Инфоурок / ИЗО, МХК / Другие методич. материалы / Михайлова Е.С. Статья Предпосылки разработки методики развития творческого мышления школьников
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Михайлова Е.С. Статья Предпосылки разработки методики развития творческого мышления школьников




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Михайлова Елизавета Сергеевна

Mihailova Elizaveta Sergeenva

ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 6-8 КЛАССОВ, КАК ОДНОГО ИЗ ОСНОВНЫХ ВИДОВ МЫШЛЕНИЯ РАЗНОСТОРОННЕ-РАЗВИТОГО ЧЕЛОВЕКА



THE PRECONDITIONS OF ELABORATION OF THE METHODS OF CREATIVE INTELLECTION OF STUDENTS IN 6-8 GRADES AS ONE OF THE MAIN TYPES OF INTELLECTION MANY-FACETED HUMAN

ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет» г. Москва


Аннотация.

В статье показаны предпосылки разработки методики формирования творческого мышления школьников 6-8 классов, как одного из основных видов разносторонне-развитого человека, описывается курс уроков, посвященных разностороннему развитию человека в эпоху Возрождения, о целях и планируемых результатах курса.

Ключевые слова: предпосылки, творческое мышление, школьники 6-8 классов, цели и планируемые результаты


Abstract

The article describes the preconditions of elaboration of the methods of creative intellection of pupils in 6-8 grades, as one of the main types of intellection many-faced human, described the course of lessons devoted to the comprehensive development of man during the Renaissance, on the objectives and expected results of the course.
Keywords: preconditions, creative intellection, students in 6-8 grades, goals and expected results





Я не учу детей рисовать. Точнее эта цель для меня вторична. У меня есть цель научить детей думать, анализировать  и решать проблемы, которые возникают в жизни любого человека. Многих учителей, и меня в том числе, беспокоит нынешняя система образования. Современное образование дает весьма поверхностные знания о предметах, хотя и в большом объеме. Дети не учатся систематизировать факты, анализировать увиденное, прочитанное или делают это крайне плохо. Часто на уроках дети не могут верно истолковать задание и выполнить его, либо читают только часть задания и выполняют его сразу же, не разобравшись со всем целиком. Мозг ребенка поступает много несвязанной между собой информации. Его не учат анализировать ее и раскладывать по полочкам. Дети прочитали сказку «Пиноккио», знают сюжет, главных персонажей, но зачем Пиноккио понадобилось стать настоящим мальчиком, какой образ несет в себе Джеппетто? Или рисуем сказку Пушкина «Золотая рыбка». Дети знают персонажей, сюжет, но не могут ответить на вопрос, почему Рыбка не выполнила последнее желание Старухи?

Масла в огонь подливает Интернет и его шаблонные сообщения и тексты. Ребенок быстро печатает короткие фразы, ставит принятые символы - он научен применять шаблоны.

Но школа закончится, начнется взрослая жизнь, нужны будут новые шаблоны, но взрослый человек не сможет научиться принимать решения и искать выходы из ситуаций самостоятельно, он будет продолжать жить по шаблону, тем самым он очень удобен в управлении, так как он не анализирует, что и для чего он делает!

Я учу детей творчеству. Для многих это означает, что я учу рисовать их разные картинки и делать поделки. Для родителей это означает занятость их детей и ограждение от болтания по улицам (алкоголя, наркотиков, плохих компаний). Для ребенка это возможность почувствовать, что бывает что-то нестандартное, не поддающееся шаблону, возможность выразить себя разными способами и достичь результата.

Чтобы ребенок смог нарисовать живую веточку, он должен понаблюдать, изучить, как она растет, изучить ее устройство внутри и снаружи, как меняется визуальное восприятие веточки от точки зрения на нее, от точки освещения, освоить как карандаш, уголь, сангина оставляет на бумаге толстые и тонкие линии, задуматься для чего Бог создал такую красоту, решить для себя, какое значение имеет растения для человека, и зачем нам понадобилось его нарисовать… и увидеть в итоге, что у всех веточки получились разные, хоть и рисовали все один предмет. Решив маленькую задачу технически, ребенок приобретает навык нахождения нешаблонных путей решения задачи. Я считаю, что это самый важный навык, который он получает на уроке.

На моих уроках часто встречаются нешаблонные задачи и всегда приветствуется нестандартное их решение. Для ребенка это возможность в дальнейшей жизни находить выход для любых сложных жизненных ситуаций. На моих уроках часто случаются «лирические отступления», я отвечаю на любые вопросы детей: зачем понадобилось расписывать сикстинскую капеллу, почему Микеланджело делала это один, почему идет война в разных странах, как работают деньги, почему люди верят в разных богов. И я всегда надеюсь, что ребенок поищет самостоятельно подтверждения или дополнения моего ответа в интернете или литературе.

Я люблю наблюдать настроение ребенка на уроке, радуюсь, когда дети увлекаются идеей, целью, задачей и находятся в поиске ее решения и огорчаюсь, если не удается увлечь.

Шаблонные действия хороши на уровне базовых усвоений навыков. Грубо говоря это оценка «3». А если мы хотим, чтобы ребенок знал и понимал предмет не на уровне простых понятий и элементарных навыков, нужно поднимать его на более высокий уровень знания, учить анализировать, сопоставлять, чувствовать, спорить, искать решения.

Сформулируем цели, которые мы ставим перед собой:

Цели курса уроков1:

знакомство с образным языком и историей развития изобразительного искусства, эволюцией художественных идей, понимание значимости изобразительного искусства в эпоху Возрождения и влияние искусства на наше время;

формирование представлений о выразительных средствах живописи, графики, скульптуры, архитектуры;

овладение знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

развитие наглядно-образного, ассоциативного и логического мышления, пространственных представлений, художественных и творческих способностей, интуиции, фантазии, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

воспитание средствами изобразительного искусства личности школьника, обогащение его нравственного опыта, эстетических потребностей, формирование уважительного отношения к искусству и культуре.

Последовательность уроков построена так, чтобы дать ученикам представление о возможности разностороннего развития человека и различных путях самовыражения, дать возможность проживания художественного образа в форме художественных действий. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности и поиска помощи и опоры в образцах творчества Микеланджело Буонарроти, Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками материала уроков. «Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала»

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребёнка, формируется его ценностное отношение к миру. На уроках дети погрузятся в атмосферу работы художника-скульптора, архитектора, инженера, живописца, рисовальщика, попробуют себя в разных сферах творчества. На протяжении 10 уроков школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, инженерного искусства, изучают классическое искусство Италии эпохи Возрождения.

В этой серии уроков учащиеся формируют условия для достижения следующих результатов2 освоения предмета «Изобразительное искусство»:

Планируемые результаты

  • иметь начальные представление о развитии искусства и особенностях видения мира в эпоху Возрождения;

  • иметь понятие о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворение в художественный образ;

  • иметь представление о творчестве Микеланджело Буонарроти, Леонардо да Винчи и Рафаэля Санти и их влиянии на историю искусства;

  • называть имена выдающихся художников и произведения искусства эпохи Возрождения;

  • узнавать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;

  • знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;

пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь, уголь, сангина), обладать первичными навыками лепки и ваяния из гипса.

  • учиться видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоскостного и объёмного изображений предмета; знать общие правила построения головы человека;

  • учиться видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

  • создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;

  • активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства

  • создавать межпредметные связи: литература-музыка-изобразительное искусство

Содержание курса

Курс состоит из 10 уроков:


Тема урока

Изучаемые понятия и художник

Вид творческой деятельности

Цель урока

Вводный урок. Человек эпохи Возрождения

Гуманизм, антропоцентризм, повторение термина «античная культура», пропорции

Рисование Витрувианского человека

Иметь понятие о эпохе Возрождения и основных терминах

Рафаэль Санти. Афинская школа

Линейная перспектива, фронтальная перспектива, Афинская школа, философ

Построение фронтальной перспективы. Рисование комнаты с окном

Знакомство с перспективной, иметь понятие о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворение в художественный образ

Микеланджело – великий рисовальщик

Скульптура Давида, Пьета, пропорции головы человека,

Рисование головы в профиль на фоне предыдущей работы комнаты с окном

Расширить кругозор учащихся, поддерживать интерес их к изучению культуры эпохи Возрождения. Знать основные правила построение головы человека

Леонардо да Винчи – великий живописец

Сфумато, воздушная перспектива

Рисование горного пейзажа на дальнем плане предыдущей работы с окном и портретом

Учиться анализировать картину, замечать детали, невидные на первый взгляд

Знаменитые фрески эпохи Возрождения

Тайная вечеря, Сикстинская капелла

Рисование углем копии фрагмента фрески «Сотворение Адама» в положении лежа под партой на обратной стороне доски, с прикрепленным скотчем листом.

Погружение в атмосферу работы художника-фресочника. Узнавать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, форма)

Микеланджело Буонарроти – скульптор

(часть 1)

Скульптура малых и больших форм, ваяние, пластика, конструктивная форма, скульптурные материалы и инструменты

Лепка фигурки животного из пластилина/воска/ глины

Знать скульптурные материалы и инструменты. Называть основные скульптурные произведения Микеланджело, претворение идеи в скульптурный образ

Микеланджело –скульптор

(часть 2)

Метод дедукции и индукции, метод Микеланджело.

Гипс, долото, резец

Ваяние на основе пластилиновой/восковой фигурки скульптуры из гипсового блока

Влияние мастера на историю искусства. Учиться анализировать предмет, видеть конструктивную форму предмета, овладевать первичными навыками объёмного изображений предмета

Леонардо да Винчи – великий инженер

Инженерная конструкция, самоподдерживающийся мост, военное дело

Конструирование самоподдерживающегося моста

Сплочение коллектива класса, формирование умения применять коммуникативные навыки общения , умения договариваться и разделять сферы деятельности и роли.

9.

Поэзия эпохи Возрождения. Петрарка, Данте, Микеланджело

Божественная комедия, сонет, стихотворение

Сочинение стихотворения-миниатюры об эпохе Возрождения

активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия,

создавать межпредметные связи: литература-музыка-изобразительное искусство


10.

Музыка эпохи Возрождения

Музыкальные инструменты, виола, лютня, ритм

Создание простого ритмического произведения

Иметь начальные представление о развитии искусства и особенностях видения мира в эпоху Возрождения


Любой урок из этого цикла можно назвать уроком-погружением, но самые неформатные уроки – это урок (№5) посвященный фреске, где нужно рисовать в позе лежа под партой. Урок №7 тоже очень яркий - о скульптуре, где нужно, как и Микеланджело, высекать из целого куска фигурку, используя метод мастера с откачиванием воды из контейнера с фигуркой из пластилина/воска и сниманием соответствующих освобожденным от воды поверхностям модели части гипсового блока.

В заключении хочется сказать, что данные уроки будут отличным подспорьем в учебной и творческой деятельности учителей изобразительного искусства в общеобразовательных и художественных школах, а также могут быть использованы на занятиях в изостудиях и кружках.

Список литературы

  1. А.Л. Королев Учебный рисунок. Методика преподавания - Спб: Российская академия художеств им. И.Е. Репина, 2012

  2. Б.М. Неменский Программа «Изобразительное искусство 5-8 классы» - М: Просвещение, 2015

  3. Б.Р. Виппер Введение в историческое изучение искусства - М.: «Изобразительное искусство», 1985

  4. Вейс Г. Всеобщая история мировой культуры - М: Эксмо, 2006

  5. Г. Баммес Пластическая анатомия и визуальное выражение - М.: Diton

  6. Г. Баммес Образ человека – М.: Diton

  7. Ломов С. П., Игнатьев С. Е., Кармазина М. В. Искусство. Изобразительное искусство. Учебник. В 2 ч

  8. С.П. Ломов С.Е. Игнатьев И.В. Карамзина Н.С. Иванова, Н.Е. Долгоаршинных Искусство. Изобразительно искусство 5-9 класс. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений.

  9. Школа изобразительного искусства. 3, 5, 7 выпуск, М.: Искусство, 1966

  10. Ю.Я. Герчук Основы художественной грамоты – М.: Рип-Холдинг, 2013



Электронные источники

  1. http://www.drofa.ru/books/vertical/progr_IZO_5-9_Lomov.pdf

  2. Социальная сеть www.pinterest.com

Заявка на участие в конференции

ФИО

Михайлова Елизавета Сергеева

Место работы

НОУ «Православная классическая гимназия «София»

Должность

Учитель изобразительного искусства и технологии

Адрес рабочий

М.О. г. Клин ул. Мира д.7а

Адрес домашний

М.О. г. Клин ул. Мира д.28, кв.42

Телефон мобильный

+7(903)586-13-55

Email

Liz-predel@mail.ru

Тема

Предпосылки разработки методики формирования творческого мышления школьников 6-8 классов, как одного из основных видов разносторонне-развитого человека

Секция

Художественно-педагогическое и профессиональное образование в условиях глобализации





1 Искусство. Изобразительно искусство 5-9 класс. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. Ломов С.П. Игнатьев С.Е. И.В. Карамзина Н.С. Иванова, Н.Е. Долгоаршинных



2 Программа «Изобразительное искусство 5-8 классы» Б.М. Неменский

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-352084
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>