Мини музей "Русская народная изба"

ВВЕДЕНИЕ

В последнее время интерес и внимание к народному искусству в нашей стране возрос. Все чаще говорят о необходимости приобщения детей к истокам русской культуры, о возрождении народных праздников с их традициями, обычаями и верованиями. Ведь, приобщая детей к народному творчеству, мы тем самым приобщаем их к истории русского народа, к нравственным общечеловеческим ценностям, которых так не хватает в нашем современном мире. Нельзя не отметить роль народной культуры и в духовно-нравственном воспитании дошкольников. Наши предки оставили нам воистину неисчерпаемый источник народной мудрости. Возрождение традиций отечественной культуры возможно лишь при условии восстановления нравственного и интеллектуального потенциала - носителя русской культуры. Видный педагог Г.А. Антонова сказала: «Человек утративший, свои корни становится потерянным для общества. Ничто так не способствует формированию и развитию личности, её творческой активности, как обращение к народным традициям, обрядам, народному творчеству»[1].

В последнее время одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится нравственно - патриотическое воспитание. По мнению Т.А. Будариной, суть нравственно - патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в душе каждого ребенка семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре родной страны[2].

На сегодняшний день очень важно возродить преемственность поколений, дать детям нравственные устои, патриотические настроения, которые живы в людях старшего поколения. Основой при формировании нравственного сознания дошкольников должны стать художественные ценности традиционной национальной культуры народа, источником и фундаментом которого является русское народное творчество.

Народное творчество – это неисчерпаемый источник педагогического материала для патриотического воспитания дошкольников. Разнообразные формы знакомства ребёнка с народной культурой позволят ему приобщиться к народным традициям, испытать удовольствие от своих чувств. Из деталей быта, из народных праздников и традиций, произведений устного народного творчества у ребёнка сложится образ Родины[3].

С ведением нового закона РФ «Об образовании» произошли существенные изменения в развитии системы образования. Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием и историей своей страны[4].

Отсюда возникает проблема: как помочь подрастающему поколению  сформировать интерес к  лучшим традициям народа, к его ценностям, к тому прекрасному, высокому, чем жили наши предки, чем гордились и что создавали веками..

Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания нравственно - патриотической личности показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать (не навязывая), что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные ценности и обычаи, чтимые и почитаемые предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей.

Анализ имеющейся литературы по проблеме ознакомления детей с русским народным творчеством, бытом, промыслами, - показывает, что в дошкольной педагогике осуществляется не та так обширно. Не хватает работ, посвященных поиску наиболее эффективных путей, средств и форм нравственно - патриотического воспитания.

По мнению А.В. Орловой, огромная роль в приобщении детей дошкольного возраста к народной культуре, познанию прошлого, привязанности к отчему дому, малой родине принадлежит родителям и ближайшим родственникам ребёнка, поскольку истоки этого интереса во многом лежат в понимании истории и традиций собственной семьи[5].

На сегодняшний день для многих коллективов дошкольных учреждений остаётся актуальным поиск новых форм работы, как с детьми, так и с родителями. Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду. Основной целью музейной педагогики является - приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности. Поэтому сегодня музейная педагогика рассматривается как инновационная педагогическая технология.

Создание мини-музеев в условиях детского сада помогает развить у детей дошкольного возраста интерес к истории и культуре, учит уважать его традиции, воспитывает патриота. В то же время, данная тема остаётся недостаточно изученной, что подчеркивает ее актуальность и стимулирует для дальнейшей работы по поиску инновационных форм работы по созданию музейной среды в образовательном пространстве ДОУ, вовлечению детей и родителей в целостный образовательный процесс.

Анализ литературы и педагогического опыта позволил определить следующие противоречия:

- необходимость переосмысления содержания, целей, задач духовно-нравственного воспитания дошкольников в современных условиях и недостаточная разработанность научно-теоретических и методических основ духовно-нравственного воспитания;

- музейная технология является уникальным средством воспитания и обучения ребёнка обусловленным его собственной активностью, но недостаточная разработанность использования этой технологии в процессе духовно-нравственного воспитания дошкольников с учетом ФГОС и новых реформ в практике работы дошкольных учреждений.

Всё вышесказанное обусловило выбор темы выпускной квалификационной работы мини - музей «Русская народная изба» для приобщения детей среднего дошкольного возраста к русскому народному творчеству».

Цель работы – создание мини-музея «Русская народная изба» для приобщения детей среднего дошкольного возраста к русскому народному творчеству на базе МБДОУ «Детский сад №2» п. Новый

Задачи:

1.                 Изучить теоретические материалы и методические рекомендации по  вопросу организации мини- музея в дошкольном учреждении.

2. Рассмотреть развивающую предметно-пространственную среду на наличие в ней дидактического  и демонстрационного  материала для знакомства детей с народным творчеством.   

3. Структурировать проектируемый объект и подходы к его реализации.

4.  Апробировать проект в средней группе МБДОУ «Детский сад №2» п. Новый.   

5.  Сформулировать выводы по результатам апробации проекта.

6.  Оформить наработанные материалы и подготовить проект к защите.

Проект разработан на основе  следующих нормативных документов:

- Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. Ред. Т. Бабаева, З. Михайлова, Л. Гурович.- М.: Детство-Пресс, 2010. - 244 стр.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26. Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» извлечения в части дошкольного образования.

Работа над проектом проходила в 5 этапов:

Первый этап - аналитический - изучение научной литературы, анализ дидактических материалов (октябрь 2018 г. - ноябрь 2018 г.).

Второй этап - конструктивный - постановка цели и задач проекта, составление тематического плана проведения игровой деятельности в мини-музее «Русская изба», создание картотеки дидактических игр на развитие интереса к народной культуре у детей средней группы (ноябрь - декабрь 2018г.).

Третий этап - внедренческий – апробация тематического плана проведения игровых занятий в мини-музее «Русская изба» в образовательный процесс средней группы МБДОУ «Детский сад №2» п. Новый (январь - февраль 2018 г.).

Четвертый этап - аналитический – анализ апробации мини-музея «Русская изба» для детей средней группы  (март 2018 г.).

Пятый этап – оформительско - презентационный - оформление материалов проекта и подготовка презентации (апрель 2018 г.).

1 НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТА

1.1.        Анализ ситуации имеющегося опыта в МБДОУ «Детский сад №2» п. Новый для приобщения детей среднего дошкольного возраста к русскому народному творчеству.

Согласно целевым ориентирам Федерального государственного образовательного стандарта необходимо развивать у детей «интеллектуальную активность», умение «самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами», воспитывать «интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, событиям прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром»[6].

Поэтому задача каждого педагога разработать пути достижения наилучшего эффекта в приобщении детей к народной культуре и истории.

Важным средством нравственно-эстетического, патриотического воспитания и формирования активной творческой личности является русское народное творчество, в котором объединены устный фольклор, музыкальное и изобразительное искусство. В русском народном творчестве обобщены представления об эстетических идеалах, о мудрости народа, которые передаются из поколения в поколение. Через народное творчество дети познают традиции, обычаи, особенности жизни своего народа, приобщаются к его культуре. Приобщение ребенка к предметному миру культуры требует от педагога не только обширных знаний, но и владение методикой музейной педагогики.

Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду. Такие отечественные педагоги как, Н. А. Морозова, О. В. Мельникова, Н. А Рыжова и другие, утверждают, что картинные галереи, краеведческие музеи, музеи искусства и науки и многие другие стали неотъемлемой частью нашей культурной жизни. Но в силу разных обстоятельств, родители вместе с детьми не являются активными посетителями музеев. Мини-музей - это прекрасная возможность решить проблему, стоящую перед педагогами, так как в его создании принимают участие и дети и родители[7].

Для того чтобы решить эту проблему на базе МБДОУ «Детский сад №2» п. Новый в средней группе был создан Мини-музей «Русская изба». В группе 20 человек.

МБДОУ «Детский сад №2» п. Новый работает по программе «Детство» под редакцией Т. Бабаевой, З. Михайловой, Л. Гурович. В данной программе задачи нравственно-эстетического и патриотического воспитания сформулированы слишком обще:

- развивать представления о родном городе и стране;

- формировать первоначальные чувства патриотизма как общечеловеческой ценности (любви к своей семье, детскому саду, родному краю, стране, окружающим);

- способствовать осознанию ребенком себя как гражданина своей страны, уважительно и с гордостью относящегося к ее символике (флагу, гербу, гимну);

- познакомить с некоторыми изделиями народного искусства.[8]

 При этом совершенно не обозначенными остаются средства и методы решения данных задач.

Проанализировав работу педагогов средней группы по данному направлению, результаты диагностического обследования детей, анкетирование родителей и анализ РППС средней группы, мы смогли сделать следующие выводы:

- в развивающей предметно-пространственной среде группы недостаточно собрано дидактических игр и игровых упражнений, произведений русского народного творчества, демонстрационного материала по  прикладному творчеству;

- у воспитателей отсутствует желаемая система в проведении специальной деятельности по ознакомлению детей с русским народным творчеством, а так же методы и приемы, направленные на приобщение детей к национальной культуре. Мало использовались такие методы как: беседы, чтение фольклорных произведений, объяснения, рассказы, экскурсии;

- родители воспитанников имеют не очень глубокие знания о русском народном творчестве, о культурном наследии своих предков, но практически все родители стремятся к тому, чтобы вместе с детьми узнавать об истории своего родного края, о народных промыслах;

- у  большинства детей имеются пробелы в знании о  русском народном творчестве,  дети имеют в этой области лишь поверхностные знания культуры русского народа и его исторического прошлого. При чтении русской народной сказки по «Гуси-лебеди» у детей возникли  вопросы: Что такое русская печка? Что такое изба? Кто же жил в таком доме? Зачем нужна в доме печка? Какую люди носили одежду? Какие песни пели? При знакомстве дошкольников с фольклором: песенками, потешками, загадками, сказками, играми. Во многих из них встречались непонятные малышам слова и выражения: горница, чугунок, лапти, крынка. Педагогам приходилось разъяснять их значения, опираясь на фотографии или картинки.

Поэтому мы посчитали, важным, донести до сознания детей историю русского быта, через устройство мини-музея деревенской избы, где будут представлены разнообразные старинные предметы домашнего обихода.

Мини-музей «Русская изба» - это познавательный центр, результат общения и совместной работы воспитателей, детей и родителей. Его организовывали специально для реализации общих задач программы образовательного учреждения по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.

Цель создания мини-музея «Русская изба» - приобщение детей к русскому народному творчеству через знакомство с предметами народного быта.

Музей будет выступать как часть образовательного процесса:

- являться действительным модулем развивающей предметно - пространственной среды в группе;

- способствовать воспитанию у дошкольников основ музейной культуры, расширять их кругозор, открывать возможности для самостоятельной исследовательской деятельности;

- помогать наладить сотрудничество педагогического коллектива группы с родителями воспитанников.

1.2. Концепция проекта

При создании мини-музея «Русская изба» необходимо определить работу в несколько этапов при участии педагогов, воспитанников и их родителей.   

1 этап. Постановка целей и задач перед родителями, воспитанниками детского сада. Этот этап включает в себя проведение таких мероприятий, как:

- родительское собрание, консультации, индивидуальная работа.

2 этап. Выбор помещения.

В группе необходимо воссоздать основные детали и обстановку русской избы и дворика (лавки, печь, стол, кровать, сундук, горшки, посуда, матрешки). Атмосфера русского уголка и находящиеся там предметы национального быта воплотят в душе ребят любознательность. Таким, образом мини-музей «Русская изба» удачно впишется в интерьер групповой комнаты.

3 этап. Сбор экспонатов.

За сбором различных экспонатов русского быта педагогу можно обратиться с просьбой к участникам проекта, к родителям воспитанников, сотрудникам детского сада. Задача любой экспозиции не только показать детям старинный быт, но и донести до их понимания, что это - неотъемлемая часть нашей культуры.

4 этап. Оформление мини-музея, которое требует соблюдения ряда условий:

- мини-музей оформлен с учётом эстетических норм;

- наличие детской мебели для проведения игр, непосредственно образовательной деятельности;

- соблюдение правил безопасности, гигиенических норм.

5 этап. Разработка тематики и содержание непосредственной образовательной деятельности для ознакомления детей с русским народным творчеством.

На непосредственно образовательной деятельности педагог знакомит детей с фольклором, с предметами быта, домашней утварью, обычаями и традициями русского народа, народными праздниками, народно-прикладными искусством. Весь материал детям целесообразно преподносит в игровой форме. Это позволит разнообразить их деятельность, сделает ее более яркой, более запоминающейся.

6 этап. Разработка перспективно-тематического плана работы, в котором предусматриваются не только непосредственно образовательная деятельность с детьми, но и мероприятия для родителей, а также конкурсы и выставки.

7. этап. Открытие мини–музея с приглашением детей и их родителей.

8. Заключительный этап предусматривает подведение итогов работы, организацию выставки для родителей и детей детского сада, отражающей тематику мини-музея и содержание работы с детьми в музейном пространстве.

 В процессе создания мини-музея «Русская изба» учитываются следующие принципы:

- Принцип интеграции. В мини-музее учитывается содержание образовательной программы ДОУ, тем самым помогает в реализации её общих задач и задач отдельных образовательных областей, по воспитанию у детей нравственно-патриотических чувств.

- Принцип деятельности и интерактивности. Мини-музей предоставляет воспитанникам возможность реализовать себя в разных видах детской деятельности (дети используют экспонаты в сюжетно-ролевых играх, создают поделки и включают их в общую экспозицию).

- Принцип научности. Представленные экспонаты достоверно отражают тематику мини-музея, тем самым предоставляют различные процессы и явления в рамках выбранной темы научным и в то же время доступным для ребенка языком.

- Принцип гуманизации и партнерства. В мини-музее созданы условия для всестороннего развития дошкольников, поощрения его инициативности, творческой деятельности в рамках субъект - субъектных отношений в системе «взрослый – ребенок», «ребенок – ребенок».

- Принцип культуросообразности. Мини-музей ориентирован на приобщение детей к русскому народному творчеству в ходе непосредственно образовательной деятельности в музейном пространстве.

- Принцип разнообразия. Наполнение мини-музея экспонатами, разными по форме, содержанию, размерам, отражающими историческое, природное и культурное разнообразие окружающего мира.

Все эти принципы позволят педагогу реализовать проект мини-музей «Русская изба» и стать частью образовательного пространства детского сада.

Содержание и использование мини-музея «Русская изба» в средней группе.

В избе есть и русская печь, и домашняя утварь: ухват, кочерга, чугунки, люлька с младенцем, сундук, старинный утюг, самовар, глиняная посуда, стол с лавками и много разной утвари. Входя в мини-музей в переднем «красном» углу находится стол с самоваром на нём, чашками для чая, баранками. Над столом расположена образ-иконка девы Марии с младенцем. Этот образ выражает как бы защиту детей, покровительства святой Девы Марии детям. Рядом со столом располагается сундук, где хранятся богатства избы: шали, сарафаны, рубахи и прочие вещи. Рядом с сундуком стоит веретено, на которое сматывались спряженные нити. В другом углу избы стоит русская печь (имитация), на которой стоят чугунные горшки разных размеров, возле печки лежат дрова. В уголочке примостился домовёнок Кузя, он главный в доме, смотрит за порядком, достатком и миром в доме. Дети не будут бояться домовёнка Кузю, хотя у него всклоченные волосы, они узнают его как хранителя домашнего очага. Возле тёплого места в избе стоит люлька (деревянная детская кровать). В люльке лежит младенец (кукла). Люльку можно качать, напевая колыбельные песни. На полу постелены домотканые половики. Вся обстановка избы показывает домашний уклад русского народа. Предметы располагаются так, чтобы можно было к ним подойти, рассмотреть и понять, как они действуют. Экспонаты музея будут использоваться в театрализованной деятельности, развлечениях. В музее вся обстановка будет способствовать тому, чтобы детям было интересно и созерцать, и познавать, и заниматься, и играть.

Особый интерес у детей будут вызывать практические действия: поставить ухватом чугунок в печку, покачать в люльке младенца, спеть ему колыбельную песенку. Во время непосредственно образовательной деятельности в музее дети будут знакомиться с порядком размещения за столом, назначением кухонной утвари. Но самое главное, дети освоят правило гостеприимства, которым славится русский народ: «Чем богаты - тем и рады», «Какова хозяйка - таков и стол».

Мини-музей «Русская изба» будет реализован для проведения различной образовательной деятельности, на которой дети будут воспитываться нравственно, духовно и приобретут первоначальные азы патриотизма. При деятельности, где используется русское народное творчество: пословицы, поговорки, сказки, ребята для себя раскроют нравственно-эстетические понятия добра, зла, честности, уважение к старости, взаимопомощи.

Так же хорошо будет развита и разговорная речь детей, расширится словарный запас, дети получат положительные эмоции, научатся воображать. Любой экспонат музея может подсказать тему для интересного разговора. Например, тема «Игрушки наших бабушек» поможет понять детям, чем играли наши предки, из чего делались игрушки. На базе мини-музея можно организовать развивающие познавательные развлечения. Экспонаты музея можно использовать на непосредственно образовательной деятельности по развитию речи, изобразительной деятельности и ручного труда.

Мини-музей «Русская изба» предполагает не только погружение детей в другую историческую эпоху, но и даст им сенсорный опыт. В процессе освоения элементов экспозиции будет идти приобщение ребят к разным видам народного творчества: устному – через образ Машеньки, рассказывающей сказки, потешки, загадки; музыкальному – через образ Зайки с балалайкой; декоративно-прикладному – через образ мастера на все руки домовёнка Кузи. Эффект «погружения» будет достигаться различными приёмами. Например, облачение в деревенские костюмы и воспроизведение детьми в игровой форме различных видов трудовой деятельности, народных игр, развлечений.

Мини-музей в группе позволит воспитателям сделать слово «музей» привычным и привлекательным для детей. Экспонаты помогут реализовать деятельность для проведения различной непосредственной образовательной деятельности, для развития речи, рисования, лепки, эмоциональной сферы ребенка. Любой предмет мини-музея подскажет тему для непосредственно образовательной деятельности.

Мини - музей «Русская изба» поможет разнообразить предметную среду группы, развить познавательную деятельность и обогатить духовно - нравственное воспитание детей, расширить представление детей о собственной душевной близости, сопричастности своего «Я» с другими людьми, жившими ранее, живущими сейчас, рядом.

Новизна проекта обусловлена тем, что в дошкольном учреждении ранее не применялась музейная технология. При использовании музейной технологии, мини-музей «Русская изба» обеспечит реализацию одного из направлений нравственно - патриотического воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания дошкольника.

2 РЕЗУЛЬТАТЫ АПРОБАЦИИ ПРОЕКТА

Технология музейной педагогики, используемая нами в процессе воспитательно -  образовательной работы в средней группе, способствовала насыщению процесса образования различными видами детской деятельности,  расширила способы взаимодействия ребенка - дошкольника с взрослыми, что в итоге способствует задачам социально – личностного воспитания детей.

Приступая к созданию развивающей среды музея, мы изучили историю народных кукол, приобрели методическую и познавательную литературу о русском народном творчестве, оформили альбом «Русские народные праздники», подобрали картотеку народных игр с правилами и их описанием.

С большим интересом в Русской избе дети знакомились с предметами обихода: лавками, сундуком, прялкой, печкой, коромыслом, ухватами, чугунками, кочергой. Благодаря чему, пополнялся словарный запас детей новыми словами – дети знают потешки, заклички, пословицы, названия предметов быта, элементов русского костюма.

Изучая пословицы о труде, дети оказались активными помощниками в создании картотеки пословиц и поговорок. Они дома с родителями находили их, а в детском саду мы вместе объясняли их смысл, учились понимать, в каких ситуациях можно их применять. Ребята часто подбадривали друг друга: «Дело мастера боится», «Закончил дело - гуляй смело». Чтобы углубить и уточнить знания дошкольников об окружающем мире, проводились игры и упражнения, полезные для детского ума - это загадки: «Кто и что это?», «Я загадаю, а ты отгадай», «Подскажи словечко». Поначалу непросто было научить, детей отгадывать загадки. Но при внесении игрушек, при наблюдениях, при использовании загадок - рифмовок дети полюбили их. С нетерпением ждали они вечеров загадок, когда к ним приходила бабушка - Загадушка. Она приносила в своей корзине природный и бросовый материал для изготовления поделки - отгадки к новой загадке.

Традиционными в группе стали выставки рисунков, аппликаций, фигурок из пластилина, выполненных по мотивам произведений устного народного творчества. На них приглашали детей из других групп и сотрудников детсада.

Важное значение придавалось обучению детей народным сюжетным, подвижным и хороводным играм. Русский народный танец в ДОУ также активно разучивался. Даже научив детей свободно общаться с традиционной игрой, нельзя еще достичь главной цели - чтобы дети играли сами, без участия взрослых. Это одна из проблем - дети очень мало и неохотно играют в сложные игры, если ими не руководят взрослые. Во многом это объясняется отсутствием соответствующих игровых навыков. Постепенно, побуждая интерес детей к совместному и самостоятельному проведению игр, мы знакомили их с обрядовыми, досуговыми, подвижными, сюжетными играми. Рассматривали с ребятами иллюстрации, предметы быта и искусства, заинтересовывали национальными обычаями, фольклором. Рассказывали о сюжете игры, поясняли роль водящего, применяли считалки.

Дети узнали множество игр: «Тетёра», «Горшки», «Плетень», «Жмурки» и многие другие. В ходе любой игры мы привлекали внимание детей к ее содержанию, следили за физической нагрузкой, поддерживали эмоционально - положительное настроение, взаимоотношения детей. Одним словом, стремились научить детей самостоятельно и с удовольствием играть.

В группе создали необходимые условия для игр. В доступном месте - маски, костюмы, наряды для перевоплощения детей в героев разных игр.

В мини-музее, прежде всего, были собраны экспонаты, которые позволяли ребёнку больше узнать о своём народе, его быте, искусстве, народном творчестве, костюмах, игрушках, орудиях труда. Основным достоинством мини-музея в группе является то, что каждый экспонат музея доступен ребёнку. Он может его не только  рассматривать, но и трогать. В процессе образовательной и игровой деятельности ребята имели возможность взять заинтересовавший их предмет и рассмотреть его и даже поиграть, например, потрещать трещёткой, сложить матрёшку, посидеть на скамье, посмотреть, как работает самовар.

Реализация данного направления работы в полной мере стала возможна при тесном взаимодействии детского сада и семьи. Обе стороны при этом направляли свои усилия на познание возможностей развития каждого ребенка, создания благоприятных условий. В результате совместной работы с родителями быстрее установился контакт, как между родителями, так и между родителями и воспитателями, образовалась дружная семейная атмосфера в группе, в том числе и в отношениях между детьми. Родители стали более активно участвовать в жизни группы, обнаружили в себе и своих детях ранее не замеченные способности, убедились в преимуществах совместной деятельности для развития и воспитания своих детей.

Выводы о проделанной работе.

Таким образом, результатами проведенной работы являются:

Для педагогов:

1.   Пополнение своего педагогического арсенала научными знаниями о

возможностях применения системного подхода в воспитании и обучении дошкольников с учетом культурологического и регионального аспектов.

2.   Составление тематического плана работы по ознакомлению дошкольников.

4-5 лет с русским народным творчеством.

3.   Пополнение развивающей предметно-пространственной среды в группе.

Для детей:

1.   Дети получили знания об истории крестьянского жилища – избы.

2.   Познакомились со старинными предметами домашнего обихода.

3.   Словарный запас обогатится названиями предметов русского быта: «чугун»,

«ухват», «кочерга», «печь», «завалинка».

4.    Использование детьми в активной речи потешек, считалок, загадок, пословиц.

5.   Дети с интересом играют в русские народные подвижные игры, используя считалки.

6.   Знание истории русского народного костюма, головных уборов, русских

музыкальных инструментов.

7.   Усвоили традиции русского народа: гостеприимство, почитание старости.

8.   Используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной

деятельности.

9.   Бережно относятся к экспонатам мини-музея, атрибутам предметно -

развивающей среды группы, предметам быта, произведениям народного творчества.

10.    Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.

Для родителей:

1.   Родители получили достаточную информацию о преимуществах музейной педагогики, стали активными участниками педагогического процесса: они принимали участие  в сборе экспонатов и созданию экспозиции для мини-музея, в проведении развлечения «Любят в праздники рядиться наши русские девицы».

2.    Создание мини-музеев в детском саду подарило нашим воспитанникам и их родителям много ярких, незабываемых впечатлений, позволило сделать слово «музей» привычным и привлекательным для детей.

Таким образом, нравственно - патриотическое воспитание посредством музейной педагогики является одной из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. В сущности, не так важно, какой мини-музей будет функционировать в ДОУ, главное, что он станет неотъемлемой частью предметно-развивающей среды, поможет ребёнку приобрести навыки взаимодействия с окружающими, которые позволят ему легче адаптироваться в социуме, быть успешным в новом коллективе (например, в условиях школы). А ребёнок будет посещать музей, в создании которого он и его семья принимали непосредственное участие.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» извлечения в части дошкольного образования.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

4. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. Ред. Т. Бабаева, З. Михайлова, Л. Гурович. - М.: Детство-Пресс, 2010. - 244 стр.

5. Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты / Е.А. Алябьева. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 160 с.

6. Антонова Г.А. Воспитание духовности через приобщение дошкольников к традиционной праздничной культуре русского народа / Г.А. Антонова, О.М. Ельцова, Н.Н. Николаева. СПб.: Детство - Пресс, 2012. - 336с.

7. Байдина Е.А. Мини-музей в ДОУ как средство патриотического воспитания. Справочник старшего воспитателя. / Е.А. Байдина – 2013. - № 2. - С. 32-37.

8. Бойчук И.А. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством. / И.А. Бойчук. - СПб.: Детство-Пресс, 2013. - 352 с.

9. Бударина Т.А., Корепанова О.Н. Знакомство детей с русским народным творчеством. Методическое пособие [Электронный ресурс] / Т.А. Бударина. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2001. – 80 с.

10. Куприна Л. С., Бударина Т. А. и др. Знакомство детей с русским народным творчеством / Л. С. Куприна, Т. А. Бударина и др. -  СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.  – 400 с.

11. Кудряшова Н. А., Федорова Н. С. Система работы с детьми и родителями по организации мини-музея в рамках реализации технологии проектирования / Н.А. Кудряшова // Молодой ученый. - 2017. -  №11.1. - С. 36-41.

12.Лялина Л. А. Народные игры в детском саду: методические рекомендации [Электронный ресурс] / Л. А. Лялина. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 96 с.

13. Музейная педагогика / Под ред. А. Н. Морозовой, О. В. Мельниковой. – М.: Творческий центр, 2008. – 112 с.

14. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду / Под
ред. А.В. Орловой. – М.: Детство-Пресс, 2011. - 185 с.

15. Рыжова Н. А., Логинова Л. В., Данюкова А.И. Мини-музей в детском саду. / Н.А. Рыжова -  М.: Линнка - Пресс, 2008. – 198 с.

16. Трунова М.В. Секреты музейной педагогики: из опыта работы / М.В. Трунова // Дошкольное воспитание - 2006. - N 4. - с. 38-42.

17. Чумалова Т.В. Музейная педагогика для дошкольников  / Т.В. Чумалова// Дошкольное воспитание - 2007. - № 10. - С. 44-50.

18. Федорова Г.П. На золотом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Г.П. Федорова. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000.

19. Юрченко Т. В., Черницова Ю. В., Григорьева И. А. Создание мини-музеев в образовательном пространстве группы как инновационная форма работы с детьми и родителями в практике ДОУ / Т.В. Юрченко // Молодой ученый. - 2016. -  №12.6. - С. 146-149.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Анкета для родителей по русскому народному творчеству

Уважаемые родители!

Просим вас ответить на вопросы анкеты для дальнейшей работы педагогов ДОУ по русскому народному творчеству с дошкольниками.

1. Знаете ли вы что такое русское народное творчество?___________________

2.  Какие жанры фольклора вы знаете?__________________________________

__________________________________________________________________

3. Интересна ли вам тема русского народного творчества?________________

4. Читаете ли вы с ребенком дома сказки?________________________________

4. Какие народные игры вам известны?__________________________________

5. Играете ли вы дома с ребенком в народные игры?_______________________

6. Изготавливали вы, когда -  либо куклу для ребенка? ____________________

7. Что бы вы хотели узнать о русском народном творчестве?_______________

___________________________________________________________________

8. Нужно ли взаимодействие ДОУ и семьи по приобщению детей к русскому народному творчеству?____________________________________________________

___________________________________________________________________

9. Есть ли у вас дома ваши народные традиции?__________________________

10. Если есть традиции, то какие?______________________________________

___________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

---

[1] Антонова Г.А. Воспитание духовности через приобщение дошкольников к традиционной праздничной культуре русского народа / Г.А. Антонова, О.М. Ельцова, Н.Н. Николаева. СПб.: Детство - Пресс, 2012. - 336с.

[2] Бударина Т.А., Корепанова О.Н. Знакомство детей с русским народным творчеством. Методическое пособие [Электронный ресурс] / Т.А. Бударина. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2001. – 80 с.

[3] Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты / Е.А. Алябьева. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 160 с.

[4] Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» извлечения в части дошкольного образования.

[5] Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду / Под

ред. А.В. Орловой. – М.: Детство-Пресс, 2011. - 185 с.

[6] Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

[7] Музейная педагогика / Под ред. А. Н. Морозовой, О. В. Мельниковой. – М.: Творческий центр, 2008. – 112 с.  Рыжова Н. А., Логинова Л. В., Данюкова А.И. Мини-музей в детском саду. / Н.А. Рыжова -  М.: Линнка - Пресс, 2008. – 198 с.

[8] Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. Ред. Т. Бабаева, З. Михайлова, Л. Гурович. - М.: Детство-Пресс, 2010. - 244 стр.

Краткое описание документа:

В последнее время интерес и внимание к народному искусству в нашей стране возрос. Все чаще говорят о необходимости приобщения детей к истокам русской культуры, о возрождении народных праздников с их традициями, обычаями и верованиями. Ведь, приобщая детей к народному творчеству, мы тем самым приобщаем их к истории русского народа, к нравственным общечеловеческим ценностям, которых так не хватает в нашем современном мире. Нельзя не отметить роль народной культуры и в духовно-нравственном воспитании дошкольников.