Мысли вслух:
О смысле жизни и смысле нашего образования.
Социальный заказ, предъявляемый сегодня
российской школе, несомненно, ориентирует ее на приоритеты, связанные не
столько собственно с обучением, сколько с воспитанием, развитием и
социализацией учащихся.
А что же на практике?
Одна из самых больших проблем нашего образования – необходимость
коренного изменения той школы, которая до сих пор выполняет функции носильщика
знаний. И только те школы, которые уже сегодня связывают учебный процесс с
развитием и социализацией учащихся, наполняют учебный план соответственно
требованиям времени, завтра будут востребованы и станут опорой общества.
Если в 90-е годы тревожный и агрессивный человек имел больше шансов
выжить, то новое время требует людей, способных к обучению, усидчивых, менее
агрессивных, договороспособных.
Меня можно обвинить в радикализме, но, по моему мнению, школа, где не
преподают или преподают на плохом уровне – изобразительное искусство, музыку,
мировую художественную культуру, этику и психологию семейных отношений, речь и
культуру общения, философию – это неконкурентоспособная школа. Столь крайнее
мое суждение вызвано бескрайним непониманием некоторых школ и родителей: кому и
зачем нужны эти уроки и, главное какой от них прок человеку. Знаю школы, где
творчество, знания о семье невежественно преподносятся в жертву выживания ради
увеличения нагрузки по «основным» предметам и поддержки зарплаты «основным»
учителям.
Не каждая современная школа дает возможность системно задавать и
системно получать ответы на самые значимые вопросы: что такое совесть, честь,
долг?
А, в конечном счете: в чем смысл жизни? Нет таких уроков в школах, они
не предусматриваются учебными планами. Отсутствие у школы сколь – нибудь
профессионального внятного ответа для себя задвинула этот вопрос как
риторический далеко на задворки современной педагогической мысли. И, как
следствие, отсутствие в учебном плане уроков об осознанном смысле жизни. Так обрывается
логическая педагогическая цепочка, из которой складывается воспитательная
система школы.
О какой воспитательной системе школы можно говорить, если сегодня
выпускные вечера превратились в мероприятия, где отдельные «мамочки-активистки»
смогут удовлетворить свои родительские амбиции. И школа отмечает праздник
громко, с размахом, чтобы потом похвалиться – кто, где отметил (ресторан, бар,
кафе, а то и на базе отдыха) и сколько это стоило. Все это происходит не без
поддержки администрации и учителей, либо все «сваливают» на родительский комитет
и забывают, что они еще и Педагоги.
А поэтому должны вмешиваться в подготовку к выпускному вечеру. Наконец,
разъяснять «особо активным родителям», что дискриминация детей не допустима, и
дети не виноваты в том, что их семья не может найти нужную сумму.
Как же педагог сможет смотреть в глаза своему ученику, которому
придется уйти после торжественной части вечера.
Убеждена, выпускной надо проводить только в школе. Я этот традиционный
формат всегда отстаивала.
Выпускной вечер – это прощание со школой в родной школе.
Её уже в жизни наших детей не будет, рестораны и кафе – все еще
впереди.
Что же происходит с нашей школой? Теперь «шикуют» не только
одиннадцатые, но и детсадовцы, начальная школа и девятые, и невдомёк, что
современная пышность от дурного тона.
Вот и получается, что учить наших детей искусству жить, в том числе и
искусству праздновать остается за школой.
Неспособность школы ответить ученику на главные вопросы жизни чревата
для него неумением ставить вопросы и отвечать на вопросы, которые жизнь все
равно рано или поздно перед ним поставит. Да еще и потребует высокую цену за
незнание ответа.
Г.Ф. Чечулина, отличник народного образования,
Академик, действительный член Академии творческой педагогики.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.