Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету
«Мир природы и человека» для 1 «Б» класса является приложением АООП НОО ГБОУ
«Трубчевская школа - интернат» и составлена на основании следующих нормативно-
правовых документов:
1.Закона «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ ( в редакции от 31.12.2014) ;
2. Федерального государственного
образовательного стандарта образования начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
3. Адаптированной основной
образовательной программы начального общего образования ГБОУ «Трубчевская
школа - интернат»
4. Учебного плана ГБОУ
«Трубчевская школа-интернат» на 2018-2019 учебный год.
5.Примерной государственной
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для
0-4 классов под ред. И.М.Бгажноковой и в соответствии с ФГОС обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ №1599
Минобрнауки России от 19.12.2014 года)
6. Учебника «Мир природы и
человека» в 2-х частях для 1 класса, для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, Н.Б.
Матвеева, М.А. Попова – М.: Просвещение, 2018.
В соответствии с учебным планом
школы- интерната программа составлена из расчёта 2 часа в неделю, 33 учебных
недели, 66 часов в год. Рассчитана на 1 год обучения и является программой
базового уровня обучения.
Общая
характеристика предмета.
Учебный предмет «Живой мир» включен в
федеральный компонент образовательной области «Естествознание» учебного плана
для учащихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). Учащиеся овладевают предметом 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Программа «Живой мир» является начальным
звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития
у учащихся понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.
Цель:
Формирование знаний о природе своего
края, первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека. Воспитание
детей бережному отношению к природе.
Задачи:
- уточнение имеющихся у детей
представлений о живой и неживой природе, дать новые знания об основных её
элементах;
- на основе наблюдений и простейших
опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы,
о формах приспособленности живого
мира к условиям внешней среды;
-вырабатывать умения наблюдать природные
явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги
наблюдений и опытных работ;
отмечать фенологические данные.
Требования к контролю и оценке знаний
определены двумя уровнями – в зависимости от индивидуальных особенностей,
психофизических возможностей учащихся.
Достаточный уровень предполагает овладение
программным материалом по указанному перечню требований, минимальный уровень –
предусматривает уменьшенный объём обязательных умений.
ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР
ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»
Личностные результаты:
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
Уважение к своей семье, к своим
родственникам, любовь к родителям.
Освоить роли ученика; формирование
интереса (мотивации) к учению.
Знакомить с профессиями учитель,
воспитатель, повар, библиотекарь.
Оценивать жизненные ситуаций и поступки
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих
норм.
Предметные результаты:
о мире живой и неживой природы;
о человеке, работе его органов чувств;
о погоде и её явлениях;
о смене времён года.
Минимальный уровень:
узнавать и называть изученные объекты на
иллюстрациях, фотографиях;
правильно и точно называть изучаемые
объекты и явления живой и неживой природы;
называть своё имя, фамилию, возраст,
пол;
называть и показывать органы чувств
человека;
знать правила гигиены органов чувств;
относить изученные объекты к
определенным группам с учетом различных оснований для классификации (волк ―
дикое животное, зверь (млекопитающее),
животное, санитар леса);
относить изученные объекты к
определенным группам (корова -домашнее животное);
Достаточный уровень:
узнавать и называть изученные объекты в
натуральном виде в естественных условиях;
7
правильно и точно называть изученные
объекты, явления, их признаки;
знать правила гигиены органов чувств;
знать отличительные существенные
признаки групп объектов;
различать объекты живой и неживой
природы;
выделять части растений; узнавать в
природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
называть наиболее распространённых диких
и домашних животных своей местности;
называть и показывать органы чувств
человека, объяснять их назначение.
4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
Программа формирования базовых учебных
действий (БУД) обучающихся с умственной отсталостью конкретизирует
требования Стандарта к личностным и
предметным результатам освоения АООП и служит основой разработки программ
учебных дисциплин.
Основная цель реализации программы
формирования БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) как
субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его
подготовки к самостоятельной жизни в
обществе и овладения доступными видами профильного труда.
Задачами реализации программы являются:
формирование мотивационного компонента
учебной деятельности;
овладение комплексом базовых учебных
действий, составляющих операционный компонент учебной
деятельности;
развитие умений принимать цель и готовый
план деятельности, планировать знакомую деятельность,
контролировать и оценивать ее результаты в
опоре на организационную помощь учителя.
Функции базовых учебных действий:
обеспечение успешности (эффективности)
изучения содержания любой предметной области;
реализация преемственности обучения на
всех ступенях образования;
формирование готовности школьника с
умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному
образованию;
обеспечение целостности развития
личности обучающегося.
Состав базовых учебных действий:
8
Личностные БУД:
определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;
в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, при поддержке
других участников группы и педагога, как поступить.
осознать себя как ученика,
заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи,
одноклассника, друга;
проявлять самостоятельность в выполнении
учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои
поступки на основе представлений об этических нормах и правилах
поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному
поведению в природе и обществе.
Регулятивные БУД:
входить и выходить из учебного помещения
со звонком;
ориентироваться в пространстве класса
(зала, учебного помещения);
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты и т. д.);
работать с учебными принадлежностями и
организовывать рабочее место;
передвигаться по школе, находить свой
класс, другие необходимые помещения;
принимать цели и произвольно включаться
в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем
темпе;
активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты
с заданными образцами.
Познавательные БУД:
ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
выделять существенные, общие и
отличительные свойства предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале;
наблюдать;
9
Коммуникативные БУД:
слушать и понимать речь других;
учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика);
вступать в контакт и работать в
коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать
помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности быту;
договариваться и изменять свое поведение
с учетом поведения других участников в спорной ситуации.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»
Сезонные изменения в неживой природе
Влияние
солнца на изменения в природе: лето – солнце долго светит, греет сильно, всё
оживает; зима - солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирае .
Солнце
весной и осенью. Планеты Земля, Луна.
Названия
и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днем и ночью: солнце,
облака, луна, звезды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро день,
вечер, ночь их признаки.
Деятельность
человека в течение суток.
Знакомство
с временами года и их названиями.
Формирование
первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное
время года:
холодно,
тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега,
сосульки.
Погода.
Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.
Растения
и животные в разное время года
Наблюдения:
изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев,
набухание почек,
появление
листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Берёза, клён,
мать-и-мачеха".
Наблюдения
и описания зимующих птиц:
Солнце
- источник тепла и света.
Элементарные
представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека;
о влиянии
солнца
на смену времён года.
Одежда
людей, игры детей в разное время года
Живая природа
Растения
Выявление
представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы,
цветковые растения
(различия
этих групп не разбираются).
Части
растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.
Наблюдения
за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и
семян; приспособление
к
смене времён года.
Элементарные
представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения
жарких стран,
растения
стран с холодным климатом, их сравнение.
Животные
Общие
представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные,
птицы, рыбы, насекомые
(различия
групп не разбираются).
Элементарные
представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни: животные
жарких
стран,
животные стран с холодным климатом, их сравнение.
Знакомство
с животными своей местности.
Понятие
о месте обитания, повадках, приспособлении к смене времён года (1-2 хорошо
знакомых животных).
Человек
Пол,
возраст, имя, фамилия.
Внешний
облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги.
Правильная
осанка человека. Кожа. Порез, ожог.
Лицо
человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щёки, подбородок.
Органы
чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа.
Элементарные
представления о строении и работе органов чувств: глаза - орган зрения, ухо -
орган слуха и т. д.
Профилактика
травматизма и заболеваний органов чувств человека.
Заботимся
о растениях и животных. Вместе
с учителем, с его помощью малыши поливают растения, птиц и
других
животных кормом, приготовленным взрослыми. Сажают луковицы и крупные семена.
Вместе со взрослыми и
старшими
детьми убирают участок — очищают его от снега и листьев, веточек, зимой
подкармливают птиц. Педагог
поддерживает
стремление малышей к самостоятельности, разделяет их радость от положительных
результатов труда.
5. .С.А.Козлова, С.Е.Шукшина. Я и моё
тело. Тематический словарь в картинках. М.: «Школьная пресса»,20096. 7.
Дидактический материал по темам : «Одежда», «Растения», «Животные», «Времена
года», «Овощи», «Дикие и домашние животные», «Животные жарких стран»
Календарно - тематическое планирование. 1 класс. Мир природы и человека.
66ч.
|
№
п/п
|
Раздел,
тема
|
Формы
организации
учеб
ных
заня
тий
|
Виды учебной
деятельности
|
Предметные результаты
Достаточный Минимальный
|
БУД
|
Средства
обучения
|
Дата
по пла
ну
|
Дата
по
факту
|
|
I четверть
|
|
1
|
Введение
Влияние солнца на
изменения в
природе летом:
тепло, жарко.
|
Знак.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал.
|
Правильно
называть
изученные
объекты и явления.
Определять по
сезонным
изменениям время
года.
|
Правильно называть
изученные объекты и
явления.
|
Личностные:
-осознанно выполнять
обязанности ученика,
заинтересованного
посещением школы;
-самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений,
договоренностей.
Коммуникативные:
-использовать принятые
ритуалы социального
взаимодействия с
одноклассником и
учителем.
Регулятивные:
-правильное поведение на
экскурсии
Познавательные: Правильно
называть
изученные объекты и
явления
|
Календарь,
иллюстра
ции
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
2
|
Жизнь растений и животных
летом.
Экскурсия
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал.
|
Соотносить
сезонные
изменения в
неживой природе с
изменениями в
жизни растений.
Различать
признаки времен
года, объяснять
причину сезонных
изменений в
природе
|
Различать признаки
времен года.
|
Маршрут
|
|
|
|
3
|
Живая и неживая природа в
городе и деревне
|
Комб.
|
Наблюдение за природой и
составление
устных описаний
|
Различать признаки
живой и неживой природы
в городе и деревне
|
Иметь представление
о признаках живой и
неживой природы
|
Календарь,
иллюстра
ции,
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Неживая природа
Земля и солнце
|
Комб.
|
|
Правильно
называть
изученные
объекты и явления.
Определять по
иллюстрациям
землю и солнце.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по содержанию
иллюстраций,
сюжетных
картинок.
Характеризовать
изученные
объекты.
|
Правильно называть
изученные объекты и
явления
- делать простейшие
обобщения, сравнивать,
классифицировать на
наглядном материале.
Личностные:
-Положительное
отношение к
окружающей
действительности,
готовность к
организации
взаимодействия с ней и
эстетическому ее
восприятию.
Коммуникативные:
- вступать в контакт и
работать в коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик–
класс, учитель – класс)
Регулятивные:
- ориентироваться в
пространстве.
Личностные:
-осознанно выполнять
обязанности ученика,
заинтересованного
посещением школы;
-самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений,
договоренностей.
Коммуникативные:
-использовать принятые
ритуалы социального
взаимодействия с
одноклассником и
учителем.
Регулятивные:
-входить и выходить из
учебного помещения со
звонком.
Готовность к безопасному
и
бережному поведению в
природе.
Личностные:
-осознанно
выполнять
обязанности ученика,
заинтересованного
посещением школы;
-самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений,
договоренностей.
Коммуникативные:
-использовать принятые
ритуалы социального
взаимодействия с
одноклассником и
учителем.
Регулятивные:
-входить и выходить из
учебного помещения со
звонком.
Познавательные:- делать
простейшие
обобщения, сравнивать,
классифицировать на
наглядном материале.
Коммуникативные:
- доброжелательно
относиться,
сопереживать,
конструктивно
взаимодействовать с
людьми.
Регулятивные:
- активно участвовать в
деятельности,
контролировать и
оценивать свои действия
и действия
одноклассников
-принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность, следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе.
Познавательные:
- делать простейшие
обобщения, сравнивать,
классифицировать на
наглядном материале
Коммуникативные:
- доброжелательно
относиться,
сопереживать,
конструктивно
взаимодействовать с
людьми.
Регулятивные:
-активно участвовать в
деятельности,
контролировать и
оценивать свои действия
и действия
одноклассников.
Познавательные:
- делать простейшие
обобщения, сравнивать,
классифицировать на
наглядном материале
Личностные:
-Готовность к
безопасному и бережному
поведению в природе и
обществ
Коммуникативные:
-слушать и понимать
инструкцию к учебному
заданию в разных видах
деятельности и быту.
Регулятивные:
-принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность, следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе.
Познавательные:
- выделять
существенные, общие и
отличительные свойства
предметов;
- устанавливать видовые
отношения предметов.
Личностные:
-осознанно выполнять
обязанности ученика,
заинтересованного
посещением школы;
-самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений,
договоренностей.
Коммуникативные:
-сотрудничать с
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях
Личностные:
Положительное
отношение к
окружающей
действительности,
готовность к
организации
взаимодействия с ней и
эстетическому ее
восприятию.
Коммуникативные: -
вступать в контакт и
работать в коллективе
(учитель – ученик,
ученик – ученик, ученик–
класс, учитель – класс)
Регулятивные:
- ориентироваться в
пространстве.
Познавательные:
- выделять
существенные, общие и
отличительные свойства
предметов;
- устанавливать видовые
отношения предметов.
Регулятивные:
Готовность к безопасному
и
бережному поведению в
природе и обществе
Личностные:
-целостный, взгляд
на мир
Познавательные:
- выделять
существенные, общие и
отличительные свойства
предметов;
- устанавливать видовые
отношения предметов.
Знать о способах ухода за
растениями.
- делать простейшие
обобщения, сравнивать,
классифицировать на
наглядном материале.
Личностные:
- положительное
отношение к
окружающей
действительности,
готовность к организации
взаимодействия с ней и
эстетическому ее
восприятию
Коммуникативные:
- доброжелательно
относиться,
сопереживать,
конструктивно
взаимодействовать с
людьми.
Регулятивные: - активно
участвовать в деятельности,
контролировать и
оценивать свои действия
и действия
одноклассников
-принимать цели и
произвольно включаться
в деятельность, следовать
предложенному плану и
работать в общем темпе.
Познавательные:
- устанавливать
родовидовые отношения
предметов
Личностные:
-целостный,
социальноориентированный
взгляд
на мир в единстве его
природной и социальной
частей.
Коммуникативные:
- вступать в контакт и
работать в коллективе
(учитель – ученик, ученик
– ученик, ученик – класс,
учитель – класс).
Регулятивные:
- адекватно использовать
ритуалы школьного
поведения (поднимать
руку, вставать и выходить
Личностные:
-целостный, социальноориентированный
взгляд
на мир в единстве его
природной и социальной
частей.
-понимание личной
ответственности за свои
поступки на основе
представлений о
этических нормах и
правилах поведения в
современном обществе
Коммуникативные:
- доброжелательно
относиться,
сопереживать,
конструктивно
взаимодействовать с
людьми.
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
Картинки
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
календарь
Иллюстра ции.
Сюжетные
Картинки
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
Иллюстра ции.
Сюжетные
Картинки
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
5
|
Семья. Члены семьи
|
Комб.
|
Осознание себя как
как члена семьи
|
членов своей семьи
|
о себе как члене семьи
|
|
|
|
6
|
Погода.
Наблюдение за
изменениями
погоды. Работа с
календарем.
|
Комб.
|
Наблюдение за
изменениями в
природе и
составление
устных описаний.
|
Правильно
называть
изученные
объекты и явления.
Определять по
признакам
изменениям время
суток. Различать
признаки времен
года, объяснять
причину сезонных
изменений в
природе
|
Правильно называть
изученные объекты и
явления с помощью
учителя.
Различать признаки
времен года.
|
|
|
|
7
|
День и ночь
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по содержанию
иллюстраций,
сюжетных
картинок.
Характеризоватьизученные
объекты
|
Правильно
называть
изученные
объекты и явления.
Определять по
иллюстрациям
день и ночь.
|
Правильно называть
изученные объекты и
явления.
|
|
|
|
8
|
Сутки: утро, день, ночь,
вечер и
Их признаки.
Занятия людей в течение
суток
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по содержанию
иллюстраций,
сюжетных
картинок.
|
Правильно
называть
изученные
объекты и явления.
Определять по
Иллюстрациям время суток
|
Правильно
называть
изученные
объекты и явления, день
иночь
|
|
|
|
9
|
Обобщающий урок
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию
|
Правильно называть
изученные объекты и
явления.
|
Правильно называть
изученные объекты и явления.
|
|
|
|
10
|
Значение солнца
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал.
|
Правильно называть
изученные объекты и
явления.
Определять по
сезонным
изменениям время
года.
|
Правильно называть
изученные объекты и
явления.
|
|
|
|
11
|
Солнце и жизнь растений
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал
|
Правильно называть
изученные объекты и
явления.
Определять по
сезонным
изменениям время
года.
|
Правильно называть
изученные объекты и
явления.
|
|
|
|
12
|
Экскурсия.
«Наблюдения за изменени
ями,происходя щими в
природе поздней осенью»
|
Комб.
|
Наблюдение за
изменениями в
природе и
составление
устных описаний
|
Знать о явлениях и
состояниях
неживой природы поздней
осень
|
Правильно определять и
называть времена года
|
|
|
|
13
|
Времена года
Жизнь растений и животных
осенью
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал.
|
Соотносить
сезонные
изменения в
неживой природе с
изменениями в
жизни растений.
Различать признаки времен
года, объяснять причину сезонных изменений в
природе
|
Различать признаки
времен года.
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
14
|
Признаки осени
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал.
|
Правильно
называть
изученные
объекты и явления.
Определять по
сезонным
изменениям время
года.
|
Правильно называть
изученные объекты и
явления
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
15
|
Занятия и одежда детей
осенью
|
Комб.
|
Описание
особенностей занятий,
осенней погоды и одежды
людей
осенью.
|
Соотносить
сезонные
изменения в
неживой природе с
изменениями в
жизни человека.
Объяснять причину
сезонных изменений в
природе.
|
Различать признаки
Времен года
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Зима
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал
|
Соотносить
сезонные
изменения в
неживой природе с
изменениями в
жизни растений.
Различать признаки
времен года,
объяснять причину
сезонных изменений в
природе
|
Различать признаки
времен года.
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
17
|
Признаки зимы
|
Комб.
|
|
Правильно
называть
изученные объекты и
явления.
Определять по
сезонным
изменениям
время года.
|
Правильно называть
изученные объекты и
явления.
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
18
|
Жизнь животных
зимой: медведь,
заяц.
|
Комб.
|
Коллективное
составление
характеристики
животных зимой.
|
Сравнивать и
Различать данных
животных,
описывать их
повадки и образ жизни.
Соотносить
сезонные изменения в
неживой природе с
изменениями в
жизни животных.
|
Сравнивать и различать
данных животных,
описывать их повадки и
образ жизни с помощью
учителя.
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
19
|
Занятия и одежда детей зимой
|
Комб.
|
Ответы на
вопросы и
постановка
вопросов по
содержанию
изученного;
|
Уметь
рассказывать о
зимних играх.
Наблюдение за
изменениями в
природе и
составление
устных описаний
Принять участие
в игре.
|
Уметь рассказывать о
Играх детей в зимнее
время с помощью
учителя.
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
20
|
Погода.
Наблюде ние за
Изменения ми
погоды.
Экскурсия
|
Экск.
|
Наблюдение за
изменениями в
природе и
составление
устных описаний.
Пользование
календарем
|
Правильно
называть
изученные
объекты и
явления.
Определять по
сезонным
изменениям время года.
Различать признаки и
изученные объекты и явления.
|
Правильно называть
изученные объекты и
явления.
Различать признаки
времен года.
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
21
|
Весна.
Влияние солнца на
изменения в
природе весной
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал
|
Определять по
сезонным
изменениям
время года.
Правильно
Называтьизученные
объекты иявления.
Соотносить
сезонные изменения
В неживой природе с
изменениями в
жизни растений,
животных,человека
|
Правильно называть
изученные объекты и
явления с помощью
учителя
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
22
|
Признаки весны.
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал
|
Соотносить
сезонные
изменения в
неживой природе с
изменениями в
жизни растений.
Различать признаки
времен года,
объяснять причину
сезонных изменений в
природе
|
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
23
|
Деревья: береза,
клен
|
Комб.
|
Рассмотреть
иллюстрации,
выбрать
изучаемые
деревья
|
Называть и узнавать
изученные деревья
|
Называть и узнавать
изученные деревья
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
24
|
Одежда и занятия детей
весной.
|
Комб.
|
Наблюдение за
изменениями в
природе и
составление
устных описаний
|
Уметь
рассказывать о
занятиях детей
в весеннее
время. Соотносить
сезонные изменения в
неживой природе с
изменениями в жизни
человека
|
Уметь
рассказывать о
занятиях детей
весной
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
25
|
Погода.
Наблюдение за
Изменениями погоды.
Работа с
календарем
Экскурсия
|
Экск.
|
Участие в беседе.
Ответы на
вопросы учителя
|
Определять по
сезонным
изменениям
время года.
Правильно называть
изученные
объекты и явления.
|
Правильно
называть
изученные
объекты и явления.
|
Календарь
|
|
|
|
26
|
Лето
Весна.
Влияние солнца на
изменения в
природе
|
Комб.
|
Участие в беседе
|
знать о влиянии солнца на
сезонные
изменения в природе,
первоначальных
представлений о явлениях
и
состояниях неживой и
живой природы летом.
|
знать о влиянии солнца на
сезонные
изменения в природе
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
27
|
Признаки лета
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал.
|
Соотносить
сезонные
изменения в
неживой природе с
изменениями в
жизни птиц.
Различать
признаки времен года,
|
Различать
признаки
времен года,
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
28
|
Ягоды. Съедобные и
ядовитые.
|
Комб.
|
Узнавание и
называние
изученных
объектов в
натуральном виде
в естественных
условиях
|
Правильно
называть
изученные
растения,
сравнивать и
различать
растения.
|
Правильно называть
изученные растения,
сравнивать и различать
растения с помощью
учителя.
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
29
|
Насекомые: бабочка,
пчела, жук, муха
|
Комб.
|
Коллективное
составление
характеристик
|
Сравнивать и
различать
насекомых,
описывать их
повадки и образ жизни.
Соотносить
сезонные изменения в
неживой природе с
изменениями в
жизни насекомых.
|
Сравнивать и различать
насекомых, описывать их
повадки и образ жизни с
помощью учителя.
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
30
|
Погода летом
|
Комб.
|
Участие в беседе.
Ответы на
вопросы учителя
|
Определять по
сезонным
изменениям время года.
Правильно
называть
|
Правильно называть
изученные объекты и
явления.
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
31
|
Одежда и занятия детей
летом
|
Комб.
|
Наблюдение за
изменениями в
природе и
составление
устных описаний
|
Различать
Признаки времен года,
объяснять
Причину сезонных
изменений в
природе
|
Иметь
представление о
признаках времен года.
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки
|
|
|
|
32
|
Живая природа
Растения. Общие
представления о мире
растений:
деревья,
кустарники, травы, цветы
|
Комб.
|
|
Выделять части растений,
узнавать в природе и на рисунках деревья,
кустарники, травы.
|
Выделять части растений,
узнавать в природе и на рисунках деревья,
кустарники, травы.
|
Иллюстра ции.
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
33
|
Строение и сходство
растений
|
Комб.
|
отбирать необходимую
информацию в тексте,
иллюстрациях
|
Знать части
растений: корень, стебель
(ствол),
лист, цветок.
|
Выделять части растений,
узнавать в
природе и на рисунках
деревья,
кустарники, травы.
|
Иллюстра ции
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
34
|
Различия растений
|
Комб.
|
Узнавание и
называние
изученных
|
Правильно называть
изученные растения,
сравнивать и
различать
растения
|
Правильно называть
изученные растения,
сравнивать и различать
растения с помощью
учителя.
|
Иллюстра ции
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
|
Деревья: дуб, береза.
|
Комб.
|
Проявление
желания дать
устный рассказ о
деревьях.
|
Правильно называть
изученные деревья,
описывать их внешний вид.
|
Правильно называть
изученные деревья,
описывать их внешний вид
с помощью учителя.
|
Иллюстра ции
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
35
|
Экскурсия .
Знакомство с названиями
деревьев, наиболее
распространённых в
данной местности.
|
Экск.
|
Узнавание и
называние
изученных
объектов в
натуральном виде
в естественных
условиях;
|
Правильно называть
изученные деревья.
Знать растения данной
местности
|
Правильно называть
изученные деревья.
|
|
|
|
|
36
|
Разнообра зие цветов
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал.
Сравнивать
растения
|
Правильно
называть
цветы,
описывать их
внешний вид,
условия
произрастания
|
Иметь представление о
цветах
|
Иллюстра ции
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
37
|
Семена
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал
|
Иметь представление о
семенах
|
Иметь представление о
семенах
|
Иллюстра ции
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
38
|
Плоды растений
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал
|
Сравнивать и различать
фрукты и овощи,
описывать их .
|
Сравнивать и различать
фрукты и овощи,
описывать их
с помощь учителя.
|
Иллюстра ции
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
39
|
Овощи и фрукты
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал
|
Сравнивать и различать
фрукты и овощи,
описывать их .
|
Сравнивать и различать
фрукты и овощи,
описывать их
с помощь учителя.
|
Иллюстра ции
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
40
|
Приспосбление растений к
сезонным изменениям в природе
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал.
|
Соотносить
сезонные
изменения в
неживой природе с
изменениями в
жизни растений.
Различать признаки
времен года,
объяснять причину
сезонных изменений в
природе
|
Различать признаки
времен года.
|
Иллюстра ции
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
41
|
Приспосбление растений к
разным условиям жизни
|
Комб.
|
Сравнивать
растения жарких
стран и растения
с холодным
климатом
|
Правильно
Называть растения
жарких стран
и растения стран с
холодным климатом,
описывать их
внешний вид,
условия
произрастания
|
Иметь представление о
растениях жарких стран.
|
Иллюстра ции
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
42
|
Растения (обобщающий
урок)
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал
|
Называть растения,
описывать их
внешний вид,
условия
произрастания
|
Называть растения
|
Иллюстра ции
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
43
|
Животные
|
Комб.
|
Участие в беседе
|
Правильно
называть
животных
описывать их
внешний вид.
|
Правильно
называть
животных
|
Иллюстрации
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
44
|
Строение и сходство
животных
|
Комб.
|
Коллективное
составление
характеристик животных
|
Сравнивать и
различать
животных, описывать их
повадки иобраз жизни.
Соотносить
сезонные
изменения в
неживой
природе с
изменениями в
жизни животных.
|
Сравнивать и различать
животных,
описывать их повадки и
образ жизни с помощью
учителя.
|
Иллюстра ции
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
45
|
Различия животных
|
|
Сравнивать
животных
|
Правильно
называть животных
описывать их
внешний вид
|
Правильно
называть животных
|
Иллюстра ции
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
46
|
Детёныши животных
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал.
|
Правильно
называть детенышей
животных
|
Правильно
называть детенышей
животных
|
Иллюстра ции
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
47
|
Домашние животные
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал.
|
Правильно
называть
домашних
животных их
детенышей, иметь
представление
о жизни животных,
описывать их
повадки, условия для
жизни.
|
Правильно называть
изученных домашних
животных их
детенышей, иметь
представление о жизни
животных, описывать их повадки, условия для
жизни с помощью
учителя.
|
Иллюстра ции
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
48
|
Дикие животные
|
Комб.
|
Коллективное
составление
характеристики
животных.
|
Сравнивать и
Различать диких
животных, описывать их
повадки и образ жизни.
|
Сравнивать и различать
диких животных,
описывать их повадки и
образ жизни с помощью учителя
|
Иллюстрации
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
49
|
Приспосбле
ние животных к различным
условиям жизни
|
Комб.
|
Коллективное
составление
характеристики
животных к различным
условиям
|
Различать диких
животных, описывать их
повадки и образ жизни.
Соотносить
сезонные изменения в
неживой природе с
изменениями в
жизни животных.
|
Сравнивать и различать
данных животных,
описывать их повадки и
образ жизни с помощью
учителя.
|
Иллюстрации
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
50
|
Приспосбление животных к
временам года. Заяц, воробей.
|
Комб.
|
Коллективное
составление
характеристики животных
зимой и летом.
|
Сравнивать и
различать
данных животных,
описывать их
повадки и образ жизни.
Соотносить
сезонные изменения в
неживой
природе с
изменениями в
жизни животных.
|
Сравнивать и различать
данных животных,
описывать их повадки и
образ жизни с помощью
учителя.
|
Регулятивные:
-активно участвовать
вдеятельности,
контролировать и
оценивать свои действия
и действия
одноклассников.
Познавательные:
- делать простейшие
обобщения, сравнивать,
классифицировать на
наглядном материале
Коммуникативные:
-сотрудничать с
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Регулятивные:
-активно участвовать в
деятельности,
контролировать и
оценивать свои действия
и действия
одноклассников.
Познавательные:
- выделять существенные,
общие и отличительные
свойства предметов.
Личностные:
-понимание личной
ответственности за свои
поступки на основе
представлений об
этических нормах и
правилах поведения в
современном обществе.
Регулятивные:
-активно участвовать в
деятельности,
контролировать и
оценивать свои действия
и действия
одноклассников.
Познавательные:
- выделять существенные,
общие и отличительные
свойства предметов.
Личностные:
-осознанно выполнять
обязанности ученика,
заинтересованного
посещением школы;
-самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений,
договоренностей.
Коммуникативные:
-использовать принятые
ритуалы социального
взаимодействия с
одноклассником и
учителем.
Регулятивные:
-входить и выходить из
учебного помещения со
звонком.
Познавательные:
- делать простейшие
обобщения, сравнивать,
классифицировать на
наглядном материале
|
Иллюстрации
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
51
|
Животные(обобщающий урок)
|
Комб.
|
Участие в беседе.
|
Сравнивать и
Различать животных,
описывать их
повадки и образ жизни.
|
Сравнивать и различать
животных,
описывать их повадки и
образ жизни с помощью
учителя.
|
Иллюстрации
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
52
|
Посадка луковиц.
|
Комб.
|
Участвовать в
посадке луковиц
|
Знать, как
правильно
ухаживать за
растениями зависимости
от особенностей
произрастания
|
Иметь представление о
посадке луковиц.
|
Инвентарь
|
|
|
|
53
|
Человек
|
Комб.
|
Участие в беседе.
|
Знать и
показывать
части тела
человека.
|
Показывать части тела
человека с помощью
учителя.
|
Иллюстрации
|
|
|
|
54
|
Различие людей
|
Комб.
|
|
|
|
Иллюстрации
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
55
|
Части тела человека
|
Комб.
|
Участие в беседе.
Проявление
желания
рассказать о
внешнем облике
человека.
|
Знать и
показывать
части тела
человека.
|
Показывать части тела
человека с помощью
учителя.
|
Иллюстрации
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
56
|
Гигиеничес
кие навыки
|
Комб.
|
Ответы на вопросы учителя
|
Уметь держать правильную
осанку,
бережно относиться к
своему здоровью
|
Уметь держать осанку,
бережно относиться к
своему здоровью.
|
Гигиенич.
Принадлеж
ности
|
|
|
|
57
|
Лицо человека
|
Комб.
|
Отвечать на
вопросы учителя
по их
содержанию с
опорой на
иллюстративный материал
|
Правильно
называть
части лица
человека
|
Правильно называть
изученные части лица
человека
|
Иллюстрации
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
58
|
Глаза
|
Комб.
|
Участие в беседе.
Проявление
желания
рассказать о
глазах как органе
зрения
|
Знать и
показывать
глаза
|
Знать и
показывать
глаза
|
Иллюстрации
|
|
|
|
59
|
Правила по охране зрения
|
Комб.
|
Участие в беседе.
|
Знать правила по охране
зрения
|
Знать некоторые правила
по охране зрения
|
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
60
|
Уши
|
Комб.
|
Участие в беседе.
Проявление
желания
рассказать об
ушах - органах
слуха.
|
Знать и
Показывать уши
|
Знать и
показывать
уши
|
Иллюстрации
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
61
|
Нос
|
Комб.
|
Участие в беседе.
Проявление
желания
рассказать о носе как
органе
обоняния
|
Знать и
показывать
нос
|
Знать и
показывать
нос
|
Иллюстрации
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
62
|
Рот
|
Комб.
|
Участие в беседе.
Прослушать
правила гигиены
ротовой полости
|
Выполнять
элементарные
гигиенические
правила
|
Выполнять
элементарные
гигиенические
правила
|
Иллюстрации
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
63
|
Кожа
|
Комб.
|
Прослушать
правила гигиены.
|
Выполнять
элементарные
гигиенические
правила
|
Выполнять
элементарные
гигиенические
правила
|
Иллюстрации
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
64
|
Осанка. Скелет и мышцы
|
Комб.
|
Ответы на
вопросы учителя
|
Знать об осанке, скелете
и мышцах
|
Иметь представление об
осанке, скелете и мышцах
|
Иллюстрации
Сюжетные
картинки.
|
|
|
|
65
|
Экскурсия. Лето. Общее
представле
ние о лете. Солнце летом
|
Экск.
|
Наблюдение. Участие в
беседе.
Ответы на
вопросы учителя
|
Определять по
сезонным
изменениям
время года.
Правильно
называть изученные
объекты и
явления.
|
Правильно называть
изученные объекты и
явления.
|
|
|
|
|
66
|
Итоговый урок
|
Комб.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методический комплект
1. . Учебник «Мир природы и человека» в
2-х частях для 1 класса, для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы, Н.Б. Матвеева, М.А.
Попова – М.: Просвещение, 2018.
2..Почитаем и узнаем .1класс. Учебное
пособие для общеобразовательных учебных заведений. Рекомендовано Управлением
развития общего среднего образования.Министерство образования Российской
Федерации. М., Издательский дом «Дрофа», 1996.
3.Природа и мы С.Г. Шевченко Смоленск,
2000.
4. Н.Новосёлова и А. Шлыкова. Окружающий
мир, часть 1. Екатеринбург: «Центр, Учебная книга»,2006.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.