Методы реализации технологии развивающего
обучения на уроках географии.
Развивающее
обучение на уроках географии решает следующие задачи:
во-первых, вызывает у детей интерес к предмету;
во-вторых, учить их рассуждать, анализировать, доказывать, обобщать;
в-третьих, способствует развитию логического мышления, воображения, речи,
творческих способностей.
Технология предполагает
не заучивание всего
информационного материала по темам, а усвоение только теоретических понятий -
закономерностей, законов, теорий путём выделения их существенных признаков из
учебной информации.
Реализовать
технологию развивающего обучения можно через применение следующих методов:
кроссенс, постройку интеллект-карт, опережающее домашнее задание, работа с
текстом.
Я бы хотела
более подробно рассказать о каждом из методов.
Кроссенс. Кроссенс, впервые был опубликован
в 2002 году в журнале "Наука и жизнь". Идея принадлежит писателю,
педагогу и математику Сергею Федину и доктору технический наук, художнику и
философу Владимиру Бусленко.
Данный вид работы появился на моих уроках
недавно. При применении этого метода появился интерес у ребят,
заинтересованность.
Слово "кроссенс" означает
"пересечение смыслов".
Основной смысл создания кроссенса – это
загадка, головоломка, ребус.Именно в этом качестве оно интересно нам,
педагогам. Когда образы на изображениях просты и логичны, для разгадки
кроссенса нужно лишь знание фактов. В этом случае правильный ответ один и
тематика конкретна.
Кроссенс представляет собой стандартное
поле из 9 квадратиков, в которых помещены изображения. Каждое изображение
связано с предыдущим и последующим по смыслу.
Кроме того применение кроссенсов позволяет
создать ситуацию успеха для всех обучающихся, так как как правило разгадать
головоломку оказывается по силам всем обучающимся.
Интеллект-карта. Интеллект-карта,
ментальная карта, диаграмма связей, карта мыслей (по-английски — mind
map) — метод может называться по-разному, но это всегда визуальное
представление информации, отражающее системные связи между целым и его
частями. Такие схемы строятся вокруг центральной идеи, концепции, темы или
проблемы, от которой отходят «ветви» со связанными идеями.
С помощью ментальных карт можно структурировать любой материал —
от простого списка литературы до учебного плана.
Автором методики в её современном виде и самого
термина mind map считается британский психолог Тони Бьюзан, который показал интеллект-карту
в телевизионном шоу в 1974 году.
В чём преимущества
интеллект-карт
Метод
интеллект-карт достаточно хорошо изучен, и его эффективность
в обучении доказана исследованиями и опытом многих пользователей.Процесс обучения становится
осмысленным
Осмысленное
обучение (по-английски — meaningful learning) обычно противопоставляется зубрёжке.
В отличие от механического заучивания, осмысленное обучение
предполагает глубокое понимание темы, умение находить связи между предметами
и явлениями, а также способность соотнести новую информацию
с уже имеющимися знаниями.
Опережающее
домашнее задание.
Основная цель такого задания:
1.
сформировать умение учащихся пользоваться учебной литературой;
2.
научить выделять главное из общей информации;
3.
сформировать умение пользоваться полученной информацией при
выполнении конкретных упражнений.
Суть домашнего задания «опережающего» характера заключается в
следующем: с помощью путеводителя, составленного учителем, учащиеся дома
самостоятельно изучают новый материал и делают практическое задание по данному
материалу.
Работа с текстом.
Смысловое чтение – вид чтения, которое
нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. Цель смыслового
чтения:
-максимально точно и полно понять содержание
текста,
-уловить все детали и практически
осмыслить извлеченную информацию.
-внимательное вчитывание и проникновение
в смысл с помощью анализа текста.
Смысловое чтение отличается от любого
другого чтения (например, «ознакомительное» или «поиск информации») тем, что
при смысловом виде чтения происходят процессы постижения читателем
ценностно-смыслового момента, т. е. осуществляется процесс интерпретации,
наделения прочитанного смыслом. Поскольку чтение является метапредметным
навыком, то составляющие его части входят в структуру всех универсальных
учебных действий.
Использование развивающей технологии в обучении географии позволяет: у большинства учащихся
сформировались мотивация к изучению предмета и познавательный интерес не только
к отдельным темам курса, а в целом к географии; возросла эффективность развития
интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Опыт работы по данной теме
показывает, что технология развивающего обучения дает положительные
результаты познавательной активности учащихся.
Целенаправленная работа по развитию познавательной
мыслительной деятельности, логики и анализа позволяет не только облегчить
усвоение нового материала, разнообразить познавательную деятельность, но и
сформировать у учащихся представления о географических закономерностях,
устойчивых причинно-следственных связях, происходящих в природе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.