Международные телекоммуникационные проекты как средство повышения мотивации в изучении иностранных языков

Содержание

Введение………………………………………………………………………… 2

1. Типологические признаки телекоммуникационного проекта……………. 2

1.1. Типы телекоммуникационных образовательных проектов…………….. 3

2. Организация телекоммуникационным проектом…………………………...7

2.1. Этапы организации телекоммуникационного проекта…………………...7

2.2. Основные цели проектной работы для школьников……………………...8

3. Участие в международных проектах на примере международной

     образовательной и ресурсной сети iEARN………………………………….9

 3.1. Включаемся в работу над проектом………………………………………10

 3.2. Несколько советов о том, как сделать успешной работу над проектом..11

 3.3. Плюшевый мишка………………………………………………………….12

 3.4. Обмен поздравительными открытками…………………………………...12

 3. 5. Народные сказки…………………………………………………………...13

 3.6. Местная история……………………………………………………………14

 3.7. “Volvo Adventure”…………………………………………………………..14

 4. Список используемой литературы…………………………………………..15

Введение

Как разнообразить процесс изучения иностранного языка? Уроки с четко построенной структурой, с целями и задачами в соответствии с новыми ФГОС безусловно играют важнейшую роль в деле формирования, совершенствования навыков и развитии речевых умений. Но иногда полезно выйти за рамки стандартного академического урока, традиционные занятия в классе сочетать с чем-то принципиально новым, использовать инновационные формы взаимодействия с учениками, вовлечь их в общение на английском языке со сверстниками в других странах. Речь пойдет об участии в международных телекоммуникационных проектах на уроках английского языка.

Участие в международных телекоммуникационных проектах способствует развитию коммуникативной, информационной и учебно-познавательно компетентности школьника. Российские школьники общаются со своими сверстниками по средствам форумов, используя электронную почту, обмениваются информацией, высказывают свои мнения. Следуя определению Е.С.Полат, «под учебным телекоммуникационным проектом мы понимаем учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнёров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы и способы решения проблемы, направленную на достижение совместного результата». По определению Е.С. Полат, информационные технологии могут решать следующие дидактические задачи:

1.     формирование, совершенствование навыков и умений чтения, аудирования;

2.     совершенствование умений письменной речи, умений монологического и диалогического высказывания;

3.     расширение активного и пассивного словарей;

4.     приобретение культурологических, страноведческих знаний;

5.     формирование элементов глобального мышления (диалог культур);

6.     формирование устойчивой мотивации познавательной деятельности, потребности к использованию иноязычной речи для целей подлинного общения;

7.     формирование культуры общения.

1.     Типологические признаки телекоммуникационного проекта

Российский ученый-педагог Е. С. Полат при анализе телекоммуникационного проекта предлагает использовать следующие типологические признаки.

1.     Доминирующий в проекте метод: исследовательский, творческий, ролево-игровой, ознакомительно-ориентировочный и др.

2.     Характер координации проекта.

3.     Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).

4.     Количество участников проектов.

К этим признакам целесообразно добавить временную распределенность и этапность проекта как факторы планирования деятельности в Вашем учреждении.

1.     1. Типы телекоммуникационных образовательных проектов

В соответствии с первым признаком можно выделить следующие типы проектов.

·           Исследовательские.

Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры проекта, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.

·           Творческие. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта.

·           Приключенческие, игровые проекты.

·           Информационные проекты.

Его целью является сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

·           Практико-ориентированные.

Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта, который носит социально-значимый характер.

По второму признаку - характеру координации - телекоммуникационные проекты могут быть:

·           с открытой, явной координацией,

·           со скрытой координацией.

Что касается характера контактов, целесообразно выделить следующие типы проектов:

·           региональный (внутри города, области, края и т.п. с учетом возможности встречи участников на установочных, итоговых, промежуточных очных семинарах);

·           межрегиональный (т.е. в пределах одной страны);

·           международный (участники проекта являются представителями разных стран).

Наконец, по количеству участников, можно различать следующие варианты:

·           личностные (между двумя партнерами, находящимися в разных школах, регионах, странах; примером может служить организация команд участников-разработчиков в международном проекте Thinkquest);

·           парные (между парами участников);

·           групповые (между группами участников).

Проект может быть разной степени сложности. Это может быть проект, охватывающий весь класс и предусматривающий работу над отдельными проектами, составляющими общий проект, а могут и быть и самостоятельные небольшие проекты, охватывающие всего несколько или даже пару учеников с обеих сторон.

Важно, чтобы, договорившись с партнерами о тематике проекта, учащиеся сумели увидеть проблемы и интересы своих партнеров, всего человечества в целом, если таковые просматриваются в данном проекте. Это и есть путь к формированию глобального мышления.

От учителя требуется:

· умение увидеть и отобрать наиболее интересные и практически значимые темы проектов;

· владение всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, умение организовать исследовательскую самостоятельную работу учащихся;

· владение искусством коммуникации, которое предусматривает умение организовать и вести дискуссии, не навязывая свою точку зрения, не давя на аудиторию своим авторитетом;

· способность генерировать новые идеи, направить учащихся на поиск путей решения поставленных проблем;

· умение устанавливать и поддерживать в группе проекта устойчивый, положительный эмоциональный настрой;

· практическое владение языком партнера, достаточную осведомленность о культуре и традициях народа, государственном и политическом устройстве страны, ее истории;

· владение компьютерной грамотностью;

От учащихся требуется:

· знание и владение основными исследовательскими методами;

· владение компьютерной грамотностью;

· владение коммуникативными навыками;

· умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным учебным предметам для решения познавательных задач, содержащихся в телекоммуникационном проекте;

· практическое владение языком партнера.

Что должен уметь ученик в области компьютерной телекоммуникационной технологии:

· умение войти в сеть;

· умение составить и отправить по сети письмо;

· умение" перекачать" информацию из сети на жесткий или гибкий диск и наоборот, с жесткого или гибкого диска - в сеть;

· структурировать полученные письма в специальной директории;

· входить в электронные конференции, размещать там собственную информацию и читать, "перекачивать" имеющуюся в различных конференциях информацию;

Тематика и содержание телекоммуникационных проектов должны быть такими, чтобы их выполнение совершенно естественно требовало привлечения свойств компьютерной телекоммуникации. Телекоммуникационные проекты оправданы педагогически в тех случаях, когда в ходе их выполнения:

· предусматриваются множественные, систематические, разовые или длительные наблюдения за тем или иным природным, физическим, социальным, пр., явлением, требующие сбора данных в разных регионах для решения поставленной проблемы;

· предусматривается сравнительное изучение, исследование того или иного явления, факта, события, происшедших или имеющих место в различных местностях для выявления определенной тенденции или принятия, решения, разработки предложений, пр;

· предлагается совместное творческое создание, разработка какой-то работы, будь то чисто практическая работа (выведение нового сорта растения в разных климатических зонах) или творческая работа (создание журнала, газеты, пьесы, книги, музыкального произведения, предложений по совершенствованию учебного курса, спортивных, культурных совместных мероприятий, народных праздников и т.д., и т.п.);

· предполагается провести увлекательные приключенческие совместные компьютерные игры, состязания.

2.      Организация телекоммуникационным проектом

2.1.              Этапы организации телекоммуникационного проекта

2.2.              Основные цели проектной работы для школьников

Основными целями проектной работы для школьников являются:

1.     получение навыков использования Интернет для поиска и отбора информации;

2.     применение компьютерных технологий для подготовки информации в электронном виде для передачи остальным участникам;

3.     получение опыта использования возможностей Интернет для обмена мнениями и опытом с другими группами участников, получения консультаций научного руководителя;

4.     приобретение опыта работы "в команде" (планирование, распределение функций, взаимопомощь и взаимоконтроль).

Проектная деятельность позволяет изучить материал, выходящий за пределы учебной программы, используя наиболее полную информацию как из традиционных источников (книги, словари, энциклопедии), так и из сети Internet. 3. Участие в международных проектах на примере международной образовательной и ресурсной сети iEARN

iEARN – некоммерческая сеть, объединяющая около30 тысяч учителей и2 миллионов молодых людей из более чем 130 стран мира, сотрудничающих в глобальной сети Интернет посредством реализации проектов, направленных на конструктивное преобразование мира.  Начиная с 1988 года iEARN является лидером в области использования интерактивных технологий, позволяющих молодым людям участвовать в значимых образовательных проектах как со сверстниками, живущими по-соседству, так и с молодыми людьми из разных уголков мира. iEARN – это:

·         безопасная и четко структурированная среда общения

·         сообщество учителей и учащихся

·         широкая аудитория для совершенствования навыков письменной и устной речи

·         возможность применения своих знаний в реализуемых проектах

·         сообщество, объединяющее представителей разнообразных культур

Присоединившись к проекту, учителя и ученики входят в интерактивный он-лайн Центр Сотрудничества, чтобы познакомиться с другими участниками и включиться в текущие проекты, координируемые сверстниками со всего мира. Помимо того, что вы можете выбрать проект, максимально соответствующий содержанию учебной программы по предмету, каждый проект сети iEARN должен давать ответ на вопрос «Как этот проект может улучшить качество жизни на планете?» Это и есть та цель, которая объединяет всех участников сети iEARN. Посредством участия в реализации проектов сети iEARN ученики формируют и развивают навыки совместной работы со своими сверстниками в локальном и глобальном масштабе, а также приходят к пониманию и осознанию своей важной роли в обществе.

С чего начать работу над проектом?

Ключом к успешной работе над проектом является он-лайн сотрудничество с целью установления эффективных отношений с различными образовательными системами, школами и педагогами сети iEARN. Важно установить многоплановые отношения между учителями для облегчения  возможных  трудностей.  Участникам предлагается представить себя и поприветствовать  новых  членов  на  форуме  для  установления  связи  между людьми.

2.3.              Включаемся в работу над проектом

Учителям и студентам iEARN необходимо принять участие в существующих проектах до того, как инициировать свой собственный.

1)  Выберите проект, который подходит  вашей  учебной  программе.  Лучше всего  это  можно сделать, читая описания проектов на странице media.iearn.org/projects и сообщения на форуме проекта.  Форум учителей (www.foro.iearn.org/iearnforums/teachers) также может дать вам информацию о том, что происходит в сети.

2)  Свяжитесь с руководителем проекта, чтобы рассказать о себе и своих студентах. Поделитесь тем, откуда вы и каковы ваши цели присоединения к проекту. Все руководители проекта перечислены рядом с описанием проекта в Книге описания проекта, а также на он-лайн-форуме проекта.  Также  вы  можете  разместить  сообщение  о  своей  заинтересованности непосредственно на форуме проекта.

3)  После того как вы связались с руководителем проекта и подтвердили, что проект хорошо подходит вашим студентам, представьте проект им. Поговорите с ними о том, что из себя представляет iEARN, и  подготовьте  их  к  сотрудничеству  в  режиме  он-лайн.  Ознакомьте студентов с  форумами  и  укажите  им  на  необходимость  прочтения  сообщений  других студентов, уже размещенных на форуме данного проекта.

4)  Обяжите своих студентов отвечать на сообщения других студентов  согласно  заранее согласованной  процедуре  написания  сообщений.  Напомните  им  о  необходимости устанавливать связи со своими он-лайн партнерами и задавать им вопросы, для того чтобы диалог развивался. Изучите со своими студентами Интернет-этикет и что значит осмысленно и целенаправленно участвовать в дискуссии. Призывайте студентов вносить их собственные идеи и   предложения в дискуссию.  Помните, что все студенты нуждаются  в  ответах  на  свои  сообщения. рекомендуем,  чтобы  у  ваших студентов приходилось на каждое свое сообщение по меньшей мере два ответа на сообщения других студентов.

3.2.  Несколько советов о том, как сделать успешной работу над проектом

1.     Создайте глобальную классную / школьную  среду.  Проекты «оживают» с помощью карт  и формирования общего представления о культурном окружении он-лайн сверстников.

2.     Создайте в вашем классе систему работы учеников друг с другом в роли редакторов. Подготовку и отправку следует рассматривать как две разные задачи. Создание материала для последующей передачи является очень важной частью всего процесса. Студенты будут писать с реальной целью для вполне реальной аудитории. Установите обратную связь так, чтобы студенты имели возможность высказать свои замечания по работе друг друга, а затем пересмотреть свою работу соответствующим образом

3.     Будьте на связи.  Если  у  вас  возникают  трудности  с  участием  в  проекте,  напишите организаторам и вашим коллегам об этом. Так они смогут вам помочь и понять, что вы еще заинтересованы в сотрудничестве.

4.     Общайтесь. Даже если вы не можете быть активным участником на протяжении нескольких недель, разместите сообщение, чтобы предупредить других об этом. Так, по крайней мере, ваши партнеры будут знать, что вы по-прежнему заинтересованы в участии.

5.     Убедитесь, что язык, на котором вы реализуете проект, является кросс-культурным, и насколько то, что посылается, требует объяснения или описания для участников из другой страны. Сленг или разговорный язык нужно использовать весьма осторожно. Перевод сообщения студента на общепринятый и понятный всем язык может породить интересные обсуждения в вашем классе

3.3.          Плюшевый мишка

(Международный обмен плюшевыми мишками по электронной или обычной почте)

После регистрации группы участников обмениваются плюшевыми мишками или другими мягкими игрушками по авиапочте. Когда мишка приезжает к своим новым хозяевам, он ведет дневник и отправляет домой сообщения по электронной почте, описывая свои приключения, а также все то, что он видел и делал. Проект направлен на развитие навыков письменной речи через общение с реальной аудиторией. Дети ведут дневник и отправляют сообщения по электронной почте от имени плюшевого мишки.  Проведение видеоконференций между группами-участниками укрепляют первоначально установившиеся дружеские отношения. Проект помогает студентам узнать и понять другие культуры наравне с их собственными. Этот проект подразумевает почтовые пересылки, поэтому участникам рекомендуется заранее оценить и с планировать связанные с этим расходы и определить, не выходят ли они за рамки вашего бюджета. Нашими партнерами стали ученики из Словении. До того, как мы обменялись мишками ученики готовили письма с фотографиями, в которых они рассказывали о себе, своей школе, своем городе. Когда мы обменялись мишками каждый ученик забирал мишку домой и писал рассказ от лица медвежонка о том, как он провел день. Мы разобрали каждую работу, ребята все вместе исправляли ошибки. Потом я ее я отправила нашим зарубежным партнерам, чтобы они поближе узнали жизнь и интересы наших ребят.

3.4.          Обмен поздравительными открытками

(Учителя и студенты обмениваются поздравительными открытками с другими школами)

Преподаватели и студенты готовят конверт с поздравительными открытками и отправляют его другим участникам накануне ноябрьских, декабрьских и январских праздников.  Это проект по обмену поздравительными открытками. Студенты отправляют другим участникам открытки к таким праздникам, как Рождество, Новый Год, Ханука и др.  Каждая школа помещается в группу с примерно семью другими школами и готовит набор открыток промышленного производства либо созданных своими руками (украшения могут быть включены) для отправки в каждую из школ, входящих в их группу. Мои ученики обменялись новогодними и рождественскими открытками с ребятами из Америки, Канады, Австралии, Тайвани, Новой Зеландии. Это был не забываемый опыт для моих учеников. Теперь не было и урока, чтобы мои учащиеся заходя в класс, не спрашивали, не получила ли я каких-либо ответных писем. Было очень важно, что у ребят появился интерес, они были воодушевлены новым общением со сверстниками, и надо было двигаться дальше в этом направлении.

3.5.          Народные сказки

(Студенты изучают народные сказки своего региона и других стран)

Народные сказки – хороший способ узнать о жизненных обычаях, традициях и верованиях. Сказки часто объединяют общие темы, такие, как борьба между добром и злом, мудростью и невежеством. Данный проект рассматривает мировое сообщество и его культурное разнообразие через призму народных сказок. Хотя дети во всем мире обычно хорошо знают такие сказки, как «Три поросенка" и «Спящая красавица", они часто достаточно мало знают о народных сказках своей страны и почти ничего о сказках других стран. В рамках этого проекта студенты познакомят участников из других стран со сказками своей страны. Они поделятся этими сказки как в письменной форме, так и через различные творческие работы.

Ученики получили задание вспомнить и изложить на английский язык русскую народную сказку, с хорошим, поучительным концом. Сначала ребята рассказывали свои сказки на уроке, обсуждали их и выбирали самые лучшие. Затем мы разместили их на форуме. Каждый должен был прочитать несколько сказок других стран и прокомментировать их. Хочется отметить, что наши сказки получили огромное количество положительных отзывов.

3.6.          Местная история

(Учащиеся исследуют историю своего города или региона, рассказывают о ней и узнают об интересных фактах в других частях света)

Участники исследуют историю своего города или региона и отправляют свои исследования на онлайн форум.  Учащиеся развивают исследовательские способности (интервью, письма, дневники и книги) и оценивают значение местной истории в их настоящей жизни. Исследования сопоставляются с культурами других стран во всем мире.  Результаты работы могут быть опубликованы, может быть создан вебсайт.

Участвуя в этом проекте мои ученики познакомились с такими городами о которых они никогда не слышали. Данный проект очень расширил их кругозор. Анастасия Кисель была награждена сертификатом за свой разказ о городе Свободном.

3.7.          “Volvo Adventure”

В 2010 году ученики 6 классов участвовали в международном проекте, проводимом компанией «Volvo Adventure» The Bob the Bunny Cartoon Competition. Ученики создавали комиксы об экологических проблемах нашего города и способах их решения. Главным героем комиксов должен быть заяц. Прежде чем начать работу над проектом ученикам предлагалось пройти интерактивную экологическую игру, которую можно было скачать с их сайта. По окончанию игры каждый, кто прошел ее мог распечатать сертификат. Затем учитель получал документы с пошаговой инструкцией, как работать над проектом. Ученики создавали комиксы о экологических проблемах присущих нашему городу. За первые места учеников награждали крупными денежными призами.

Я убеждена, что после участия в таком проекте мои учащиеся по-новому взглянули на привычные уроки английского языка, стали получать удовольствие от хорошо написанных небольших писем, от правильно составленных предложений. Они с хорошим настроением идут на урок английского языка.

Список используемой литературы

1.     Кудрявцева, Л.В. Использование телекоммуникационных проектов для формирования иноязычной социокультурной компетенции у учащихся старших классов (на примере США и России) // Иностранные языки в школе. - №4, 2007. - С. 49- 53

2.      Полат, Е.С. Типология телекоммуникационных проектов // Наука и школа. – 1997.- №4
www.iearn.org

3.      www.media.iearn.org

4.     www.media.iearn.org/projects

5.     www.foro.iearn.org/iearnforums/teacher

6.     www.media.iearn.org/projects/teddybear

7.     www.media.iearn.org/projects/holidays

8.     www.media.iearn.org/projects/folktales

9.     www.media.iearn.org/projects/localhistory