Миграции населения. География миграций. (УМК "Сфера")

Латинская приставка Значение латинской приставки Русский вариант или аналог a-, ab-, abs- действие, направленное от чего-либо, удаление; отсечение, отделение, отклонение, отказ, отрицание; превышение а-, недо- ad- направленноcть к чему-либо, приближение; добавление, присоединение, начинательность, дополнительность, близость, соотнесённость с чем-либо. Часто "d" уподобляется первой букве корня, поэтому приставка превращается в ac-, af-, ag-, al-, an-, ap-, ar-, as-, at- ac-, af-, ag-, al-, an-, ap-, ar-, as-, at- см. ad- aequi- равный, один из равных экви-, равно- alter- другой, один из двух, противоположный, переменившийся альтер- alti- находящийся высоко, на высоте альти-, высоко- amb-, ambi-, ambo- двойственность, двойная функция, наличие двух разных свойств; кругом, вокруг, около, с обеих сторон амби-, дву- ante- расположенность впереди, перед, до пред- bi- двойственность, двойная функция, наличие двух разных свойств би-, дву- circum- вокруг, кругом циркум- cis- (расположенный) с этой стороны пред- co-, col-, com-, cor- см. con- con- совместность действия, объединение, сообща, вместе. Если корень начинается с согласных b, m, p, используется com-; перед начальным lкорня – col-, а перед r – cor-. Корню, который начинается с гласной, предшествует приставка в форме co- с-, со- contr-, contra- противодействие, противопоставление, противоположность контр-, контра-, противо- de- отделение, устранение, удаление, лишение, уничтожение; недостаток, отсутствие; движение сверху вниз, снижение; завершение действия де-, дез- di-, dif- см. dis- ди-, диф- dis- разделение, разъединение, расчленение; отсутствие, недостаток; распространение. Конечная буква "c" выпадает перед некоторыми начальными согласными корня (получается приставка di-) или переходит в "f" (получается dif-), если корень начинается с "f". дис-, раз-, не- е-, ex- бывший; нахождение вне чего-либо; выход, удаление, извлечение из чего-л., движение изнутри наружу, вверх; изменение качества, завершение, усиление. Перед корнем на "f" приставка ex- превращается в ef- э-, экз-, экс-, из-, вы-, раз-, рас- extra- высшая степень качества; выход за пределы чего-либо; нахождение вне, снаружи экстра-, вне-, сверх- il-, im-, ir- см. in- ил-, им-, ир-, не- in- отрицание или противоположность; действие, направленное внутрь чего-либо или нахождение в чём-либо, внутри чего-либо. Согласная "n" в приставке переходит в "l", "m", "r", если с них начинается корень (получаются приставки il-, im-, ir-), перед "b" и "p" превращается в "m" (получается im-) не-, без-, бес-, в-, на-, воз-, при- inaequi- неравномерность признаков, свойств неравно- infra- расположение под чем-либо, ниже чего-либо инфра-, под- inter- осуществление или расположение между кем-либо, чем-либо, промежуточность; взаимность, взаимосвязь. интер-, меж-, между-, взаимо- intra-, intro- находящийся внутри, между, направленный внутрь интра-, интро- multi- существенное, значительное наличие признака или свойств; множественность мульти-, много- ob- нахождение впереди, перед чем-либо; противодействие, противопоставление. Приставка ob- ассимилирует "b" перед некоторыми начальными согласными корня (например, перед "c" и "p" получаются oc- и op-) об- oc- , op- см. ob- pauc-, pauci- незначительное, несущественное наличие признака или свойства мало-, немного- per- усиление, завершение, законченность действия; действие, направленное сквозь, через что-либо, выполняемое посредством чего-либо пер- pluri- многократность, наличие многочисленных повторов признаков или свойств много- post- после, вслед за пост- prae- нахождение впереди, упреждение, преждевременность, действие до, прежде чего-либо, перед чем-либо; высокая или высшая степень пре- pro- движение вперёд, действие в интересах или вместо кого-либо или чего-либо про- quadri- наличие четырех повторов признака или свойства, четырехкратность четырех- quin-, quinque- наличие пяти повторов признака или свойства, пятикратность пяти- re- обратное, противоположное действие, противодействие; возобновление или повторность действия ре- semi- половинчатость, незавершенность полу-, пол- semper- всегда, постоянно вечно- sub- нахождение под чем-либо или внутри, ниже, внизу, снизу или при чём-либо, близ, около чего-либо, скрытность; подчинение, зависимость, неполноту, вторичность. Часто "b" превращается в su- перед начальной "s" корня с последующей согласной, в sue-, suf-, sug-, sum-, sup-, sur- соответственно перед "с", "f", "g", "m", "p', 'r'; перед согласными "p", "t" и (иногда) "с" принимает форму sus- суб-, под- su-, sue-, suf-, sug-, sum-, sup-, sur-, sus- см. sub- super- высшее качество, усиленное действие; главный; расположенный сверху, над чем-либо; превышение, излишек супер-, сверх-, пере-, пре-, над-, на- supra- сверху, на поверхности супра-, сверх-, над-, на- trans-, tra- перемещение, прохождение через, сквозь что-либо, пересечение большого пространства; расположение за пределами чего-либо, по ту сторону чего-либо транс-, пере-, пре-, за- tri- тройственность, троякость, наличие трех свойств или признаков трёх-, три- ubi- нахождение где-либо ultra- крайняя степень проявления какого-либо признака; крайний, находящийся за пределами, по другую сторону чего-либо; превосходящий какую-либо меру ультра-, сверх- uni- уникальность, единичность, однонаправленность уни-, одно-

	Технологическая карта урока географии		Дата:
Тема	Миграции населения. География миграций
Цель урока	достичь образовательных результатов: Личностный результат – осознавать практическую и личностную значимость учебного материала Метапредметный результат – уметь анализировать текстовую, графическую информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации, устанавливать логические связи. Предметный результат – что такое миграции и как они влияют на жизнь страны
Задачи урока	1)         Сформировать знания  о том, что такое миграция, виды и география миграций. 2)         Продолжить работу по обучению учащихся работе с текстом и рисунками учебника как с источниками новых знаний; 3)         Сформировать опыт самостоятельного преодоления познавательных затруднений на основе рефлексивного метода; 4)         Отрабатывать умения анализировать, сравнивать и рассуждать, умения оценивать свою деятельность, коммуникативные умения слушать друг друга, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее, работать в группе.
Планируемые результаты:	Предметные Готовить и обсуждать сообщения об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития Определять на основе анализа схем разные виды миграций и вызывающие их причины. Определять основные направления современных миграционных потоков на территории по тематической карте. Определять  по статистическим данным и тематической карте территории России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли населения.	УУД Познавательные УУД 1. Формировать  первичные  навыки  использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём Коммуникативные УУД 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. 3. Уметь  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата 4. Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; Личностные УУД 1. Формировать  ответственное  отношение  к учению, готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов.
Тип урока	Урок открытия нового знания
Формы работы	Индивидуальная, групповая
Основные понятия	Миграция, иммиграция, эмиграция, «утечка умов»,
Источники информации	В.П. Дронов, Л.Е. Савельева, География.  Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс Атлас  География.  Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс
Ресурсы	Рабочий лист, мультимедийная презентация
Организационный этап
Включить  обучающихся в учебную деятельность	Здравствуйте! Я рада вас  приветствовать на уроке, и очень хочу начать работу с вами! Улыбнитесь друг другу. Присаживайтесь.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности
Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала	Слайд 1. Я бы хотела бы узнать:  телефоны сотовые у вас с собой?  (ответы детей). Ответы на некоторые вопросы мы сегодня будем искать в Интернете. Положите их на край парты. Ребята, какую большую тему мы заканчиваем изучать? (Население России) Какие вопросы вам показались наиболее интересными? Что вызвало затруднение? На фоне мелодии песни «Уголок России - отчий дом» учитель читает:        У каждого есть Родина своя,        У каждого есть маленькое солнце.         На родине заботы не томят,        На родине и радостней поётся.        У каждого есть Родина своя,        У каждого есть дом, где он родился,         А где родился, там и пригодился      Ребята, а всегда ли верна пословица «Где родился, там и пригодился» ( отвечают) Дети поднимите руки, чьи родители родились в Серышево? (Дети поднимают руки)  Спасибо.  А теперь, те, у  кого родители родились  далеко отсюда. Вот видите ребята, сколько ваших  родителей  изменило своё место проживания. Как вы думаете почему? У  каждого  причина своя. Вот сегодня на уроке мы с вами и поговорим, почему люди меняют свое местожительство и как называется это процесс в географии? А может кто-то знает данный термин? (дети отвечают) Если у вас возникло затруднение, тогда откройте учебник стр.154, параграф 57 И так, о чем мы будем сегодня вести речь? (Миграции населения)
	Подготовка обучающихся к работе на основном этапе
Организовать коммуникативное взаимодействие , в ходе которого сформулировать тему урока, цель урока и план урока, а так же подвести обучающихся  к проблемном у  вопросу	Слайд 2. И так,  тема нашего урока: «Миграции населения. География миграций» Запишите тему, дату урока в рабочий лист Сформулируйте цель нашего урока, (ответы обучающихся), запишите ее в рабочий лист. А сейчас давайте составим план урока: 1.     Что такое миграции населения. 2.     Виды миграций. Внешние и внутренние. 3.     Влияние миграций на жизнь страны.
Этап усвоения новых знаний и способов действий
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися изучаемого материала	План намечен, сейчас мы с вами будем реализовывать его. Для этого работаем с чем? (учебником и атласом). Но в начале скажите, на каком уроке вы уже слышали о миграциях (на уроках биологии). О чем тогда шла речь? (о  перемещениях  животных)  И так, отвечаем на первый вопрос нашего плана: Что такое миграция?  Слайд 3. Для этого работаем с пунктом 1,  параграф 57 Вопросы: 1.     Что такое миграция? 2.     Кого называют мигрантами? 3.     В каком документе право граждан свободно передвигаться в пределах страны? Ответы: Миграция – это перемещение людей, связанное с изменением места жительства. Люди, участвующие в миграциях, называются мигрантами. Эти права закреплены в Конституции России (Статья 27) Миграция  (от лат. migratio) – означает переселение, перемещение  Делаем вывод о том, что вы узнали о миграциях (дети отвечают) Молодцы! Как звучит наш второй вопрос? (Виды миграций. Внешние и внутренние)  Слайд 4. Давайте рассмотрим схему 3.42.  «Виды миграций», стр. 154, Сколько видов миграций существует?  (три). Какие? (по направленности, по причинам, по продолжительности) Я предлагаю, сейчас разделиться на группы  и более подробно познакомится с каждым видом. 1 ряд – первая группа  будет выяснять причины, которые заставляют мигрировать 2 ряд – вторая группа выяснить от чего зависит продолжительность миграций 3 ряд – третья группа расскажет нам о направленности миграций и как они влияют на жизнь страны   Слайд 5. Задание для 1 группы: 1.     Охарактеризуйте  причины, которые заставляют перемещаться людей. 2.      Используя Интернет, найдите информацию о следующих событиях, назовите причины, повлекшие за собой данные события : - 1937 г. «переселение народов»  (корейцы из Приморья в Среднюю Азию и Казахстан) - 1941- 1944 массовое переселение народов на восток страны - 1993 г. – «утечка умов»  Слайд. 6  Задание для 2 группы: 1.     Чем отличаются внутренние миграции от внешних? 2.     Главная причина,  вызывающая миграции? 3.     Чем иммигрант отличается от эмигранта? 4.      Используя знания о латинских приставках, порекомендуйте одноклассникам как быстро запомнить, кто въезжает страну, а кто  выезжает? 5.     Какие регионы России наиболее популярны у мигрантов? Почему? 6.      В какие страны предпочитают уезжать россияне? Почему?  Слайд 7. Задание для 3 группы: 1.     Рассмотрите схему, и составьте рассказ о миграциях по продолжительности. На каждый вид миграции приведите примеры. 2.     Какое влияние миграции оказывают на жизнь страны? Отчет групп.  Слайд 8  У нас остались еще термины по теме давайте найдем их значение: РЕЭМИГРА́ЦИЯ, реэмиграции, мн. нет, жен.          (от  лат. re  обратно и слова эмиграция) (офиц.). Обратное возращение  эмигрантов на родину. Репатриация (от лат. repatriate) — возвращение на родину Механический прирост – это разница между числом приехавших в страну и числом уехавших из страны Молодцы! Давайте подведем итог тому что вы узнали. Предлагаю вам высказаться по данному вопросу. Ребята, так почему современная жизнь  опровергает старую пословицу:  «Где родился, там и пригодился»  (дети высказываются)  В каком направлении в ближайшем будущем  будут происходить внутренние миграции? Почему? ( Сибирь, Дальний Восток – освоение этих территорий) Какой населенный пункт в перспективе может стать центром притяжения мигрантов? Почему? (г. Циолковский, космодром «Восточный»)  Молодцы. Вы хорошо справились с заданиями.
Этап первичной проверки понимания изученного
1.Установить правильность и осознанность изученного материала. 2. Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся	А сейчас предлагаю вам выполнить следующее задание. Перед вами текст. Определи, какой вид миграции совершает каждый участник истории. Может быть, и несколько видов одновременно.       Слайд 9.  Иванов получил долгожданную премию и решил отправиться из пыльной Москвы на озеро Байкал - в отпуск. Купив билет, заскочил к Сидорову – поделиться радостью и вдруг узнал, что тот переехал из России на постоянное место жительства в США. Прабабушка Сидорова была очень недовольна. Сама-то она в годы войны с фашистами была угнана в Германию, а затем возвратилась на родину после победы.       Иванов посетовал, что не застал друга и побежал делиться радостью к сестре Наташке. Но сестры тоже дома не  оказалось: заключила контракт и уехала на 2 недели в Нефтеюганск контролировать нефтедобычу в Западной Сибири. Зато встретил свою тетку, которая раньше жила в Таджикистане, но из-за ухудшения положения русского населения навсегда переехала жить в Россию. “Вот это миграции”, - подумал Иванов и отправился домой собирать чемоданы. Слайд 10  Ответ: Иванов – временная, сезонная, эпизодическая. Сидоров – эмигрант. Прабабушка Сидорова – в годы войны – насильственная; после победы – репатриация. Наталья (сестра Иванова) – трудовая вахтово-экспедиционная миграция.  Тетка Иванова – реэмиграция.
Этап закрепления  новых знаний и способов действий
Обеспечить в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания	И так, мы с вами проделали большую работу. Скажите, мы достигли поставленной цели? Мы достигли поставленной цели? А что мы делали сегодня на уроке, чтобы достичь поставленной  цели? Подведите итог, того что вы узнали сегодня на уроке (ответы детей). Для этого попробуйте  соотнести между собой русскую пословицу и тему нашего урока: слайд 11 «Рыба ищет где глубже, а человек – где лучше». ( дети высказываются)
Этап информации о домашнем задании
Обеспечить понимание обучающихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Слайд 12  Параграф 57, 58 Стр.156  «Мои географические исследования» или тест в рабочем листе
Этап подведения итогов
Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся	Давайте подведем итог урока и оценим нашу работу. Кого можно выделить сегодня на уроке?
Этап рефлексии
Обеспечить усвоения обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества	Слайд 13. Ребята я хочу обратить внимание на  слайд, скажите, какая фраза лучше всего отражает вашу деятельность на уроке, что больше всего подходит вам: Принцип «Микрофон»  (Ученики по очереди дают аргументированный ответ на один из вопросов). На уроке я работал                          активно / пассивно Своей работой на уроке я               доволен / не доволен Урок для меня показался               коротким / длинным За урок я                                          не устал / устал Мое настроение                              стало лучше / стало хуже Материал урока мне был               полезен / бесполезен                                                интересен / скучен

Используемые ресурсы:

1.     Открытый урок в 9-м классе "Миграция населения". Дикарева Ирина Геннадьевна, учитель географии и биологии  http://festival.1september.ru/articles/553365/

2.     http://iplayer.fm/q/отчий+дом/

3.     http://www.playcast.ru/uploads/2008/11/05/727235.jpg

• 1 слайд

• 2 слайд

  Тема урока: Миграции населения. География миграций
  Цель урока:
  План урока:
  Что такое миграции населения.
  Виды миграций. Внешние и внутренние.
  Влияние миграций на жизнь страны.
  

• 3 слайд

  Пункт 1, параграф 57
  Что такое миграция?
  Кого называют мигрантами?
  В каком документе записано право граждан свободно передвигаться в пределах страны?
  
  Миграция (от лат. migratio) – означает переселение, перемещение
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Задание для 1 группы:
  1.Охарактеризуйте причины, которые заставляют перемещаться людей.
  2. Используя Интернет, найдите информацию о следующих событиях, назовите причины, повлекшие за собой данные события :
  - 1937 г. «переселение народов»
  - 1941- 1944 массовое переселение народов на восток страны
  - 1993 г. – «утечка умов»
  
  

• 6 слайд

  Задание для 2 группы
  1.Чем отличаются внутренние миграции от внешних?
  2.Главная причина, вызывающая миграции?
  3.Чем иммигрант отличается от эмигранта?
  4. Используя знания о латинских приставках, порекомендуйте одноклассникам как быстро запомнить, кто въезжает страну, а кто выезжает?
  5.Какие регионы России наиболее популярны у мигрантов? Почему?
  6. В какие страны предпочитают уезжать россияне? Почему?
  
  

• 7 слайд

  Задание для 3 группы
  Рассмотрите схему, и составьте рассказ о миграциях по продолжительности. На каждый вид миграции приведите примеры.
  Как миграции влияют на жизнь страны?
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  Термины
  РЕЭМИГРА́ЦИЯ, реэмиграции, мн. нет, жен.  (от  лат. re  обратно и слова эмиграция) (офиц.). Обратное возращение  эмигрантов на родину.
  Репатриация (от лат. repatriate) — возвращение на родину
  Механический прирост – это разница между числом приехавших в страну и числом уехавших из страны
  
  
  

• 9 слайд

  Иванов получил долгожданную премию и решил отправиться из пыльной Москвы на озеро Байкал - в отпуск. Купив билет, заскочил к Сидорову – поделиться радостью и вдруг узнал, что тот переехал из России на постоянное место жительства в США. Прабабушка Сидорова была очень недовольна. Сама-то она в годы войны с фашистами была угнана в Германию, а затем возвратилась на родину после победы.
  Иванов посетовал, что не застал друга и побежал делиться радостью к сестре Наташке. Но сестры тоже дома не оказалось: заключила контракт и уехала на 2 недели в Нефтеюганск контролировать нефтедобычу в Западной Сибири. Зато встретил свою тетку, которая раньше жила в Таджикистане, но из-за ухудшения положения русского населения навсегда переехала жить в Россию.
  “Вот это миграции”, - подумал Иванов и отправился домой собирать чемоданы
  

• 10 слайд

  ответы
  Иванов – временный мигрант
  Сидоров – эмигрант
  Прабабушка Сидорова – репатриация
  Наталья – трудовая миграция
  Тетка Иванова – реэмигрант
  

• 11 слайд

  Русская пословица
  Рыба ищет где глубже, а человек – где лучше
  

• 12 слайд

  Домашнее задание
  Параграфы 57, 58
  Стр.156 учебника, задание «Мои географические исследования»
  или тест в рабочем листе
  
  

• 13 слайд

  Рефлексия
  На уроке я работал активно / пассивно
  
  Своей работой на уроке я доволен / не доволен
  
  Урок для меня показался коротким / длинным
  
  За урок я не устал / устал
  
  Мое настроение стало лучше / стало хуже
  
  Материал урока мне был полезен / бесполезен
  
  интересен / скучен
  
  

• 14 слайд

  Значение латинских приставок
  

Тема урока:_________________________________________________________Дата:___________ФИ_____________________________

Цель урока:________________________________________________________________________________________________________

План урока:  1.___________________________________________.2. ________________________________________________________

3._________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос 1.                                                                                                                                           Вопрос 2.