Курсы
повышения квалификации
«ФГОС
НОО и предметное содержание образовательного процесса в начальной школе» (72
часа)
Суторихина
Светлана Витальевна
E-mail sveta_5567@mail.ru
Мини – проект на тему:
«Развёрнутый план урока в соответствии с
ФГОС»
2016
г.
1. Краткая
аннотация.
В проекте
представлен методический материал к уроку русского языка в 1 классе на тему
«Письмо строчной буквы р», включающем в себя технологическую карту
урока. Карта разработана на основе УМК «Перспективная начальная школа», с
учетом требований ФГОС НОО.
·
Актуальность.
Урок
– основной компонент школьного обучения, содержание которого определено целями
образования. Введённый ФГОС НОО требует существенной перестройки требований к
современному уроку в начальных классах. Это связано со сменой приоритетов и
целей начального образования, с необходимостью внедрения новых подходов к
определению его результатов.
Новые требования привели учителя к тому,
чтобы разработать свой авторский проект на основе дидактических принципов,
направленных на формирование познавательной и творческой деятельности
обучающихся и нацелено на формирование теоретических и практических
представлений о русском языке, на овладение культурной устной и письменной
речи, воспитание позитивного отношения к родному слову.
Тема «Письмо строчной буквы р» связана с ранее изученными темами и
предваряет последующие.
·
Основная
часть.
Цель проекта: разработка и
реализация на практике методического материала к уроку русского языка в 1
классе на тему: «Письмо заглавной и строчной буквы Р, р, письмо
слогов и слов», в соответствии с требованиями ФГОС НОО, позволяющего повысить
уровень знаний обучающихся.
Задачи проекта:
1)
изучить требования ФГОС НОО и современные методические
рекомендации к организации урока;
2) определить содержание и структуру урока
в соответствии с УМК «Перспективна начальная школа» по тетради по письму 1
класс под редакцией Н.Г Агарковой, Ю.А.Агаркова.;
3)
разработать дидактический материал для проведения
урока.
Циклограмма урока
1. Мотивирование
(самоопределение) к учебной деятельности (организационный этап).
2. Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
3.
Постановка учебной задачи.
1. Анализ и
конструирование буквы.
2. Упражнение
в письме.
3. Отработка
написаний слогов.
4. Звуковой
анализ слова. Запись слова.
5. Закрепление
изученного на уроке.
6. Логические
задания на развитие умения рассуждать и анализировать
7. Рефлексия
учебной деятельности (итог урока).
Методика преподавания –
частично-поисковая. На изучение данной темы отводится 1 час.
Ресурсы:
- книгопечатная продукция- -
рабочая тетрадь по письму № 2 ;
- ИКС - компьютер,
мультимедийный проектор, презентация к уроку;
- дидактический материал –
карточки.
·
Планируемые
результаты.
Предметные (объем освоения и уровень
владения компетенциями):
·
научатся:
анализировать образ буквы и воспроизводить моторную программу изображения
строчной буквы р;
·
получат
возможность научиться: наглядно-образному мышлению посредством
использования моделей (звук, слог, слово), использовать фонематический слух;.
Метапредметные (компоненты
культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – развивать умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
коммуникативные – активное использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)
для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать
собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Личностные: развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, доброжелательности, эмоциональной
отзывчивости.
1.1 Место и
роль темы в курсе.
На изучение русского языка в 1 класса
отводится 165 часов в год.
Данный урок соответствует требованиям программы: по
тематическому плану это первичный урок по теме "Письмо строчной
буквы р" раздела "Основной (звукобуквенной)период. Согласные
сонорные звуки " курса
русского языка (обучение письму в период обучения грамоте) в 1 классе по
программе «Перспективна начальная школа»
1.2 Дидактический
анализ и содержание материала
Задание 1: Стихотворение на
постановку учебной задачи.
Формируются УУД - Познавательные:
общеучебные –
осознанно строят речевое высказывание в устной форме о постановке ударения в
словах;
логические –
осуществляют поиск необходимой информации.
Задание 2. Работа по
ленте букв.
Формируются УУД
- Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем
ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: обмениваются мнениями,
слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания;
Задание 3.
Работа в группах. Игра «В гостях у буквы «р».
Формируются УУД - Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания;
Регулятивные:
осмысление, восприятие, умение находить нужное.
Задание
4: Работа
в прописи. Конструирование.
Формируются УУД - Регулятивные:
действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают
оценку учителя.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Задание 5.
Составление алгоритма по выбору написания строчной буквы р.
.
Формируются УУД – Регулятивные:
осуществляют пошаговый контроль своих действий,
Коммуникативные: обмениваются мнениями,
слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Личностные: понимают значение знаний
для человека.
Задание 6: Письмо
буквы «р» в соединении с другими буквами.
Формируются УУД - Регулятивные:
действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно
воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные:
обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные: общеучебные
– извлекают необходимую информацию из задания;
Задание 7: Речеязыковое
задание.
Формируются УУД - Личностные: ценностная
и морально-этическая ориентация.
Предметные:
расширение
словарного запаса.
Регулятивные: идёт управление
своей деятельностью (включается волевая саморегуляция); закрепляется умение
работать самостоятельно.
Коммуникативные:
обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные: общеучебные
– извлекают необходимую информацию из задания;
Задание 8.
Беседа
по вопросам.
Формируются УУД –
Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию
из задания;
Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: уважать
мнение собеседника
Задание 9.
Дифференцированная
работа по
выбору букв .
Формируются УУД – Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала
Задание 10. Проверка и оценка
знаний.
Формируются УУД –
Регулятивные: умение анализировать и делать выводы; Познавательные: умение
видеть результат учебного труда в соответствии с целью.
Коммуникативные: умение оценивать действия
партнера.
Тип урока – урок
изучения нового материала.
Технологическая карта
урока по теме «Письмо строчной буквы р»
N
п/п
|
Этап урока
и вид деятельности
|
Ресурсы
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма организации
учебной деятельности
|
Содержание материала
|
Формируемые УУД
|
1
2
|
Орг.момент
Мотивационный
этап
Мотивация
познавательной деятельности
Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
|
Стихотворение
Лента
букв
|
Слушание
стихотворения, анализ, формулировка вывода.
Анализ,
классификация изученных звуков и букв, соотнесение печатных и письменных
букв.
|
Коллективная
Фронтальная
|
Задание
1.
Слушание стихотворения, с целью организованного начала урока, создания
эмоционального настроя.
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
-
Определите, с каким настроением вы сегодня пришли на урок? Выберите нужный
смайлик.
Задание
2.
Работа по ленте букв.
-Чем
отличаются гласные звуки от согласных?
-Чем
отличаются звуки от букв?
-Какие
согласные звуки и буквы мы изучили?
- О
какой букве идёт речь?
Дрожу от
страха
До сих
пор!
Воскликнуло
полено,-
Похожа
буква на топор!
Расколет
непременно!
- На что
похожа буква р?
- Как
рычит собака?
Выслушиваются ответы детей.
- Сегодня на уроке будем учиться писать строчную
букву «р», которая нужна нам для обозначения звуков [р],[р'].
Вывод -
Появилось затруднение в написании строчной буквы р.
|
Познавательные:
общеучебные
– осознанно строят речевое высказывание
в устной форме о постановке ударения в словах;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации
Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные: обмениваются мнениями,
слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания;
|
3
4
5
6
7
|
Постановка
учебной задачи.
Повторение
звуков [р,][р'],изученных на уроке чтения
Анализ и
конструирование буквы
Формирование
зрительного образа строчной буквы «р»в памяти учащихся
Упражнение
в письме
Формирование
зрительно – двигательного образа буквы в памяти учащихся
Физкультминутка
(пальчиковая)
Отработка
написаний слогов.
Письмо в
тетради двигательных элементов и строчной буквы «р»
Физкультминутка
(музыкальная
подвижная)
Звуковой
анализ слова. Запись слова
Выполнение
речеязыкового задания
|
Пропись
№2,
с 9
Пропись
№ 2.
с.9
Пропись
№2, с.9
Пропись
№2, с.9
|
Высказывают
свое мнение. Совместно с учителем формулируют учебную задачу
Взаимопроверка.
Обсуждение,
анализ, выбор из предложенного нужного, синтез.
Выполнение
задания на отработку написания буквы «р», взаимопроверка
|
Коллективная,
в группах
Фронтальная
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
Фронтальная
Индивидуальная
|
Задание
3. Работа в группах. Игра «В гостях у буквы «р» Называют слова, в которых
есть буква «Р» и определяют , какой звук обозначает буква «р»
1гр.
Назовите овощи
2гр.
Назовите цветы
3гр.
Назовите грибы
Задание
4.
Работа
с прописью. Конструирование
- Из каких
элементов состоит печатная строчная буква р?
-Чем они
похожи? Чем отличаются?
-Выполните
конструирование строчной буквы «р» на столе.
Проверьте
правильность выполнениия.
Вывод – Буква
р состоит из 2-х элементов: наклонная палочка и наклонная палочка с
закруглениями с двух сторон.
Задание
5.
Составление
алгоритма по выбору написания строчной буквы р
Работа в
прописи после полного, а затем краткого объясненияучителем образца начертания
строчной буквы р на доске
-
Обведите в прописи букву р на 1 и 2 строках.
- Вывод
– Чтобы правильно писать букву р, надо уметь верно писать элементы букв.
Задание
6.
Письмо
буквы «р» в соединении с другими буквами.
- Какие
виды соединении здесь используются?
Вывод –
Верхнее соединение – ор, ур, нижнее – ра.
Задание
7.
Речеязыковое задание.
-
Объясните , что обозначает слово «рулон»?
Проанализируйте
звукобуквенную схему слова «рулон»
-
Сколько звуков?
-
Слогов?
-
Ударный слог?
-Охарактеризуйте звук[р] в этом слове.
Перекодируйте
звуки в письменные буквы.
Составьте
предложение с этим словом, запишите схему этого предложения.
Вывод – Звук
[р]может быть в слове твердым или мягким звуком.
|
Познавательные: общеучебные–
извлекают необходимую информацию из задания;
Регулятивные:
осмысление, восприятие, умение находить нужное.
Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные:
обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Познавательные: общеучебные
– извлекают необходимую информацию из задания;
Регулятивные: осуществляют пошаговый
контроль своих действий,
Коммуникативные: обмениваются мнениями,
слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Личностные: понимают значение знаний
для человека.
Личностные: ценностная
и морально-этическая
ориентация.
Предметные: расширение
словарного запаса.
Регулятивные: идёт управление
своей деятельностью (включается волевая саморегуляция); закрепляется умение
работать самостоятельно.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
|
8
9
10
|
Закрепление
изученного на уроке.
Логические
задания на развитие умения рассуждать и анализировать
Рефлексия
учебной деятельности (итог урока)
Оценивание
|
Раздаточный
материал
Смайлики
на каждого уч.
|
Анализ
по содержанию урока.
Самопроверка
|
Фронтальная
Индивидуальная
Индивидуальная
|
Задание
8. Беседа
по вопросам.
- С
какой буквой познакомились на уроке?
-Какой
звук обозначает буква р?
-Из
каких элементов состоит буква р?
Вывод – Запомнить
написание строчной буквы р.
Задание
9.
Дифференцированная работа по выбору букв .
1
вариант
-Догадайтесь,
какая буква пропущена, вставьте её.
2
вариант
-Прочитай
предложения, подчеркни в словах букву «р».
3
вариант
-Найдите
и прочитайте в предложениях имена детей.
4
вариант
Возьми
любой цветной карандаш и закрасьте части рисунка, в которых ты видишь
буквы «р»
Вывод- нужно
быть внимательными.
Задание
10.
Проверка
и оценка знаний.
-
Выберите тот смайлик, который соответствует вашему пониманию пройденного
материала.
Вывод- оценивание
смайликами работы на уроке, понимания темы.
|
Регулятивные:
-умение
анализировать и делать выводы; Познавательные:
-умение
видеть результат учебного труда в соответствии с целью.
Коммуникативные:
-умение
оценивать действия партнера.
Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала
Регулятивные:
-умение
анализировать и делать выводы; Познавательные:
-умение
видеть результат учебного труда в соответствии с целью.
Коммуникативные:
-умение
оценивать действия партнера.
|
САМОАНАЛИЗ
открытого
урока письма в 1 классе
по
теме "Письмо строчной буквы «р»" ("ПНШ")
Тема: письмо
строчной буквы «р». Это первый урок по теме изучения написания буквы «р» и слов
с ней.
Цель Формирование
четкого зрительного образа строчной буквы р.
Задачи Создать
условия для:
- написания строчной буквы р по
двигательным элементам и в заданной последовательности, буквосочетаний и слов
со строчной буквой;
- развития пространственных представлений;
- развития мелкой моторики руки;
- формирования правильной посадки при
письме.
Тип урока:
урок изучения нового материала.
Средства:
тетрадь по письму Н.В. Агарковой, карточки, раздаточный материал.
Реализация целей прослеживалась
через весь урок.
I.
Организационный.
Цель
этапа:
включение обучающихся в социальную практику и переходный мостик к определению
темы и целей урока.
II.
Сообщение темы цели урока.– постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
III.
Актуализация знаний – осуществляются четыре
ключевые компетенции школьника: я знаю, я умею, я создаю, я стремлюсь.
Познавательные
УУД- работа с информацией, выполнение логических операций сравнения,
анализа, обобщения, использование знако-символических средств. Цель этапа –
включение компетенции школьника «Я МОГУ применять свои знания»
IV. Восприятие
и усвоение учащимся нового учебного материала. Включаются регулятивные
УУД:
идёт
управление своей деятельностью (включается волевая саморегуляция); закрепляется
умение
работать самостоятельно, обучающиеся контролируют свои действия.
V.
Применение учащимся знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения
навыков.
Регулятивные: идёт управление своей деятельностью (включается
волевая саморегуляция); закрепляется умение работать самостоятельно,
обучающиеся контролируют
свои действия. (Прописывают строчку с буквой «р» и
наиболее правильно написанную выделяют подчёркиванием).
VI. Применение учащимся знаний и действий
в стандартных условиях с целью усвоения навыков (Работа в парах, группах,
проводят само-и-взаимопроверку.)
VII.
Отличительная особенность ФГОС нового поколения – это системно –
деятельностный подход. Этому посвящены следующие этапы урока 4,5,6,7. Обучать деятельности – это, значит,
делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой
цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения; помогать ребенку
сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
VIII. Этап
рефлексии – подведение
итогов работы, адекватная самооценка.
Я считаю, что урок
соответствовал требованиям ФГОС. В процессе обучения формировала следующие
блоки УУД:
1.
Предметные: развитие зрительного восприятия, умения перекодировать
звукобуквенную форму в буквенную, писать слова и слоги с изученными буквами.
2. Метапредметные
-регулятивные:
понимание учебной задачи урока, анализ и осуществление решения учебной задачи
под руководством учителя.
3.Коммуникативные: научатся
давать адекватную самооценку, анализировать работу товарища,
осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, уметь работать в парах,
участвовать в коллективном обсуждении проблем.
На
уроке использовались:
методы
обучения:
Объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые,
словесные, наглядные, практические. - знания не предлагались
учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся
под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие
познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, оценивали сами
себя и товарища, тем самым формировали осознанные прочные знания.
технологии:
- здоровьесберегающая - в
течение урока соблюдались санитарно- гигиенические нормы:
- работа с экраном не превышали нормы;
- проведены пальчиковая гимнастика,
физминутка;
- смена видов деятельности и их
рациональное сочетание; соблюдение рабочей позы учащихся.
- ИКТ
Личностно-ориентированный
подход реализовывался через внимание к речи других людей, обучению связной
речи.
Учебный материал урока соответствовал
принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса.
Планируемый объём учебного материала и сложность информации учтены с
возрастными особенностями первоклассников и учебными возможностями учащихся
данного класса.
Данный урок соответствовал требованиям программы: по
тематическому плану это первый урок по теме "Письмо строчной буквы
«р» " раздела " Букварный период"
курса русского языка (обучение письму в период обучения грамоте) в 1
классе по программе «ПНШ». Тема рассчитана один урок.
Самостоятельная работа учащихся на уроке была построена по следующей
схеме: продвижение от репродуктивного типа деятельности к творческому типу.
Целесообразно использовала следующие средства обучения: пропись № 2, речь,
музыка, презентация в соответствии с темой и типом урока. Наглядный материал
- смайлики настроения - для эмоциональной поддержки, для снятия физического
напряжения - электронная физминутка. Мне кажется, наглядный материал был
достаточен.
С целью формирования навыков самоконтроля и самооценки учащиеся сначала
прогнозировали, а затем и оценивали себя сами по шкале оценивания, а также
проводили взаимопроверку.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности
содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников
в достижении поставленных целей на уроке.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В
содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным
действиям: цели урока определяли ученики с помощью учителя, исходя из
соответствующей проблемной ситуации.
На уроке
развивалось следующие качества: внимание, память, речь, воображение, мышление.
Реализация воспитательного потенциала урока осуществлялась наиболее ярко в ходе
диалога с детьми, где был сделан упор на региональный компонент (памятники в
городе), на знание название животных.
Я старалась обеспечить на уроке смену
одного вида деятельности другим, использовала различные виды работы:
индивидуальную, фронтальную, самостоятельную работу, которые сочетались между
собой дополняя друг друга.
Активность класса можно
оценить как высокую.
Считаю, что мне удалось выдержать
определенный стиль общения с учащимися и организовать их активную работу на
уроке. Время на уроке было распределено рационально. По моему мнению урок цели
достиг. Предполагаю, что результатом урока будет прочное усвоение знаний, что
поможет в дальнейшем изучении русского языка.
ВЫВОД:
Таким образом, разработанная технологическая карта позволит добиться
планируемых результатов. В созданных образовательных технологиях содержания,
методы, организация, средства обучения прямо ориентированы на психическое и
личностное развитие детей, тем самым созданы реальные педагогические условия
для воплощения идеи системно-деятельностного обучения в массовой школьной
практике.
Для решения поставленных задач и
реализации цели урока проводились следующие виды работ: звуко-буквенный анализ
, тренировочные упражнения в написании элементов букв, использование
дидактического материала для развития внимания, взаимопроверка, работа в паре
как способ осуществления совместной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.