

  • «да» (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56;

  • «нет» (-): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Нейротизм (эмоциональная стабильность – эмоциональная нестабильность):

«да» (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

«Шкала лжи»:

  • «да» (+): 6, 24, 36;

  • «нет» (-): 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Обработка результатов теста

Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл. При анализе результатов следует придерживаться следующих ориентиров.

Экстраверсия:

  • больше 19 – яркий экстраверт,

  • больше 15 – экстраверт

  • 12 – среднее значение,

  • меньше 9 – интроверт,

  • меньше 5 – глубокий интроверт.

Нейротизм :

  • больше 19 – очень высокий уровень нейротизма,

  • больше 14 – высокий уровень нейротизма,

  • 9 – 13 – среднее значение,

  • меньше 7 – низкий уровень нейротизма.

Ложь:

  • больше 4 – неискренность в ответах, свидетельствующая также о некоторой демонстративности поведения и ориентированности испытуемого на социальное одобрение,

  • меньше 4 – норма.

Интерпретация результатов теста

Представление результатов по шкалам экстраверсии и нейротизма осуществляется при помощи системы координат. Интерпретация полученных результатов проводится на основе психологических характеристик личности, соответствующих тому или иному квадрату координатной модели с учетом степени выраженности индивидуально-психологических свойств и степени достоверности полученных данных.

Привлекая данные из физиологии высшей нервной деятельности, Айзенквысказывает гипотезу о том, что сильный и слабый типы, по Павлову, очень близки к экстравертированному и интровертированному типам личности. Природа интроверсии и экстраверсии усматривается во врожденных свойствах центральной нервной системы, которые обеспечивают уравновешенность процессов возбуждения и торможения.

Таким образом, используя данные обследования по шкалам экстраверсии, интроверсии и нейротизма, можно вывести показатели темперамента личности по классификации Павлова, который описал четыре классических типа: сангвиник (по основным свойствам центральной нервной системы характеризуется как сильный, уравновешенный, подвижный), холерик (сильный, неуравновешенный, подвижный), флегматик (сильный, уравновешенный, инертный), меланхолик(слабый, неуравновешенный, инертный).

«Чистый» сангвиник быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка, жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпения. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности вырабатываются поверхностность и непостоянство.

Холерик отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент проявляет в инициативности, энергичности, принципиальности. При отсутствии духовной жизни холерический темперамент часто проявляется в раздражительности, эффективности, несдержанности, вспыльчивости, неспособности к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах.

Флегматик характеризуется сравнительно низким уровнем активности поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, но являются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях, мимике и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настроений. Настойчивый и упорный «труженик жизни», он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчитав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать. Экономит силы, попусту их не тратит. В зависимости от условий в одних случаях флегматик может характеризоваться «положительными» чертами – выдержкой, глубиной мыслей, постоянством, основательностью и т. д., в других – вялостью, безучастностью к окружающему, ленью и безволием, бедностью и слабостью эмоций, склонностью к выполнению одних лишь привычных действий.

Меланхолик. У него реакция часто не соответствует силе раздражителя, присутствует глубина и устойчивость чувств при слабом их выражении. Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться. Сильные воздействия часто вызывают у меланхолика продолжительную тормозную реакцию (опускаются руки). Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи, застенчивость, робость, нерешительность. В нормальных условиях меланхолик – человек глубокий, содержательный, может быть хорошим тружеником, успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного, ранимого человека, склонного к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые вовсе этого не заслуживают.



Методика №4.

Тест «Сила характера»

Эта методика по процедуре своего применения похожа на предыдущую: в ней также из нескольких альтернативных ответов к каждому из следующих суждений испытуемому необходимо выбрать наиболее подходящий.

1. Часто ли вы задумываетесь над тем, какое влияние ваши поступки оказывают на окружающих людей:

а) очень редко;

б) редко;

в) достаточно часто;

г) очень часто.

2. Случается ли вам говорить людям что-либо такое, во что вы сами не верите, но утверждаете из упрямства, наперекор другим:

а) да, б) нет.

3. Какие из перечисленных ниже качеств вы более всего цените в людях:

а) настойчивость,

б) широту мышления,

в) умение показать себя.

4. Имеете ли вы склонность к педантизму:

а) да, б) нет.

5. Быстро ли вы забываете о неприятностях, которые случаются с вами:

а) да, б) нет.

6. Любите ли вы анализировать свои поступки:

а) да, б) нет.

7. Находясь среди людей, хорошо вам известных, вы:

а) стараетесь придерживаться правил поведения, принятых в этом кругу;

б) стремитесь оставаться самим собой.

8. Приступая к выполнению трудного задания, стараетесь ли вы не думать об ожидающих вас проблемах:

а) да, б) нет.

9. Какая из перечисленных ниже характеристик вам более всего подходит:

а) мечтатель,

б) «рубаха-парень»,

в) усерден в работе,

г) пунктуален и аккуратен,

д) любит философствовать,

е) суетлив.

10. При обсуждении того или иного вопроса вы:

а) всегда высказываете свою точку зрения, даже если она отличается от мнения большинства;

б) считаете, что в данной ситуации лучше всего промолчать и не высказывать свою точку зрения;

в) внешне поддерживаете большинство, внутренне оставаясь при своем мнении;

г) принимаете точку зрения других, отказываясь от права иметь собственное мнение.

11. Какое чувство у вас обычно вызывает неожиданный вызов к руководителю:

а) раздражение,

б) тревогу,

в) озабоченность,

г) никакого чувства не вызывает.

12. Если в пылу полемики ваш оппонент срывается и допускает личный выпад против вас, то вы:

а) отвечаете ему тем же,

б) не обращаете на это внимание,

в) демонстративно оскорбляетесь,

г) прерываете с ним разговор, чтобы успокоиться.

13. Если вашу работу забраковали, то вы:

а) испытываете досаду,

б) испытываете чувство стыда,

в) гневаетесь.

14. Если вы вдруг попадаете впросак, то кого вините в этом в первую очередь:

а) себя самого;

б) судьбу, невезение,

в) объективные обстоятельства.

15. Не кажется ли вам, что окружающие вас люди недооценивают ваши способности и знания:

а) да, б) нет.

16. Если друзья или коллеги начинают над вами подтрунивать, то вы: 
а) злитесь на них;

б) стараетесь уйти от них и держаться подальше;

в) сами включаетесь в игру и начинаете подыгрывать им, подшучивая над собой;

г) делаете безразличный вид, но в душе негодуете.

17. Если вы очень спешите и вдруг не находите на привычном месте свою вещь, куда вы ее обычно кладете, то:

а) будете молча продолжать ее поиск;

б) будете искать, обвиняя других в беспорядке;

в) уйдете, оставив нужную вещь дома.

18. Что, скорее всего, выведет вас из равновесия:

а) длинная очередь в приемной у какого-нибудь чиновника, к которому вам необходимо срочно попасть;

б) толчея в общественном транспорте;

в) необходимость приходить в одно и то же место несколько раз подряд по одному и тому же вопросу.

19. Закончив с кем-то спор, продолжаете ли вы его вести мысленно, приводя все новые аргументы в защиту своей точки зрения:

а) да, б) нет.

20. Если для выполнения срочной работы вам представится возможность выбрать себе помощника, то кого из следующих возможных кандидатов в помощники вы предпочтете:

а) исполнительного, но безынициативного человека;

б) человека, знающего дело, но спорщика и несговорчивого;

в) человека одаренного, но с ленцой.

Оценка результатов

В таблице указано, какое количество баллов в этой методике может получить испытуемый за тот или иной избранный ответ.

Вариант

Порядковый номер суждения

ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

а

0

0

1

2

0

2

2

0

0

2

б

1

1

1

0

2

0

0

2

1

0

в

2

-

-

-

-

-

-

-

3

0

г

3

-

-

-

-

-

-

-

2

0

д

-

-

-

-

-

-

-

-

2

-

е

-

-

-

--

-

-

-

-

0

-

Вариант

Порядковый номер суждения

ответа

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

а

0

0

2

2

0

0

2

1

0

0

б

1

2

1

0

2

1

0

0

2

1

в

2

1

0

0

-

2

1

2

-

2

г

0

3

-

--

-

0

-

-

-

-

д

-

-

-

-

-

0

-

-

-

-

е

-

-

-

-

-

 

Если сумма набранных баллов 14 и меньше, то данный человек считается человеком со слабой волей.

При сумме баллов от 15 до 25 характер и воля человека считаются достаточно твердыми, а поступки в основном реалистичными и взвешенными.

При общей сумме баллов от 26 до 38 характер человека и его воля считаются очень твердыми, а его поведение в большинстве случаев — достаточно ответственным. Имеется, правда, опасность увлечения силой воли с целью самолюбования.

При сумме баллов выше 38 воля и характер человека считаются близкими к идеальным, но иногда возникают сомнения в том, достаточно ли правильно и объективно человек себя оценил.

 Методика №5.

Тест разработан и описан Н.Н. Обозовым и предназначен для изучения обобщенной характеристики проявления силы воли.

Инструкция

На приведенные 15 вопросов можно ответить: «да»; «не знаю» или «бывает», «случается»; и «нет». Если Вы ответили:

  • «да», то за это присваивается – 2 балла;

  • «не знаю» или «бывает», «случается» – 1 балл;

  • «нет» – 0 баллов.

При последовательном ответе на вопросы от 1 до 15 необходимо сразу суммировать набираемые баллы.

Текст опросника

  1. В состоянии ли вы завершить начатую работу, которая вам неинтересна, независимо от того, что время и обстоятельства позволяют оторваться от нее и потом снова вернуться к ней?

  2. Преодолевали ли вы без особых усилий внутреннее сопротивление, когда нужно было сделать что-то вам неприятное (например, пойти на дежурство в выходной день)?

  3. Когда попадаете в конфликтную ситуацию на работе (учебе) или в быту, в состоянии ли вы взять себя в руки настолько, чтобы взглянуть на нее с максимальной объективностью?

  4. Если вам прописана диета, сможете ли вы преодолеть все кулинарные соблазны?

  5. Найдете ли вы силы утром встать раньше обычного, как было запланировано вечером?

  6. Останетесь ли вы на месте происшествия, чтобы дать свидетельские показания?

  7. Быстро ли вы отвечаете на письма?

  8. Если у вас вызывает страх предстоящий полет на самолете или посещение зубоврачебного кабинета, сумеете ли вы без особого труда преодолеть это чувство и в последний момент не изменить своего намерения?

  9. Будете ли вы принимать очень неприятное лекарство, которое вам рекомендовал врач?

  10. Сдержите ли вы данное сгоряча обещание, даже если его выполнение принесет вам немало хлопот, являетесь ли вы человеком слова?

  11. Без колебаний ли вы отправляетесь в поездку в незнакомый город, если это необходимо?

  12. Строго ли вы придерживаетесь распорядка дня: времени пробуждения, приема пищи, занятий, уборки и прочих дел?

  13. Относитесь ли вы неодобрительно к библиотечным задолжникам?

  14. Самая интересная телепередача не заставит вас отложить выполнение срочной и важной работы. Так ли это?

  15. Сможете ли вы прервать ссору и замолчать, какими бы обидными ни казались вам слова противоположной стороны?

Обработка и интерпретация результатов

Подсчитывается общая сумма набранных баллов. Если она находится в пределах:

  • от 0 до 12 баллов – у Вас слабая сила воли, Вас легко переубедить. Однако, знание своих «слабых мест» делает человека более сильным. Работайте над собой, совершенствуя свою волевую регуляцию.

  • от 13 до 21 баллов – у Вас сила воли средняя. В различных ситуациях Вы действуете по-разному, иногда проявляя чудеса уступчивости и податливости, а иногда – настойчивость и упорство. Именно в этой мобильности и неодинаковости заключается Ваша привлекательность вобщении и делах.

  • от 22 до 30 баллов – у Вас большая сила воли, Вы волевой человек. Однако, помните что Вы не одни, а уступки, компромиссы и переговоры тоже приводят к успеху в общении и делах.

Методика №6.



Тест эмоций (тест Басса-Дарки в модификации Г.В.Резапкиной).

Назначение теста

Диагностика различных форм агрессивного поведения.

Инструкция к тесту

Каждый оказывался в ситуации, когда трудно сдерживать свои эмоции. Прочитайте утверждения. Если вы реагируете похожим образом, отметьте в бланке номер вопроса. (Ответьте "Да" или "Нет" на следующие вопросы).

Тестовый материал
  1. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.

  2. Иногда я раздражаюсь настолько, что швыряю какой-нибудь предмет

  3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.

  4. Пока меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбу.

  5. Мне кажется, что судьба ко мне несправедлива.

  6. Я знаю, что люди говорят обо мне за спиной.

  7. Я не могу удержаться от спора, если со мной не согласны.

  8. Мне не раз приходилось драться.

  9. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.

  10. Иногда люди раздражают меня просто своим присутствием.

  11. Я нарушаю законы и правила, которые мне не нравятся.

  12. Иногда меня гложет зависть, хотя я этого не показываю.

  13. Я думаю, что многие люди не любят меня.

  14. Я требую, чтобы люди уважали мои права.

  15. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.

  16. Иногда я выражаю гнев тем, что стучу по столу.

  17. Я часто чувствую, что могу взорваться, как пороховая бочка.

  18. Если кто-то пытается мною командовать, я поступаю ему наперекор.

  19. Меня легко обидеть.

  20. Многие люди мне завидуют.

  21. Если я злюсь, я могу выругаться.

  22. Если не понимают слов, я применяю силу.

  23. Иногда я хватаю первый попавшийся под руку предмет и ломаю его.

  24. Я могу нагрубить людям, которые мне не нравятся.

  25. Когда со мной разговаривают свысока, мне ничего не хочется делать.

  26. Обычно я стараюсь скрывать плохое отношение к людям.

  27. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

  28. Если кто-то раздражает меня, я говорю все, что о нем думаю.

  29. На удар я отвечаю ударом.

  30. В споре я часто повышаю голос.

  31. Я раздражаюсь из-за мелочей.

  32. Того, кто любит командовать, я стараюсь поставить на место.

  33. Я заслуживаю больше похвал и внимания, чем получаю.

  34. У меня есть враги, которые хотели бы мне навредить.

  35. Я могу угрожать, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.

Ключ к тесту.

Шкалы

Вопросы

Ф

1

8

15

22

29

К

2

9

16

23

30

Р

3

10

17

24

31

Н

4

11

18

25

32

О

5

12

19

26

33

П

6

13

20

27

34

С

7

14

21

28

35


За каждое совпадение с ключом начисляется (1) один балл.

Интерпретация результатов теста

Средний уровень агрессии равен (3) трем баллам. Если показатели испытуемого превышают это значение, можно говорить о выраженности одной из следующих форм агрессивного поведения:

Физическая агрессия (Ф): вы склонны к самому примитивному виду агрессии. Вам свойственно решать вопросы с позиции силы. Возможно, ваш образ жизни и личностные особенности мешают вам искать более эффективные методы взаимодействия. Вы рискуете нарваться на ответную агрессию.

Косвенная агрессия (К): конечно, лучше ударить по столу, чем по голове партнера. Однако увлекаться этим не стоит. Пожалейте мебель, посуду. Ведь это прямые убытки. Кроме того, так недолго и пораниться.

Раздражение (Р): плохо или даже хорошо скрываемая агрессия не сразу приведет к разрыву отношений с другим человеком, но будет разъедать вас изнутри, как серная кислота, пока не прорвется наружу. Когда прорвется - см. «физическая и косвенная агрессия».

Негативизм (Н): реакция, типичная для подростка, совершающего бессмысленные и даже разрушительные для себя поступки из чувства протеста. Суть ее в пословице «выбью себе глаз, пусть у тещи будет зять кривой».

Обидчивость (О): готовность видеть в словах и поступках других людей насмешку, пренебрежение, желание унизить. Здорово отравляет жизнь.

Подозрительность (П): готовность видеть в словах и поступках других скрытый умысел, направленный против вас. В крайних своих проявлениях может быть симптомом нездоровья.

Словесная агрессия (С): за словом в карман вы не полезете. А зря. Последствия необдуманного слова могут быть куда более разрушительны, чем последствия драки. Впрочем, одно другому не мешает.

Агрессивный стиль поведения разрушает отношения между людьми и провоцирует конфликты. Вам необходимо учиться контролировать свои эмоции. Если это трудно, попробуйте направить их в мирное русло - спорт, творчество. Людям, которые не умеют управлять своими эмоциями, не следует выбирать профессии, связанные с общением, обслуживанием, воспитанием, обучением - то есть все профессии, связанные с людьми. Даже обращение с животными требует умения контролировать себя, сдерживать гнев и раздражение. Низкие значения по этому тесту (точки расположены ниже пунктирной линии) свидетельствуют о вашей деликатности, уступчивости и бесконфликтности. Однако вам может не хватать упорства в достижении своих целей и отстаивании своей позиции.


Методика №7.


«ОЦЕНКА ТРУДОЛЮБИЯ И РАБОТОСПОСОБНОСТИ»

При ответе на вопросы теста необходимо выбрать один из трех вариантов

ответа.

1. Часто ли вы выполняете работу, которую вполне можно было бы передать другим:

а) да;

б) редко;

в) очень редко.

2. Как часто из-за занятости вы обедаете наспех:

а) часто;

б) редко;

в) очень редко.

3. Как часто ту работу, которую вы не успели выполнить днем, вы выполняете вечером:

а) редко;

б) периодически;

в) часто

4. Что для вас характерно:

а) вы работаете больше других;

б) вы работаете как все;

в) вы работаете меньше всех за счет организованности.

5. Можно ли сказать, что физически вы были бы более крепким и здоровым, если бы были менее усердны в учебе или на работе:

а) да;

б) трудно сказать;

в) нет.

6. Замечаете ли вы, что из-за усердия в работе, учебе вы мало времени

уделяете общению с друзьями:

а) да;

б) трудно сказать;

в) нет.

7. Не характерно ли для вас то, что уровень работоспособности в последнее время стал несколько падать:

а) да;

б) ответить затрудняюсь;

в) нет.

8. Замечаете ли вы, что в последнее время теряете и интерес к знакомым и
друзьям, которые не связаны с вашей учебой, работой:

а) да;

б) ответить затрудняюсь;

в) нет.

9. Подстраиваете ли вы свой образ жизни под нужны учебы, работы:

а) да;

б) когда как;

в) скорее всего, нет.

10. Способны ли вы заставить себя работать в любых условиях:

а) да;

б) когда как;

в) нет.

11. Раздражают ли вас люди, которые отдыхают, в то время как вы работаете:

а) да;

б) когда как:

в) нет.

12. Как часто вы увлечены работой, учебой:

а) часто;

6) периодически;

в) редко.

13. Были ли в последнее время у вас ситуации, чтобы вы не могли заснуть,
думая о своих проблемах по учебе или работе:

а) часто;

б) периодически;

в) редко.

14. В каком темпе вам присуще работать:

а) медленно, но качественно;

б) когда как;

в) быстро, но не всегда качественно.

15. Работаете ли вы во время каникул, отпуска:

а) чаще всего да;

б) иногда;

в) нет.

16. Что для вас характерно с точки зрения профессионального
самоопределения:

а) я давно выбрал для себя профессию и стремлюсь профессионально самосовершенствоваться;

б) я точно знаю, какая профессия мне больше всего подходит, но для того чтобы овладеть ею, нет подходящих условий;

в) я еще не решил, какая профессия мне подходит.

17. Что бы вы предпочли:

а) иметь очень интересную и творческую работу, пусть даже не всегда высокооплачиваемую;

б) работу, где требуется трудолюбие и упорство, высокооплачиваемую:

в) работу, не требующую большого напряжения и сил, но достаточно
прилично оплачиваемую.

18. Считали ли вас родители, учителя человеком усидчивым и прилежным:

а) да;

б) когда как;

в) нет.

При подсчете суммарного числа баллов ответы оцениваются:

а) 3 балла, б) 2 балла, в) 1 балл



Ключ:

Суммарное число баллов

18-25

26-28

29-31

32-34

35- 37

38-40

41 –43

44 - 46

47 - 50

51 -54



Уровень трудолюбия и работоспособности

  1. - очень низкий уровень

  2. - низкий

  3. - ниже среднего

  4. чуть ниже среднего

  5. - средний уровень

  6. - чуть выше среднего

  7. выше среднего

  8. - высокий уровень

  9. - очень высокий уровень

10 - наивысший

Однако следует иметь в виду, что лучшие результаты - это 7-й, 8-й уровня, 9-й — очень высокий и 10-й наивысший уровни трудолюбия и работоспособности часто характеризуется как "работоголизм", то есть чрезмерное усердие в работе, которое нередко приводит к стрессовым ситуациям и даже истощению нервной системы. Поэтому, развивая в себе трудолюбие и работоспособность, важно, как и во всем, знать меру и не превращаться в "работоголика"!

Методика №8.



Предлагаемый тест служит не только для проверки личной организованности, но и как средство, которое может побудить к постижению секретов самоорганизации, к выработке организационных навыков и привычек.

Как пользоваться тестом? После прочтения каждого вопроса нужно выбрать только один вариант ответа. Затем по ключу, который помещен в конце теста, найти количественные оценки выбранных Вами вариантов ответов.

Далее нужно сложить все оценки и полученную сумму соотнести с оценками результатов, которые Вы найдете после ключа к тесту.

  1. Имеются ли у Вас главные, основные цели в жизни, к достижению которых Вы стремитесь?

А. У меня есть такие цели.

Б. Разве нужно иметь какие-то цели? Ведь жизнь так изменчива…

В. У меня есть главные цели, и я подчиняю свою жизнь их достижению.

Г. Цели у меня есть, но моя деятельность мало способствует их достижению.

         2.Составляете ли Вы план работы, дел на неделю, используя для этого еженедельник, спецблокнот и т.д.?

А. Да

Б. Нет

В. Не могу сказать ни «да», ни «нет», так как намечаю главные дела в голове, а план на текущий день – в голове или на листке бумаги.

Г. Пробовал составлять план, используя для этого еженедельник, но потом понял, что это ничего не дает.

Д. Составлять планы – это лишь игра взрослых в организованность.

      3. Отчитываете ли Вы себя за невыполнение намеченного на неделю, на день?

А. Отчитываю в тех случаях, когда вижу свою вину, лень или неповоротливость.

Б. Отчитываю, несмотря ни на какие субъективные или объективные причины.

В. Сейчас и так все ругают друг друга, зачем же еще отчитывать самого себя?

Г. Придерживаюсь такого принципа: что удалось сделать сегодня – хорошо, а что не удалось, выполню, может быть, в другой раз.

  4.Как Вы ведете свою записную книжку с номерами телефонов деловых людей, знакомых, родственников, приятелей и т.д.?

А. Я хозяин (хозяйка) своей записной книжки. Как хочу, так и веду записи телефонов, фамилий, имен. Если понадобится чей-то номер телефона, то обязательно найду его.

Б. Часто меняю записные книжки с записями телефонов, так как нещадно их «эксплуатирую». При переписке телефонов стараюсь все сделать «по науке», однако при дальнейшем пользовании вновь сбиваюсь на произвольную запись.

В. Записи телефонов, фамилий, имен веду «почерком настроения». Считаю, что были бы записаны номер телефона, фамилия, имя, отчество, а на какой странице записано, прямо или криво, - это не имеет особого значения.

Г. Использую общепринятую систему: в соответствии с алфавитом записываю фамилию, имя, отчество, номер телефона, если нужно, то и дополнительные сведения (адрес, место работы, должность).

5. Вас окружают различные вещи, которыми Вы часто пользуетесь. Каковы Ваши принципы расположения вещей?

А. Каждая вещь лежит там, где ей хочется.

Б. Придерживаюсь принципа: каждой вещи – свое место.

В. Периодически навожу порядок в расположении вещей, предметов. Затем кладу их куда придется, чтобы не загружать голову «расположением». Спустя какое-то время опять навожу порядок.

Г. Считаю, что данный вопрос не имеет вопрос к самоорганизации.

6. Можете ли Вы по истечении дня сказать, где, сколько и по каким причинам Вам пришлось потерять время?

А. Могу сказать о потерянном времени.

Б. Могу сказать только о месте, где было напрасно потеряно время.

В. Если бы потерянное время обращалось в деньги, тогда я считал (считала) бы его.

Г. Всегда хорошо представляю, где, сколько и почему было напрасно потеряно время.

Д. Не только хорошо представляю, где, сколько и почему было потеряно время, но и изыскиваю приемы сокращения потерь в тех же самых местах или ситуациях.

7. Каковы Ваши действия, когда на совещании, на собрании начинается переливание из пустого в порожнее?

А. Предлагаю обратить внимание на существо вопросов.

Б. Любое совещание или собрание представляет собой сочетание как «полного», так и «пустого». Когда наступает «пустое», то ждешь «полного». Когда приходит полоса «полного», то немного утомляешься и для разрядки ждешь «пустое». В таком чередовании и проходит совещание или собрание. И ничего тут не поделаешь.

В. Погружаюсь в «небытие».

Г. Начинаю заниматься теми делами, которые взял с собой в расчете «на переливание».

8. Предположим, Вам предстоит выступить с докладом. Будете ли Вы уделять внимание не только содержанию доклада, но и его продолжительности?

А. Буду уделять серьезное внимание содержанию доклада. Думаю, что продолжительность нужно определять лишь приблизительно. Если доклад будет интересным, то всегда дадут время, чтобы закончить его.

Б. Уделяю в равной мере внимание содержательности и продолжительности доклада, а также его вариантам в зависимости от времени.

9. Стараетесь ли Вы использовать каждую минуту для выполнения задуманного?

А. Стараюсь, но у меня не всегда получается в силу личных причин (упадок сил, настроения).

Б. Не стремлюсь к этому, так как считаю, что не нужно быть мелочным в отношении времени.

В. Зачем стремиться, если время все равно не обгонишь?

Г. Стараюсь и пытаюсь, несмотря ни на что.

10. Какую систему фиксации поручений, заданий, просьб Вы используете?

А. Записываю в своем ежедневнике, что выполнить и к какому сроку.

Б. Фиксирую наиболее важные поручения, просьбы, задания в своем еженедельнике. «Мелочь» пытаюсь запомнить. Если забываю о «мелочи», то не считаю это недостатком.

В. Стараюсь запомнить поручения, задания, просьбы, так как это требует памяти. Однако должен (должна) признаться, что память часто подводит меня.

Г. Придерживаюсь принципа «обратной памяти»: пусть помнит о поручениях и заданиях тот, кто их дает. Если поручение важное, то о нем не забудут и вызовут меня для срочного исполнения.

11. Какая у Вас точность при деловых встречах, при приходе на собрании, совещания, заседания?

А. Прихожу раньше на 5-7 минут.

Б. Прихожу вовремя, к началу собрания, совещания или заседания.

В. Как правило, опаздываю.

Г. Всегда опаздываю, хотя пытаюсь прийти раньше или вовремя.

Д. Если бы было издано научно-популярное пособие «Как не опаздывать», то я, вероятно, научился (научилась) бы не опаздывать.

12. Какое значение Вы придаете своевременности выполнения заданий, поручений, просьб?

А. Считаю, что своевременность выполнения – это один из важнейших показателей моего умения работать, это своего рода триумф организованности. Однако мне кое-что всегда не удается выполнить вовремя.

Б. Своевременность выполнения – это «зверь», который может укусить именно в ту минуту, когда задание выполнено. Лучше немного затянуть выполнение задания.

В. Предпочитаю поменьше рассуждать о своевременности, а выполнять задания и поручения в срок.

Г. Своевременно выполнить задание или поручение – это верный шанс получить новое.

13. Предположим, Вы пообещали что-то сделать или в чем-то помочь другому человеку. Но обстоятельства изменились таким образом, что выполнить обещанное довольно затруднительно. Как Вы будете себя вести?

А. Сообщу человеку об изменении обстоятельств и о невозможности выполнить обещанное.

Б. Постараюсь сказать человеку, что обстоятельства изменились и выполнение обещания затруднительно. Одновременно скажу, что не нужно терять надежду на обещанное.

В. Буду стараться выполнить обещанное. Если выполню – хорошо, не выполню – тоже не беда, так как я довольно редко не сдерживал (сдерживала) своих обещаний.

Г. Ничего не буду сообщать человеку. Выполню обещанное во что бы то ни стало.

Ключ к ответам на вопросы

Номер вопроса

Варианты ответов и оценки ответов в баллах

А

Б

В

Г

Д

1

4

0

6

2

-

2

6

0

3

0

0

3

4

6

0

0

-

4

0

0

0

0

-

5

0

6

0

0

-

6

2

1

0

4

6

7

3

0

0

6

-

8

2

6

-

-

-

9

3

0

0

6

-

10

6

3

1

0

-

11

6

6

0

0

0

12

3

0

3

0

-

13

2

0

0

6

-

 

Оценки результатов

 

Вы набрали от 72 до 78 баллов.

Вы организованный человек. Единственное, что можно Вам посоветовать: не останавливайтесь на достигнутом уровне, развивайте и дальше самоорганизацию. Пусть Вам не кажется, что Вы достигли предела. Организация в отличие от природы дает наибольший эффект тому, кто считает ее ресурсы неисчерпаемыми.

 Вы набрали от 63 до 71 балла.

Вы считаете организацию неотъемлемой частью работы. Это дает Вам несомненное преимущество перед теми людьми, которые призывают организацию «под ружье» в случае крайней необходимости. Но Вам следует внимательнее присмотреться к самоорганизации, улучшить ее.

Вы набрали менее 63 баллов.

Ваш образ жизни, Ваше окружение научили Вас быть кое в чем организованным. Организованность то проявляется в Ваших действиях, то исчезает. Это признак отсутствия четкой системы самоорганизации. Существуют объективные законы и принципы. Постарайтесь проанализировать свои действия, расходы времени, технику работы. Вы увидите то, о чем и не подозреваете в настоящее время. Чтобы стать организованным человеком, нужно преодолеть себя, нужно иметь волю и упорство.

Методика №9.

Методика «Готовность к выбору профессии» (адаптация А. П. Чернявской)

Методика представляет собой опросник, включающий 99 вопросов с дихотомической формой ответа (да, нет). Предназначена для учащихся 9–11 классов.

Цель: Определение уровня готовности к адекватному профессиональному выбору.

Форма проведения: Индивидуальная, групповая.

Опросник состоит из пяти шкал: «автономность» (20 вопросов); «информированность» (17 вопросов); «ориентация во времени» (планирование) — 20 вопросов; «принятие решения» — 20 вопросов; «эмоциональное отношение» — 22 вопроса. Вопросы отдельных шкал распределены в методике в случайном порядке.



Краткая характеристика шкал:

Автономность

Определяется следующими параметрами: понимание целостности своей личности; стремление реализовать возможность в практических действиях, иметь глубокие знания и навыки хотя бы в одной области. Общая ориентация на успех. Знание шагов, которые необходимо сделать для приобретения знаний и навыков. Принятие на себя ответственности за собственные действия. Самостоятельный опыт планирования своих поступков, умение соотносить свои действия с требованиями общества. Умение прогнозировать профессиональный рост; однородность профессиональных предпочтений в течение длительного времени. Собственная активность в получении информации и выборе профессионального пути. Компромисс между желаниями и возможностями, осознание необходимости таких компромиссов.

Для возникновения основных признаков автономности необходим определенный набор новообразований:

  • человек должен ощутить свою независимость от родителей (в делах, мыслях, поступках);

  • от внешней детерминации своего поведения он должен перейти на самодетерминацию;

  • он должен осознавать свой идеальный образ Я-концепции и стремиться к его достижению.



Информированность

Оценивается степень информированности о мире профессий в целом; об отдельных профессиях или группах профессий.

Понятие «информированность о мире профессий» включает следующее:

  • осознание подразделения мира профессий по предмету и целям труда, орудиям производства;

  • знание понятий культуры труда, трудовой дисциплины, структуры предприятия, принципов оплаты;

  • знание отдельных профессий;

  • знания или практические умения, касающиеся приобретения профессии, поиска и поступления на работу, требуемого уровня образования для различных профессий; того, как удержаться на работе, как совершенствовать свой профессионализм.

Предполагается, что большой объем информации о мире профессий в целом должны иметь школьники четвертого класса. В четвертом классе сформированность профессиональной позиции характеризуется рядом показателей:

  • положительное отношение к любому виду труда;

  • определенный уровень осведомленности относительно основных массовых профессий;

  • умение различать связи между профессиями, отраженные в классификации;

  • умение выделять основные требования профессии к человеку;

  • стремление к самооценке в контексте профессионального самоопределения.

Информированность об отдельных профессиях или группах профессий включает знания о физических и социально-экономических условиях работы по профессии, требованиях профессии к человеку (психофизиологические особенности, познавательная сфера, личностные качества), требованиях к уровню образования, возможностях получения образования; перспективах профессионального роста; знание социально-экономических потребностей общества, конкретного региона и потребности в кадрах отдельных предприятий.



Принятие решения

Важным условием развития умения принимать решения является автономность и самостоятельность человека, когда он принимает на себя ответственность за решение и его последствия, когда он в состоянии самостоятельно выдвигать и оценивать альтернативу.

Для того чтобы принимать эффективные решения, учитывающие все факторы ситуации и ее перспективы, важно наличие определенных качеств, способностей, знаний и навыков, основными среди которых являются следующие:

  • любознательность, любопытство — желание и умение собирать и накапливать информацию;

  • предвидение, предусмотрительность — способность предвосхищать проблемы и заранее готовить альтернативы;

  • здравый смысл, проницательность — способность соотнести имеющуюся информацию с рассматриваемой проблемой и оценить ее;

  • решительность — способность поручиться за принятое решение и взять на себя ответственность за него;

  • делегирование полномочий — умение эффективно разделить авторитет и ответственность с коллегами;

  • планирование — умение разработать для коллектива реальный, конкретный и действенный план решения проблемы;

  • оценка риска — способность оценить потенциальный риск принятого решения; ответственность за риск — способность оценить риск и взять ответственность на себя;

  • контроль — способность получить в процессе решения проблемы именно тот результат, который планировался.



Планирование («ориентация во времени»)

Предполагает оценку временной перспективы в профессиональном плане: «кем я буду?», «где я буду учиться?», «первая работа, дальнейшие перспективы», пути и средства достижения ближайших жизненных целей: ознакомление, проба сил, самообразование; оценка возможных внешних препятствий, своих возможностей и запасных вариантов.

Включает также способность выделять события, являющиеся единицами анализа жизненного и профессионального пути (поступление на учебу, выбор и смена работы и т. д.). Анализ или прогноз конкретных событий позволяют человеку составить целостное представление о своей жизни, ее прошлом, настоящем и будущем.



Эмоциональное отношение к ситуации выбора профессии

Включает отношение к разным профессиям, профессиональным группам и к необходимости принятия решения о выборе профессии. Данный показатель включает в себя не только отношение к разным вариантам выбора, но и отношение к планированию, к тому, что надо принять какое-то решение, отношение к ответственности за решение, к тому, что при этом надо проявлять активность, идти на компромисс и т. д. Эмоциональный компонент профессиональной готовности проявляется в общем настрое человека и тесно связан с эмоциональным компонентом зрелости личности, который проявляется в положительном эмоциональном настроении, жизненном оптимизме, эмоциональной уравновешенности и переносимости неудач.

Отсутствие эмоционального отношения зачастую говорит не об излишней рациональности, а об отсутствии значимости для человека ситуации принятия решения или о скрываемом страхе принятия решения.



Инструкция: «Вам предлагается ряд утверждений об особенностях ваших представлений о мире профессий. Если вы согласны с тем, что написано в утверждении, то в Листе ответов поставьте знак «+», если не согласны — знак «–». Постарайтесь не думать долго над ответом, нас интересует Ваша первая реакция. Ответить необходимо на все вопросы. Надеемся на вашу искренность. Заранее благодарим».



Лист ответов:

ВОПРОС / УТВЕРЖДЕНИЕ

R

Я отношусь к тем людям, которые выбирают не конкретную профессию, а уровень образования


Я не принимаю серьезных решений мгновенно


Когда мне нужно решиться на какое-то важное дело, я самым серьезным образом оцениваю свои способности


Я знаю, в каких условиях я буду работать


Я анализирую свое прошлое


Я тяжело переношу неудачи в жизни


Я знаю обязанности, которые я буду выполнять на работе


Меня обязательно будут уважать за мои знания и опыт


Я ищу в прошлом истоки того, что со мной происходит в настоящем


Мне не нравится, что поиск дела по душе требует больших усилий


Все мои действия подчинены определенным целям


У меня вошло в привычку думать о том, что со мной происходило раньше


По моему мнению, знание будущей работы до мельчайших подробностей не оградит от разочарований


Я приложу все усилия, чтобы иметь высокие знания и навыки хотя бы в одной области (практической или теоретической)


У меня стало привычкой анализировать важные события моей жизни


Я ничего не делаю без причины


Меня вполне устраивает моя пассивность


Я задумываюсь о том, что меня ждет в будущем


Я предпочитаю спокойную, малоответственную работу


Я отношусь к тем людям, которые поступают необдуманно


Я буду менять места работы до тех пор, пока не найду то, что мне нужно


Первая же крупная неудача может «выбить меня из седла»


Я не задумываюсь о своем будущем


Я не выберу работу, требующую большой отдачи


Я знаю самого себя


Я буду добиваться своего, даже если это вызовет недовольство родных и близких


Чем больше профессий я узнаю, тем легче мне будет выбрать


Мне не нравится быть самостоятельным


Я не собираюсь заранее планировать уровень образования, который я хотел бы получить


Меня страшат ситуации, в которых я должен сам принимать решения


Я не жалею времени на обдумывание вариантов сложных математических задач


Когда меня постигают неудачи, я начинаю думать, что ни на что не способен


Я не представляю себя работником, решающим производственные и личные проблемы, связанные с производством


Я вряд ли смог бы выполнить производственные задания без помощи руководителя


Мне трудно узнать о перспективах, которые дает та или иная профессия


Я считаю, что интуиция основана на знании


Чтение справочников о профессиях ничего мне не дает


У меня нет устойчивых взглядов на мое профессиональное будущее


В моей жизни мало успехов


Я стремлюсь целенаправленно узнавать о профессиях, учебных заведениях и местах работы


Я очень беспокоюсь, смогу ли я справиться с трудностями, а, может, и неудачами в своей профессиональной жизни


Я признаю только обдуманный риск


Многие мои планы срываются из-за моей неуверенности в себе


Я отношусь к тем людям, которые живут настоящим


Я с детства привык доводить начатое до конца


Я боюсь делать важные шаги в своей жизни


Я знаю, что мне интересно


Было время, когда я строил образ «идеальной профессии» без конкретного названия


Когда я иду на компромисс, у меня портится настроение


Я готов приложить много усилий, чтобы добиться того, что мне нужно


Я знаю, чего я добьюсь в жизни


Я могу назвать профессии, которые интересовали меня в детстве


Я мало задумываюсь о своей жизни


Я не могу определить своего отношения к тому, что мне необходимо принимать решения


В оценке профессий эмоции у меня играют большую роль


Если я чего-то очень захочу, я преодолею любые препятствия


У меня нет определенных требований к будущему


При принятии решений я полагаюсь на интуицию


Мне не нравится, когда от меня требуют инициативы и активности


Я знаю, что у меня есть такие черты характера, которые совершенно необходимы для моей профессии


Я — соломинка, влекомая течением жизни


Когда я думаю о том, что мне нужно выбирать профессию и место работы (учебы), у меня портится настроение


При выборе из двух или нескольких возможностей я полагаюсь на ту, которая внешне более привлекательна


Своим поведением в настоящем я строю фундамент для будущего


Если что-то помешает мне получить выбранную профессию, я легко поменяю ее на другую


Я никогда не задумывался, по каким законам устроен мир профессий


Я считаю, что люди, которые многого достигли в жизни, знали, почему они поступают так, а не иначе


Практическая работа (в кружках, на УПК, практике) очень помогла мне в понимании мира профессий


Я с трудом уживаюсь с другими людьми


Я сознательно стремлюсь к достижению намеченных целей


Любой совет, данный мне со стороны, может поколебать мой выбор профессии


Я знаю, что для меня в жизни важно


Я не доверяю тому, что написано в книгах о профессиях


Я планирую свою жизнь хотя бы на неделю вперед


Я не знаю, почему я выбрал именно эту профессию


Лучший способ познакомиться с профессией — поговорить с ее представителем


Мне не нравится, когда много думают о будущем


В учебном заведении я получу все необходимые знания и больше никогда учиться не буду


Я знаю область, в которой я добьюсь больших успехов, чем в других


Заранее известных способов изучения мира профессий не существует


Мне не нравится, когда много рассуждают о том, кем быть


Мне трудно спланировать свою жизнь даже на неделю вперед


Я считаю, что в обществе все равны по своему положению


Большинство сведений о профессиях я воспринимаю как ненужные


Фактически я выбрал (выбираю) учебное заведение, не думая, где я буду работать после его окончания


Мне все равно, будут ли уважать меня на работе как профессионала


В своих поступках я всегда опираюсь на проверенные сведения


Все, что со мной происходит — дело случая


Мне не хочется брать на себя ответственность за выбор профессии


В важных решениях я не иду на компромиссы


Я не доверяю рекламе профессий


Я не понимаю причин многих моих поступков


Мои самооценки совпадают с тем, как оценивают меня друзья


Я не понимаю самого себя


Я начинаю нервничать, когда задумываюсь о том, что меня ожидает


Мой опыт показывает, что от анализа своих мыслей и переживаний пользы мало


Я не знаю, как осуществить свой профессиональный выбор


Я могу отказаться от многого, сейчас ценного для меня, ради перспективных профессиональных целей


Я представляю, каким я буду через 10 лет




Ключ

Автономность

Номер

8

14

19

24

30

34

45

50

53

57

61

65

71

75

78

83

86

92

94

96

Знак

+

+

+

+



Информированность

Номер

1

4

7

13

21

27

35

37

40

48

66

68

73

76

80

84

91

Знак

+

+

+

+

+

+

+

+

Принятие решения

Номер

2

3

11

16

20

25

31

36

42

47

51

56

58

63

67

72

79

87

90

93

Знак

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+



Планирование

Номер

5

9

12

15

18

23

29

38

44

52

60

64

70

74

82

85

88

97

98

99

Знак

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Эмоциональное отношение

Номер

6

10

17

22

26

28

32

33

39

41

43

46

49

54

55

59

62

69

Знак

+



Номер

77

81

89

95

Знак

Методика №10.



Анкета Ориентация, И.Л. Соломин (Опросник профориентации. / Методика оценки профессиональных интересов и способностей. / Тест Соломина И.Л.):

Инструкция.

В первой части ( "Я хочу") вы можете оценить по 4-х бальной шкале степень своего желания заниматься каждым из 35 приведенных в перечне видов деятельности. Эта часть анкеты предназначена для определения сферы ваших профессиональных склонностей, интересов, предпочтений, стремлений и наиболее привлекательных видов профессиональной деятельности.

Во второй части ("Я могу") вы можете оценить с помощью такой же шкалы степень своих способностей к каждому из 35 заданных видов деятельности. Эта часть предназначена для определения ваших представлений о своих профессиональных способностях.

Напротив каждого  высказывания поставьте цифру, соответствующую  степени вашего желания заниматься этим видом деятельности:

0 – вовсе нет,

1 – пожалуй так,

2 – верно,

3 – совершенно верно.

Стимульный материал.

Я хочу (мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю):

1

Обслуживать людей

0 1 2 3

Заниматься лечением

0 1 2 3

Обучать, воспитывать

0 1 2 3

Защищать права и безопасность

0 1 2 3

Управлять людьми

0 1 2 3

2

Управлять машинами

0 1 2 3

Ремонтировать оборудование

0 1 2 3

Собирать и налаживать технику

0 1 2 3

Обрабатывать материалы, изготовлять предметы и вещи

0 1 2 3

Заниматься строительством

0 1 2 3

3

Редактировать тексты и таблицы

0 1 2 3

Производить расчеты и вычисления

0 1 2 3

Обрабатывать информацию

0 1 2 3

Работать с чертежами, картами и схемами

0 1 2 3

Принимать и передавать сигналы и сообщения

0 1 2 3

4

Заниматься художественным оформлением

0 1 2 3

Рисовать, фотографировать

0 1 2 3

Создавать произведения искусства

0 1 2 3

Выступать на сцене

0 1 2 3

Шить, вышивать, вязать

0 1 2 3

5

Ухаживать за животными

0 1 2 3

Заготавливать продукты

0 1 2 3

Работать на открытом воздухе

0 1 2 3

Выращивать овощи и фрукты

0 1 2 3

Иметь дело с природой

0 1 2 3

6

Работать руками

0 1 2 3

Выполнять решения

0 1 2 3

Воспроизводить имеющиеся образцы, размножать, копировать

0 1 2 3

Получать конкретный практический результат

0 1 2 3

Воплощать идеи в жизнь

0 1 2 3

7

Работать головой

0 1 2 3

Принимать решения

0 1 2 3

Создавать новые образцы

0 1 2 3

Анализировать, изучать, наблюдать, измерять, контролировать

0 1 2 3

Планировать, конструировать, разрабатывать, моделировать

0 1 2 3

Я могу (способен, умею, обладаю навыками):

1

Знакомиться с новыми людьми

0 1 2 3

Быть чутким и доброжелательным

0 1 2 3

Выслушивать людей

0 1 2 3

Разбираться в людях

0 1 2 3

Хорошо говорить и выступать публично

0 1 2 3

2

Искать и устранять неисправности

0 1 2 3

Использовать приборы, машины, механизмы

0 1 2 3

Разбираться в технических устройствах

0 1 2 3

Ловко обращаться с инструментами

0 1 2 3

Хорошо ориентироваться в пространстве

0 1 2 3

3

Быть сосредоточенным и усидчивым

0 1 2 3

Хорошо считать в уме

0 1 2 3

Преобразовывать информацию

0 1 2 3

Оперировать знаками и символами

0 1 2 3

Искать и исправлять ошибки

0 1 2 3

4

Создавать красивые, со вкусом сделанные вещи

0 1 2 3

Разбираться в литературе и искусстве

0 1 2 3

Петь, играть на музыкальных инструментах

0 1 2 3

Сочинять стихи, писать рассказы

0 1 2 3

Рисовать

0 1 2 3

5

Разбираться в животных или растениях

0 1 2 3

Разводить растения или животных

0 1 2 3

Бороться с болезнями, вредителями

0 1 2 3

Ориентироваться в природных явлениях

0 1 2 3

Работать на земле

0 1 2 3

6

Быстро выполнять указания

0 1 2 3

Точно следовать инструкциям

0 1 2 3

Работать по заданному алгоритму

0 1 2 3

Выполнять однообразную работу

0 1 2 3

Соблюдать правила и нормативы

0 1 2 3

7

Создавать новые инструкции и давать указания

0 1 2 3

Принимать нестандартные решения

0 1 2 3

Легко придумывать новые способы поведения

0 1 2 3

Брать на себя ответственность

0 1 2 3

Самостоятельно организовывать свою работу

0 1 2 3

Ключ, обработка результатов, интерпретация Анкеты Ориентация, И.Л. Соломин (Опросник профориентации. / Методика профессиональных интересов и способностей. / Тест Соломина И.Л.)

Обработка результатов анкеты очень проста. Суждения характеризующие различные виды профессиональной деятельности, объединены в семь групп по пять суждений в каждой. В каждой группе из пяти суждений необходимо подсчитать суммарное количество баллов, выбранных вами, и записать эту сумму в рамке справа от соответствующей группы суждений. Суммарная оценка по каждой группе может составлять от 0 до 15 баллов. В зависимости от того, в какой группе вы набрали максимальный суммарный балл, определяется наибольшая склонность или способность к соответствующему типу или классу профессий.

Первые пять групп суждений, обозначенные цифрами от 1 до 5, характеризуют пять типов профессий, разделенных по признаку "предмет труда":

1) человек - человек;

2) человек - техника;

3) человек - знаковая система;

4) человек - художественный образ;

5) человек - природа.

Последние две группы суждений, обозначенные буквами А и Б, соответствуют двум классам профессий, разделенных по признаку "характер труда":

А - исполнительские;

Б - творческие.

Зная координаты своих профессиональных предпочтений, можно найти наиболее подходящую для вас профессиональную группу.

Сначала определяется, к какому из пяти типов профессий (1, 2, 3, 4 или 5) вы наибольшей степени склонны и способны. Затем определяется ваша преимущественная склонность и способность к одному из двух классов профессий (А или Б).

Если склонности лежат в той же группе профессий что и ваши способности, то это свидетельствует о том, что вам нравится делать именно то, что вы умеете делать. Поэтому можно было бы ожидать, что, выбрав ту или иную профессию, вы не только смогли бы добиться в ней достаточно высоких успехов, но это доставляло бы вам удовольствие.

В случае если наиболее привлекательный для вас тип профессий не совпадает с характером деятельности, которую вы можете делать лучше всего, вам предстоит выбрать, чему же отдать предпочтение в процессе выбора профессии - склонностям (Хочу) или способностям (Могу).

Если человеку нравится какой-либо вид деятельности, то он занимается им в течение большего времени, затрачивая на него больше усилий, поэтому соответствующие способности могут развиваться и совершенствоваться. Но верно и обратное. Если человек обладает выраженными способностями к какому-то виду деятельности, то он лучше с ним справляется и испытывает большее удовольствие, когда им занимается. Именно поэтому данный вид деятельности становится для него более привлекательным.

Предмет труда

Исполнительные

профессии (А)

Творческие

профессии (Б)

Человек

(1)

Агенты  

Акушерка

Бармен

Буфетчик

Гардеробщик 

Горничная   

Киоскер 

Медсестра

Милиционер

Официант

Приемщик заказов

Продавец

Регистратор

Санитар

Социальный работник

Фельдшер

Няня

Экспедитор

Врач 

Инспектор

по кадрам

Менеджер

Методист по дошкольному воспитанию

Преподаватель

Психолог

Референт

Тренер-преподаватель

Учитель

Юрисконсульт

Техника

(2)

Авиамеханик по приборам

Автоматчик

Автоспециалисты

Авиаспециалисты

Аппаратчик   

Арматурщик   

Асфальтобетонщик

Бурильщик      

Вальцовщик   

Водитель     

Волочильщик    

Вырубщик 

Гальваник

Газоэлектросварщик

Жестянщик 

Заправщик   

Заточник       

Каменщик     

Кочегар   

Кузнец          

Маляр

Машинисты

Механики

Монтажники

Монтеры

Моторист

Наладчик

Намотчик

Обработчик

Операторы

Оптик

Ремонтник

Слесари

Столяр

Техник

Токарь    

Формовщик

Фрезеровщик

Часовщик            

Швея

Шлифовщик

Штамповщик

Инженеры

Испытатель двигателей

Контролеры

Технологи

Конструктор

Знаковая

Система

     (3)

Дозировщик

Изготовитель

трафаретов и плат

Кассир

Машинистка

Наборщик

Печатник

Телефонист

 

Архивариус

Архивист

Бухгалтер

Геодезист

Дефектоскопист

Корректор

Математик

Рентгенолог

Сортировщик

Статистик

Специалист по маркетингу

Топограф

Товаровед

Экономист

Художественный

образ (4)

Артист

Гравер

Закройщик

Мозаичник

Модельщик

Мебельщик-обойщик

Осветитель

Парикмахер

Портной

Разрисовщик ткани

Фотограф

Архитектор

Художник

Музыкант

Хореограф

 

Природа (5)

Вальщик леса

Зоолаборант

Озеленитель

Проводник служебной собаки

Рабочий зеленого строительства

Физик

Химик

Геолог

Агроном

Ветеринар


Методика №11.

Инструкция к тесту Равена.

Сейчас вам будет предложен ряд графических рисунков. Всего их 60, они объединены в 5 групп.

На каждом отдельном рисунке в верхней половине листа находится прямоугольник, имеющий определенный фон или составные элементы (фигуры), связанные между собой некоей зависимостью. В правом нижнем углу прямоугольника имеется вырез - свободное, пустое место.

Под прямоугольником находится 2 ряда фрагментов (шесть или восемь), которые по форме и величине точно подходят к вырезу прямоугольника. Каждый предложенный фрагмент имеет различный рисунок.

Вашей задачей является найти в ряде фрагментов тот, который точно вписался бы в свободное место. Предпосылкой правильного решения является логическое рассуждение о том, по какому закону составлен рисунок в прямоугольнике, пустое место в котором вы должны заполнить.

Время на решение 60 заданий ограничено 20 минутами. Не задерживайтесь на первых заданиях теста, так как сложность их все время увеличивается.

Тестовый материал к методике Равена.

прогрессивные матрицы Равена, серия А, карточка 1

прогрессивные матрицы Равена, серия А, карточка 2

прогрессивные матрицы Равена, серия А, карточка 3

прогрессивные матрицы Равена, серия А, карточка 4

прогрессивные матрицы Равена, серия А, карточка 5

прогрессивные матрицы Равена, серия А, карточка 6

прогрессивные матрицы Равена, серия А, карточка 7

прогрессивные матрицы Равена, серия А, карточка 8

прогрессивные матрицы Равена, серия А, карточка 9

прогрессивные матрицы Равена, серия А, карточка 10

прогрессивные матрицы Равена, серия А, карточка 11

прогрессивные матрицы Равена, серия А, карточка 12

прогрессивные матрицы Равена, серия B, карточка 1

прогрессивные матрицы Равена, серия B, карточка 2

прогрессивные матрицы Равена, серия B, карточка 3

прогрессивные матрицы Равена, серия B, карточка 4

прогрессивные матрицы Равена, серия B, карточка 5

прогрессивные матрицы Равена, серия B, карточка 6

прогрессивные матрицы Равена, серия B, карточка 7

прогрессивные матрицы Равена, серия B, карточка 8

прогрессивные матрицы Равена, серия B, карточка 9

прогрессивные матрицы Равена, серия B, карточка 10

прогрессивные матрицы Равена, серия B, карточка 11

прогрессивные матрицы Равена, серия B, карточка 12

прогрессивные матрицы Равена, серия C, карточка 1

прогрессивные матрицы Равена, серия C, карточка 2

прогрессивные матрицы Равена, серия C, карточка 3

прогрессивные матрицы Равена, серия C, карточка 4

прогрессивные матрицы Равена, серия C, карточка 5

прогрессивные матрицы Равена, серия C, карточка 6

прогрессивные матрицы Равена, серия C, карточка 7

прогрессивные матрицы Равена, серия C, карточка 8

прогрессивные матрицы Равена, серия C, карточка 9

прогрессивные матрицы Равена, серия C, карточка 10

прогрессивные матрицы Равена, серия C, карточка 11

прогрессивные матрицы Равена, серия C, карточка 12

прогрессивные матрицы Равена, серия D, карточка 1

прогрессивные матрицы Равена, серия D, карточка 2

прогрессивные матрицы Равена, серия D, карточка 3

прогрессивные матрицы Равена, серия D, карточка 4

прогрессивные матрицы Равена, серия D, карточка 5

прогрессивные матрицы Равена, серия D, карточка 6

прогрессивные матрицы Равена, серия D, карточка 7

прогрессивные матрицы Равена, серия D, карточка 8

прогрессивные матрицы Равена, серия D, карточка 9

прогрессивные матрицы Равена, серия D, карточка 10

прогрессивные матрицы Равена, серия D, карточка 11

прогрессивные матрицы Равена, серия D, карточка 12

прогрессивные матрицы Равена, серия E, карточка 1 

прогрессивные матрицы Равена, серия E, карточка 2

прогрессивные матрицы Равена, серия E, карточка 3

прогрессивные матрицы Равена, серия E, карточка 4

прогрессивные матрицы Равена, серия E, карточка 5

прогрессивные матрицы Равена, серия E, карточка 6

прогрессивные матрицы Равена, серия E, карточка 7

прогрессивные матрицы Равена, серия E, карточка 8

прогрессивные матрицы Равена, серия E, карточка 9

прогрессивные матрицы Равена, серия E, карточка 10

прогрессивные матрицы Равена, серия E, карточка 11

прогрессивные матрицы Равена, серия E, карточка 12

Бланк ответов к тесту Равена.

задания

Серия A

Серия B

Серия C

Серия D

Серия E

1

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

 

Сумма
правильных
ответов

 

 

 

 

 

Нормативное
распределение
баллов

 

 

 

 

 

Обработка результатов методики Равена.

Правильное решение каждого задания оценивается в один балл, затем подсчитывается общее число баллов по всем таблицам и по отдельным сериям. Полученный общий показатель рассматривается как индекс интеллекта, умственной производительности испытуемого. Показатели выполнения заданий по отдельным сериям сравнивают со среднестатистическим, учитывают разницу между результатами, полученными в каждой серии, и контрольными, полученными статистической обработкой при исследовании больших групп здоровых обследуемых и, таким образом, расцениваемыми как ожидаемые результату. Такая разница позволяет судить о надежности полученных результатов.

Ключ (ответы) к тесту Равена.

Серия А

Серия В

Серия С

Серия D

Серия Е

1

4

2

8

3

7

2

5

6

2

4

6

3

1

1

3

3

8

4

2

2

8

7

2

5

6

1

7

8

1

6

3

3

4

6

5

7

6

5

5

5

1

8

2

6

1

4

6

9

1

4

7

1

3

10

3

3

6

2

2

11

4

4

1

5

4

12

5

5

2

6

5

Нормативное (ожидаемое) распределение баллов по сериям. Перевод полученных результатов в IQ показатель.

Количество правильных ответов/ Серия

А

В

С

D

E

IQ

Диагноз

15

16

17

18

19

20

21

8

8

8

8

8

8

8

4

4

5

5

6

6

6

2

3

3

3

3

4

4

1

1

1

2

2

2

2

0

0

0

0

0

0

1

62

65

65

66

67

69

70

Идиотия 0-20

Имбецильность 21-25

Дебильность средняя

51-70

 

1.

22

23

24

25

26

27

28

29

9

9

9

10

10

10

10

10

6

7

7

7

7

7

7

7

4

4

4

4

5

5

6

6

2

2

3

3

3

4

4

5

1

1

1

1

1

1

1

1

71

72

73

75

76

77

79

80

Легкая степень дебильности

71-80

 

 

 

 

2.

30

31

32

33

34

35

36

10

10

10

11

11

11

11

7

7

8

8

8

8

8

6

7

7

7

7

7

8

5

5

5

5

6

7

7

2

2

2

2

2

2

2

82

83

84

86

87

88

90

Ниже среднего

82-90

 

 

3.

37

38

39

40

41

42

43

44

11

11

11

11

11

11

12

12

9

9

10

10

10

10

10

10

8

8

8

8

9

9

9

9

7

8

8

8

8

9

9

9

2

2

3

3

3

3

3

4

91

92

94

95

96

98

99

100

Средний

91-100

 

 

 

 

 

4.

45

46

47

48

49

12

12

12

12

12

10

10

10

11

11

9

10

10

10

10

9

9

9

9

10

5

5

6

6

6

102

104

106

108

110

Нормальный

101-110

 

 

5.

50

51

52

53

54

12

12

12

12

12

11

11

11

11

12

10

11

11

11

11

10

10

10

11

11

7

7

8

8

8

112

114

116

118

120

Выше среднего

112- 120

 

6.

55

56

57

58

59

60

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

11

12

12

12

12

12

11

11

11

12

12

12

9

9

10

10

11

12

122

124

126

128

130

140

Высокий

Незаурядный

121-130

 

7.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-096591

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"