Мхи, папоротники, плауны, хвощи. Лабораторная работа №5. Строение мха, спороносящего хвоща и папоротника.

Введение

Конспект урока будет удобен на уроке биологии  для 5 класса в сентябре, здесь есть цель и задачи, все этапы урока соблюдены, организационный момент, мотивация к учебной деятельности, приветствие, актуализация опорных знаний, открытие нового, работа с таблицей. развивать восприятие прекрасного, творческое мышление. Формировать интерес к биологии, физкультминутка, закрепление, вопросы и задания, обобщение, итог, домашнее задание.

Конспект урока по биологии для 5 класса на тему: Мхи, папоротники, плауны, хвощи. Л/р№5. Строение мха, спороносящего хвоща и папоротника.

Цель: Сформировать у учащихся  знания об особенностях строения хвощей, папоротников, плаунов; размножения и цикла развития хвоща, плауна, папоротника; многообразия и значения в природе и жизни человека.

Задачи:  Расширить средствами изучения новой темы знания о строении споровых растений.

Ход урока:

I.Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: -  Учебник на столе у вас?

А ручки и тетрадки?

Тогда урок начнём сейчас,

Раз всё у вас в порядке.

Будьте внимательны,

Послушны, наблюдательны.

Чтобы литературные тайны познавать,

Нужно всё серьёзно изучать.

- отчёт  дежурного;

- проверка  готовности  класса  к  уроку:

Я  рада  новой  встрече  с  вами,

Приятно  ваше  общество, друзья!

Ответы  ваши  вы  готовьте  сами,

Их  с  интересом  буду  слушать  я.

Мы  сегодня  снова  будем  читать,

Выводы  делать  и  рассуждать.

А  чтобы  урок  пошёл  каждому  впрок

Активно  включайся  в  работу, дружок!

Вот книжки на столе,

А вот тетрадки

Не хочется играть

Сегодня в прятки

Сегодня в классе у ребят

Урок очень важный

А почему он важный –

Скажет каждый!

Добрый день, мои друзья,

Встрече с вами рада я.

Сели ровно, все достали,

Вспоминаем все, что знали,

Оставляем все заботы

И включаемся в работу.

II. Актуализация знаний учащихся.

При помощи подводящего диалога создает условия, чтобы обучающиеся вывели тему урока самостоятельно.

Лесная трава — резная листва,

Не хвалится ветками,

Но гордится предками

—Великанами

могучими

С кронами дремучими (папоротник)

На маленькую ёлочку

Он так друзья похож

Хрупкий и колючий,

Многолетний…(хвощ)

Змея лежит колючая,

Змея лежит ползучая.

Брюхом в землю упирается,

Головками к небу устремляется.

В чешуе-то, в чешуе!

А головки ровно две!

 Что это за растения? Вы их где-нибудь встречали? (беседа)

Попробуйте сформулировать тему урока. (Папоротники, хвощи и плауны)

III. Работа по новой теме.

Задает вопросы:

        Вы что-то знаете об этих растениях?

        Вы их встречали в природе?

        Что еще не знаете? (строение, размножение, разновидности, использование человеком).

Учитель создает проблемную ситуацию:

«С древних времен наш народ хранит память о древнем языческом празднике славян – Дне Ивана Купалы. В этот день принято водить хороводы, прыгать через костер и искать волшебный цветок папоротника. По поверью в темную ночь, в канун праздника, цветет папоротник. Расцветает он будто бы ровно в полночь. Тому, кому посчастливится увидеть и завладеть цветком папоротника откроются любые клады, где бы они не были спрятаны. Волшебный папоротника цветок. Из года в год славяне отыскать хотели. В ночь на Иванов день он по приданию цветет, но до сих пор никому не удалось его найти.»

Подводит учащихся к формированию проблемы:

В сказке, говорят ложь, да в ней намек, добру молодцу урок. Где же здесь истина? Что мы с вами должны сделать, чтобы распознать правду в сказке и найти ложь?

Подводит учащихся к определению цели урока: Какую цель вы поставите перед собой на этот урок? Это будет наша гипотеза, как при любом исследовании. (Изучить строение папоротников, хвощей и плаунов, что бы выяснить истину)?

Современные плауны, хвощи и папоротники — это потомки очень крупных древовидных растений, живших около 300 млн лет назад в каменноугольном периоде палеозойской эры на всех материках, включая Антарктиду. Отмирая, они образовали залежи каменного угля.

Итак, приступаем. Сегодня мы знакомимся со строением высших споровых растений. Высшими они являются потому, что тело уже не таллом, а имеет все органы, свойственные растениям. Какие это органы и как устроены данные  растения, вы изучите в ходе творческого проекта.

Делит обучающихся на группы и определяет задания для работы.

Каждая группа должна познакомиться с представителями споровых растений, выполнить лабораторную работу и оформить результаты своего исследования. Материалы для работы у каждой группы на столе. (Приложение 1, 2,3,4)

Физминутка

Мы на цыпочки привстали,

Ручки кверху мы подняли,

Мы вздохнули, потянулись

И друг другу улыбнулись.

Выдохнули, руки вниз,

Повторим теперь на «бис»!

- А теперь все тихо встали,

Дружно руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад,

Повернулись вправо, влево

Тихо сели, вновь за дело.

IV. Закрепление

Слушает выступления обучающихся и комментирует.

Организует подводящий диалог:

Почему все растения о которых мы говорили, обитают во влажных местах? (вода нужна для размножения)

Вы обнаружили цветки у какого-либо растения при изучении строения? (нет).

Итак, где в сказке биологическая ошибка? ( про цветок папоротника)

Какую цель вы ставили перед собой на сегодняшнем уроке?

Вы достигли этой цели?

Что нового вы узнали на уроке?

Какие источники вы использовали для получения информации?

V. Подведение итогов урока.

- Какие задачи ставили перед собой в начале урока?

- Выполнили эти задачи?

Домашнее задание – повторить тему, ответить на вопросы.