Инфоурок Русский язык Научные работыМини-проект на тему "Развернутый план урока в соответствии с ФГОС".

Мини-проект на тему "Развернутый план урока в соответствии с ФГОС".

Скачать материал

Курсы повышения квалификации

«ФГОС общего образования и предметное содержание образовательного процесса на уроках русского языка и литературы» (72 часа)

Чижова Марина Витальевна

marinka.chizh@gmail.com

 

 

Знаки препинания при однородных членах предложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Краткая аннотация.

По строению и значению простые предложения могут быть осложнены однородными членами, иногда с обобщающим словом. Для того, чтобы верно поставить знаки препинания, нужно интонационно правильно прочитать предложение, «услышать» запятые, понять, где место двоеточия или тире. Кроме того, необходимо запомнить союзы, которые чаще всего связывают однородные члены между собой. Тема не сложная, но может вызвать некоторые затруднения. Чтобы этого не случилось, в помощь ученикам предлагается схема-сопровождение. Она надолго сохранится в памяти и пригодится в восьмом классе.

Основная часть.

Цели урока.

1. Образовательные: закрепить понятие «однородные члены предложения», как они связаны между собой (интонация и союзы), какими частями речи являются, какие словосочетания образуют (сочинительные). Объяснить, каким словом однородные члены предложения могут быть объединены (обобщены), как оно называется (обобщающее), как выделяется на письме.

2. Практические: уметь находить в предложении (тексте) однородные члены и обобщающее слово; сначала используя схему, а потом и без нее, объяснить и правильно поставить знаки препинания.

3. Личностные: развивать умение слушать, четко и грамотно излагать свои мысли, уметь задать вопрос или ответить на него, понимать смысл поставленной задачи.

4. Развивающие: развитие грамотной письменной и устной речи, знакомство с новой терминологией, словами и понятиями, развитие ассоциативной памяти и упорядоченного мышления (использование схемы позволяет избежать хаотичного усвоения материала).

5. Воспитательные: воспитание интереса к русскому языку, его многообразию и богатству; воспитание культуры общения с учителем, соседом по парте. Умение оценивать себя и своих одноклассников объективно, формирование навыков самоконтроля, самопроверки и взаимопроверки. Эстетическое формирование личности учащегося. Всегда . помнить, что грамотность - «визитная карточка», предмет гордости любого уважающего себя человека. Воспитание уважения к учителю, к его труду. Стараться писать чисто и аккуратно. Быть вежливым.

 

Задачи урока.

  • Проверить, как учащиеся усвоили новый материал, как умеют пользоваться правилами, средствами знаково-символической наглядности и применять их на практике. Переход от простых заданий к более сложным, одновременно давая детям все больше самостоятельности на уроке.
  • Систематизировать материал по данной теме.
  • Развивать познавательные процессы: память, логическое мышление, внимание, наблюдательность.
  • Выработать критерии оценки своей работы, умение анализировать.

 

Циклограмма урока.

1. Организационный момент (1 мин.)

2. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (5 мин.)

3. Сообщение темы и целей обучения (3 мин.)

4. Самостоятельная работа (10 мин.)

5. Работа по вариантам (10 мин.)

6. Закрепление изученного (10 мин.)

7. Обобщение изученного (5 мин.)

8. Оценка (1 мин.)

9. Домашнее задание (написано на доске).

 

Методы.

  • Практический (самостоятельная работа, работа у доски).
  • Словесный (объяснение, беседа, рассказ).
  • Наглядный (правило-схема).
  • Объяснительный.
  • Объяснительно-побуждающий (учитель побуждает учеников к работе на уроке, старается пробудить интерес к изучаемому предмету).
  • Интерактивный: усвоение материала проходит в режиме беседы, тесного контакта учителя с учениками. Главный акцент делается на взаимодействии учащихся не только с учителем, но и друг с другом, на активность и самостоятельность в процессе обучения. Ученики в конце урока сами четко могут сказать, чем они сегодня занимались: тема, цель, правило, научная терминология.

 

Литература:

Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. «Русский язык. Теория. 5-9 кл.»

Купалова А.Ю., Еремеева А.П., Пахнова Т.М. «Русский язык. Практика». 5 кл.

Курочкина А.Л., Паршина В.В., Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. «Тем, кто должен писать грамотно» (как правильно выбрать и расставить знаки препинания).

Глебова Е.Ф. «Русский язык. 8-9 кл.»

 

Ресурсы:

1. Википедия: www.ru.wikipedia.org

2. Министерство Образования и Науки Российской Федерации: минобрнауки.рф

3. best-language.ru

УУД, формируемые на уроке.

Личностные: умение соотносить свои поступки и поведение с принятыми этическими нормами. В начале урока обменяться приветствием с учителем, привести в порядок рабочее место. Потому, что так положено, так принято в  школе. Ученик должен понимать, что от его поведения зависят его отношения с учителем и одноклассниками. От этого зависит и выбор того, с  кем комфортнее общаться и дружить. Это личностное, жизненное самоопределение.

Что касается учебы: умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию.

Познавательные УУД:

- общеучебные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме; контроль, оценка процесса и результатов деятельности; самостоятельное воспроизведение схем при выполнении задания. Умение интонационно выделять и находить в предложении обобщающее слово и однородные члены. Умение охарактеризовать их (какими частями речи являются, какую функцию несут в предложении).

- логические: умение анализировать, обобщать новые знания, доказывать правильность своего решения или выбора; умение действовать последовательно, объясняя шаг за шагом, опираясь на схему.

- коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, инициатива; желание показать, что «я знаю», «я понимаю», «я могу это сделать сам»; умение слушать и слышать другого, точно и грамотно выражать свои мысли, оценивать партнера по работе.

- регулятивные: способность запоминать и удерживать правило, схему в памяти; выполнять задание по известному правилу; умение предвидеть возможные ошибки (место пунктограммы).

Таким образом, ученики учатся учиться самостоятельно, используют для достижения цели свои знания и уже имеющийся учебный опыт, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности. Благодаря формируемым УУД лучше усваивается материал, возрастает познавательная  активность, потому что детям понятно, интересно, не совсем обычно. Ученики учатся понимать своих партнеров по парте, критиковать их и самим принимать критику без обиды. Это уже социальная адаптация. Кроме  того, учащиеся учатся уважать труд учителя.

Дидактические принципы, реализуемые на уроке.

1. Сознательность и активность. Проявляются в осмыслении учениками целей и задач обучения, в понимании учебного материала и умении применять его на практике. Ученики задают вопросы, если им что-то непонятно, или сами отвечают на вопросы, задаваемые учителем. Активность связана с самостоятельностью мысли и действий.

2. Систематичность и последовательность. Это связь данной темы с познавательными возможностями учащихся, их предшествующей подготовкой. Ведь прежде чем приступить к теме «однородные члены предложения», пятиклассники изучили виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное); по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное). Уже знают, что такое грамматическая основа и какими частями речи она может быть выражена; знают, что такое второстепенные члены предложения и словосочетание. Поэтому освоение нового материала начинается не на пустом месте. В этом и заключается систематичность.

3. Наглядность. На уроке этот принцип реализуется как нельзя лучше. Перед глазами учащихся все время схема-сопровождение: «однородные члены предложения разделяются запятыми».

        ,       ,       …

  и       , и      , и        …

            , а 

         и        

        :       ,       ,       .     

 

4. Доступность: уровень сложности учебного материала соответствует реальным возможностям учащихся.

5. Прочность: как раз вытекает из принципа доступности. Ведь если все понятно, учащиеся легко могут воспроизвести по памяти правило и схему постановка запятых, без особых затруднений пользоваться ими в учебных и практических целях. Кроме того, объем изучаемого материала не должен быть большим, чтобы не ослабла внимательность учеников, сосредоточенность, и что немаловажно, интерес. Чем интереснее, тем лучше запоминается тема урока.

6. Индивидуализация и дифференциация: содержание урока, форма (индивидуальная, фронтальная, групповая), методы, темп обучения соответствуют интересам, способностям, потребностям и возрастным особенностям учащихся.

7. Научность: учебный материал соответствует уровню современной науки. В ходе урока повторяются и закрепляются такие понятия, как «пунктограмма», «однородные члены предложения», «обобщающее слово».

Важное место в обучении русскому языку отводится знанию правил построения предложений, грамотной речи и письму, выразительному чтению, пониманию чужой речи. Правильная постановка знаков препинания помогает выразить свои мысли и чувства. Учитель на каждом уроке ненавязчиво акцентирует внимание учеников на том, что быть грамотным, писать без ошибок — это всегда почетно и актуально; что грамотному человеку везде «зеленый свет» (имея ввиду ВУЗ и дальнейший профессиональный рост). 

В данной теме закрепляются следующие понятия: «однородные члены», «обобщающее слово», «пунктограмма». В русском языке есть такие случаи, когда неясно, какой знак препинания поставить, да и нужен ли он вообще. Место в предложении или тексте, где нужно применить пунктуационное правило, называется пунктограммой. Перед учениками стоит задача: на письме уметь быстро находить то место, где возможна пунктуационная ошибка. Подумать, быстро сориентироваться, выбрать пунктограмму — нужный знак препинания, применяя пунктуационное правило. В этом заключается главная цель учебного занятия. Эффективно поможет наглядная схема, которая записана у каждого ученика в специальную теоретическую тетрадь. Она периодически проверяется учителем и сохраняется вплоть до конца школы. Это важно, поскольку в 8 классе данная тема будет рассматриваться в более развернутом виде.

 

Технологическая карта урока.

Этапы урока и вид деятельности

Деятельность учителя, содержание материала

Деятельность обучающихся, формы организации урока

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

Приветствие. Позитивный психологический настрой на занимательную, интересную работу. 

 

Проверка домашнего задания.

2. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений.

Повторение изученного материала, выявление затруднений.

 

 

3. Сообщение темы и целей обучения.

 

Мотивация учебной деятельности.

 

 

 

 

4. Организация осмысления нового материала.

Учащиеся делают самостоятельные логические заключения.

 

Самостоятельная работа с последующим объяснением.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Контроль усвоенного.

Самостоятельная работа.

Проверка теоретических знаний, умения решать учебные задачи разной степени сложности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Закрепление изученного.

Повторение и воспроизведение теоретических знаний и алгоритмических способов решения на предметном материале.

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Обобщение изученного.

Выводы и систематизация знаний

8. Оценка.

 

 

 

 

 

 

 

9. Домашнее задание.

 

Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке нас ждет много интересного. Вы будете работать самостоятельно, друг другу ставить оценки, а кое-кто даже поработает учителем. Согласны?

Но сначала давайте проверим, как вы поняли: что такое однородные члены? Как они связаны в предложении? Какое образуют словосочетание? Какими частями речи могут быть? Что такое обобщающее слово?

ОИ не забываем, что схематически однородные члены обозначаются [O,O,O], если есть союзы, то [и О, и О, и О]. Если есть обобщающее слово, помним, что оно обозначается         .

Сегодня мы закрепим эту тему и потренируемся в постановке знаков препинания (пунктограмм). Необходимо сделать так, чтобы ни у кого не возникало сомнений, ставить запятую или нет, нужно двоеточие, тире или нет. Будем учиться писать грамотно!

Итак, задание. Под диктовку вы записываете предложения, составляете схему и даете характеристику. Необходимо правильно расставить пунктограммы при однородных членах.

Учитель диктует предложения.

1. Сказки, загадки, пословицы — это произведения народного творчества.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Питаются бобры исключительно растительной пищей: болотными и луговыми растениями, водорослями, осокой, корою деревьев.

3. Все видели и знают ежей.

 

 

 

 

Теперь поработаем по вариантам. У каждого из вас на парте лежит листочек с заданием. Вам нужно подчеркнуть члены предложения, объяснить пунктограммы, составив схему. Первому варианту в скобках написать отгадку. После того, как вы выполните работу, обменяйтесь листочками с соседом по парте. Оцените друг друга.

1. Маленький мальчишка в сером армячишке по дворам шныряет, крохи собирает, на полях ночует, зернышки ворует. (воробей)

2. Он работал и в Крыму, и на Кавказе, и на Дальнем Востоке, и на Камчатке, и в Антарктиде.

 

Теперь я предлагаю работу еще интереснее. Один ученик на доске рисует схему, другой выходит и придумывает к ней предложение, записывает его на доске с последующим объяснением. Третий ученик выступает в роли учителя: проверяет и оценивает. (2-3 схемы).

Остальные внимательно смотрят и слушают, если обнаружите ошибки, поднимайте руку. Выкрикивать с места не нужно.

 

Благодарю за активную работу. Но давайте еще раз повторим: какие члены предложения называются однородными? Как мы их распознаем на письме и в устной речи? Что такое пунктограмма?

Я рада, что тема не вызвала у вас особых затруднений. Вы научились более полно характеризовать предложения. Это очень важно. И то, что сегодня так много хороших оценок, тоже замечательно.

 

 

Запишем домашнее задание.

Урок окончен, до свидания!

 

 

Фронтальная.

Ученики включаются в деловой ритм урока.

Диалог: учитель-ученик.

Учащиеся рассказывают правило, которое задавали на дом. Теоретические тетради у всех открыты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученики записывают первое предложение, работают с ним самостоятельно. Затем кто-то один отвечает, остальные проверяют.

(простое, т. к. одна грамматическая основа,  распространенное,  осложнено однородными членами, выраженными существительными, это однородные подлежащие, «это» обобщающее слово, которое  стоит после однородных членов, поэтому перед ним ставится тире). Схема.

Еще два предложения разбираются таким же образом. Ответы учеников оцениваются.

Форма организации урока: индивидуальная.

 

 

Ученики самостоятельно выполняют задание, проверяют себя, затем обмениваются листочками, проверяют и оценивают друг друга. Затем выбираются двое из класса, кому поставили «5», они предлагают свое объяснение.

(ставятся еще две оценки).

Форма организации урока: индивидуальная, парная.

 

 

Ученики работают самостоятельно, по трое выходя к доске.

Форма организации урока: ученик-ученик, групповая.

 

 

 

 

 

 

Ученики подытоживают то, о чем шла речь на протяжении всего урока.

Форма организации урока: беседа, учитель-ученик.

Форма организации урока: фронтальная.

 

 

Личностные.

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные: коммуникативные, логические.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные: регулятивные, логические.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные: коммуникативные, логические, регулятивные, общеучебные. 

 

 

 

Личностные.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные: регулятивные, коммуникативные, логические, общеучебные.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные.

Познавательные: коммуникативные, логические.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самоанализ урока по русскому языку в 5 классе.

Тема урока: Знаки препинания при однородных членах предложения.

Урок соответствует программе. На занятии были поставлены следующие цели:

- образовательные. Ориентировать деятельность учащихся на самостоятельную работу, предварительно повторив теоретический материал.

- развивающие. Развитие грамотной устной и письменной речи; формирование логического мышления с помощью средств знаково-символической наглядности; развитие ассоциативной памяти и упорядоченного мышления.

- воспитательные. Воспитание познавательной активности, интереса в русскому языку; воспитание культуры общения; умение оценивать себя и друг друга объективно, формирование навыков самоконтроля, самопроверки и взаимопроверки. Эстетическое формирование личности учащегося.

Задачи, решаемые на уроке.

1. Проверить, как учащиеся усвоили новые знания, как на практике умеют пользоваться правилами и средствами знаково-символической наглядности.

2. Систематизировать материал по данной теме.

3. Развивать познавательные процессы: память, логическое мышление, внимание, наблюдательность.

4. Выработать критерии оценки своей работы, умение анализировать.

5. Создать на уроке доброжелательную, комфортную обстановку, пригодную для плодотворной работы.

 

На уроке мною использованы все формы организации: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая. 

 

Структура урока следующая:

- организационный момент.

- подготовка к уроку.

- позитивный настрой на предстоящую занимательную беседу.

- проверка домашнего задания.

- сообщение темы, целей обучения, основной задачи.

- самостоятельная работа в разных вариациях.

- обобщение изученного.

- оценка.

- домашнее задание.

Главная задача урока состояла в том, чтобы учащиеся уяснили правила постановки знаков препинания при однородных членах. А для этого нужно знать, какие члены предложения называются однородными, на какой вопрос они отвечают, с каким словом связаны, какое образуют словосочетание. Для того, чтобы верно ориентироваться на письме, нужно знать союзы, с помощью которых однородные члены связаны между собой (и, а, но, то, или и т. д.). Понимать, с какой интонацией читать такие предложения (чередование, перечисление, взаимоисключение). Уметь соотносить предложение и схему, делать правильный вывод и видеть пунктограмму. И обязательно акцентировать внимание учащихся на том, что писать нужно грамотно, это «лицо» современного человека.

 

Урок был разбит на несколько этапов.

На первом этапе устно проверяется домашнее задание и закрепляется пройденный материал. После этого учитель в краткой форме обобщает цели и задачи, которые должны быть достигнуты на уроке. И подводит учеников к тому, что является необходимым в жизни каждого образованного человека: писать грамотно!

Учитель видит и понимает, что класс готов к работе, поэтому далее предлагается самостоятельная работа в разных вариациях. Ученики работают индивидуально, в паре, группами у доски. Причем, с каждым разом учитель все больше «отпускает вожжи», давая понять, что он только наблюдает и руководит процессом. Основную же работу должны делать дети. Что, собственно, и происходит на уроке. Во время такой работы ученики учатся слушать и слышать, говорить и проговаривать, логически рассуждать, основываясь на знании и понимании теоретического материала. Если при выполнении задания возникали какие-либо затруднения, мы выходили из этой ситуации путем повторного объяснения. Но делал это не учитель, а сильный ученик.

Урок получился динамичный, интересный, напоминал, порой, игру и даже соревнование. Ученикам импонировало то, что они работали самостоятельно, сами принимали решение, которое считали верным, рассуждали и формулировали выводы. Это, конечно, делалось не на пустом месте. Перед глазами была схема-сопровождение и уже хорошо усвоенный теоретический материал.

Я думаю, что мне удалось достичь желаемого результата. Мы с ребятами продуктивно поработали, закрепили основные понятия. А главное:

- ученики поняли, что могут справляться с поставленной задачей сами;

- учитель убедился, что может доверять учащимся и быть уверенным, что они правильно выполнят работу;

Взаимодоверие на уроке очень важно. Оно помогает убрать лишние страхи, сомнения, видеть в учителе не надзирателя, а помощника и друга. Для меня это главная составляющая успеха!

 

Какими средствами и методами решались цели урока?

- учебная цель: в начале урока дети повторили необходимый теоретический материал, который послужил основой при самостоятельной работе.

- развивающая цель: ученикам предлагались такие задания, при выполнении которых максимально могли бы раскрыться УУД.

- воспитательная цель состояла в том, чтобы ученики проявляли активность, хотели показать, что они знают и умеют. Отрабатывалась культура общения, диалога. Закреплялись навыки умственного труда. Я всегда придерживаюсь той позиции, что к любой работе нужно подходить творчески. Тогда будет интересно, тогда получишь удовольствие от сделанного. В этом заключается очень важный принцип — индивидуальности. У каждого ученика должно быть свое мнение, каждый должен сделать свой выбор, исходя, опять же, из собственных знаний и умений. И, конечно,  дети должны верить, что учитель оценит их по достоинству, без придирок, без оскорбительных и унизительных насмешек.

План урока был выполнен, все получили удовлетворение от проделанной работы. Некоторые ученики даже заметили, что урок такой короткий, как быстро пролетело время. Значит, все было правильно.

Домашнее задание соответствовало теме и умениям учащихся.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Мини-проект на тему "Развернутый план урока в соответствии с ФГОС"."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист сварочного производства

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 832 материала в базе

Материал подходит для УМК

  • «Русский язык (в 2 частях)», Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.

    «Русский язык (в 2 частях)», Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.

    Тема

    § 41. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.06.2021 288
    • DOCX 45.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Чижова Марина Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Чижова Марина Витальевна
    Чижова Марина Витальевна
    • На сайте: 3 года и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3422
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 70 человек из 35 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка и литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1514 человек из 84 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания учебного предмета «Родной (русский) язык» в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 106 человек из 41 региона
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Преподавание русского языка как неродного в образовательном учреждении

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 84 человека из 28 регионов

Мини-курс

Психология и педагогика в работе с подростками

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 49 человек из 28 регионов

Мини-курс

Классики русской педагогической мысли

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Развитие и воспитание: ключевые навыки для родителей маленьких детей

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе