Метожмческая рекомендация"Исследовательская деятельность школьников как средство формирования познавательно-информационных компетенций"

Методические рекомендации к семинару учителей химии на тему:

«Исследовательская деятельность школьников как средство формирования

познавательно-информационных компетенций»

__3____декабря 2008 г (28 ноября)

Место проведения: АИПКП

Руководитель секции: Матвеева Эльвира Фаридовна, кандидат пед. наук, доцент АГУ

Программа

1. Проектные и исследовательские методы в обучении химии (Матвеева Э.Ф.)

2. Теория и методика исследовательской деятельности: формирование познавательных компетенций. (Сергушова О.Г., учитель химии и географии МОУ СОШ №28).

3. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в преподавании химии (Адельшинова С.А., учитель химии СОШ №18).

4. Использование компьютерных технологий в проектной деятельности учащихся (Ильина Д.Д., учитель химии СОШ №59).

5. Организация исследовательской деятельности с учащимися VIII класса (Дейкина Н.М., учитель химии СОШ №56).

6. Мониторинговое исследование окружающей среды на примере микрорайона (Дощанова Т.А., учитель химии СОШ №20).

7. Из опыта организации проектной деятельности учащихся (Горбачева И.Е., учитель химии МОУ СОШ №1 С. Красный Яр; Минкина Е.К., учитель химии МОУ СОШ №27 г. Астрахани).

8. Формирование творческого опыта учащихся в учебно-исследовательской деятельности (обмен мнением, Матвеева Э.Ф.).

Ключевые слова: исследовательская деятельность, проектная деятельность компетенции учителя и учащихся.

Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: нормированную, исходя из принятых в науке традиций, постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы [1, С.24 – 33].

Проектная деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности и направленная на достижение общего результата [3, С.23].

Из комплекса доступных для учащихся методов химико-экологических исследований мы предлагаем следующие: описание, наблюдения, эксперимент, измерение, мониторинг.

Исследовательскую деятельность целесообразно включать в учебный процесс тогда, когда учащиеся могут свободно ориентироваться в определенной системе знаний, что повышает долю их самостоятельности в выполнении экспериментов.

Определим ключевые умения, необходимые для работы над исследованием:

• подбирать литературу по теме;

• самостоятельно работать со справочной литературой, письменно фиксировать основное содержание прочитанного; оформлять выходные данные статьи;

• составлять и правильно оформлять библиографический список по проблеме;

• владеть методами исследования: наблюдение, эксперимент, физико-химические методы.

Научно-исследовательская деятельность школьников помогает решать задачи развивающего образования:

• повышает престиж знаний, общую культуру, совершенствует навыки учебной работы;

• развивает личность ученика, формирует системность и глубину знаний, критическое мышление;

• обогащает социальный опыт – учит взаимодействовать с учителями и учеными.

Поэтому, одной из важнейших задач, стоящих перед школами сегодня является подготовка школьника-исследователя, владеющего современными методами поиска, способного творчески подходить к решению проблем, пополнять свои знания путем самообразования.

Учащихся необходимо обучать выполнению действий по научно-исследовательской работе. В соответствии с общими правилами научного исследования возможны действия:

• выбор темы исследования;

• выявление проблемы исследования;

• постановка цели и задач, определение объекта и предмета исследования;

• правильный выбор методики исследования, проведение эксперимента;

• oтбор и структурирование материала;

• соответствие собранного материала теме и целям исследования.

Педагогическое сопровождение научными исследованиями осуществляется на всех этапах выполнения работы и подчиняется принципам дидактики: научности, сознательности и селективности, прочности усвоения знаний, системности, последовательности, индивидуального подхода и т.д.

В курсе химии заложены большие потенциальные возможности для постановки исследовательской работы экологического характера. Круг проблем может быть обширным: исследование воды, воздуха, почвы на содержание в них загрязнителей; изучение избытка и недостатка минеральных удобрений, нефти и нефтепродуктов на жизнедеятельность организмов и т.д.

Темы исследовательских работ учащихся

1. Химическая структура и вкус.

2. История открытия и производства фреонов.

3. Определение ацетилсалициловой кислоты.

4. Определение урокановой кислоты в смывах с кожи на уроках органической химии в школе.

Темы учебных проектов

1. Эколого-химический анализ продуктов, используемых человеком.

2. Изучение природного окружения школы.

3. Растворы в живой и неживой природе.

4. Использование компьютерных технологий для обработки данных химического эксперимента.

5. Проблема химических загрязнений и охрана окружающей среды.

6. Химия и архитектура.

7. Химия и керамика.

8. Химия и живопись.

Литература:

1. Алексеев, Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н. Г. Алексеев, А. В. Леонтович, А. С. Обухов, Л. Ф. Фомина // Исследовательская работа школьников, 2002. – №1. – С.24 – 33

2. Аналитическая биохимия. 10 – 11 классы: элективный курс / авт.-сост. В. А. Храмов. – Волгоград: Учитель, 2007. – 97 с.

3. Богомолова, О.В. Об организации проектной деятельности учащихся // Химия в школе, 2008. – №2. – С.23 – 26

4. Мансурова С.Е., Кокуева Г.Н. Следим за окружающей средой нашего города: 9 – 11 кл.: Школьный практикум. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 112 с.

5. Маркачев А.Е., Боровских Т.А., Чернобельская Г.М. Применение метода проектов в школьной практике // Химия в школе, 2007. – №2. – С.34 – 36

6. Мартынова И.Е., Прокшиц В.Н. Химия и окружающий мир. Предпрофильный элективный курс химико-экологической направленности для учащихся средних школ: Учебно-методическое пособие. – Волгоград: Лицей, 2006. – 110 с.

7. Матвеева Э.Ф. Информационное обеспечение экологической безопасности освоения курса методики химии. // Экологические системы и приборы. – М.: Изд-во «Научтехлитиздат». – 2007. – №8 – С.61 – 64

8. Насиров, Р.Н. Эксперимент межпредметного характера на занятиях кружка. / Насиров Р.Н., Матвеева Э.Ф., Баймукашева Г.К. // Химия в школе. – 2008 – №4. – С.64 – 70

9. Правила оформления результатов исследовательской работы по экологии: Методическое пособие. / О. А. Магазов, Л. И. Магазова. – М.: Экосистема, 1996. – 17 с.

10. Химия. 11 класс. Проектная деятельность. / Сост. Т.А. Мирошниченко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008. – 96 с.

11. Химия: проектная деятельность учащихся. / авт.-сост. Н.В. Ширшина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 184 с.

12. Химия. 11 класс. Профильный курс. / Сост.С.В. Бочарова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008. – 128 с.

13. Химия и экология. 8 – 11 классы: Материалы для проведения учебной и внеурочной работы по экологическому воспитанию / Сост. Г. А. Фадеева. – Волгоград: Учитель, 2005. – 118 с.