Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыМежпредметный интегрировнный урок русской словесности и музыки

Межпредметный интегрировнный урок русской словесности и музыки

библиотека
материалов


Лирические бытовые песни

Горохводацкая А.В.


Новоишимская средняя школа №2 района имени Г.Мусрепова Северо-Казахстанской области


Форма урока: межпредметный интегрированный урок русской словесности и музыки. Урок творчества.

Цель: познакомить с классификацией лирических бытовых песен по характеру, исполнению, содержанию и герою.

Задачи:

  1. дать знания учащимся о лирической бытовой песне, ее классификации по характеру исполнения, композиции; познакомить с приемами создания композиции протяжной песни; повторить изученное о художественных средствах в поэзии.

  2. развивать интерес к учению с помощью использования ТСО, творчества; развивать чувство прекрасного через общение с музыкой, поэзией; помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, создать содержательные и организационные условия для развития у школьников умений анализировать песенный текст, обеспечить развитие умений сравнивать, классифицировать поэтические тексты.

  3. воспитание интереса к русской литературе (фольклору). Воспитание организованности, дисциплинированности.


Структура урока:

  • организация начала урока

  • постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач

  • проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий

  • первичное введение материала с использованием слайдов, выступлений учащихся, прослушивание песен

  • указание на то, что учащиеся должны запомнить

  • мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти

  • актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка)

  • первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов

  • контроль результатов первичного запоминания


Ход урока:

  1. Организационный момент. Сообщение целей и задач урока.

  2. Проверка домашнего задания

- Повторение о родах литературы: эпос, лирика, драма

- Какие песни мы называем историческими (определение)

- Когда появились первые исторические песни (13-14вв)

- Чем они отличаются от былин? (образ богатыря обобщен, гиперболизирован, историческая песня о конкретных людях)

- Кому из исторических личностей посвящены целые циклы песен? (Иван Грозный, Степан Разин, Александр Суворов, Емельян Пугачев)

  1. Знакомство с новой темой

Лирические бытовые песни

  • Слово учителя

- Что отражено в лирике (чувства и переживания)

- Что такое быт (все, что связано с повседневной жизнью)

Лирические бытовые песни передают чувства и переживания человека, но эти чувства имеют коллективный характер. Основной источник – песни, перешедшие из обрядовой поэзии. В целом жанр необрядовой лирической песни сложился в позднее средневековье.

  • Знакомство с новым материалом по слайдам и примерам песен.

По характеру исполнения песни бывают: частые (скорые, быстрые), продольные (проголосные, протяжные)

Частые. Поются быстро, текст шутливый, жизнерадостный. Делятся на несколько групп.

- Шуточные. Их назначение рассмешить, развеселить. Основной прием алогизм (отсутствие логики). Исполнение песни «Жили-были» (русская народная. Исполняет учитель музыки)

- Плясовые. Отличаются плясовым ритмом. «Ах вы, сени, мои сени» (исполняет группа детей)

- Сатирические. Высмеивают все то, что противоречит крестьянской морали: лентяев, дураков. «Неделька» (исполняет учитель музыки)

Протяжные. Мелодия печальная, певучая. По содержанию и герою выделяются следующие группы:

- Любовные. О несчастной любви, разлуке с милым. «Во деревне то было Ольховке» (исполняет группа детей)

- Семейно-бытовые. О замужней жизни молодой женщины. Чтение текста «Ах кабы на цветы да не морозы…» (стр.75 учебника)

- Ямщицкие. Смерть ямщика в далекой стороне. «Степь да степь кругом…» (прослушивание через компьютер)

- Солдатские и рекрутские. Бытовая жизнь солдат. Чтение текста «Ах, пал туман на сине море…» (стр75 учебника). Прослушивание песни «У солдата выходной»

- Удалые или разбойничьи. Герои – «разбойнички», «люди вольные». Их деяния – форма социального протеста.


4. Композиции протяжной лирической песни:

  • Монолог – выражение чувств и мыслей. «Не уходи, побудь со мною…»

  • Диалог – разговор матери и дочери, мужа и жены, влюбленных. «Миленький ты мой…» (в исполнении детей)

  • Описание. Содержание выражается символическими образами. «Что стоишь качаясь…»

  • Повествование о каком-нибудь событии. «Темно-вишневая шаль»

  • Описательно-повествовательные. Песня начинается описанием, затем следует монолог или диалог. «Огонек»


5. Приемы создания композиции.

  • Психологический параллелизм.

Цвели, цвели цветики, да поблекли

Любил меня милый дружок да покинул

  • Символы.

Радость – солнце, виноград, хмель

Грусть – полынь, осина, рябина, туман

Юноша – соловей, селезень, голубь, дуб

Девушка – белая лебедушка, голубка, серая утушка, сладкая вишня

Символы одиночества – луна; печали - звезда

  • Прием ступенчатого сужения.

В чистом поле при долине

Луговинка зелена,

Что на этой луговинке

Зелен садочек стоит,

Что во этом во садочке

Рябинушка выросла;

И на этой ли на рябинке

Соловьюшко поет.

hello_html_m170b745.gif Долина



луг


садочек


рябина



соловей



6. Смысловая группировка. Систематизация материала (таблица). Указание на

то, что нужно запомнить. Дети получают конспект урока систематизированный в

таблицы.


7. Первичное закрепление. Исполнение песни «Каде- Русель». Определение

песни по характеру исполнения, определение приемов создания композиции.


8. Контроль результатов первичного закрепления.

  • Дети работают по двое. Учитель раздает тексты песен для анализа и план разбора песен. (Слайд)

  • Проверка полученных результатов

  • Блиц-опрос


9. Рефлексия. Оценки за урок.

Д/з. Подобрать и исполнить лирические бытовые песни, выполнить анализ по плану.


Приложение 1.

Лирические бытовые песни

(классификация песен)


Шуточные. Назначение: рассмешить, развеселить. Основной прием: алогизм (отсутствие логики)

Плясовые – отличаются плясовым ритмом

Сатирические. Высмеивают все то, что противоречит крестьянской морали: лентяев, дураков

  1. Любовные. Отношения между юношей и девушкой, их мысли и чувства. Часто о несчастной любви, запрете родителей любить.

  2. Семейно-бытовые. О замужней жизни молодой женщины.

  3. Ямщицкие. Смерть ямщика в далекой стороне.

  4. Солдатские. Бытовая жизнь солдат, их настроение, думы о родной стороне.

  5. Удалые или разбойничьи. Герои – разбойники.



Композиции протяжной лирической песни:


  • Монолог – прямое выражение чувств и мыслей.

  • Диалог – разговор матери и дочери, мужа и жены, влюбленных.

  • Описание. Содержание выражается символическими образами.

  • Повествование о каком-нибудь событии.

  • Описательно-повествовательные. Песня открывается кратким описанием и повествованием, а затем следует монолог или диалог.


Приемы создания композиции.


  • Психологический или образный параллелизм. В начале дается картина из жизни, а затем картина из жизни человека.

  • Символы – иносказание или условное обозначение чувств:

Радость – солнце, виноград, хмель

Грусть – полынь, осина, рябина, туман

Юноша – соловей, селезень, голубь, дуб

Девушка – белая лебедушка, голубка, серая утушка, сладкая вишня

Символы одиночества – луна; печали - звезда

  • Прием ступенчатого сужения. От образа с наиболее широким объемом содержания к образу с более узким объемом содержания.


План анализа песни.


  1. Лирическая или историческая

  2. Лирическая частая или протяжная

  3. а) Частые. Шуточная, плясовая или сатирическая

б) Протяжная. Любовная, семейно-бытовая, ямщицкая, солдатская

  1. Если протяжная, то какова композиция: монолог, диалог, повествование, описание и повествование

  2. Приемы создания композиции


Самоанализ межпредметного интегрированного урока

русской словесности и музыки в 5в классе «Лирические бытовые песни».


Тип урока: Урок изучения нового материала (наблюдение и сбор материалов)


Вид урока: смешанный (использование видеоматериала, практической самостоятельной работы, беседы)


Форма урока: интегрированный урок творчества


  • Структура урока: организация начала урока

  • постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач

  • проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий

  • первичное введение материала с использованием слайдов, выступлений учащихся, прослушивание песен

  • указание на то, что учащиеся должны запомнить

  • мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти

  • актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка)

  • первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов

  • контроль результатов первичного запоминания


Приемы: эмоциональное слово

творчество учащихся (песни)

использование видеоматериала, слайдов

групповой и самостоятельный анализ песен по плану


Ключевое понятие: лирические песни


Методическая обоснованность: Учащиеся знакомятся с лирическими песнями, их классификацией по характеру исполнения, по содержанию и герою. Важно осознать материал, осмыслить внутренние связи и отношения, найти принцип творческого решения понимания изучаемого. Ребята умеют анализировать стихотворные тексты, много знают лирических песен. Тема очень интересная, тесно связана с музыкой. Выбор формы интегрированного урока творчества удачен, соответствует задаче и сверхзадаче.


Задача урока:

- дать знания учащимся о лирической бытовой песне, о ее классификации по характеру исполнения, композиции; познакомить с приемами создания композиции протяжной песни, повторить изученное о художественных средствах в поэзии

- развивать логическое мышление, навыки работы в парах, умение сравнивать и анализировать песенные тексты

- воспитывать организованность, дисциплинированность


Сверхзадача:

- пробудить в учащихся желание еще больше узнать о лирических песнях, развивать умение анализировать песенные тексты; расширить культурный кругозор учащихся.

- воспитывать интерес к русской литературе, учить находить точки соприкосновения с песнями других народов.


Психолого- педагогическая обоснованность выбора формы урока и отбора содержания.

А) Характеристика адресата (класса). Учащиеся в классе с различными способностями, многие ученики с развитым умением выделять главное, сравнивать, обладают творческими способностями, знакомы с формой работы в парах.

Пятиклассники очень подвижны, эмоционально неустойчивы, легко возбудимы. Для сохранения внимания необходима быстрая смена вида деятельности (т.е. заданий).

Б) Отбор материала и виды заданий предусматривают активные действия учащихся с объектом изучения, творческие виды работы. Активный способ умственных действий (применение изученного на данном уроке) стимулирует учащихся к аналитическому мышлению, мобилизует мысленный процесс с поиском аргументов.

В) Учитывая неустойчивое внимание пятиклассников, на уроке применена наглядность (видеоматериал, слайды), театрализованность, что концентрирует внимание.

В) Отношение к учителю конструктивное.


Итоги урока на практике.

  • Урок проведен по плану

  • Основная задача выполнена

  • Результат обучения высокий

  • Эмоциональный фон выдержан. Культура речи и педагогический такт помогли поддержать активность учащихся на протяжении всего урока и добиться поставленной цели.



7


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

На уроке проходит знакомство с лирическими песнями, их классификациейпо характеру исполнения, по содержанию и герою.Ребята обучаются анализу стихотворных текстов, используя знания о художественных средствах. Применена наглядность, театрализованность. Отбор материала и виды заданий предусматривают активные действия учащихся с объектом изучения, творческие виды работы. Активный способ умственных действий стимулирует учащихся к аналитическому мышлению, мобилизует мысленный процесс с поиском аргументов.

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее