Методмческая разработка классного часа "Уроки радости"

Методическая разработка классного часа

  7 класс

«Уроки радости».

( по произведению Элинор Портер «Поллианна»)

Технологическая карта классного часа

Данные об учителе: Иванова Татьяна Петровна, МБОУ СОШ № 15 г. Сарапула;  Быкова Лариса Борисовна, библиотекарь МБОУ СОШ № 15

Предмет: классный час           Класс: 7    

Тема классного часа: «Уроки радости».

Оборудование: ПК, проектор, экран, список утверждений согласия и несогласия, пословицы, высказывания великих людей о радости, задания - ситуации.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений, обучающихся класса, для которых планируется урок.

     Учащиеся владеют

Регулятивными УУД:

    - строят самостоятельные речевые конструкции на основе опор (2 уровень)

Познавательными УУД:

     -выделять и структурировать информацию под руководством учителя (1 уровень)

    - выделять информацию для решения проблемы под руководством учителя (1 уровень)

   - подтверждать и корректировать суждения (2 уровень)

Личностные УУД:

     - осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы по заданному алгоритму (2 уровень)

Коммуникативные УУД:

     - высказывать свою точку зрения по инициативе учителя (2 уровень)

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижения:

Вид планируемых учебных действий.	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные УУД	Знакомятся с произведением  Элинор Портер «Поллианна». Анализируют и оценивают факты. Строят самостоятельные высказывания, выражают собственную точку зрения о событиях в тексте.	1 уровень - понимания, узнавания 2 уровень – совместные действия учащихся на основе знаний под руководством учителя 3 уровень – самостоятельные действия учащихся на основе усвоенного алгоритма действий
Регулятивные УУД	Строят самостоятельные высказывания. Планируют собственную деятельность, определяют средства для её осуществления.	2 уровень – самостоятельные действия учащихся по заданному алгоритму 3 уровень – самостоятельные действия учащихся на основе имеющихся знаний
Познавательные УУД	Извлекают необходимую информацию из  текста и интерпретируют её. Классифицируют информацию.	2 уровень – самостоятельно выполняют действия в условиях взаимопомощи и взаимопонимания 1 уровень – совместные действия учащихся в условиях взаимопонимания и контроля
Коммуникативные УУД	Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Готовность к выражению собственного отношения. Договариваться в группе при подготовке и выдвижении аргументов.	1 уровень – выполнение действий по алгоритму под управлением учителя 2 уровень – выполнение действий с использованием опор 3 уровень – выполнение самостоятельных действий учащихся на основе полученных знаний
Личностные УУД	Аргументируют собственную точку зрения Осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы.	2 уровень – самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм 2 уровень – выполнение учебного действия с использованием опор

       Классный час «Уроки радости» проводится в 7 классе для девочек.

     Цель: воспитание умения преодолевать трудности в проблемных ситуациях;

                освоение эмоционально – ценностной составляющей понятия «радость»;

                формирование позитивного отношения к жизни.

     Задачи: ознакомить с книгой Элинор Портер «Поллианна»;

                    развивать умения видеть и анализировать проблему;              

                    развивать умение находить выход из трудных жизненных ситуаций

                    развивать навыки аналитического чтения;

                    развивать умения выражать собственное мнение по теме;

                    развивать умение критически осмысливать собственный опыт.

     Стадия вызова

1.     Учитель предлагает вспомнить разговор прошлых уроков, на которых ученицы рассуждали о том, что такое счастье и вывод о том, что счастливые моменты жизни делают человека счастливым. Обсудить пословицы. (Приложение № 1) А как не терять ощущение радости и можно ли научиться испытывать радость в сложных ситуациях?

2.      Затем просит учениц высказать своё мнение о названии классного часа «Уроки радости». Считают ли они важным уметь радоваться в жизни и надо ли этому учиться.

3.     Далее учитель предлагает проанализировать данные статистики и сделать выводы из полученной информации. (Приложение 2)

4.     Задаёт вопрос может ли книга Элинор Портер «Поллианна» помочь научиться радоваться. Ученицам предлагается посмотреть ролик и осмыслить данную проблему.  Делается вывод о том, что эта книга помогла многим людям переосмыслить своё отношение к жизни.

Стадия содержания.

1. После просмотра ролика ученицы описывают главную героиню, восстанавливают события её жизни, используя приём «Пирамидная история». (Приложение 3) Составляют синквейн (Приложение 4)

2. Учитель предлагает назвать других героев книги, пользуясь краткими характеристиками и сделать вывод о том почему некоторые из них не испытывают радости от жизни. (Приложение 6)

3. Ученицы отвечают на вопрос что помогало Поллианне в трудных жизненных ситуациях радоваться. Кто её этому научил. Смотрят ролик и отвечают на вопрос.

4. Учитель предъявляет ситуации и предлагает ученицам вспомнить какой выход из них предлагала Поллианна жителям города. Как она научила людей радоваться жизни. (Приложение 7)

5. Учитель предлагает обсудить ситуацию из жизни учениц и попробовать решить её. Обсуждают предложения. Обращают внимание на то, что главный принцип «игры в радость» - это попытаться что – то делать, пробовать, действовать. а не просто сокрушаться и унывать.

6. По заданному алгоритму обсудить в группах другие ситуации, дать варианты их решения. Ученицы в других группах дают оценку и корректируют её. (Приложение 8)

     Стадия рефлексии.

     1. Ученицам предлагается ответить на вопрос чему научила их книга «Поллианна». Они выбирают утверждения ,              которые выражают главную идею произведения. (Приложение 9) Лепестки с утверждениями прикрепляют на доске.

      2. Учитель предъявляет высказывания великих людей о важности радости в жизни. (Приложение 10) Ученицам предлагается выбрать то высказывание, которое лучше всего подходит в качестве эпиграфа к произведению и выражает основную мысль сегодняшней беседы. Объяснить почему они выбрали это высказывание.

       Домашнее задание.

Ученицам предлагается вспомнить ситуацию из собственной жизни, которую им трудно было решить. Как они поступили тогда и как поступили бы в этой ситуации, научившись «игре в радость».

Приложение №1

Пословицы

Без золота                                                                           и маленькая радость велика

В большом горе                                                                 а горе старит

Радость молодит                                                               а живут в радости

Радость прямит                                                                 и старики со старухами молодеют

От радости                                                                        а кручина крючит

Без золота, а живут в радости.

В большом горе и маленькая радость велика.

Радость молодит, а горе старит.

Радость прямит, а кручина крючит.
 

От радости и старики со старухами молодеют.

Приложение № 2

Данные статистики социологического опроса

По данным социологического опроса:

34 % не чувствуют себя счастливыми в семье

28 % не рады своей работе

68 % не имеют настоящих друзей

72 % не довольны уровнем жизни

44 % не любят место, где живут

Приложение № 3

«Пирамидная история»

                                                                   1. Поллианна Уиттиер

                                                              2. добрая, бесхитростная

                                                         3. родители, ссора, умерли

                                                    4. Женская помощь, приехала, Полли Харрингтон, чувство долга

                                               5. Белдингсвилль, дом, чердак, правила, Нэнси

                                          6. пастор, бедные, игра, костыли, научил, радоваться

                                     7. помогала, научила, жители, увлекательно, думала, трудно, придумывала

                                8. дар, лучшее, понимание, любовь, добро, судьба, изменила, благодарность

Приложение № 4.

Синквейн

Поллианна

жизнерадостная, добрая

играла, учила, помогала

изменила жизнь жителей города

дар

.

Приложение № 5.

Характеристика героев

Светлые волосы, лицо, усеянное веснушками, глаза, напряжённо что – то высматривающие, платье из хлопка в красную клетку и соломенная шляпа. (Поллианна Уиттиер)

 Уравновешенная, невозмутимая, единственная владелица поместья Харрингтонов, одна из самых богатых жительниц города. Педантичная особа сорока лет с суровым лицом и строгим взглядом. (Мисс Полли Харрингтон)

Внешне покорная и почтительная, но не безропотное существо. (служанка Нэнси)

Садовник, правая рука мисс Полли. (Том)

Сын старого Тома, левая рука мисс Полли. Добродушный молодой человек чрезвычайно привлекательной наружности. (Тимоти Дерджин)

Миссис Сноу – сварливая, всем недовольна, на всё жалуется, недовольна всем, что её окружает.

Хмурое лицо, суровый взгляд, ни с кем не разговаривает, если только ему это не нужно по делу. Живёт один в большом доме на Педлтонском холме, самый богатый человек в городе. (Мистер Педлтон)

10 лет, живёт в приюте (Джимми Бин)

Стройный, всегда гладко выбритый человек с добрыми глазами. (Доктор Читон)

Нэнси                                                                          Мисс Полли Харрингтон

Том                                                                             Миссис Сноу

Тимоти Дерджин                                                       Мистер Педлтон

Джимми Бин

Доктор Читон

Приложение № 6

Видеоролик.

Приложение № 7

Игра Поллианны

Смерть отца -  «В чёрной одежде мне было бы гораздо труднее радоваться.  Я рада, что мой папа сейчас в раю.»

Тётя не приехала встретить Поллианну. – «Я рада, что она не приехала меня встречать, потому что так бы я уже узнала, а сейчас я её ещё не знаю».

Тётя Полли не любит мороженое и его не бывает по воскресеньям. – « Я могу радоваться, что теперь у меня не будет болеть живот.»

Мисс Полли запретила говорить об отце. – «  Я рада, что тётя запретила говорить о папе, наверно, мне самой будет легче, если я перестану о нём говорить».

У Поллианны почти не было вещей. – «Нам не придётся долго возиться с разборкой, значит, я могу радоваться, что у меня так мало вещей».

В комнате не было зеркала. – «Теперь я не буду то и дело расстраиваться из – за своих веснушек».

Душная комната на чердаке. – «Какие отсюда видны замечательные деревья, и дома, и такой красивый вид».

Поллианна опоздала к ужину и ей пришлось есть только хлеб с молоком. – « Я люблю хлеб с молоком, и мне будет очень приятно поесть вместе с Вами. Видите, мне совсем не трудно радоваться».

Поллианна попала в аварию и радовалась, что у неё не оспа.

Миссис Сноу больная лежала в кровати. – «Вы можете двигаться по всей кровати.».

Мистер Педлтон сломал ногу. «Можете радоваться, что сломали только одну ногу».

Доктор Чилтон – доктор может радоваться что больные перестают болеть и страдать.

Садовник Том жаловался, что он сутулый и не может распрямиться. - Ему не надо слишком сильно наклоняться, чтобы полоть, он и так наполовину согнутый.

Люди начинают делать добрые дела:

Тётя Полли взяла Флафи и Бафи.

Мистер Педлтон усыновил Джимми Бина.

Пастор Пол Форрд хотел читать гневную воскресную проповедь прихожанам, чтобы обвинить их в том, что они погрязли в зависти, недоброжелательности и склоках. Поллианна посоветовала прочитать «радостные тексты», которых в Библии её отец насчитал 800 штук. Если сам Господь 800 раз призвал нас радоваться, значит, Ему было угодно, чтобы люди хоть раз это делали. Именно радостные тексты натолкнули папу на игру.

Миссис Сноу начала вязать. У неё работают руки и она стала отдавать шапочки и одеяла для младенцев на ярмарки в больницы.

Приложение № 8

Ситуация 1

Подруга не пригласила на день рождения.

Ситуация 2

Ваша семья планировала уехать на отдых, но по каким – то причинам не смогла и вы остались на каникулах дома.

Ситуация 3

Вы ожидали, что на день рождения вам подарят крутой телефон, но вам подарили книгу об исторических событиях.

Приложение № 9

1. Не забивать себе голову проблемами других людей.

2. Не унывать, а действовать.

3. Стараться помочь людям вокруг себя.

4. Довольствоваться даже небольшими радостями.

5. Требовать от других людей выполнения своих желаний.

6. Думать прежде всего о том, что нужно тебе.

7. Сочувствовать и помогать тем, кто нуждается в помощи.

8. Помогать только из чувства долга.

9. Искать выход в трудной ситуации.

10. Быть настойчивым в достижение цели.

11. Ждать, когда кто – нибудь решит твою проблему.

12. Не бояться трудностей.

13. Надеяться, что неприятная ситуация сама как – нибудь решиться.

14. Надо искать свои ошибки в неприятной ситуации.

15. Уметь радоваться успехам других людей

Приложение № 10

Каждый человек получает в жизни то, чего хочет. Но не каждый после этому рад.

Надо всегда быть радостным. Если радость кончается, ищи, в чём ошибся… жизнь принадлежит тому, кто ей рад.

                                                                                                     К. С. Льюис

Нам дарует радость не то, что нас окружает, а наше отношение к окружающему.

                                                                                                        Ф. Ларощфуко

Поделившись своей радостью, вы преумножаете её.

                                                                                           Холланд

Возможные горести превратить в радости – значит уметь жить.

                                                                                         Балтасар  Грасиан

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, Приёмы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно – целевой этап	Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме; Осознание учащимися важности обсуждаемой проблемы;; Организовать самостоятельное формулирование проблемы	Проблемный диалог Создание проблемной ситуации	Фронтальная индивидуальная	1. Ведёт проблемный диалог с учащимися. 2. Сообщает информацию по теме урока, демонстрирует слайды. 3. Предъявляет данные статистики по теме. 4.Задаёт вопрос проблемного характера. 5. Демонстрирует ролик.	1. Отвечают на вопросы учителя. 2. Предъявляет пословицы о важности радости в нашей жизни. 3. Осмысливают полученную информацию, делают вывод. 4. Дают ответ на вопрос, используя информацию ролика.	Личностные: Проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний. Познавательные: Воспроизводить знания, отвечая на вопросы и формулировать выводы. Регулятивные: Определять цели учебной деятельности. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении темы.
Ориентировочный этап	Организовать самостоятельное планирование и выбор методов исследования	Рассказ. Знакомство с персонажами произведения.	Групповая, фронтальная	1. Предъявляет схему для создания связного текста, применяя приём «Пирамидная история» о героине и основных событиях истории. 2. Предлагает назвать имена героев произведения, используя подсказки. 3.Записывает имена героев в разные колонки и задаёт вопрос о том, почему некоторые из них не радовались жизни. 4. Задаёт вопрос почему Поллианне удавалось быть радостной. Демонстрирует отрывок из фильма.	1. Составляют рассказ, описывают события книги. Составляют синквейн. 2.Называют героев произведения. 3. Анализируют и отвечают на вопрос учителя. 4. Смотрят отрывок из фильма и формулируют ответ на вопрос.	Регулятивные: Планировать, т. е. Составлять план действий с учётом конечного результата.
Поисково- исследовательский этап	Организовать осмысленное восприятие полученной в тексте информации	Рассказ. Сбор и анализ информации.	Фронтальная, индивидуальная	1. Предлагает ситуации из текста для демонстрации понимания в чём заключалась игра в радость. 2. Предлагает ответить на вопрос было просто для Поллианны играть в радость и какой главный принцип игры.	1. Объясняют как Поллианна решала проблемные ситуации, превращая их в повод радоваться. 2. Формулируют ответы, объясняют как удалось Поллианне и других людей научить играть в радость.	Предметные: Искать и выделять необходимую информацию. Формулировать выводы. Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, делать вывод. Коммуникативные: Давать оценку примерам из книги, выражать своё отношение.
Практический этап	Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний	Решение творческой задачи	Групповая. парная, индивидуальная	1. Предъявляет проблемную ситуацию и предлагает дать свои варианты её решения. Предлагает обсудить варианты ответов и выбрать правильный. 2. Предлагает в группе обсудить ситуации и дать варианты решения проблемы.	1. Предъявляют свои варианты решения проблемной ситуации, объясняют почему они предлагают такой вариант. 2. Дают оценку другим высказываниям.	Предметные: Создавать самостоятельные высказывания на основе усвоенного алгоритма действий. Познавательные: Анализировать ситуации, сравнивать предлагаемые варианты. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции. Личностные: Выполнение учебных действий с использованием опорных образцов.
Рефлексивно – оценочный этап	Осмысление процесса и результата деятельности	Выбор эпиграфа и утверждений, определяющих главную идею произведения.	Индивидуальная Групповая	1. Предлагает выбрать утверждения, которые выражают главную идею произведения. 2. Предлагает оценить факт достижения цели, выбрать эпиграф и объяснить почему он больше всего подходит.	1. Выбирают утверждения, которые передают основной смысл произведения. 2. Оценивают степень достижения цели. Дают эпиграф.	Регулятивные: Конструировать необходимость продолжения действий. Познавательные: Выбирают эпиграф. Выбирают утверждения. Коммуникативные: Адекватное отображение своих чувств, мыслей в речевом высказывании.