Методы обучения, определяемые уровнем познавательной деятельности учащихся

• 1 слайд

  Федеральное государственное образовательное учреждение высшего образования
  «Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет»
  (ФГБОУ ВО «АмГПГУ»)
  Институт педагогики и психологии
  кафедра педагогики и профессионального образования
  
  Презентация
  по дисциплине «Методика преподавания математики»
  
  ТЕМА: «Методы обучения, определяемые уровнем познавательной деятельности учащихся»
  
  Выполнила: Наумова В.А,
  студентка 4 курса ИПиП направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование»
  (с двумя профилями подготовки),
  профили подготовки «Начальное образование» и «Иностранный язык»
  
  Комсомольск-на-Амуре, 2020 г.
  

• 2 слайд

  ТЕМА: «Методы обучения, определяемые уровнем познавательной деятельности учащихся»
  Цель: Раскрыть сущность методы обучения, которые определяются уровнем познавательной деятельности учащихся.
  
  Задачи:
  -Рассмотреть понятие и функции методов обучения.
  -Изучить какие бывают методы обучения, определяемые уровнем познавательной деятельности учащихся.
  -Раскрыть методы обучения, определяемые уровнем познавательной деятельности учащихся на конкретных примерах.
  
  
  

• 3 слайд

  План
  1.Методы обучения.
  2.Функиии методов обучения.
  3. понятие познавательной активности.
  4.Методы обучения, определяемые уровнем познавательной деятельности учащихся.
  4.1. объяснительно-иллюстративные(информационно-рецептивные) методы.
  4.2 Репродуктивные методы.
  4.3 метод проблемного изложения.
  4.4 частично-поисковые (эвристические) методы.
  4.5 Исследовательские методы.
  
  
  
  
  
  

• 4 слайд

  1.Методы обучения
  Методы обучения есть способы работы учителя и учащихся, с помощью которых достигается усвоение последними знаний, умений и навыков, а также формирование их мировоззрения и развитие познавательных сил (М. А. Данилов, Б. П. Есипов).
  
  Методы обучения — это способы взаимосвязанной деятельности педагогов и учеников по осуществлению задач образования, воспитания и развития (Ю. К. Бабанский).
  
  Методы обучения — это способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом (И. Ф. Харламов).
  

• 5 слайд

  2.Функции методов обучения
  

• 6 слайд

  3.Понятие познавательная активность
  Познавательная активность - это один из важнейших для нас мотивов учения школьников.
  
  Под влиянием познавательной активности учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно.
  
  Познавательная активность при правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должна стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное влияние на его развитие.(Столяренко Л.Д.)
  

• 7 слайд

  4.Методы обучения, определяемые уровнем познавательной деятельности учащихся
  Методы обучения, определяемые уровнем познавательной деятельности обучающихся (по И.Я.Лернеру и М.Н. Скаткину ):
  объяснительно-иллюстративные(информационно-рецептивные);
  репродуктивные;
  проблемного изложения;
  частично-поисковые (эвристические);
  исследовательские;
  

• 8 слайд

  4.1. объяснительно-иллюстративные(информационно-рецептивные) методы
  
  Суть метода в том, что педагог преподносит информацию при помощи комбинированных средств: устного и печатного слова, наглядных и практических материалов.
  
  Учащиеся воспринимают информацию и выполняют действия, необходимые для ее усвоения – слушают, смотрят, читают, сравнивают с ранее пройденным материалом и запоминают
  

• 9 слайд

  4.1 объяснительно-иллюстративные(информационно-рецептивные) методы
  Основой формирования у детей представлений о геометрических фигурах является способность их к восприятию формы. Поэтому при изучении геометрического материала учитель прибегает к объяснительно- иллюстративному методу. Этот метод позволяет ребенку узнавать, различать и изображать различные геометрические фигуры. Для этого достаточно показать ему ту или иную геометрическую фигуру и назвать ее соответствующим термином. Например: отрезки, квадраты, прямоугольники, круги.
  

• 10 слайд

  4.2 Репродуктивные методы
  Согласно этому методу, знания ученикам сообщаются уже в «готовом» виде, учитель также их поясняет. Для усвоения знаний учитель дает задания, которые учащиеся выполняют по рассмотренному ранее образцу.
  
  Ученик воспроизводит знания и способы действия по образцу, показанному педагогом, запоминает (произвольно и непроизвольно).
  

• 11 слайд

  4.2 Репродуктивные методы
  При изучении темы умножение многозначных чисел на двухзначных учитель дает алгоритм умножения многозначных чисел на двузначные и далее объясняет, как работать по данному алгоритму.
  Ученики решают выражения по образцу и таким образом запоминают .
  

• 12 слайд

  4.3 метод проблемного изложения
  Проблемное изложение – это подача информации двумя путями: педагог сам или посредством технических средств показывает, как применить логику для нахождения решения, либо предоставляет конечный ответ на поставленный вопрос, раскрывая систему доказательств истины передаваемых знаний.
  Ученик воспринимает, осознаёт проблему, контролирует
  степень убедительности решения, мысленно прогнозирует шаги решения, запоминает (чаще непроизвольно).
  

• 13 слайд

  4.3 метод проблемного изложения
  Структура метода проблемного изложения выглядит следующий образом:
  •постановка проблемы;
  •формирование плана решения;
  •собственно процесс решения;
  •доказательство правильности решения;
  •обозначение ценности решения для дальнейшего развития познавательной деятельности.
  

• 14 слайд

  4.3 метод проблемного изложения
  В понимании детей учитель – это компьютер, который не может ошибиться никогда, и они, обычно, слепо копируют его решение.
  Например, решаю на доске, и ученики прилежно списывают:
  (3х + 7) 2 – 3 = 17,
  (3х + 7) 2 = 17 – 3, (умышленная ошибка)
  (3х + 7) 2 = 14,
  3х + 7 = 7,
  3х = 0,
  х = 0.
  При проверке ответ не сходится. Я прошу найти мою ошибку. В результате дети увлеченно решают данный пример самостоятельно, находят ошибку учителя. Многократные тренировки такого рода заставляют учеников очень внимательно следить за мыслью и решением учителя. Результат – внимательность и заинтересованность на уроке.
  

• 15 слайд

  4.4 частично-поисковые (эвристические) методы
  Эвристический метод (частично-поисковый)- педагог ставит проблему, составляет задания на выполнение отдельных этапов решения, планирует шаги решения, руководит деятельностью учеников.
  
  Ученик осуществляет восприятие задания, осмысливает условия, самостоятельно решает часть задачи, осуществляет самоконтроль и проверку результатов, запоминает,
  воспроизводит решение.
  

• 16 слайд

  4.4 частично-поисковые (эвристические) методы
  Эвристический метод предполагает следующие формы занятий:
  Олимпиады. При помощи них оценивают не правильность решения задач, а степень творчества учеников, которое проявляется при создании ими продуктов.
  Эвристические уроки предполагают выполнение заданий учащимися, направленные на их творчество (например, изобрести свои цифры, сочинить рассказ, составить игру и др.).
  Деловая игра позволяет приблизиться к реальным, производственным или научным условиям. При такой форме обучения в игровой форме моделируется работа организации по решению какой-либо проблемы.
  Интерактивные формы обучения реализуются при помощи компьютерных программ.
  

• 17 слайд

  4.5 Исследовательские методы
  Педагог составляет и предъявляет проблемные задачи, контролирует ход
  решения, анализирует материал, ставится проблема и формулируются задачи, проводится краткий устный или письменный инструктаж.
  
  Ученик воспринимает или самостоятельно ставит проблему, осмысливает условия задачи. Планирует этапы решения, осуществляет самоконтроль, запоминает (непроизвольно), воспроизводит.
  

• 18 слайд

  4.5 Исследовательские методы
  Прямоугольники с заданной площадью.
  На клетчатой бумаге нарисуйте все прямоугольники, у которых площадь равна 24 клеткам. (Стороны должны идти по границам клеток.) Сколько получится таких прямоугольников? Для каких площадей бывает только один прямоугольник? Два разных прямоугольника? Три разных прямоугольника? Как зависит количество вариантов от площади? Найдите из всех прямоугольников с одинаковой площадью тот, у которого периметр наименьший.
  Рис 1. Прямоугольники
  

• 19 слайд

  ВЫВОД
  Необходимо использовать различные формы, методы и приемы обучения в начальной школе:
  позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме;
  способствуют лучшему усвоению знаний;
  вызывают интерес к познанию;
  формируют коммуникативную, личностную, социальную, интеллектуальную компетенции.
  Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Но бессистемное, непродуманное их использование не дает хороших результатов. Поэтому очень важно активно разрабатывать и внедрять в урок свои авторские игровые методы в соответствии с индивидуальными особенностями своего класса.
  

• 20 слайд

  Список литературы
  Методы и приемы активизации мыслительной деятельности учащихся // А.И. Горбунова. - Современная педагогика. - 1999. - № 3. - С.27.
  Мижериков В.А. Юзефавичус Т.А. Введение в педагогическую деятельность // В.А. Мижериков, Юзефавичус Т.А. - М.: Роспедагентство, 2005. - 54 с.
  Коник, О.Ю. Элементы исследования на уроках математики [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://soiro.ru/sites/default/files/elementy_issledovaniya_na_urokah_matematiki.pdf.
  Пономарева, Ж.Е. Эвристический метод. Формы эвристического обучения // Ж.Е . Пономарева. - 2011. - № 7:[Электронный ресурс]. URL:http://speckms.ru/dlya_obuch_ssylki.htm.