Лирические бытовые песни

Горохводацкая А.В.

Новоишимская средняя школа №2 района имени Г.Мусрепова Северо-Казахстанской области

Форма урока: межпредметный интегрированный урок русской словесности и музыки. Урок творчества.

Цель: познакомить с классификацией лирических бытовых песен по характеру, исполнению, содержанию и герою.

Задачи:

1.     дать знания учащимся о лирической бытовой песне, ее классификации по характеру исполнения, композиции; познакомить с приемами создания композиции протяжной песни; повторить изученное о художественных средствах в поэзии.

2.     развивать интерес к учению с помощью использования ТСО, творчества; развивать чувство прекрасного через общение с музыкой, поэзией; помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, создать содержательные и организационные условия для развития у школьников умений анализировать песенный текст, обеспечить развитие умений сравнивать,  классифицировать поэтические тексты.

3.     воспитание интереса к русской литературе (фольклору). Воспитание организованности, дисциплинированности.

Структура урока:

·        организация начала урока

·        постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач

·        проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий

·        первичное введение материала с использованием слайдов, выступлений учащихся, прослушивание песен

·        указание на то, что учащиеся должны запомнить

·        мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти

·        актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка)

·        первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов

·        контроль результатов первичного запоминания

Ход урока:

1.     Организационный момент. Сообщение целей и задач урока.

2.     Проверка домашнего задания

- Повторение о родах литературы: эпос, лирика, драма

- Какие песни мы называем историческими (определение)

      - Когда появились первые исторические песни (13-14вв)

- Чем они отличаются от былин? (образ богатыря обобщен, гиперболизирован, историческая песня о конкретных людях)

- Кому из исторических личностей посвящены целые циклы песен? (Иван Грозный, Степан Разин, Александр Суворов, Емельян Пугачев)

3.     Знакомство с новой темой

Лирические бытовые песни

·        Слово учителя

- Что отражено в лирике (чувства и переживания)

- Что такое быт (все, что связано с повседневной жизнью)

Лирические бытовые песни передают чувства и переживания человека,  но эти чувства имеют коллективный характер. Основной источник – песни, перешедшие из обрядовой поэзии. В целом жанр необрядовой лирической песни сложился в позднее средневековье.

·        Знакомство с новым материалом по слайдам и примерам песен.

По характеру исполнения песни бывают: частые (скорые, быстрые), продольные (проголосные, протяжные)

Частые. Поются быстро, текст шутливый, жизнерадостный. Делятся на несколько групп.

- Шуточные. Их назначение рассмешить, развеселить. Основной прием алогизм (отсутствие логики). Исполнение песни «Жили-были» (русская народная. Исполняет учитель музыки)

- Плясовые. Отличаются плясовым ритмом. «Ах вы, сени, мои сени» (исполняет группа детей)

- Сатирические. Высмеивают все то, что противоречит крестьянской морали: лентяев, дураков. «Неделька» (исполняет учитель музыки)

Протяжные. Мелодия печальная, певучая. По содержанию и герою выделяются следующие группы:

- Любовные. О несчастной любви, разлуке с милым. «Во деревне то было Ольховке» (исполняет группа детей)

- Семейно-бытовые. О замужней жизни молодой женщины. Чтение текста «Ах кабы на цветы да не морозы…» (стр.75 учебника)

- Ямщицкие. Смерть ямщика в далекой стороне. «Степь да степь кругом…» (прослушивание через компьютер)

- Солдатские и рекрутские. Бытовая жизнь солдат. Чтение текста «Ах, пал туман на сине море…» (стр75 учебника). Прослушивание песни «У солдата выходной»

- Удалые или разбойничьи. Герои – «разбойнички», «люди вольные». Их деяния – форма социального протеста.

4. Композиции протяжной лирической песни:

·        Монолог – выражение чувств и мыслей. «Не уходи, побудь со мною…»

·        Диалог – разговор матери и дочери, мужа и жены, влюбленных. «Миленький ты мой…» (в исполнении детей)

·        Описание. Содержание выражается символическими образами.  «Что стоишь качаясь…»

·        Повествование о каком-нибудь событии. «Темно-вишневая шаль»

·        Описательно-повествовательные. Песня начинается описанием, затем следует монолог или диалог. «Огонек»

                  5. Приемы создания композиции.

·        Психологический параллелизм.

Цвели, цвели цветики, да поблекли

Любил меня милый дружок да покинул

·        Символы.

Радость – солнце, виноград, хмель

Грусть – полынь, осина, рябина, туман

Юноша – соловей, селезень, голубь, дуб

Девушка – белая лебедушка, голубка, серая утушка, сладкая вишня

Символы одиночества – луна; печали - звезда

·        Прием ступенчатого сужения.

В чистом поле при долине

Луговинка зелена,

Что на этой луговинке

Зелен садочек стоит,

Что во этом во садочке

Рябинушка выросла;

И на этой ли на рябинке

Соловьюшко поет.

                                              Долина

                                                     луг

                                                   садочек

                                                     рябина

                                                     соловей

6. Смысловая группировка. Систематизация материала (таблица). Указание на  

     то, что нужно запомнить. Дети получают конспект урока  систематизированный в   

     таблицы.

 7. Первичное закрепление.  Исполнение песни «Каде- Русель». Определение

     песни по характеру исполнения, определение приемов создания композиции.

 8. Контроль результатов первичного закрепления.

·        Дети работают по двое. Учитель раздает тексты песен для анализа и план разбора песен.  (Слайд)

·        Проверка полученных результатов

·        Блиц-опрос

  9. Рефлексия. Оценки за урок.

Д/з. Подобрать и исполнить лирические бытовые песни, выполнить анализ по плану.

Приложение 1.

Лирические бытовые песни

(классификация песен)

Композиции протяжной лирической песни:

·        Монолог – прямое  выражение чувств и мыслей.

·        Диалог – разговор матери и дочери, мужа и жены, влюбленных.

·        Описание. Содержание выражается символическими образами. 

·        Повествование о каком-нибудь событии.

·        Описательно-повествовательные. Песня открывается кратким описанием и повествованием, а затем следует монолог или диалог.

Приемы создания композиции.

·        Психологический или образный  параллелизм. В начале дается картина из жизни, а затем картина из жизни человека.

·        Символы – иносказание или условное обозначение чувств:

Радость – солнце, виноград, хмель

Грусть – полынь, осина, рябина, туман

Юноша – соловей, селезень, голубь, дуб

Девушка – белая лебедушка, голубка, серая утушка, сладкая вишня

Символы одиночества – луна; печали - звезда

·        Прием ступенчатого сужения. От образа с наиболее широким объемом содержания к образу с более узким объемом содержания.

План анализа песни.

1.     Лирическая или историческая

2.     Лирическая частая или протяжная

3.     а) Частые. Шуточная, плясовая или сатирическая                          

б) Протяжная. Любовная, семейно-бытовая, ямщицкая, солдатская

4.     Если протяжная, то какова композиция: монолог, диалог, повествование, описание и повествование

5.     Приемы создания композиции

Самоанализ межпредметного интегрированного урока

русской словесности и музыки в 5в классе «Лирические бытовые песни».

 Тип урока: Урок изучения нового материала (наблюдение и сбор материалов)

Вид урока: смешанный (использование видеоматериала, практической самостоятельной работы, беседы)

Форма урока: интегрированный урок творчества

·        Структура урока: организация начала урока

·        постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач

·        проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий

·        первичное введение материала с использованием слайдов, выступлений учащихся, прослушивание песен

·        указание на то, что учащиеся должны запомнить

·        мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти

·        актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка)

·        первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов

·        контроль результатов первичного запоминания

Приемы: эмоциональное слово

                 творчество учащихся (песни)

                 использование видеоматериала, слайдов

                 групповой и самостоятельный анализ песен по плану

Ключевое понятие: лирические песни

Методическая обоснованность: Учащиеся знакомятся с лирическими песнями, их классификацией по характеру исполнения,  по содержанию и герою. Важно осознать материал, осмыслить внутренние связи и отношения, найти принцип творческого решения понимания изучаемого. Ребята умеют анализировать стихотворные тексты, много знают лирических песен. Тема очень интересная, тесно связана с музыкой. Выбор формы интегрированного урока творчества удачен, соответствует задаче и сверхзадаче.

Задача урока:

 - дать знания учащимся о лирической бытовой песне, о ее классификации по характеру исполнения, композиции; познакомить с приемами создания композиции протяжной песни, повторить изученное о художественных средствах в поэзии

 - развивать логическое мышление, навыки работы в парах, умение сравнивать и анализировать песенные тексты

- воспитывать организованность, дисциплинированность

Сверхзадача:

- пробудить в учащихся желание еще больше узнать о лирических песнях, развивать умение анализировать песенные тексты; расширить культурный кругозор учащихся.

- воспитывать интерес к русской литературе, учить находить точки соприкосновения с песнями других народов.

Психолого- педагогическая обоснованность выбора формы урока и отбора содержания.

А) Характеристика адресата (класса). Учащиеся в классе с различными способностями, многие ученики с развитым умением выделять главное, сравнивать, обладают творческими способностями, знакомы с формой работы в парах.

Пятиклассники очень подвижны, эмоционально неустойчивы, легко возбудимы. Для сохранения внимания необходима быстрая смена вида деятельности   (т.е. заданий).

Б) Отбор материала и виды заданий предусматривают активные действия учащихся с объектом изучения, творческие виды работы. Активный способ умственных действий (применение изученного на данном уроке) стимулирует учащихся  к аналитическому мышлению, мобилизует мысленный процесс с поиском аргументов.

В) Учитывая неустойчивое внимание пятиклассников, на уроке применена наглядность (видеоматериал, слайды), театрализованность, что концентрирует внимание.

В) Отношение к учителю конструктивное.

Итоги урока на практике.

·        Урок проведен по плану

·        Основная задача выполнена

·        Результат обучения высокий

·        Эмоциональный фон выдержан. Культура  речи и педагогический такт помогли поддержать активность учащихся на протяжении всего урока и добиться поставленной цели.