Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Мир земных вод. Самое обычное и необычное вещество Земли.

Мир земных вод. Самое обычное и необычное вещество Земли.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 18.

Тема: Мир земных вод. Самое обычное и необыкновенное вещество Земли.

Цель:

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

Находить в различных источниках и анализировать географическую информацию, делать обобщающие выводы.

Определять на карте местоположение географических объектов.

Оборудование: карта полушарий, презентация.


Этапы урока

Содержание урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов


I.

Проблемная ситуация и актуализация знаний.

1. – О чём пойдёт речь в тексте с названием «Самое обычное и необыкновенное вещество Земли»?

– Встречается ли вода на других планетах Солнечной системы? В чём её особенность на Земле?

Существует мнение, что вода – самое необыкновенное вещество в мире. Однако воды на Земле много, и она есть повсюду.

– Согласны ли вы с этим утверждением?

– Какой вопрос у вас возникает?

Можно ли утверждать, что вода – самое необыкновенное вещество на Земле?

2. – Какие у вас будут гипотезы?

3. – Какие свойства воды вам известны?

– Что такое выветривание?

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.


II.

Поиск решения.

1. – Земную воду можно назвать как самым обычным, так и самым необыкновенным веществом в мире. Давайте проведём исследование и соберём доказательства двух мнений. Работать будем в группах:

1) вода – обычное вещество; 2) вода – необыкновенное вещество.

2. Задание для первой группы:

– В каких агрегатных (работа со словарём: что значит агрегатное состояние?) состояниях встречается вода?

– Возможен ли переход из одного состояния в другое? Когда мы это наблюдаем? Приведите примеры.

– Где встречается вода на Земле? Составьте схему «Распространение воды на Земле».

– Связаны ли между собой все воды планеты? Используя текст на с. 95, определите причины, обеспечивающие мировой круговорот воды.

– Используя рис. 90 на с. 95, определите составляющие этого круговорота.

– Выполните задание на с. 95.

– В чём заключается следствие круговорота воды на планете? Какова его роль?

3. Задание для второй группы:

– Используя схему на с. 96, рис. 91, определите уникальные свойства воды.

– Заполните таблицу «Исключительные свойства воды».

Название свойства

Сущность

Роль

Хороший растворитель



Высокая теплоёмкость



Большая текучесть



Расширение при замерзании



Твёрдая вода легче жидкой (плотность)




– Выполните задание на с. 96.

4. Обсуждение выполненных заданий. Обмен информацией. Задание 6, с. 98.

5. – Как ответим на вопрос урока?



Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.


Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

III. Самостоятельное применение знаний.



1. – Вопросы 1–3, с. 98.

2. – Задания 4, 5, 8, с. 98.

3*. – Выполните задание 7, с. 98.




ΙV.

Итог урока.

– Сделайте вывод по уроку.

Домашнее задание: § 17, задание 9, с. 98 (по желанию).


– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто получил отметку в дневнике? За что?








© ООО «Баласс», 2012




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Урок 18.

Тема: Мир земных вод. Самое обычное и необыкновенное вещество Земли.

Цель:

 освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

Находить в различных источниках и анализировать географическую информацию, делать обобщающие выводы.

 Определять на карте местоположение географических объектов.

Оборудование: карта полушарий, презентация.

 

Этапы урока

Содержание урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

 

I.

Проблемная ситуация и актуализация знаний.

1. – О чём пойдёт речь в тексте с названием «Самое обычное и необыкновенное вещество Земли»?    

– Встречается ли вода на других планетах Солнечной системы? В чём её особенность на Земле?                 

– Существует мнение, что вода – самое необыкновенное вещество в мире. Однако воды на Земле много, и она есть повсюду.

– Согласны ли вы с этим утверждением?

– Какой вопрос у вас возникает?    

– Можно ли утверждать, что вода – самое необыкновенное вещество на Земле?

2. – Какие у вас будут гипотезы?     

3. – Какие свойства воды вам известны?     

– Что такое выветривание?     

 

 Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

 Вычитывать все уровни текстовой информации.

 Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

 Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

 

II.

Поиск решения.

1. – Земную воду можно назвать как самым обычным, так и самым необыкновенным веществом в мире. Давайте проведём исследование и соберём доказательства двух мнений. Работать будем в группах:

1) вода – обычное вещество; 2) вода – необыкновенное вещество.

2. Задание для первой группы:

– В каких агрегатных (работа со словарём: что значит агрегатное состояние?) состояниях встречается вода?  

– Возможен ли переход из одного состояния в другое? Когда мы это наблюдаем? Приведите примеры.      

– Где встречается вода на Земле? Составьте схему «Распространение воды на Земле».          

– Связаны ли между собой все воды планеты? Используя текст на с. 95, определите причины, обеспечивающие мировой круговорот воды.

– Используя рис. 90 на с. 95, определите составляющие этого круговорота.

– Выполните задание на с. 95.    

– В чём заключается следствие круговорота воды на планете? Какова его роль?        

3. Задание для второй группы:

–  Используя схему на с. 96, рис. 91, определите уникальные свойства воды.

– Заполните таблицу «Исключительные свойства воды».   

Название свойства

Сущность

Роль

Хороший растворитель

 

 

Высокая теплоёмкость

 

 

Большая текучесть

 

 

Расширение при замерзании

 

 

Твёрдая вода легче жидкой (плотность)

 

 

 – Выполните задание на с. 96.

4. Обсуждение выполненных заданий. Обмен информацией. Задание 6, с. 98.

5. –  Как ответим на вопрос урока?  

 

 

 Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

 Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

 

 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

 Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

III. Самостоятельное  применение знаний.

 

 

1. – Вопросы 1–3, с. 98.      

2. – Задания 4, 5, 8, с. 98.     

3*. – Выполните задание 7, с. 98.

 

 

 

ΙV.

Итог урока.

– Сделайте вывод по уроку.  

Домашнее задание: § 17, задание 9, с. 98 (по желанию).

 

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто получил отметку в дневнике? За что?

 

 

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 16.07.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров233
Номер материала 585808
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх