Методы, формы, способы оценки индивидуальных достижений обучающихся начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС" Доклад на педсовет.

Доклад на педсовет по теме:

«Методы, формы, способы оценки индивидуальных достижений обучающихся начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС»

Учитель  начальных классов

 ГБОУ Школы № 648

Рындина Л. В.

Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов (пункт 4.1.8).

Слайд № 2

    Какие нужны новые формы и методы оценки?

1.Прежде всего меняется инструментарий – формы и методы оценки.

  Главные изменения.

2.Приоритетными в диагностике (контрольные работы и т.п.) становятся не репродуктивные задания (на воспроизведение информации), а продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки

.

Помимо привычных предметных контрольных работ теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий).

Слайд №3

 Привычная форма письменной контрольной работы теперь дополняется такими

новыми формами контроля результатов, как:

- целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам),

-  самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности),

-       результаты учебных проектов,

-       результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

Слайд № 4

Приведу примеры, какие задания используют учителя:

Продуктивное задание

Задание, требующее осуществление нескольких мыслительных операций, результат которых достаточно индивидуален

Слайд №5

ЧТО ОЦЕНИВАЕМ в предметах?

Какое задание является продуктивным (достойно оценки и отметки), а какое репродуктивным (достойно оценки, но, чаще, без отметки)?

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 4 класс

репродуктивные	продуктивные
Перечисли свойства воды	Объясни, как люди используют разные свойства воды

     Литературное чтение 2 класс

репродуктивные	продуктивные
Понравилось ли вам произведение?	Какие мысли автора ты смог «прочитать между строк»

Русский язык 2 класс

репродуктивные	продуктивные
Какие слова называются однокоренными?	Объясни что общего  в группе слов: язык, язычок, языкознание.  Как можно узнать однокоренные  слова?

Напиши слова под диктовку, раздели на слоги

-------- // ----------

Слайд № 6

 Личностные и метапредметные результаты.

Какое задание является продуктивным (достойно оценки и отметки), а какое репродуктивным (достойно оценки, но без отметки)?

КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

репродуктивные	продуктивные
Прочитай текст рассказа В.Драгунского «Что любит Мишка» и найди  с кем разговаривает  Дениска.	Прочитай текст рассказа В.Драгунского «Что любит Мишка» и выполни задания: Почему Борис Сергеевич слушал Дениску ВНИМАТЕЛЬНО, ЗАДУМЧИВО? Объясни

Проверяемое умение: вычитывать информацию, данную в неявном виде

Слайд №7

 Метапредметные результаты

Какое задание является продуктивным, а какое во многом репродуктивным?

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

репродуктивные	продуктивные
Какие материалы не тонут в воде? А. Дерево. Б. Железо. В. Камень. Г. Пластмасса	Известно, что деревянные предметы плавают в воде. Утонет ли в воде линейка? Выбери среди предложенных ответов верный и обведи соответствующую ему букву. А. Да. Б. Нет. В. Данных для ответа недостаточно. Если твой ответ В, то укажи какой информации не хватает.

Проверяемое умение: определять, какая информация нужна для решения задачи

.

Слайд № 8

Алгоритм изготовления задания

Слайд № 9

Новые подходы к формированию задания, требуют новые формы,

методы и способы оценивания.

С целью проведения текущего оценивания учителями начальных классов  используются разнообразные методы:

наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений),

-оценка процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах (чтение и пересказ, участие в обсуждениях, выполнение проектов и мини-исследований);

-тестирование (как правило, для оценки продвижения в освоении системы предметных знаний);

-оценка открытых ответов (т.е. даваемых учеником в свободном формате) – как устных, так и письменных;

-оценка закрытых или частично закрытых ответов, ограничиваемых форматом заданий (задания с выбором ответа, задания с коротким свободным ответом);

-оценка результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, листов достижений, дневников учащихся).

                        -портфолио,

                         -самоанализ.

Слайд №  10

Лист индивидуальных  достижений

Метод наблюдения – метод сбора первичной информации путем непосредственной регистрации учителем наличия заранее выделенных им показателей какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика. Для фиксации результатов наблюдения обычно используются специальные формы – листы наблюдений.

Слайд №11

Текущие оценки, фиксирующие продвижение младших школьников в освоении всех умений, необходимых для формируемых навыков, заносятся в специальный «Лист индивидуальных достижений».

Так 1 классе освоенные навыки я отмечаю, закрашивая определённую клеточку.

 В листе индивидуальных достижений полезно фиксировать продвижение учащихся по всем формируемым на данном этапе навыкам. Для букварного периода этот лист может выглядеть, например, так:

 Лист индивидуальных достижения

Ученик_____,  Школа_______,   Класс__________,  Учитель_________

№ п/п

Формируемые навыки и умения

Даты проведения  оценивания

Старт

окт.

нояб.

дек.

янв.

фев.

март

итог

1.Навыки чтения

1.1

Техни-ка чтения

Чтение слогов

Чтение слов

Ударение

Чтение предложений

Чтение текстов

Безошибочность чтения

Выразительность чтения

1.2

Пони-мание прочи- тан- ного

Ответ на прямой вопрос по прочитанному

Словесное «рисование картин» к прочитанному

Построение плана текста с помощью иллюстрации к нему

Восстановление пропущенного слова в предложении или пропущенного предложения в тексте

1.3

Пере-сказ

С опорой на помощь учителя или иную

Без опоры на помощь

1.4

Чтение наизусть

1.5

Составление собственного рассказа

2.Навыки письма

Соответствующие навыки и умения отмечаются аналогично

3.Вычислительные навыки

Соответствующие навыки и умения отмечаются аналогично

Список формируемых навыков может быть продолжен

В этом же листе можно отмечать продвижение ребёнка в освоении иных умений, необходимых для формирования устойчивых навыков чтения, письма, вычислительных навыков, навыков экспериментальной и творческой  деятельности.

Слайд №12

Портфолио

 Заполнять лист может как учитель, так и сам ученик (совместно с учителем и под его контролем). По мере развития самооценки учащихся можно отказаться от листа достижений и предложить детям фиксировать свои индивидуальные продвижения самостоятельно (записывать в Портфолио)

(Показать Портфолио)

 Системой накопительной оценки является портфолио учащегося, понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Слайд № 13

Также свои достижения учащиеся 1 класса могут записывать в еженедельнике  первоклассника

Слайд № 14

Пользуясь методом наблюдений, можно фиксировать и оценивать многие аспекты формирования социальных навыков:

- способность принимать ответственность;

- уважать других;

- умение сотрудничать;

- умение участвовать в выработке общего решения;

-  разрешать конфликты;

-  приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе.

Слайд № 15

 Варианты оценочных листов

Существуют различные варианты оценочных листов для фиксации личностных, предметных и метапредметных результатов обучения:

Слайд № 16

Мониторинг навыков чтения в 1,2,3,4 классах

№	Фамилия, имя ученика	Способ чтения	Правильность	Осознанность	Темп при норме в __слов	Выразитель-ность
1
2

Мой темп чтения

Кол-во слов	май	сентябрь	Первая четверть	Вторая четверть	Третья четверть	Четвёртая четверть
40
50
60
70
80
90
100

Мои контрольные диктанты

Без ошибок
1–2 ошибки
3–5 ошибок
Более 5 ошибок
Дата

Мои контрольные работы

Без ошибок
1–2 ошибки
3–5 ошибок
Более 5 ошибок
Дата

Слайд № 17

  Метод оценки степени сформированности навыков поисковой и проектной деятельности, навыков работы с информацией

Форма оценивания — проекты, мини проекты.

Этот метод удобен для формирования таких навыков, как:

- умение формулировать вопрос, ставить проблему;

-  вести наблюдение;

-  спланировать  работу;

-  спланировать  время;

- собрать данные;

- зафиксировать данные;

- упорядочить и организовать данные;

- представить результаты или подготовленный продукт.

Слайд № 18

Метод оценивания кратких ответов, основанный на выборе ответа или кратком свободном ответе, обычно проводится в форме теста или устного опроса типа викторины. Используется для дифференцированной оценки достигаемых образовательных результатов.

Довольно распространён и достаточно надёжен метод оценивания, который можно условно назвать как открытый ответ. Он представляет собой, как правило, письменный ответ, который даётся в форме небольшого текста, рисунка, или решения. Обычно этот метод используется для дифференцированной оценки отдельных аспектов достигаемых образовательных результатов.

 Методом интегральной оценки является Портфолио – такая подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии. Используется для оценивания индивидуального прогресса в обучении.

Для оценивания осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа.

Слайд№ 19

 Первое время учитель, помогает ученику: сам задает ему вопросы по алгоритму самооценки (указывая на опорный сигнал):

         1.Задание? (приучаем помнить цель) Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 

         2.Выполнил? (учим сопоставлять цель и результат)

         3.Правильно? (учим признавать ошибки)

         4.Сам? (учим анализировать процесс исполнения) Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

         5.+со 2 кл.: Какая отметка? (учим различать уровни - поправляем завышение или занижение)

Слайд№ 20

Ученики в диалоге с родителями обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».                             

Слайд №21

Технология безотметочного оценивания

Слайд №22

Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ в соответствии с критериями.

 В течение 1-го года обучения в журнале и личных делах обучающихся фиксируются только пропуски уроков.

.

Чтобы система оценивания работала эффективно, надо соблюдать условия!

Слайд №23

 Условия эффективности системы оценивания:

-систематичность - на уроке учитель и ребенок отслеживает ежедневно,

 еженедельно родители и ребенок,

  ежемесячно учитель составляет график  продвижения.

-личностно – ориентированность - каждый ребенок видит свой рост. 

        - Позитивность - создаем ситуацию успеха каждому ребенку.

 Слайд.

Для оценивания работ было предложено множество вариантов.

Слайд.

  Разукрашенные геометрические фигуры

Что  можно отследить по рисункам?

     Увидеть самооценку ребенка;  адекватную оценку ребенка родителями;

      как помогают родители в обучении; сам ребенок выполняет задания или 

      не сам; отношение родителей к ребенку и др.

Эта информация помогает в дальнейшем вести беседу с родителями.

 Чем  полезно разукрашивание  детям?

     Развивается мелкая моторика руки, внимание, ответственность за качественное выполнение работы, стимулирование и др.

Слайд

Оценивать  деятельность детей при помощи геометрических фигур.

После каждой проверочной работы дети приклеивали геометрическую фигуру, составляя узор. Выполняли из фигур творческие работы.

      Дети  сами вырезают геометрические фигуры: развивается мелкая моторика руки, учатся вырезать,

клеить, аккуратно выполнять работу; закрепляются цвета, знание геометрических фигур, пространственное отношение, развивается фантазия,  творческое мышление и др.

Красный круг –  отлично

Желтый квадрат – хорошо

Зеленый треугольник – подтянись

слайд

Какие образовательные результаты обеспечивает новые методы и формы оценивания?

Регулятивные: умение определять, достигнут ли результат деятельности. 

Коммуникативные: умение аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Познавательные: умение логически обосновывать свои выводы.

Личностные: толерантное отношение к иным решениям

Слайд.

Методы оценивания:

  1  Наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма.

             2  Оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах .

             3  Тестирование .                                                                                        

             4  Оценку открытых ответов.

             5  Оценку закрытых или частично закрытых ответов

             6  Оценку результатов рефлексии учащихся