1156961
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокДругоеДругие методич. материалыМетоды активизации учебной деятельности

Методы активизации учебной деятельности

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Методы активизации учебной деятельности.

О.Г.Калмыков, преподаватель

ГАОУ НПО ПУ №46

Непременным условием эффективности современного процесса обучения является развитие активности обучающихся и ее поддержа­ние в течение всего периода занятия. Это далеко не простая задача, решение которой находится путем выбора оптимальных методов обучения.

Для активизации деятельности обучающихся в процессе обуче­ния следует ограничить до оправданных размеров использова­ние излагающих методов, с помощью которых им передаются готовые знания, в пользу исследовательских, эвристических. Именно эти последние, заключающиеся главным образом в при­общении учащихся к выявлению и разрешению определенных проблем, вместе с проверкой полученных решений, содействуют закреплению знаний и умений, развивают самостоятельность мышления и деятельности и, соответственно, стимулируют ин­терес к учебе.

Среди многих форм активизации обучающихся остановимся на нескольких апробированных и хорошо зарекомендовавших себя на занятиях. Это — использование проблемных и поисковых ситуа­ций; коллективные формы решения творческих проблем; дидакти­ческие игры.

Элементы проблемного обучения можно применять на каждом занятии и на всех его этапах, если преподаватель искренне желает пере­вести обучающихся с позиций пассивного восприятия знаний на по­зиции активного их получения.

Подчеркнем два очень важных аспекта. Во-первых, от преподавателя, и только от него, зависит переход к проблемности как сис­теме познания. Никто не сможет заставить преодолеть инерцию, если победит необоснованное убеждение, что на занятиях широкое применение проблем­ного обучения невозможно. Во-вторых, необходимо постоян­ное, а не эпизодическое, использование элементов проблем­ного обучения.

Обратим, однако, внимание, что «проблемным» обучение на­зывают не потому, что весь учебный материал обучающиеся усваива­ют путем самостоятельного решения проблем: здесь есть свое ме­сто и для объяснений, и для коллективного решения за­дач, и для выполнения обучающимися заданных упражнений.

Конечно, уровни проблемности для разных степеней подго­товленности обучающихся свои. И во многом достижение того или иного уровня зависит от совместной работы преподавателя и учеников, имеющей систематический характер. Иными словами, работа в заданном направлении должна представлять целенаправленную программу.

Примечательно, что, однажды приняв и сделав своей обычной манерой обучения проблемность, сам преподаватель почувствует, что работать «по старинке» неинтересно — занятия скучные, без ост­роты поиска.

И еше одно обстоятельство, определяющее важность, актуаль­ность проблемного обучения: решения, усвоенные при ремеслен­ном способе подготовки специалиста, плохо переносятся в новые условия — они не вариативны.

Коллективные методы поиска решений, которые следовало бы повсеместно внедрять на занятиях, известны давно и довольно эффективны. Их применение доста­точно оправданно тем обстоятельством, что человек всю свою жизнь проводит в общении, в коллективе, и умение совместно прорабатывать задачи, требующие решений, неоценимо для его будущего.

Немаловажным представляется тот факт, что основным мето­дом поиска является дискуссия по совместно решаемой проблеме. Правильно организованная, она вырабатывает привлекательные человеческие качества: стремление к пониманию других и заинте­ресованность в их идеях, уважение к чужим мнениям и настойчи­вость в реализации своих. Наиболее легко осуществимые вариан­ты коллективных поисков решений на занятиях — мозговой штурм (ныне в ходу и английское название — брейнсторминг) во всех его вариантах (прямая мозговая атака, обратная мозговая атака и т.д.). Если преподаватель освоится с очень несложными правилами орга­низации и проведения таких занятий, они могут стать весьма при­влекательными и полезными.

Кроме этого, методы генерации идей, способные подвести обучающихся к выходу на оптимальное решение проблемы, можно реализовать в так называемых дидактических играх. Эти, доста­точно интересные для обучения, методы вошли в практику при­мерно с середины 1960-х гг. и завоевывают все большую попу­лярность. Полное свое название— дидактические симуляционные игры — они получили потому, что непосредственно связа­ны с действительностью, а под симуляцией вообще понимает­ся представление определенного фрагмента действительности упрощенным образом, облегчающим наблюдение и оперирова­ние им.

Не удивительно поэтому, что многие практики считают дело­вую игру одним из наиболее эффективных методов для обучения будущей практической деятельности.

Деловые игры представляют собой форму воссоздания пред­метного и социального содержания будущей профессиональной деятельности, форму моделирования системы отношений, харак­терных для этой деятельности как целого. Обучаемые это ясно понимают и с удовольствием, активно в таких занятиях участвуют. Здесь приобретаются прочные и оперативные знания, закреплен­ные личными переживаниями, сравнением со знаниями товари­щей. Кроме побуждения обучающихся к выдвижению смелых идей, кроме развития интуиции и воображения такая дидактическая форма работы несомненно активизирует не только интеллекту­альное, но и эмоциональное воспитание.

Завершить хочется высказыванием нашего выдающегося ученого.

К.А.Тимирязев говорил ученикам: «Умение выбрать надлежа­щий прием для своего случая всегда остается делом личной на­ходчивости, личного искусства. Это-то и составляет область того, что должно разуметь под практикой».

Обратите внимание: правильный выбор удачного сочетания методов считается искусством, которым нужно и можно ов­ладеть для достижения успехов в своем деле.

Краткое описание документа:

Непременным условием эффективности современного процесса обучения является развитие активности обучающихся и ее поддержа­ние в течение всего периода занятия. Это далеко не простая задача, решение которой находится путем выбора оптимальных методов обучения.

Для активизации деятельности обучающихся в процессе обуче­ния следует ограничить до оправданных размеров использова­ние излагающих методов, с помощью которых им передаются готовые знания, в пользу исследовательских, эвристических. Именно эти последние, заключающиеся главным образом в при­общении учащихся к выявлению и разрешению определенных проблем, вместе с проверкой полученных решений, содействуют закреплению знаний и умений, развивают самостоятельность мышления и деятельности и, соответственно, стимулируют ин­терес к учебе.

Среди многих форм активизации обучающихся остановимся на нескольких апробированных и хорошо зарекомендовавших себя на занятиях. Это — использование проблемных и поисковых ситуа­ций; коллективные формы решения творческих проблем; дидакти­ческие игры.

Общая информация

Номер материала: 480076

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс «Мерчендайзинг»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.