Мир грибов и бактерий

План – конспект урока

ФИО: Ягнышева Елена Викторовна

Место работы: МБОУ «СОШ № 2 г. Ленска МО Ленский  район РС(Я)»

Должность: Учитель биологии

Предмет: Биология  Класс: 5

Тема и номер урока в теме: «Мир бактерий и грибов», урок 7 , Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)

Базовый учебник: Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. — М.: Дрофа,  2014 г.; Преображенская Н..В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа,  2014 г.

Цель урока: Обобщение знаний и умений по теме «Царство Бактерии. Царство Грибы».

Задачи урока: Систематизировать и обобщить знания учащихся об особенностях строения  живых   организмов, относящихся к разным царствам природы; обобщить знания учащихся о роли бактерий и грибов в природе и жизни человека; развивать умение исследовать объекты живой природы; формировать положительную мотивацию к изучению предмета биология.

Тип урока: урок  применения знаний и умений

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная

Планируемые результаты обучения:

     Предметные:1) понимают и используют биологические термины (бактерии, грибы,  безъядерные и ядерные живые организмы, сапротрофы, паразиты, симбионты 2) умеют давать общую характеристику бактериям и грибам; отличать бактерии и грибы от других живых организмов; объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека);.3) умеют  работать с лупой и микроскопом; готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов; 4) расширяют знания о многообразии объектов живой природы.

     Метапредметные: 1) умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний  делать выводы; 2) освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, формулировка выводов по результатам исследования; 3)развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации,  участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью; 4) овладение способами самоорганизации УД, развитие навыков целеполагания и планирования ЛУД; оценки собственного вклада в деятельность группы; самооценки личных учебных достижений; 5) умение находить информацию, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

   Личностные: 1) формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования; 2) овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)

Материально – техническое обеспечение: ММУ, презентации, лупы,  цифровой микроскоп, световые  микроскопы, м/п «Мукор», препаровальный набор(предметные, покровные стекла, иглы, пипетка, вода), раствор дрожжей, плесень мукор на хлебе.

Структура и ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
			п	м	л
1.Организационный момент (1 мин) Задача  этапа: мотивация учащихся к работе на уроке, создание ситуации успеха	Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Здравствуйте, ребята! Садитесь! Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.	Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.
2. Актуализация знаний (3 мин) Задача этапа: активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация) и познавательных процессов (внимание, память).	Организует деятельность по обобщению знаний о признаках бактерий и грибов К нам  сегодня пришли удивительные гости. Давайте их послушаем 1.О каких организмах идет речь? Почему бактерии выделили в отдельное царство? Каковы их признаки? Чего боятся бактерии? Почему даже вакуум им дом родной? Вывод: Чем отличаются бактерии паразиты, симбионты, сапротрофы, фототрофы?( способом питания) 2. Кто же это? Почему грибы нельзя поставить в ряд с растениями?  Какова роль спор в жизни грибов? Кто такие симбиотики?  Злодеи? Кто доедает остатки? Вывод: Почему грибы  выделили в отдельное царство? Каковы их признаки?	2 учащихся читают загадки: 1)Нет уголка на голубой планете,  Где б в воздухе, в земле и на воде,  в тепле и в холоде,  и в вечной мерзлоте  не притаились бы бродяги эти. Лишь солнца мощный луч прямой, Горячий пар, дым серы  и огонь, А больше нет управы никакой. И даже вакуум их спорам – дом родной. Ядро не собрано в едино, собою – клеточка одна! Планету всю заполнили: им нет ни счета, ни конца! (2) В нас там чего-то не хватает, С растеньем в ряд вставать не смей! Мы все из споры вырастаем, Где повлажней, где потеплей! По аппетиту разные бываем: Тот симибиотик, тот – злодей. Вот мы – остатки доедаем. Ну кто мы, отгадай скорей! Отгадывают загадки, объясняют,  почему бактерии и грибы выделили в отдельные царства, выделяют признаки грибов и бактерий	12	1	2
3.Постановка учебной  задачи (2 мин) Задача  этапа: обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно – познавательной деятельности	Обеспечивает мотивацию выбора цели урока Итак, царство бактерии и грибы Какими  методами можно изучать эти организмы?  Каждый ли может изучать бактерии и грибы? Наверное, каждый, но так как бактерии  и плесневые грибы  - микроскопические организмы. Нужно специальное оборудование Мы можем исследовать некоторые объекты в школе. Формулирует задачу, предлагает план урока	Называют методы биологии: наблюдение, измерение, эксперимент. Затруднение – нужно специальное оборудование. Формулируют задачу урока: продолжить знакомство с представителями грибов и бактерий Знакомятся с планом урока 1. Сообщения учащихся-экспериментаторов 2. Мое исследование и выводы 3. Контроль знаний  и самопроверка	3	4	1
4. Применение полученных знаний  (25мин) Задача  этапа: обеспечение мотивации исследовательской деятельности	1.Организует отчет   групп учащихся - исследователей бактерий и грибов,  обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников 2. Напоминает правила работы в лаборатории 3. Организует самостоятельное исследование учащимися грибов и бактерий по инструктивной карточке. 4. Оказывает помощь учащимся в исследовании, отвечает на вопросы учащихся, помогает с приготовлением микропрепарата.	1. Исследователи 1 группы сообщают об экспериментах по выращиванию бактерий, 2 группа – плесневые грибы; 3 группа – о полезных бактериях 2. В парах готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением, оформляют отчёт о работе в рабочей тетради стр. 36-37 Мое исследование «Мукор» 1.    В каплю воды поместите мукор, накройте покровным стеклом и удалите воду. 2.    Рассмотрите при большом и малом увеличении микроскопа 3.    Сравните с готовым микропрепаратом 4.    Выполните задание в рабочей тетради на стр. 36 Мое исследование дрожжи 1.Каплю дрожжей поместите на предметное стекло, накройте покровным и удалите воду. 2.Рассмотрите при большом и  малом увеличении микроскопа. 3. Выполните задание в рабочей тетради на стр. 37	34	2 3	1
5. Контроль и самопроверка знаний (5мин)	Организует обсуждение результатов исследовательской работы - проверка  стр . 36-37 в рабочей тетради   фронтально	Обсуждают результаты исследования, формулируют выводы. Выполняют задание, самостоятельно его оценивают	1	4
6. Информация о домашнем задании (1 мин) Цель этапа: выбор учащимися задания с учётом индивидуальных возможностей	Предлагает  домашнее задание на выбор, дает комментарий к домашнему заданию Индивидуальное задание на выбор:	Выбирают задания из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей а) подготовить презентацию «Значение  грибов», «Роль бактерий» б) устное сообщение «Грибы-рекордсмены» (необычные грибы); в) составить кроссворд «Грибы. Бактерии» в) Рисунки «Грибное царство»	4	5	1
7.Рефлексия деятельности. (3 мин) Задача  этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса	Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом Итак, урок подходит к концу Достигли ли мы  цели урока? Тема урока? Задачи урока? Что вам понравилось на уроке? Что показалось трудным?	Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели Отвечают  на вопросы анкеты Самооценка 1.На уроке я  работал активно/пассивно 2.Своей работой на уроке я доволен/ не доволен 3.Урок мне показался коротким/длинным 4.Моё настроение стало лучше/ стало хуже 5.Материал урока мне был            понятен/ не понятен, полезен /бесполезен, интересен/скучен 6.Домашнее задание мне кажется             легким/трудным, интересным/неинтересным 7.Моя оценка за урок Приготовил м/п «Мукор», рассмотрел под микроскопом 1 балл Сравнил с готовым - правильно 1 б Приготовил м/п «Дрожжи», рассмотрел под микроскопом 1 балл Оформил работу стр. 36-37 1 б Сверил выводы с одноклассниками - верно 1 балл Моя оценка за урок		4