«Межпредметные связи физической культуры и необходимости
постоянной, целенаправленной работы учителя физической культуры по расширению
своего кругозора, интеллектуальных особенностей личности, с целью повышения
интереса школьников к предмету».
«Российский Учитель XXI века только в том случае выполнит свою
ответственную миссию, если его педагогическими приоритетами станут духовность,
здоровье и творчество» В. И. Андреев.
Физическая культура, являясь одной из граней общей культуры
человечества, его здорового образа жизни, во многом определяет поведение
человека в труде, учебе, быту, общении, способствует решению
социально-экономических, воспитательных и оздоровительных задач. Уровень
физической подготовленности учащихся не соответствует современным требованиям к
развитию личности. У школьников наметилась тенденция снижения интереса к
физкультурно-оздоровительной деятельности, и в частности к уроку.
Одной из форм развития познавательного интереса являются
межпредметные связи на уроке, этому способствует интеграция содержания учебного
материала урока физической культуры с содержанием других предметов.
Все отрасли современной науки тесно связаны между собой, поэтому и
школьные учебные предметы не могут быть изолированы друг от друга. Взаимосвязь
между школьными дисциплинами имеет принципиальное значение и состоит в
обеспечении многосторонних контактов между ними с целью гармоничного развития
мышления учащихся.
Реализация межпредметных связей обеспечивает формирование
целостного представления учащихся о явлениях природы, делает их знания более
глубокими и действенными.
В основу таких занятий должны быть положены межпредметные
связи, которые позволяют вычленять главные элементы содержания образования,
предусматривать развитие системообразующих идей, понятий, приёмов учебной
деятельности. Интеграция даёт возможность показать «мир в целом».
Межпредметные связи – важнейший принцип обучения в
современной школе. Он обеспечивает взаимосвязь естественно - научного и
общественно-гуманитарного циклов и их связь с трудовым обучением школьников.
С помощью меж предметных связей учитель в сотрудничестве с учителями
других предметов осуществляет целенаправленное решение комплекса
учебно-воспитательных задач. Современный учитель должен уметь творчески
осуществлять межпредметные связи на уроках и во внеклассной работе, для
этого ему необходимо владеть теоретическими вопросами и осознанно применять
методические рекомендации, находя новые пути использования межпредметных связей
в обучении с учетом новых программ и требований реформы школы.
Межпредметные связи активизируют познавательную деятельность
учащихся, побуждают мыслительную активность в процессе переноса, синтеза и
обобщения знаний из разных предметов. Использование наглядности из смежных
предметов, технических средств, компьютеров на уроках повышает доступность
усвоения связей между физическими, химическими, биологическими, географическими
и другими понятиями. Таким образом, меж предметные связи выполняют в обучении
ряд функций: методологическую, образовательную, развивающую, воспитывающую,
конструктивную.
Межпредметные связи значительно оживляют преподавание,
стимулируют познавательную активность учащихся.
Межпредметность - это современный принцип обучения, который
влияет на отбор и структуру учебного материала целого ряда предметов, усиливая
системность знаний учащихся, активизирует методы обучения, ориентирует на
применение комплексных форм организации обучения, обеспечивая единство
учебно-воспитательного процесса.
Обучая учащихся прыжкам в высоту с разбега, помимо основных знаний
по предмету (значение прыжков в жизни человека, основные способы преодоления
высоких препятствий, способы развития скоростно - силовых качеств и другие)
опираемся на законы физики, определяющие наиболее целесообразные углы отталкивания,
на законы ускорения и приложения силы действия. Помимо того, что эти знания
дополняет теорию физической культуры, они способствуют расширению кругозора
учащихся.
С определёнными математическими понятиями на начальном этапе
обучения учащиеся знакомятся при построении в одну шеренгу ( это прямая), в
колонну по два, по три- (параллельные прямые), в круг -(окружность) и т.д.
Работа над общей физической подготовкой невозможна без осмысления таких
биологических понятий как дыхание, обмен веществ.
Это позволяет, с одной стороны, более глубоко изучить предмет, а с
другой, выработать устойчивую привычку к систематическим занятиям. Жизненный
опыт учащегося и приобретённые знания и умения по данным дисциплинам позволяют
осуществлять на уроках физической культуры взаимосвязь содержания обучения с
другими предметами, что способствует формированию устойчивого интереса к
физической культуре.
Связывая преподавание с историей, учитель реализует принцип
историзма. Для характеристики того или иного периода школьникам напоминают
исторические события этого периода, объясняют историческую обусловленность
научных событий, взглядов, идей.
Связь с литературой. При выполнении строевых упражнений
можно вспомнить басню : где щука, рак и лебедь действуют по своему.
Без знаний информатики, учащиеся не могут создавать свои работы на
компьютере (презентации, проекты, буклеты).
Полезно показать взаимосвязь биологии, анатомии и
физиологии. Важно раскрыть учащимся анатомические и физиологические основы
физической культуры, т.е. познакомить их с жизненными процессами организма не
только в состоянии покоя, но и во время мышечной деятельности (физические
упражнения, физическая работа). Не усложняя материал учебного предмета,
преподаватель биологии должен формировать интерес к физической культуре, и
наоборот, физическая культура должна формировать интерес к физиологии.
На пример : Давая характеристику мышц человека, учитель биологии
показывает их топографию сначала на учащемся, затем на таблице. Потом
демонстрируются движения, связанные с работой этих мышц, даются пояснения,
говорится о значении их развития. На уроке физкультуры закрепляются знания
анатомии и физиологии путем выполнения упражнений и последующего выяснения,
какие мышцы принимали в них участие.
На уроке по теме "Работа сердца" приводятся данные об
изменении деятельности сердечно - сосудистой системы при мышечной работе -
учащаются ритмы сердца, увеличивается скорость кровообращения, повышается
кровяное давление. Так, частота пульса после интенсивной мышечной работы подростка
может достигать 200-220 уд/мин, время полного круга кровообращения крови - 8-10
с, кровяное давление 160/80 мм рт.ст. После мышечной работы кровообращение
восстанавливается, т.е. достигает величины покоя (частота сердечных сокращений
- 65-75 уд/мин, время полного круга кровообращения крови 22-25 с, кровяное
давление - 120/70 мм рт. ст.) Еще лучше продемонстрировать пульс и кровяное
давление на конкретном ученике, потом дать нагрузку - 20 приседаний за 30 с, и
снова определить эти показатели.
Совместная работа учителей физкультуры и биологии формирует
интерес учащихся к предметам, так как позволяет на собственном опыте понять
значение физкультуры, знание физиологии для здоровья.
На уроках физкультуры необходимо ссылаться на известные школьникам
анатомо-физиологические понятия, пользоваться общей с курсом анатомии и
физиологии терминологией. Практика выявляет недостаточное понимание учащимися
правил тренировки, усвоения навыка самоконтроля нагрузок, отсюда чрезмерные
тренировки с гантелями, езда на велосипеде "до упаду". Такое обучение
биологии и физической культуре ведет к уменьшению оздоровительного содержания
этих предметов.
Использование межпредметных связей на уроках физической культуры
дает возможность учащимся больше работать самостоятельно и на уроке, и во
внеурочное время, развивать их творческие способности, проверять и проявлять
себя в лидерстве. У школьников появляется личная ответственность за свои
знания, умения включать их в реальную деятельность. Школьники учатся
самостоятельно добывать необходимую информацию, пользоваться различными
источниками. Повышается результативность физической подготовленности при сдаче
контрольных нормативов. У старшеклассников проявляется интерес к сдаче экзамена
по физической культуре. В своей работе я применяю межпредметные связи.
Применяя на практике межпредметные связи,
убеждаешься, что это является востребованной необходимостью, так как предмет
"физическая культура" имеет многоаспектные связи с другими
предметами. Основная идея применения меж предметных заданий связана с
использованием знаний и умений различных учебных дисциплин при изучении
конкретного учебного элемента (понятия). Актуальность использования меж
предметных связей объясняется необходимостью разносторонней оценки явлений,
формирования целостного представления учащихся об окружающем мире; потребностью
в специалистах широкого профиля, умеющих ориентироваться в разнообразных
ситуациях; престижностью определенных учебных предметов и необходимостью
формирования базового ядра знаний; перегруженностью существующих базовых
программ. Итак, решение меж предметных заданий позволяет включить ученика в
деятельность по установлению и усвоению связей между структурными элементами
учебного материала и умениями по разным учебным предметам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.