Межпредметная интеграция в обучении предметам естественнонаучного цикла МБОУ СОШ № 48
«Науки
разделены не естественным путём,
А
лишь из соображений удобства.
Природа
не заинтересована в подобном разделении
и
многие интересные явления лежат именно на стыке разных областей науки».
Р.
Фейнман
Важную
роль в развитии личности в процессе обучения играет интеграция учебных
предметов, которая не является простой суммой отдельных учебных курсов. Процесс
интеграции требует существенной переработки содержания и структуры учебных
предметов, усиления в них общих идей и теоретических концепций.
Интеграция,
как учебная категория - это есть процесс и результат создания неразрывно
связанного, единого, цельного, которая в обучении реализуется как
взаимопроникновение учебных предметов друг в друга, через использование ряда
сквозных идей, проходящих через различные школьные предметы, что приводит к
стиранию граней между ними.
Актуальность
проблемы межпредметных связей в обучении обусловлена объективными процессами в
современном мире.
Цель
данной работы - формирование нового интерактивного способа мышления
характерного для современного человека. Интеграция научных знаний в теоретические
исследования и практическую деятельность, использование различных источников
информации для достижения наибольшей эффективности в изучении предмета.
Основная
идея - способствовать достижению определенного опыта в технологии
интегрированного обучения, способствовать повышению эффективности учебного
процесса, внедрению новых технологий в изучении предметов естественного цикла,
интенсификации учебно-воспитательного процесса.
Задачи:
создать атмосферу заинтересованности и творчества; обновлять знания из смежных
наук; конкретизировать обновленные знания на новые объекты изучения конкретной
темы по предметам естественного цикла и смежных наук. Большое значение в
выборе того или иного методического приема имеет уровень подготовленности
учеников и объем межпредметной информации.
Задачи
интегрированных уроков - способствовать активному и осознанному усвоению
учениками учебного материала, развитии логического мышления, дает возможность
использовать в ходе обучения современные интерактивные методики, позволяют просто
и объективно оценивать достижения учащихся. Трудности в образовании возникают в
связи с тем, что в учебных планах сокращается время на изучение некоторых
классических школьных предметов. Эти обстоятельства создают базу для новых теоретических
исследований в области методики преподавания, требуют новых подходов в
организации учебного процесса. Настоящее время требует перемены мышления во
многих областях жизни.
Пути
решения: ориентирование на высокое качество знаний, умений, навыков и
интеллектуальное развитие школьников. В методике естественных дисциплин
накопилось большое количество проблем, связанных с разветвленной системой
естественных знаний. Многие проблемы решают уроки интеграции как новые формы
организации обучения и обновления методов преподавания естественных дисциплин.
Использование метапредметных связей формирует деятельный подход в обучении, в
результате которого у детей возникает целостное восприятие мира; возможность
увидеть многомерную картину мира в динамике; возможность объединить усилия
разных специалистов- преподавателей в решении проблем, возможность учета
ценностных ориентаций и мотиваций обучаемых; снять перегрузки в учебном
процессе; на таких уроках дети учатся понимать прекрасное, ценить красоту
жизни, следовательно, уроки помогают сформировать у ребенка систему
нравственных ценностей и идеалов; а также расширить «горизонты» видения в
преподавании собственного предмета и новых перспектив деятельности, возможность
открыть для себя «мир преподавания» заново.
Интегрированное
обучение не только взаимосвязь знаний по различным предметам на одном уроке, но
и как интегрирование различных технологий, методов, форм обучения в пределах
оного предмета и даже урока.
Интегрированные
уроки можно проводить в течение всего учебного года, используя большое
разнообразие приемов. Возможно проведение уроков в рамках целой темы под
направляющей деятельностью двух-трех педагогов. Большая часть урока отводится
творчеству учащихся. На уроках используются различные способы воздействия на
учащихся в виде: видео - художественного и музыкального ряда, телевидения,
чтения, декламации и так далее. В результате уроки становятся эффективны
независимо от того, изучают ли ученики новый или обобщают уже пройденный
материал.
Это
приводит к координации учебных программ на основе интеграции, подбора
предметных знаний в соответствии с ведущими общенаучными идеями, перехода от
согласования преподавания различных дисциплин к их глубокому
взаимопроникновению.
В
результате у учащихся формируется интегративное мышление, которое
предполагает:
•
широту знаний учащихся;
•
предвидение последствий принятых решений;
•
чувство сопричастности ко всему происходящему в мире;
•
чувство ответственности за деяния человека;
•
привычку соизмерять воздействия на природу с возможными
последствиями.
Следовательно,
формированием данного типа мышления можно повысить эффективность интеллектуального
развития личности учащихся, обновить всю духовно-нравственную сферу личности,
т.к. в основе учебно-воспитательного процесса лежит учёт человеческого фактора,
идейно-нравственный потенциал и гуманитарное содержание всех без исключения
школьных предметов. Только интеграция может стать эффективным средством
гуманитаризации образования. Реализация данных идей стимулирует- новое
педагогическое мышление к выходу за рамки своего предмета, расширяет
кругозор и повышает культурный уровень педагога, а также помогает педагогу
более эффективно решать поставленные перед ним задачи обучения.
Традиционными стали для нашей
школы интегрированные уроки химии и биологии, географии и биологии, биологии и
географии и интеграции трех предметов на уроке. На интегрированных уроках
рассматриваются многоаспектные объекты, которые являются предметом изучения
различных учебных дисциплин.
Примеры
интегрированных уроков.
Класс
|
Учебные
предметы (темы уроков).
|
7
|
Урок
соревнование «Арктические пустыни» география-биология
|
8
|
Урок-экспедиция
«Байкал-жемчужина Сибири» география-биология
|
7
|
Урок-путешествие
«Тихий океан и его обитатели» биология-география
|
9
|
Полимерный
урок «Вода в природе» химия-физика-география-биология
|
10
|
Урок
практикум по теме «Белки» химия-биология
|
10
|
Урок по
теме «Страны Юго-Западной Азии» география-иностранный язык
|
11
|
Урок по
теме: «Черная металлургия» химия-география
|
В нашей школе интеграция предметов
естественного цикла не ограничивается проведением бинарных уроков.
Предметная интеграция через
внеурочную деятельности помогает решать ряд важных задач: воспитание
коммуникативной культуры школьников, формирование творческой познавательной
самостоятельности, творческой самореализации и совершенствование личности,
выявление и поддержание одаренности у детей, развитие и совершенствование
учащихся.
Применение проектной технологии во
внеурочной деятельности позволяет лучше интегрировать дисциплины,
использовать активные и интерактивные формы и методы обучения. Самыми
запоминающимися были проекты « Год Франции в России», « Любимая Россия», в
которых уделялось большое внимание патриотической и краеведческой работе,
изучению русских традиций и быта.
Много лет на нашей кафедре работает
научное общество учащихся «Эрудит», которое объединяет учащихся увлекающихся
естественными науками, позволяет учащимся представить целостную картину мира и
обеспечивает грамотное решение проблем.
Развивая одарённых детей и
активизируя учащихся со средними и слабыми способностями, проводим конференции,
например, « Глобальные проблемы современности», « Ступени, ведущие вниз», где
заслушиваются научно-исследовательские проекты, подготовленные в рамках
научного общества, объединяющие разные предметы.
Лучшие проекты ребята представляют
на научно-практических конференциях школы и вузов города.
В школе ежегодно
проводятся предметные недели, организуемые с целью широкой пропаганды знаний,
способствующие развитию познавательного интереса к предметам естественного
цикла у школьников разного возраста.
Предметные недели « Вокруг
света», «Чистая земля» – это вечера, конкурсы, защита презентаций, игры и
викторины. Проводились игры : « Юные туристы», « Эрудит», эстафета « По странам
и континентам» , « Страны Азии», фестивали стран, интеллект – шоу« Турнир
Путешественников» , КВН , брейн- ринги и многое другое.
Развивая все компетенции и
показывая связь с жизнью научных знаний предметов естественного цикла,
подготавливаются литературно - музыкальные композиции . Они носят
экологическую направленность, дают возможность ребятам оценить опасность для
нашей планеты и заставляют каждого задуматься над своим вкладом в охрану
окружающей среды: « Земля – наш дом», « Мы – Земляне».
ФГОС предусматривает
приоритетное использование системно-деятельностного подхода в организации
обучения, усиление практической и прикладной направленности обучения на
предметном и метапредметном уровнях. Сотрудничество с ЦДО « Созвездие»
помогает это реализовывать .Разработаны совместные программы, которые помогают
подготовится к сдаче ЕГЭ, углубляют знания, позволяют увлеченным детям
продолжить исследовательскую деятельность. Интеграция в рамках союза МБОУ СОШ №
48 – ЦДО « Созвездие» развивает социокультурные компетенции учащихся. проекты.
Выполненые в результате этого творческого союза проекты , учащиеся защищают на
Международном и всероссийском уровнях, выступая на конференциях и конкурсах.
Вся работа нашей кафедры естественнонаучного
объединена единой целью
« Формирование образовательной
среды , способствующей обеспечению современного качественного образования,
развитию личностного потенциала школьника» , а реализуется эта цель в том числе
и через многоступенчатую интеграцию - урочную, внеурочную и с дополнительным
образованием .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.