Методы,
формы организации деятельности воспитанников, средства
Одним из главных
психолого-педагогических условий для успешной реализации программы ФГОС ДО,
является применение в образовательном процессе методов, средств, форм, работы с
детьми, которые полностью соответствуют возрастным и индивидуальным
особенностям.
В организации использую
такие формы, как индивидуальная, групповая, фронтальная. Процесс игровой
деятельности детей я строю так, чтобы можно было опереться на наглядность в
обучении, а организованная среда способствует расширению и обогащению
представлений и знаний детей.
Индивидуальная форма
организации обучения позволяет
мне индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует
от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт;
неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.
Групповая форма
организации обучения (индивидуально-коллективная).
Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации: личная
симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. Поэтому в процессе
обучения я стараюсь обеспечить взаимодействие детей
Фронтальная форма
организации обучения. Работа
со всей группой – это четкое расписание, единое
содержание. При этом содержанием обучения на фронтальных
занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы
являются четкая организационная структура, простое управление, возможность
взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком - трудности в
индивидуализации обучения.
Непосредственно
образовательная деятельность в нашем ДОУ организуется по всем направлениям
воспитательно-образовательной работы с детьми:
-
социально-коммуникативное развитие;
- познавательное
развитие;
- речевое развитие;
- физическое развитие;
-
художественно-эстетическое развитие.
В своей работе использую различные методы:
1. Наглядные:
- наблюдение; - рассматривание картин; - демонстрация
мультфильмов, видеофильмов; – некоторые приемы обучения, в отдельных случаях
выступающие в качестве самостоятельных методов: показ образца задания, способа
действия и др.
2. Практические: –
упражнения;– игровой метод; элементарные опыты;–
моделирование. Познавательная деятельность детей при этом основывается на
наглядно—действенных и наглядно—образных формах мышления во взаимодействии со
словесно—логическим мышлением.
3. Словесные: - рассказы воспитателя; - рассказы детей; -
чтение художественных произведений детям; - беседы; - сочинение сказок,
рассказов совместно с детьми
Все три
группы методов используются в обучении на протяжении всего дошкольного
возраста.
Для решения
воспитательных задач выбираю разные сочетания методов (приемов) и средств и
форм воспитания. Этот выбор, прежде всего, зависит от специфики поставленных
целей и задач.
Создаю специальные
условия, ситуации и обстоятельства, которые вынуждают воспитанника изменить
собственное отношение, выразить свою позицию, осуществить поступок, проявить
характер.
Организовываю
совместную деятельность воспитателя с воспитанником, общение, игру.
Погружаемся в
мир народных традиций, фольклорного творчества, чтение художественной
литературы.
Средства
обучения наряду с живым словом педагога являются важным компонентом
образовательного процесса и элементом учебно-материальной базы ДОУ. Являясь
компонентом учебно-воспитательного процесса, средства обучения оказывают
большое влияние на все другие его компоненты — цели, содержание, формы, методы.
Средства
обучения — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной
природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной
информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения
поставленных целей обучения, воспитания и развития.
Общепринятая современная
типология подразделяет средства обучения на следующие виды:
· печатные
(книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, раздаточный материал и т.д.);
· электронные
образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа мультимедийные
учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные
энциклопедии и т.п.);
· аудиовизуальные
(слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные фильмы на цифровых
носителях);
· наглядные
плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски);
· демонстрационные
(гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные);
· учебные
приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.);
· тренажёры и
спортивное оборудование (гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи
и т.п.).
Наглядные пособия классифицируются на три группы:
· объемные
пособия (модели, коллекции, приборы, аппараты и т.п.);
· печатные
пособия (картины, плакаты, графики, таблицы, учебники)
· проекционный
материал (видеофильмы, слайды, презентации и т.п.) Наиболее эффективное
воздействие на воспитанников оказывают современные аудиовизуальные и
мультимедийные средства обучения (электронные образовательные ресурсы).
Аудиовизуальные средства, а также средства мультимедиа являются наиболее
эффективным средством обучения и воспитания.
Средства обучения и
воспитания, используемые в нашем детском саду для обеспечения образовательной
деятельности, рассматриваются в соответствии с ФГОС к условиям реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного образования как совокупность
учебно-методических, материальных, дидактических ресурсов, обеспечивающих
эффективное решение воспитательно-образовательных задач в оптимальных условиях.
Сегодня информационные коммуникационные
технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который
соответствует …………
Решение этих задач
невозможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада
в контексте информатизации. ИКТ в работе современного педагога – это:
1. Подбор иллюстративного
материала к занятиям и для оформления стендов, группы и т.д.
2. Подбор дополнительного
познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и
других мероприятий.
3. Обмен опытом,
знакомство с периодикой, наработками других педагогов России.
4. Создание презентаций в
программе Power Point.
В своей работе я использую метод
проектов.
Указать проект его цели,
задачи коротко план
Суть
этого метода – стимулировать интерес ребят к определенным проблемам и
через проектную деятельность показать практическое применение полученных
знаний. Метод проектов – это совокупность исследовательских, поисковых,
творческих методов. В настоящее время, метод проектов находит
все большее распространение.
Требования ФГОС ДО к
условиям реализации программы исходят из того, что эти формы и
методы работы с дошкольниками должны обеспечивать полноценное развитие
личности детей в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их
эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к
другим людям.
Мы даем возможность
каждому воспитаннику полноценно прожить период дошкольного детства.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.