Мини – исследование « Использование Интернет – ресурсов для организации учебно – образовательной деятельности ( на примере использования ИКТ в преподавании английского языка в условиях современной школы)».

Мини – исследование « Использование Интернет – ресурсов для организации учебно – образовательной деятельности ( на примере использования ИКТ в преподавании английского языка в условиях современной школы)».

Выполнила: Ю.Н. Аникина - учитель английского языка

МОУ СОШ № 12 с УИОП города Егорьевска Моск. области

1. Введение

 В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет - ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д. Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка включают: - изучение лексики; - отработку произношения; - обучение диалогической и монологической речи; - обучение письму; - отработку грамматических явлений. Возможности использования Интернет - ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, необходимую литературу и т.д. На уроках английского языка с помощью Интернета можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д. Учащиеся могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта. Это может быть совместная работа российских школьников и их зарубежных сверстников из одной или нескольких стран.

2. Основная часть

2.1. Новые информационные технологии в обучении английскому языку.

Новизна опыта:

в активном использовании информационно - коммуникационных технологий;

в интерактивном взаимодействии "учитель- ученик - компьютер";

в создании и использовании презентаций Power Point и материалов Интернет;

в усовершенствовании труда учителя и сокращения затрат его рабочего времени;

в разработке модели применения компьютерных технологий, учитывающей содержательно - функциональные особенности обучения английскому языку.

Задачи, решаемые в опыте:

Внедрение новых информационно - коммуникационных технологий в процесс обучения английского языка.

Улучшение качества обучения посредством более полного использования доступной информации.

Повышение эффективности учебного процесса на основе его индивидуализации и интенсификации.

Разработка перспективных средств, методов и технологий обучения с ориентацией на развивающее, опережающее и персонифицированное образование.

Достижение необходимого уровня в овладении английским языком.

Интеграция различных видов деятельности ( учебной, учебно - исследовательской, организационной) в рамках единой методологии, основанной на применении новых информационных технологий.

Подготовка участников образовательного процесса к жизнедеятельности в условиях информационного общества.

Развитие социокультурной компетенции учащихся. Повышение мотивации в изучении английского языка.

Современный гуманистический подход к образованию предполагает развитие функциональной грамотности учащихся, то есть применять знания, полученные в школе, в реальной жизни. Следовательно, обучение в школе должно идти в контексте, максимально приближенном к реальной действительности. Применение новых информационных технологий в процессе обучения в школе помогает дальнейшей социализации учащихся, так как мы живём, работаем и учимся в мире этих технологий.

В последние годы очень много говорится о применении новых информационных технологий в средней школе: проводятся семинары, конференции мастер-классы по данному вопросу. Информационные технологии - это не только технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной компетентности школьников, обучение практическому освоению иностранным языком.

Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить активность, творчество. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет - ресурсы позволяют реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей учащихся, их уровня обученности, интересов и т.д.

2.2. Применение ИКТ на уроках английского языка ( из личного опыта учителя).

Знакомство с некоторыми обучающими программами побудило меня изменить своё отношение к преподаванию иностранного языка в школе. Вместе с коллегами по работе  мы сочинили следующее стихотворение, которое сопровождает меня в моей преподавательской деятельности.

Звук, цвет, изображение.

Перед тобой дисплей и мышь.

Какое это наслаждение -

Ты по-английски говоришь!!!

Учитель электронный светит,

С него не сводишь глаз.

Задай вопрос, и он ответит,

И будет повторять хоть сотню раз.

На экране - мир волшебный,

Управляемый тобой.

Ты - не просто наблюдатель,

А участник и герой!!!

Эти строки в какой-то мере характеризуют процесс обучения с помощью компьютерных технологий. Разнообразие тем, видов деятельности, красочность, увлекательность компьютерных программ вызывают огромный интерес у учащихся. Существующие сегодня мультимедийные технологии позволяют с помощью проектора выводить на экран информацию в виде текста, звука, изображения. Мне понадобилось немало времени, чтобы изучить компьютерные программы, с помощью которых организуется обучение иностранных языков, и выбрать материал, соответствующий программам для разного возраста.

В нашей МОУ СОШ № 12с УИОП города Егорьевска   имеется компьютерный класс, в котором я, а также учителя школы, проводим уроки с использованием компьютерных технологий. В  школе оборудован профильный класс обучения английского языка, в котором также учащиеся учат язык с помощью не только учителя, но и компьютера.

Учащиеся используют информационные технологии для выполнения проектных заданий и письменных работ ( например, учащиеся изготавливали рождественские открытки , используя приёмы работы в программах Power Point, Adobe Photoshop ). Выполняя письменные проекты, учащиеся могут представить их на электронном носителе.

Это способствует развитию их умения работать с клавиатурой, выполнять различные операции на компьютере. В своей преподавательской деятельности я выявила преимущества использования информационных технологий в обучении иностранным языкам. Это:

* Общекультурное развитие учащихся;

* Совершенствование навыков владения компьютером;

* Совершенствование языкового уровня;

* Индивидуализация обучения ( дифференцированные задания );

* Самоутверждение учащихся;

* Повышение мотивации в изучении иностранного языка ( уроки проходят "на одном дыхании" );

* Экономия расходования материалов учителем ( нет необходимости создавать бесчисленные карточки, печатные материалы );

* Эстетичности презентации учебных материалов;

* Повышение авторитета учителя ( учитель "идёт в ногу со временем" ).

По моему мнению, для школы на сегодняшний момент оптимальным является либо фрагментарное использование лицензионных мультимедийных программ в зависимости от цели урока, либо создание своих собственных программ. В преподавательской деятельности я очень часто использую программу Power Point для создания собственных презентаций. Применение компьютерных презентаций в учебном процессе позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала учащимися и проводить занятия на качественно новом уровне, используя вместо аудиторной доски проецирование слайд-фильмов с экрана компьютера на большой настенный экран или персональный компьютер для каждого учащегося.

Эффективность воздействия учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности материала. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным и способствует интенсификации процесса его усвоения. Компьютерные презентации позволяют акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные эффектные образы в виде иллюстраций, схем, диаграмм, графических композиций и т. п. Презентация позволяет воздействовать сразу на несколько видов памяти: зрительную, слуховую, эмоциональную и, в некоторых случаях, моторную.

Обладая такой возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют эффективно адаптировать учебный материал под особенности обучающихся. Усиление интерактивности приводит к более интенсивному участию в процессе обучения самого обучаемого, что способствует повышению эффективности восприятия и запоминания учебного материала.

Использовать презентацию в учебном процессе можно на различных этапах урока, при этом суть её как наглядного средства остаётся неизменной, меняются только её формы, в зависимости от поставленной цели её использования.

Я задалась вопросом: стоит ли создавать презентации на каждый урок и не слишком ли много времени это занимает? В процессе учебной деятельности выявилось, что совершенно не обязательно постоянно использовать презентации, тем более что в некоторых случаях это может повредить. Однако, в тех случаях, когда материал урока содержит большое количество иллюстративного материала, применение компьютерной презентации позволит существенно повысить эффективность урока.

 Существующие на рынке программного обеспечения средства построения презентаций позволяют без программирования в короткий срок создавать, и при необходимости изменять, компьютерные презентации. Одна из самых эффективных программ для создания компьютерных презентаций, как было мной уже выделено выше - Microsoft Power Point. Она позволяет учителю в короткие сроки создавать собственные презентации. Учитывая большие дидактические возможности компьютерного представления знаний, уже в ближайшее время следует ожидать более интенсивного использования компьютерных презентаций в образовании. Процесс создания презентации включает творческую работу, как самого учителя, так и деятельность учащихся старшей ступени. В этом случае учитель английского языка дает учащемуся задание и тему, и выступает в роли эксперта созданного продукта, оценивает дидактическое и методическое качества; учитель информационных технологий знакомит с алгоритмом работы над презентацией, техникой ее разработки, логикой построения подачи учебного материала и оценивает программистские и алгоритмические качества.

Я выделяю два типа презентаций: познавательные (культуроведческого характера, к примеру, Power Point презентация "The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland") и учебные, вводящие определенные грамматические структуры (например, комплекс презентаций "Present Simple Tense").

Я постаралась обобщить свой опыт по созданию презентаций и представить его в виде десяти советов, затрагивающих как организационно-техническую, так и содержательную стороны.

1. Все презентации должны быть объединены одной коммуникативной ситуацией;

2. Должен учитываться принцип одной трудности;

3. Нужно равномерно распределить словесные и иллюстративные;

4. Следует выбирать единый "спокойный" фон для всех презентаций;

5. Все персонажи и объекты должны быть выполнены в одном стиле;

6. Во всех презентациях должны быть использованы однотипные эффекты анимации;

7. Каждая презентация должна иметь простую навигацию и быть легкой в использовании;

8. Во всех презентациях смена слайдов должна происходить по щелчку мыши;

9. В презентациях, направленных на отработку материала, смена слайдов должна происходить при помощи управляющих кнопок и гиперссылок;

10. Каждая грамматическая презентация должна состоять не более чем из 12 слайдов.

Компьютер не используется мною постоянно в течение всего урока, а лишь служит средством для поиска необходимой информации, а также стимулом для формирования речевых высказываний. Общее время использования компьютера на уроке не превышает 20 минут.

Перспективы использования информационных технологий учителем иностранного языка:

* Переписка учителя и учеников с жителями других стран посредством электронной почты;

* Участие учителя и учащихся в совместных международных Интернет - проектах;

* Создание сайтов и презентаций и их использование в учебных и познавательных целях;

* Обмен методическим опытом с коллегами других стран.

В заключении можно сделать следующий вывод: компьютер не заменяет учителя на уроках иностранного языка, а является эффективным помощником, позволяющим повысить качество обучения и эффективность контроля. Использование компьютера в учебном процессе хотя и проблематично, но очень важно.

3. Заключение

Таким образом, используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке английского языка: а) формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности (http://www.washingtonpost.com/, http://cnn.com/world, http://www.abcnews.go.com/index.html, http://www.bbc.co.uk/worldservice, http://www.washtimes.com/); б) совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных учителем (http://www.bell-labs.com/project/tts/index.html); в) совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения, представленных учителем или кем-то из учащихся, материалов сети; г) совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов совместной деятельности партнеров; д) пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного английского языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества; е) знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка; ж) формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования "живых" материалов, обсуждения не только вопросов к текстам учебника, но и актуальных проблем, интересующих всех и каждого. При работе с компьютерными технологиями меняется и роль педагога, основная задача которого - поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и исследовательского характера. В данном виде сотрудничества Интернета и урока часто используется проектная форма учебной деятельности. Проект предполагает самостоятельную исследовательскую работу школьников, в процессе которой ребята ищут способ решения некоторой комплексной многоуровневой задачи. Кибернетическое пространство содержит огромный культурный и дидактический потенциал, который уже используется в обучении во всем мире. Однако для оптимального и эффективного использования кибернетических сетевых ресурсов в учебный целях требуется огромная научно-исследовательская работа, результаты которой позволят определить общие и частные принципы работы, критерии отбора сетевых ресурсов, сайтов и материалов, а также существенно обновить арсенал методических средств и приемов обучения.