Методологические основы здоровьесберегающей технологии в начальной школе.

Здоровьесберегающие

технологии.

Здоровьесберегающие технологии - совокупность приемов, способов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов. Забота о здоровье учеников неотделима от заботы учителя о своем собственном здоровье.  Педагог подает пример своим образом жизни и своим здоровьем.

Здоровьеориентированный

образовательный  процесс на уроке.

1.       Условия проведения урока соответствует гигиеническим нормам и требованиям (освещенность, режим проветривания, мебель, дизайн, санитарно-гигиеническое состояние классного помещения).

2.       Цели урока сориентированы на обучение, воспитание и развитие здоровой личности ученика и определены в соответствии с требованиями программы, трудностью и сложностью темы, реальными учебными, индивидуальными и возрастными возможностями и особенностями учащихся.

3.       Созданы положительный эмоциональный настрой и рабочая обстановка в классе, учащиеся мобилизованы на учебное занятие.

4.       Обеспечен высокий уровень мотивации учебной деятельности в течение всего урока.

5.       Содержание учебного материала соответствует целям урока и отвечает следующим требованиям: полнота, системность, интегративность, практикоориентированность, включенность субъектного опыта учащихся, дифференцированность, эмоциональная окрашенность.

6.       Содержание учебного материала способствует формированию культуры здоровья учащихся.

7.       Методы и формы обучения соответствуют:

- учебному содержанию;

-целям урока;

-психофизиологическим и учебным возможностям учащихся.

        8.    Используемые учителем методы и формы обучения обеспечивают:

                - адекватный психофизиологическим особенностям ученика темп обучения;

                - достаточно двигательную активность учащихся на уроке;

                - учет индивидуаль ных и половозрастных особенностей школьников;

                - учет реальных учебных возможностей учащихся, дифференцированность обучения;

                - включение каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность;

                - дозированную помощь учащимся при затруднениях, создание ситуации успеха, обратную связь;

                - объективную оценку продвижения и развития каждого ученика;

                - контроль и оценку знаний учащихся, способствующих сохранению их психического здоровья;

                - профилактику и снижение утомительности урока, преодоление психического и статического напряжения                                         

 школьников;

  - доброжелательное и продуктивное сотрудничество учащихся, также учителя с учениками.                 

           9.   Педагогическая техника учителя обеспечивает создание благоприятного психологического климата,     способствует раскрепощению ученика.

          10.    Трудность урока (количество новых учебных единиц, характер деятельности учащихся, уровень усвоения учебного материала) соответствует половозрастным, индивидуальным и учебным возможностям учащихся.

          11.    Средства обучения используются в соответствии с гигиеническими нормами и требованиями.

             12.    Характер, объем и дифференцированность  домашнего  задания определяются реальными учебными       возможностями, индивидуальными особенностями и способностями учащихся.

             13.    Уровень достижения целей урока.

                Обозначьте баллом «2», если положение реализовано полностью; баллом «1», если положение реализовано частично; баллом «0», если положение не реализовано.

                                                                           полученные баллы

             Эффективность урока (Эу) = ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­  --------------------------------------------- × 100 =

                                                                       максимально возможное

                                                                                кол-во баллов

            Если Эу ≥ 85% - отличный уровень;

            Эу от 65 до 84% - хороший;

            Эу от 45 до 64% - посредственный;

            Эу ≤45% - неудовлетворительный.

Исследования факторов утомительности урока.

Класс _____________________________________________                

Тема урока ________________________________________

Предмет __________________________________________

Учитель___________________________________________

Цель урока________________________________________