Выступление на секционном занятии учителей начальных
классов
23 августа 2011 года на тему:
«Минутка чистописания как этап актуализации знаний
учащихся»
Добрый день, уважаемые коллеги. Рада видеть
вас в добром здравии и в прекрасном расположении духа. Разрешите представиться.
Елена Юрьевна Афандерова, учитель начальных классов Вурман-Сюктерской средней
школы. Стаж педагогической работы 19 лет. У многих сидящих в этом зале он
примерно такой же, есть и коллеги с более солидным стажем, пользуясь случаем
этим педагогам я хочу пожелать крепкого здоровья и многое лето в педагогической
деятельности..
В педагогической копилке, в ежедневнике или
просто личном дневнике каждого учителя есть очень много мудрых мыслей, которые
иногда применяются на практике, а порой просто остаются на уровне записей. К
сожалению. А ведь если собрать эти записи, систематизировать и доработать,
возможно получились бы и научные труды. Работа, которую я хочу представить
вашему вниманию, далеко не научный труд, это некая коллекция тех мыслей,
родившихся подчас даже во время уроков и наспех записанных на клочках бумаги.
Тема, заявленная на повестке дня звучит следующим образом
1й слайд и читаю название темы
Что касается минутки чистописания, то как
правило предлагаем детям следующий материал:
2й слайд и подробно
Не секрет, что выработать у учащихся четкое,
красивое и скорое письмо невозможно в короткий срок. Для этого потребуется ряд
лет, так как навык письма формируется медленно. Поэтому учитывая повышенный
интерес детей к слову, к его графическому образу при работе на минутках
чистописания во II – IV классах
подбирается материал, имеющий прежде всего орфографические трудности.
На связь чистописания с орфографией указывали
многие лингвисты и методисты (К.Д.Ушинский, Л.В.Щерба, С.П.Резодубов).
Одновременно подбирается материал, богатый и в
плане развития речи, и имеющий воспитывающе - познавательный характер, что
позволяет воздействовать на нравственно - этические качества учащихся. В связи
с этим возникла идея применения пословиц и поговорок в качестве образца для
чистописания, т.е. рабочего материала для развития каллиграфических навыков на
уроках русского и даже чувашского языков. Чаще всего пословицы связываются с
изучаемой на уроке темой и в очередной раз отправляют учащихся в ситуацию
напряженного поиска. С одной стороны, идет непрерывный процесс овладения
культурно-историческими особенностями русского языка (как это громко ни
сказано!): дети пытаются разобраться в толковании пословиц, понять их смысл и
значение. С другой стороны, они служат хорошим грамматическим материалом.
В принципе, несколько меняется традиционный,
структурный этап урока (пятиминутка чистописания), включая в себя этап
актуализации знаний.
Задания к материалу для чистописания целенаправленно
побираются такие, чтобы из урока в урок систематически и повседневно дети могли
пропускать через себя все разделы языкознания
3й слайд
При этом хочу отметить, что орфографии
уделяется самое пристальное внимание, т.е. при записи любого слова проводится
предварительная работа по слого – звуко - буквенному и орфографическому анализу
слов, т.е. работа по предупреждению возможных фонетико-графических (пропуск,
замена, искажение букв, слов) и орфоэпических затруднений.
Т.е. условия выполнения каллиграфических
упражнений максимально приближены к естественным условиям выполнения письменных
работ на уроках русского языка. Это значит, что предлагается письмо с
одновременным решением нескольких задач (по каллиграфии и орфографии и
выделению частей и построению слова, фразы и т.п.)
Предлагаю рассмотреть некоторые варианты
заданий.
В этом году я выпустила 4й класс. Потому
многие задания, представленные на слайдах соответствуют этой возрастной
категории.
4й слайд
А вообще, прообразом этой работы явилось
высказывание Сенеки
9й слайд
Таким образом, от урока к уроку содержание
заданий меняется, а степень их сложности постепенно увеличивается. Часто
задания рождаются прямо на уроках под влиянием нескончаемых вопросов. А вообще,
учащиеся к IV классу сами озвучивают и предопределяют
работу на минутках чистописания, составляют задания. Деятельность учащихся в
таком случае становится активной, увлекательной. Отсутствие стереотипа заставляет
детей каждый раз мобилизовать вниманиие, напрягать память и мышление, усиливает
положительный эмоциональный настрой школьника. А это дорогого стоит!
10й слайд
Поздравляю всех с наступающим новым учебным
годом и хочу пожелать вам, дорогие коллеги, новых творческих свершений и побед
и давайте открывать знания вместе с детьми
С тех пор, как мир
возник во мгле,
Еще никто на всей земле
Не предавался сожаленью
О том,
что отдал жизнь ученью
Спасибо за внимание, я готова ответить на ваши
вопросы.
ЕГЭ, хотели мы того или нет, вошел в нашу
жизнь. Его результаты сегодня являются показателями нашей работы. Предметные
олимпиады также являются одним из критериев стимулирующей части зарплаты. В
сложившейся ситуации учитель один на один остается со всеми проблемами,
предшествующим непосредственно олимпиадам, итоговым тестовым и контрольным
работам и т.д. Проблем действительно много, как много факторов создающих их.
Человеческий – дети, как и мы с вами, очень разные; экономический – денег много
не бывает; временной – его всегда не хватает. Теперь, что касается учебников.
Правда же, мы не всегда довольны теми упражнениями и заданиями, которые нам
предлагают авторы самых разных УМК. Уровень заданий в наших учебниках
способствует ли подготовке детей к сдаче ЕГЭ или успешному выступлению на
олимпиадах. Потому учителю приходится самому вносить значительные коррективы в
учебный материал
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.