МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ
ТРИЗ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ
Методическая
цель:
Ознакомить учителей с ТРИЗ – педагогикой как научным и
педагогическим направлением, в основу которого положена теория решения
изобретательских задач Г.Альтшуллера; с целями и принципами ТРИЗ – педагогики;
с типологией открытых задач; с методами развития творческого воображения (РТВ)
и развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста; раскрыть
понятие психологической инерции; показать практическое выполнение разнообразных
творческих заданий.
1.ЧТО
ТАКОЕ ТРИЗ?
Мы рады видеть вас
в детской исследовательской лаборатории «Охотники за невидимками». Каждое
заседание в нашей лаборатории проходит под девизом
«Разумно
мыслить,
действовать,
творить
на
благо человека
себя и
мир
преобразить».
«Чтобы что-то
сделать по-другому, нужно уметь и видеть по-другому».
Большинство
учителей и теоретиков во всем мире убеждены в том, что необходимо переходить от
«передачи знаний» к «обучению жизни». Но нужно учитывать, что мы должны научить
жить детей в демократическом обществе. Как писал один из известных французских
педагогов Селестен Френе:
«Только с помощью
свободы можно подготовиться к свободе, только с помощью сотрудничества можно
подготовиться к социальной гармонии и совместной работе, только с помощью
демократии можно подготовиться к демократии».
Школа должна быть
первой моделью демократического общества, демократических отношений. Научить
демократии нельзя отдельно, а только при условии, что такое обучение
осуществляет каждый учитель на каждом уроке путем внедрения соответствующих
подходов к обучению. Один из таких подходов – апробированный, интересный,
творческий – мы предлагаем вашему вниманию. Это – ТРИЗ-педагогика. Цель
ТРИЗ-педагогики – формирование сильного мышления и воспитание творческой
личности, подготовленной к решению сложных проблем в разных сферах
деятельности.
Под методами
решения изобретательских задач подразумевают приемы и алгоритмы, как
разработанные в рамках ТРИЗ, а также зарубежные методы – такие, как «мозговой
штурм», синектика, морфологический анализ, метод фокальных объектов, эмпатия и
другие.
Что такое ТРИЗ?
Краткая историческая справка.
1946 год –
начинается работа над созданием научной технологии творчества, ее автор –
Генрих Саулович Альтшуллер.
1956 год – первая
публикация.
1989 год – была
создана международная Ассоциация ТРИЗ. Появился программный продукт
«Изобретающая машина».
1995-1997 года –
этот программный продукт приобретен фирмами: «Форд», «Проктор энд Гембл»,
«Моторолла», «Самсунг» и другими.
Более 10 лет
накапливается интересный опыт использования ТРИЗ в образовании для развития
мышления детей разного возраста.
У педагога, который
использует теорию, дети учатся с интересом, без усилий осваивают новые знания.
Сценаристам и
писателям технологии развития творческого воображения помогают развивать сюжеты
их произведений, придумывать неординарные фантастические объекты. Бизнесмены
опережают конкурентов и повышают свои доходы.
Основное противоречие
педагогики является противоречие между колоссальной скоростью накопления знаний
человечеством и сравнительно малой скоростью накопления знаний отдельным
человеком. Учить необходимо не конкретным знаниям, а учить учиться, причем
быстро. Необходимо готовить детей к встрече с новыми задачами, с которыми им не
приходилось раньше сталкиваться. Образование опирается на передачу знаний,
часто устарелых еще до того, как они войдут в школьные программы. Как успеть за
наукой? Возникает парадокс: мы должны учить детей жить в мире, которого не
знаем сами, в мире будущего.
Школа дает знания и
учит подчиняться правилам, дисциплине. В развитых странах только 10 %
населения занято в массовом производстве, это люди фабричной дисциплины. А
ведь в жизни нужны инициативные, изобретательные, креативные. Обучение
направлено в одну сторону, а идеалы – в другую. Молодежь втиснута в
противоречие между «хочу» и «могу», но ее никогда не учили, как его решить.
ТРИЗ-педагогика
получила распространение в Англии, США, России, Белоруссии.
В основе
ТРИЗ-педагогики лежат:
- методики и
технологии, которые позволяют овладеть способами снятия психологической инерции
( курс РТВ – развитие творческого воображения).
- методология
решения проблем, в основе которой лежат законы развития систем, общих принципов
разрешения противоречий и механизмы применения их для решения конкретных
творческих задач.
- воспитательная
система, построенная на теории развития творческой личности.
2.
ТРИЗ – ПЕДАГОГИКА
Обучение ТРИЗ
начинается с 3- летнего возраста посредством игр: игры на формирование умения
выявлять функции объекта; игры на определение линии развития объекта; игры на
умение выявлять ресурсы объекта; игры на классификацию объекта.
Игра «Хорошо и
плохо» - на объединение над- и под- системы объекта.
Огонь Листопад
Игра «Давай
поменяемся» - на сравнение систем.
Выделяют типы
творческих задач.
- Изобретательская
задача.
Задача «Светофор»
Задача
«Авария в лифте»
Задача «Портос».
- Исследовательская
задача.
- Конструкторская
задача.
- Прогнозная
задача
Системный оператор
Если
мы рассмотрим что-то
Это
что-то для чего-то
Это
что-то из чего-то
Это
что-то часть чего-то
Чем-то
было это что-то
Что-то
будет с этим что-то
Что-то
ты сейчас возьми,
На
экранах рассмотри!
Объект для рассмотрения – цыпленок
Вывод:
рост цыпленка зависит от таких условий: свет, тепло, вода, воздух, еда.
- Задача-открытие.
- Задача с
дополнительным условием.
- Задача с
недостающими данными.
Работа
с такими задачами основана на дихотомии, методе сужения поля поиска. Главным
способом работы с детьми является игра «Да – Нет».
1.
Я задумала число в пределах 100.
Какое это число? (55)
2.
Что это за сказка?
« Она пришла последней и всем помогла »
3.
МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И
ВООБРАЖЕНИЯ (РТВ)
Кто
из нас в детстве не мечтал о чуде, не хотел стать сильным и всемогущим
волшебником? Но кто хоть раз задумался, когда и куда исчезли эти мечты?
Становясь взрослым, человек начинает мыслить и действовать рационально,
руководствуясь и полученными знаниями, и собственным опытом, подключая
воображение только тогда, когда необходимо представить ожидаемый результат до
осуществления задуманного. Фантазирование же считают уделом детей и чудаков.
Решая
творческое задание человек, находится в плену обычных вариантов, подсказанных
психологической инерцией. Как бороться с психологической инерцией?
1.
Не доверять первым решениям и ответам.
2.
Учиться видеть ситуацию с разных точек зрения.
3.
Развивать воображение.
Все ли рыбы плавают?
К
методам развития творческого воображения относят тренинг «Круги Луллия».
На
сектора помещены слова. Круги раскручиваются и с теми словами, которые попали
под стрелку, нужно составить реальную и фантастическую ситуацию, рассказ о
практическом применении объекта.
Проведение
тренинга.
Тренинг
«Мозговой штурм» - коллективный поиск путей решения задачи.
Тренинг
«Синектика» - вид «мозгового штурма» с разрешением на критику.
Тренинг
«Морфологический анализ» - комбинаторика, придумывание фантастических
объектов в новых условиях существования.
Тренинг
«Метод фокальных объектов» - перенос ассоциативных связей определенного
объекта со случайными объектами или их признаками.
|
Доска
|
Солнце
|
Конфета
|
Паук
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тренинг
«Думай о другом» - умение придумать, на что похожи разные предметы.
Тренинг
«Эмпатия» - умение сделать незнакомое знакомым, а обычное – чужим.
Представить самого себя с кем или с чем-нибудь.
Тренинг
«Хорошо или плохо» - учить детей рассматривать какой-нибудь объект с
положительной или отрицательной точки зрения.
4.
ПРИЕМЫ ФАНТАЗИРОВАНИЯ ДЖАННИ РОДАРИ
1.
Прием «Круги на воде». Выбрать слово из 5-6
букв, записать его в столбик, подобрать к нему существительные
П – петух
Е – ель
Н – нож
А – арбуз
Л – лед
Составить из слова предложения.
Папа ел наши апельсины лежа.
Составить
«Круги на воде». Слово АРБУЗ
Чтение
предложения о падежах.
2.
Прием «Бином фантазии»
С помощью разных предлогов составляются словосочетания.
СНЕГ СОБАКА
3.
Прием «Произвольная приставка».
К слову добавляется произвольная приставка и появляется новая интересная идея.
4.
Приемы составления сказок.
Структура сказки
1.
Герои.
2.
Злодеи.
3.
Цель, к которой герой стремится, а злодей
препятствует достижению цели.
4.
Волшебные предметы.
5.
Волшебства.
6.
Превращения героев.
7.
Место событий.
Сюжет
сказки составляется по опорным словам.
5.
СТРАНА ЗАГАДОК
Наверное,
ни одного ребенка не оставит равнодушным хорошая загадка. На материале загадок
можно решить множество методических проблем: от систематизации свойств
предметов и явлений до построения моделей и развития ассоциативного мышления.
Кроме того, сочинение загадок – это творчество, доступное даже 4-5 летним
детям.
ПЕТУХ
|
будит
|
|
будильник
|
|
с перьями
|
а не
|
подушка
|
|
со шпорами
|
|
офицер
|
Составить
загадки. Слова: заяц, поезд.
6.
СМЕХА РАДИ
«Умное
лицо еще не признак ума. Все самые большие глупости в мире делались именно с
этим выражением лица»
Барон Мюнхгаузен
Юмор
имеет много форм. Это смешные истории, анекдоты, карикатуры, пародии,
каламбуры, крылатые выражения. Как научить ребенка придумать смешную историю?
Для начала фразы используем фразеологизм, а продолжить ее надо так, чтобы стало
смешно.
Например:
Он
взял быка за рога, поскольку держаться за хвост считал неприличным.
Кота
покупали в мешке – корова бы в мешок не влезла.
Чтение фразеологизмов детьми.
7.
ИТОГ
Теория
ТРИЗ – система не простая, она сложна для обучения в полном объеме. Поэтому с
учащимися изучаются основы ТРИЗ, а не вся теория.
Детям
было дано задание: нарисовать фантастическое дерево.
Вот что у нас получилось.
«Невозможно
птицу научить летать в клетке. Невозможно нарастить «творческие мускулы», не
вылетев на простор заданий «открытых», которые предполагают разнообразные
подходы к решению, различную степень углубления в проблему, разнообразные
варианты ответов»
Наша
детская исследовательская лаборатория заканчивает свою работу. Пусть ваша
работа с детьми сделает их свободными, учит думать, искать, решать проблемы
самостоятельно, а главное – проявлять интерес к творчеству, воспитывать душу,
способную делать добрые и прекрасные поступки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.