Методологические основы здоровьесберегающей технологии в начальной школе.

Здоровьесберегающие

технологии.

Здоровьесберегающие технологии - совокупность приемов, способов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов. Забота о здоровье учеников неотделима от заботы учителя о своем собственном здоровье.  Педагог подает пример своим образом жизни и своим здоровьем.

Здоровьеориентированный

образовательный процесс на уроке.

1. Условия проведения урока соответствует гигиеническим нормам и требованиям (освещенность, режим проветривания, мебель, дизайн, санитарно-гигиеническое состояние классного помещения).

2. Цели урока сориентированы на обучение, воспитание и развитие здоровой личности ученика и определены в соответствии с требованиями программы, трудностью и сложностью темы, реальными учебными, индивидуальными и возрастными возможностями и особенностями учащихся.

3. Созданы положительный эмоциональный настрой и рабочая обстановка в классе, учащиеся мобилизованы на учебное занятие.

4. Обеспечен высокий уровень мотивации учебной деятельности в течение всего урока.

5. Содержание учебного материала соответствует целям урока и отвечает следующим требованиям: полнота, системность, интегративность, практикоориентированность, включенность субъектного опыта учащихся, дифференцированность, эмоциональная окрашенность.

6. Содержание учебного материала способствует формированию культуры здоровья учащихся.

7. Методы и формы обучения соответствуют:

- учебному содержанию;

-целям урока;

-психофизиологическим и учебным возможностям учащихся.

8. Используемые учителем методы и формы обучения обеспечивают:

- адекватный психофизиологическим особенностям ученика темп обучения;

- достаточно двигательную активность учащихся на уроке;

- учет индивидуаль ных и половозрастных особенностей школьников;

- учет реальных учебных возможностей учащихся, дифференцированность обучения;

- включение каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность;

- дозированную помощь учащимся при затруднениях, создание ситуации успеха, обратную связь;

- объективную оценку продвижения и развития каждого ученика;

- контроль и оценку знаний учащихся, способствующих сохранению их психического здоровья;

- профилактику и снижение утомительности урока, преодоление психического и статического напряжения

школьников;

- доброжелательное и продуктивное сотрудничество учащихся, также учителя с учениками.

9. Педагогическая техника учителя обеспечивает создание благоприятного психологического климата, способствует раскрепощению ученика.

10. Трудность урока (количество новых учебных единиц, характер деятельности учащихся, уровень усвоения учебного материала) соответствует половозрастным, индивидуальным и учебным возможностям учащихся.

11. Средства обучения используются в соответствии с гигиеническими нормами и требованиями.

12. Характер, объем и дифференцированность домашнего задания определяются реальными учебными возможностями, индивидуальными особенностями и способностями учащихся.

13. Уровень достижения целей урока.

Обозначьте баллом «2», если положение реализовано полностью; баллом «1», если положение реализовано частично; баллом «0», если положение не реализовано.

полученные баллы

Эффективность урока (Эу) = --------------------------------------------- × 100 =

максимально возможное

кол-во баллов

Если Эу ≥ 85% - отличный уровень;

Эу от 65 до 84% - хороший;

Эу от 45 до 64% - посредственный;

Эу ≤45% - неудовлетворительный.

Исследования факторов утомительности урока.

Класс _____________________________________________

Тема урока ________________________________________

Предмет __________________________________________

Учитель___________________________________________

Цель урока________________________________________

^{Подготовка}

^{классного}

^{помещения}

^{к уроку}

^{Психоэмоциональное}

^{Состояние на уроке}

^{Эмоциональна насыщенность урока (содержание, психологич. климат, ситуация успеха, мотивация, увлеченность)}

^Этапы

^{урока (время,}

^{длитель-}

^ность)

^Задача

^этапа

^{Трудность этапа}

^ФОПД

^{уч-ся (}

^{обшекл.,}

^{парная,}

^{групповая,}

^{индивид.)}

^{Приемы,}

^методы

^{обучения}

^{Средства}

^{обучения}

^{Реакция}

^{уч-ся (}

^{отвлечение, торможение,}

^{возбуждение)}

^{Профилактика и преодоление переутомления учащихся}

^{Анализ этапа и урока в целом}

^{Учащихся}

^{Учителя}

^Кол-во

^новых

^{учебных}

^единиц

^Хар-р

^{деят-ти уч-ся (}

^{репрод.,}

^{констр.,}

^творч.)

^{Уровень}

^{усвоения}

^учебн.

^{материала}

^{(репрод.,}

^{конструк.,}

^творч.)

¹

²

³

⁴

⁵

⁶

⁷

⁸

⁹

¹⁰

¹¹

¹²

¹³

¹⁴

¹⁵