Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Методы коррекционно-развивающей работы по исправлению речевых нарушений у учащихся начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Методы коррекционно-развивающей работы по исправлению речевых нарушений у учащихся начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида

библиотека
материалов
hello_html_m5b48189c.gifhello_html_m422919a5.gifhello_html_m657de4b7.gifhello_html_14101d99.gifhello_html_2d7eaf7.gifhello_html_257d457f.gifhello_html_278b314f.gifhello_html_m657de4b7.gifhello_html_m7ee62e94.gifhello_html_m5cd37811.gifhello_html_m5770460c.gifhello_html_70c20cd0.gif

Методы коррекционно-развивающей работы по исправлению речевых нарушений у учащихся начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида


Алёнкина Ольга Арнольдовна, учитель-дефектолог «Волжской С(к)ОШ VIII вида»,

педагог-психолог реабилитационного центра

«Школа жизни» для воспитанников старше 16 лет с ОВЗ

(г. Волжский, Россия)


В Волгоградской области с 70-х годов XX века администрацией области совместно с общественными организациями родителей детей – инвалидов были открыты специализированные учреждения для пребывания и последовательной реабилитацией детей с ограниченными возможностями. Это школы-интернаты и коррекционные школы, детские сады и группы с I по VIII виды (для глухих и слабослышащих, для слепых и слабовидящих, для детей с нарушением речи, для детей с разными формами детского церебрального паралича (ДЦП), для детей с задержкой психического развития (ЗПР) и с умственной отсталостью), центр реабилитации «Надежда» (ЦРДИ), для самых «тяжелых» детей дошкольного и школьного возраста, который, на сегодняшний день, обслуживает всю Волгоградскую область.

Последнее время в коррекционные школы VIII вида поступают дети со сложной структурой дефекта (дети с расстройствами аутичного спектра, с синдромом Дауна с нарушением речи, неговорящие дети и т.д.)

Речь – важнейшая психическая функция, присущая только человеку. Речь является основной коммуникативной функцией, которая осуществляется посредством того или иного языка. На основе речи и ее смысловой единицы слова – формируются и развиваются такие психические процессы как – восприятие, воображение и память. Л. С. Выготский указывал, что речь является основополагающим фактором для развития мышления и формирования «Я».

В данной статье мы рассмотрим методы коррекционной работы с детьми, имеющими нарушение в речи и с неговорящими детьми. Работу с детьми, которые не пользуются активной речью как средством общения, прежде всего, необходимо начинать с родителей. Когда ребенок не говорит в три, четыре года они объясняют, что он ленится, стесняется, хотя все понимает, либо похож на кого-то из родственников и т.д. но подобная задержка сама по себе должна насторожить родителей. Приходит школьный возраст, ребенок по-прежнему молчит или говорит отдельные слова и здесь у многих родителей позиция такая, что в школе его научат, прежде всего, говорить, писать, читать.

Коррекцию речевых расстройств у детей следует начинать как можно раньше, так как требуется очень длительный период систематической работы специалистов (психолог, логопед, учитель, воспитатель). Даже в условиях комплексной, целенаправленной работы сформировать развитую коммуникативную речь у плохо говорящих и неговорящие детей очень трудно.

До начала работы над речевой функцией необходимы предварительные этапы работы:

Первый этап: первичный контакт

Это адаптационный период, иногда он растягивается на несколько недель. На этом этапе формируются взаимоотношения между ребенком и педагогом. Ребенок должен привыкнуть к педагогу, к его речи, интонации, требованиям, педагог должен привлечь внимание ребенка, заинтересовать его для дальнейшей совместной работы.

Второй этап: первичные учебные навыки

На данном этапе необходимо правильно организовать рабочее место, и определить необходимые учебные принадлежности, наглядные пособия, демонстрационный материал и т.д. Убирать рабочее место, брать необходимые предметы ученик должен самостоятельно или с незначительной помощью. Для того чтобы у ребенка не пропадал интерес к учебной деятельности необходимо постоянно его одобрительно поощрять: «Молодец! Умница!» Таким образом, ребенок чувствует себя в ситуации успеха и с желанием выполняет инструкции педагога.

Третий этап: работа над указательным жестом и жестами «да», «нет»

Чтобы сформировать у ребенка жесты «да», «нет» необходимо на занятиях ввести задания которые способствуют для выполнения и произношения этих жестов и слов. Регулярно задавать побуждающие для ответов вопросы. Например: «Ты карандаш взял?», «Ты разложил картинки?», побуждая тем самым кивнуть головой. Одновременно отрабатываем указательный жест: «Дай», «Возьми», «Разложи», «Открой», «Покажи», показывая указательным пальцем на интересующий предмет, действие. Таким образом, у ребенка отрабатывается невербальное общение, которое позволяет педагогу и родителям определить желание ребенка, что позволяет предупредить конфликтные ситуации.

Четвертый этап: обучение чтению

Данный этап самый продолжительный и самый сложный. Обучение чтению необходимо вести по трем направлениям:

  • Аналитико-синтетическое (побуквенное) чтение;

  • Послоговое чтение;

  • Глобальное чтение.


Аналитико-синтетическое (побуквенное) чтение. Становление этого навыка требует большого количества упражнений, поэтому педагогу необходимо подготовить разнообразный дидактический материал, чтобы занятия были интересными и разнообразными (печатные буквы, «на что похожа буква», буква-лото: собери букву (с картинками на данную букву), игрушки, тематические и парные картинки, разрезные картинки на 2, 3, 4 части, контуры предметов, звуковое сопровождение, детские музыкальные инструменты, предметы по цвету и форме и т.д.), фонематические зарядки, задания на развитие слухового восприятия, «гимнастику» для языка и т.д.


Работа над произношением отдельных звуков

Задание №1: Фонематическая зарядка (Необходимые условия для данной работы):

  • Четко называем изучаемую букву, чтобы ребенок видел движение губ;

  • Показываем ее графическое изображение;

  • Проводим фонематическую зарядку;


А


Как мама укачивает малыша?

(А – а – а …)

Ш

Как шипит змея?

(Ш – ш – ш …)

У

Как воет волк на луну?

(У – у – у …)

Ф

Как фыркает ёжик?

(Ф – ф – ф …)


Работа на нахождение изучаемой буквы

Задание №1: «На что похожа буква». Находим букву и обводим ее пальчиком;

Задание №2: «Найди букву» Зачеркиваем букву в ряде других букв, с постоянным проговариванием (гласные лучше пропеть);

Задание №3: «Обведи и допиши». Обводим и дописываем букву с ее произношением.


Изображение 005Изображение 006



А Л Т Ж Т А У В Ы А И Т Ь Б Т А М А Ч С В А Ю И А О Д В А Т А Л Д

АИзображение 086



Работа над подбором картинок к изучаемой букве

Изображение 032

Изображение 033


Рабочий стол 568

Изображение 012

АР-БУЗ

А-ИСТ

АК-ВА-РИ-УМ

АВ-ТО-БУС


Работа над закрытым слогом

Задание №1: «Сюжетные картинки». Работая над произношением закрытых слогов, желательно сопровождать произношение показом сюжетных картинок.


Папа рубит дрова:

Ух! – Ух! – Ух!

Мяч упал в воду:

Ах! – Ах! – Ах!

Бабушка несет сумку, устала:

Ох! – Ох! –Ох!

(*аналогичные задания со словами: Эх! Ой! Ай! Ха! Да! Ам! На!)


Работа над изучением согласных букв:

По опыту работы над изучением и произношением согласных букв и звуков мы учимся их проговаривать парами по программе Б. Эльконина (фрагментарно). Данная программа дает возможность отрабатывать произношение парных согласных. Использовать наглядный материал: буквы, слоги, слова, изображение предметов. Что позволяет расширять как активный, так и пассивный словарь учащихся.

Задание №1: «Найди пару». Шесть домиков с открывающимися ставнями, на которых написаны парные звонкие и глухие согласные. Поочередно открываем то левую, то правую ставню, четко произносим каждый звук.

Задание №2: «Буква – слово»: а) отработка – заучивание буквы, звука Д; б) слова начинающиеся на букву Д – дом, дым, дар, дог (показываем букву Д – произносим – кладем ее на букву Д в слове дом и т.д.; в) соотносим картинки с буквой Д; г) соотносим слова с буквой Д.


Б – боб

Д – дом

З – зуб

В – вол

Г – год

Ж – жар

П – топ

Т – том

С – суп

Ф – фол

К – кот

Ш – шар

(*работа сопровождается серией картинок на каждую букву (на одну букву 3 – 4 слова)


Задание №3: Игра «Лото» – собери букву.


4979214_wlR_4ipYnaU (463x604, 48Kb)

На каждой части рисунок предмета начинающего с данной буквы напр.: Б – баклажан, Буратино, бант, банан, балерина, бабочка, батон, баранки, бутерброд и т.д.). Складываем букву, проговариваем начальную букву слова, произносим слово целиком.


Послоговое чтение – это следующий этап, он возможен только при тех условиях, если ребенок научился в полной мере владеть звуковым произношением всех букв русского алфавита (до этого мы говорили, что это длительный этап). Для данного этапа педагогу необходимо подготовить большое количество слоговых таблиц (открытых «са, во», и закрытых слогов «ас, ов»).


Работа над открытым слогом:

Задание №1: «Буква бежит за буквой». Соединение согласного и гласного звуков.

М………………………………………..А


Задание №2: «Буква попрыгушка» (согласную букву ставим перед гласной и за ней, с чтением или с пропеванием)»

А

М М

Задание №3: «Большие – маленькие» (читаем поочередно один и тот же слог, только слоги разных размеров)


МА



МА




МА




МА

Задание №4: «Слоговые таблицы» (читаем слоги сверху вниз, снизу вверх)




А



О

М



У




Ы




И





А




О

С



У




Ы




И




Задание №5: «Соедини букву с картинкой» – для работы над данным заданием необходимо соблюдать ряд правил: четко и правильно произносить букву, чтобы ребенок мог видеть движение губ педагога; карточку с буквой ученик должен выделять из ряда других букв; ученик совмещает букву с картинкой:

C:\Users\Dell-note\Desktop\азбука\scissors-2.png

н

Рабочий стол 035

с


Задание №6: «От буквы к слову». Первые азы при чтении слов с открытыми слогами (происходят при помощи следующих таблиц). Работа происходит по такому же принципу, как «Соедини букву с картинкой». Примерные задания для работы с открытыми слогами и целыми словами. Например:


г



г…о…

hello_html_m2ff1bcc4.jpg



го – рох

п



п…е…

Рабочий стол 265



пе – тух

ж



ж…а…

C:\Documents and Settings\Пользователь.USER9\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\Изображение 048.jpg



жа – ба

(*для данной работы необходимо: печатные буквы, рисунки с начальными буквами, слоговая таблица)


Чтение предложений – одна из самых трудоемких работ. Чтобы научить ребенка понимать, читать предложения, необходимы разные виды упражнений и коррекционных заданий. Нужно подготовить карточки с постепенным усложнением заданий.

Задание №1: «Кто, что делает?» составление и чтение нераспространенных предложений по сюжетным картинкам.


C:\Documents and Settings\user\Рабочий стол\94665308_281.jpg



C:\Documents and Settings\user\Рабочий стол\94665308_281.jpg

C:\Documents and Settings\user\Рабочий стол\94665308_281.jpg

C:\Documents and Settings\user\Рабочий стол\94665308_281.jpg

Кошка идёт.

Кошка играет.

Кошка лежит.

Кошка сидит

(* такие схемы можно подготовить для работы над темами домашними и дикими животными, профессии людей, явления природы и т. д.)

Задание №2: «Составь предложение». Составление предложений по схеме (два рисунка одно опорное слово):

Предлагаемые задания:

  • Рассмотри схему предложения;

  • Устно составь предложение по схеме;

  • Из отдельных слов сложи предложение и выложи под схемой;

В дальнейшем это задание можно усложнить, ставя вопросы к словам (Кто? Что делает? Где?)

А) Схема предложения:

F:\мои сборники 10.02\рис + цифры\Изображение 190.jpg


Б) Разрезные слова подсказки:


Под


столом


сидит


кошка.



Задание №3: Составление предложения по схеме (один рисунок и опорное слово, используя вопросы):

А) Схема предложения:


_________________Рабочий стол 173________________РЫЧИТ.




Б) Разрезные слова подсказки:

Кто?


медведь


что делает?


рычит.


Глобальное чтение. Прежде чем перейти к глобальному чтению, мы изучили много научной литературы, которая рекомендует этот вид деятельности. Так как глобальное чтение позволяет развивать речь, мышление ребенка, а также развивает зрительное внимание, память.

В чем же заключается данная методика, если ее посмотреть со стороны ребенка? Во-первых, ребенок запоминает написанные слова целиком, не вычленяя отдельные буквы, во-вторых, их звукопроизношение, в-третьих, их графическое написание. Существуют разнообразные виды работ, мы представим лишь некоторые из них.

Задание №1: «Кто сказал мяу?» (Соотношение картинок и слов с таблицей

На данном этапе необходимо подобрать по всем основным лексическим темам (по 3 картинки) снабжающиеся подписями и звукопроизношением. Например: а) корова – му, лошадь – и-го-го, овца – бе ; б) муха – ж.., комар – з.., змея – ш...; в) барабан – бум, дудка – ду, гармошка – тили и т.д.

Таблица №1

Сводная таблица изучаемых слов



Парные картинки


черные рисунки 262


hello_html_5ae3fef.jpg


C:\Documents and Settings\user\Рабочий стол\Drum.gif


Парные слова

Му

Ж-ж-ж

Бум

Парные слова

корова

муха

барабан



Слова с подсказкой

черные рисунки 262 корова

hello_html_5ae3fef.jpg муха

C:\Documents and Settings\user\Рабочий стол\Drum.gif барабан

Обобщающие понятия

Домашние животные

Насекомые

Музыкальные инструменты

(*Для выполнения этого задания необходимо иметь парные картинки к таблице: с одной стороны тематические картинки – корова, лошадь, коза. На другой стороне таблица где напечатаны соответствующие слова и слоги разной величины. Обобщающие понятия давать на усмотрение учителя (Как ребенок усваивает материал)).

Предлагаемые задания:

  • Положи картинку «корова» на картинку «корова»;

  • Дай картинку «корова», дай слово «му»;

  • Дай картинку «корова», дай слово «корова»;

  • Положи слово «му», на слово «му»;

  • Положи слово «корова», на слово «корова»;

  • Дай слово «корова» с подсказкой;

  • Дай слово «корова» без подсказки;

  • Корова – это домашнее животное;

Задание №2: Игра: «Лото» перевернутые (навзничь) разрезные картинки ребенок выбирает и совмещает со словом или картинкой из таблицы, одновременно произносит «речь» животных, музыкальных инструментов, птиц, звуков природы, звуков транспорта и т.д.

Далее проводятся аналогичные задания с использованием картинок, слов и звукового сопровождения. Тематика подбирается на усмотрение учителя, необходимо охватить все сферы (музыкальные инструменты, дикие животные и птицы, домашние животные и птицы, явление природы, работа инструментов, насекомые, транспорт, отдельные звуки: хлоп, топ, кап, тик и т.д.)


Чтение автоматизированных анграмм.

Для данной работы необходимо педагогу подготовить в печатном варианте: имя ребенка, имена все членов семьи, клички животных (если есть), фотографии родственников, для того чтобы ребенок смог спокойно общаться с педагогом по теме «Семья», «Домашние животные», так как для ребенка в данный возрастной период, самое главное является семья и ее окружение.

Задание №1: Некоторые упражнения, для изучения и произношения слов по теме «Семья»:

Я – Я – Я = У меня счастливая семья.

Па – Па – Па = Папа умный у меня.

Бра – Бра – Бра = Брат веселый у мены.

Ма – Ма – Ма = Дома вся моя семья.

Ба – Ба – Ба = Бабушка любимая моя.

Де – Де – Де = Дедушка идёт ко мне.

Се – Се – Се = Сестра рисует муравья.

(*Демонстрационный материал – фото родственников)

Задание №2: Упражнения, для изучения и произношения слов по теме: «Домашние животные», «Дикие животные»



Котик, – кот, иди к доске,

Расскажи о колоске!




C:\Documents and Settings\Пользователь.USER9\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\Изображение 027.jpg



КОТ



Колосок, мои друзья,

Он усатенький, как я!


hello_html_m63596b74.jpg

КОЛОС

(*подобрать четверостишия про животных, их рисунки с надписью под ними, а также дидактические игры по данной теме)

Примерные задания:

Дай картинку, о ком (о чем) идет речь (Кот).

Дай слово кот.

Как он «разговаривает? (Мяу!)

Как его назовем! (Мурзик)

Аналогичные задания выполняются и со знакомством с другими домашними и дикими животными.

Работа с цветовой гаммой

К сожалению, многие дети с нарушением речи плохо ориентируются в цветовой гамме. Либо путают цвета того или иного предмета, либо пытаются наугад назвать необходимый цвет. Для эффективного выполнения данной задачи нужно подготовить наглядный материал по изучению цвета.

Задание №1: «Цвет – предмет». Карточки готовятся из цветного картона, на белой стороне картона приклеиваются картинки определенного цвета и их название, с другой стороны картон соответствующий картинкам. Показываем «солнышко», говорим: «Солнце желтого цвета» и переворачиваем картинку, показываем желтый цвет, говорим «Это желтый цвет» и т.д. Например:


Солнце



F:\мои сборники 10.02\картинки\File0144.jpg

Лимон



F:\мои сборники 10.02\картинки\File0111.jpg

Банан

F:\мои сборники 10.02\картинки\File0111.jpg

Цыпленок C:\Documents and Settings\Пользователь.USER9\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\Изображение 003.jpg

(* изготовляется по 15 – 20 карточек на основные цвета: красный, синий, черный, коричневый, белый, зеленый, оранжевый)

Задание №2: «Мы рисуем». Рисуем предметы соответствующих цветов. Условие, каждый рисунок – на отдельном листке. При рисовании проговариваем «Солнышко – желтого цвета», «Трава – зеленого цвета», «Огонь – красного цвета», «Медведь – коричневого цвета», «Небо – синего цвета». Рекомендуем одни и те же предметы рисовать 3 – 5 раз. Затем поменять предметы: лимон – желтого цвета, клубника – красного цвета, огурец – зеленого цвета и т.д.

Задание №3: «Геометрические фигуры» (кубики, шары, кольца – красного, синего, желтого, зеленого цвета).

Примерные задания:

Дай синий кубик; Дай синее кольцо; Дай синий шар;

Положи синий кубик в синее кольцо;

Положи синий шар в синее кольцо;

Надень синее кольцо на свою руку;

Надень синее кольцо на мою руку и т.д.

(*Если нет данных игрушек, то для выполнения этого задания геометрические фигуры можно вырезать из цветного картона)

Для дальнейшей коррекционной работы над расширением как активного, так и пассивного словарного запаса у детей с нарушением речи предусмотрена работа по формированию грамматического строя речи, это: работа со словосочетаниями – сущ+прил, сущ+чис, сущ+гл; словообразование прилагательных, существительных, глаголов; а также над расширением фразы, естественным звучанием речи, формированием монологической речи и т.д.


Литература:

  1. Алёнкина, О.А. Азбука. Учимся читать, играя!: учеб.-метод. пособие / О.А. Алёнкина; – М.: Планета, 2013. – 104с.

  2. Воронкова, В.В. Обучение и воспитание во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1984.

  3. Забрамная, С.Д. Психолого – педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамная. – М., 1995.

  4. Лалаева, Р.И., Серебрякова, Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб., 2001.

  5. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: метод. разраб. /Л.Г. Нуриева. – Изд. 7-е. – М.: Терефинф, 2013. – 107 с.

  6. Шохор-Троцкая (Бурлакова), М.К. Коррекция сложных речевых расстройств: Сб. упражнений. – М., 2009.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

В данной статье мы рассмотрим методы коррекционной работы с детьми, имеющими нарушение в речи и с неговорящими детьми. Работу с детьми, которые не пользуются активной речью как средством общения, прежде всего, необходимо начинать с родителей. Когда ребенок не говорит в три, четыре года они объясняют, что он ленится, стесняется, хотя все понимает, либо похож на кого-то из родственников и т.д. но подобная задержка сама по себе должна насторожить родителей. Приходит школьный возраст, ребенок по-прежнему молчит или говорит отдельные слова и здесь у многих родителей позиция такая, что в школе его научат, прежде всего, говорить, писать, читать.

         Коррекцию речевых расстройств у детей следует начинать как можно раньше, так как требуется очень длительный период систематической работы специалистов (психолог, логопед, учитель, воспитатель).

Общая информация

  • 597
  • 05.03.2015
Номер материала: 423408

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"