Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / М.М.Пришвин «Ребята и утята».

М.М.Пришвин «Ребята и утята».


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Тема урока

М.М.Пришвин «Ребята и утята».

Цель урока

Создать условия для знакомства с творчеством  М.М.Пришвина; развития навыков выразительного и осознанного чтения; умения выделять смысловые части, составлять план рассказа; расширения словарного запаса учащихся.

Воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к животным, стремление оберегать природу и ее обитателей.

Задачи урока

Образовательные: 1. Продолжить знакомить детей с творчеством М.М.Пришвина. 2. Развивать навыки выразительного и осознанного чтения. 3. Учить выделять смысловые части произведения и составлять план рассказа.

Развивающие: 1.Развивать устную речь учащихся. 2. Развивать образное и логическое мышление. 3.Развивать дикцию учащихся. 4.Расширять кругозор и словарный запас учащихся. 5.Развивать умение анализировать и обобщать.

Воспитательные: 1.Воспитывать нормы морали и нравственности. 2.Воспитывать интереса к миру детской художественной литературы. 3.Воспитывать навык работать дружно, согласованно с одноклассниками. 4. Воспитывать любовь к природе, к животным. 5.Воспитывать интерес к чтению.

УУД

Познавательные (П): воспринимать художественное произведение, работать по иллюстрациям к тексту.

Личностные (Л): проявлять любовь к животным, природе.

Коммуникативные (К): воспитывать культуру диалогового общения (работа в парах).

Регулятивные (Р): определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; уметь анализировать, обобщать, оценивать результат своей деятельности.

Планируемые результаты

Личностные: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме

Предметные:  познакомятся  с творчеством М.М.Пришвина, будут прогнозировать содержание текста по его заглавию.

Метапредметные: развитие у обучающихся умений:  - отвечать на вопросы; - находить в вопросе ключевое слово; - предугадывать развитие той или иной ситуации, действия; - находить доказательства того или иного высказывания

Основные понятия

Жанр, рассказ, событие рассказа, поступки героев.

Межпредметные связи

Окружающий мир (природа, человек, животный мир). Русский язык (предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске). Изо (сопоставление текста с иллюстрацией)

Ресурсы урока

Учебник «Литературное чтение» 2 класс, автор Л.А.Ефросинина, Вентана - Граф, 2012 год, компьютер, проектор, презентация №1 к уроку «М.М.Пришвин «Ребята и утята», презентация №2 в SMART Notebook, Толковые словари В.И.Даля и С.И.Ожегова

Формы урока (фронтальная, индивидуальная, парная, групповая)

Фронтальная, групповая, парная

Технологии

Деятельностное обучение. Технологии проблемного обучения.




Ход урока.

Дидактическая структура урока

Содержание

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты


Предметные

УУД

(познавательные,

коммуникативные,

регулятивные)

I. Организацион-

ный момент. Разминка

Чтение-это интонация. (№ 1, Слайд 2)

«Добрый день!»

-Произнесите тихо, спокойно. - Произнесите весело. - Произнесите с плохим настроением. - Произнесите со страхом. - Посмотрите в глаза друг другу и произнесите эти слова с любовью.

Проверка готовности учеников к уроку,

Подготовка к работе. Выразительно читают с разной интонацией



Л: воспринимать речь учителя, выражать свое отношение, формировать эмоциональное отношение к учебной деятельности


II. Актуализация знаний.

Мотивация к деятельности.

На данном этапе идет актуали-зация ранее полученных знаний. Повторение жанров произведений из изучаемого раздела. Знакомство с новым автором.

- Ребята, с каким разделом мы начали знакомиться на предыдущих уроках? - Кого мы называем нашими братьями меньшими? - Как нужно к ним относиться?







Уточняет пони-мание учащимися жанров произведений, понимание поставленных целей и задач урока, создает эмоциональный настрой, побуждает к высказыванию, рассуждению.

Анализируют собственные знания по разделу «О братьях наших меньших»

 Знать и уметь различать жанры произведений

Р: воспринимать учебные действия учителя по заданию, умение сверять свои действия с целью и исправлять ошибки; оценивать результат своей деятельности.

К: согласовывать усилие по решению учебной задачи; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать другие мнения.

Л: применять навыки сотрудничества.

П: анализировать, обобщать получен-ные ранее знания.

III. Работа над новой темой.




















































  1. Знакомство с автором и его произведением.

Сегодня мы продолжим наше знакомство. ( № 1 Слайд 5) Выставка книг М.Пришвина. (№ 1 Слайд 6)

- С какими произведениями М.Пришвина мы уже знакомы?

- Что вы можете сказать об этом человеке, глядя на его портрет?

Предлагаются опорные предложения, для учащихся, не умеющих самостоятельно выражать свою мысль.

Михаил Пришвин любил …

Он писал о …

На фотографии у него …


-Посмотрите на обложку книги, как вы думаете, о ком будет рассказ? ( № 1 Слайд 7)



Проблемный вопрос.

- Почему автор назвал рассказ « Ребята и утята»?

Ответы учащихся. Варианты ответов

- В рассказе говорится о ребятах и утятах

- Ребята и утята маленькие, им нужно подрасти.

- Говорится о взаимоотноше-ниях человека и животных.

-Ребята поступили не правильно по отношению к утятам.

- Ребята поняли, что маленьких нельзя обижать, о них надо заботиться.

- Как проверить, верны ли ваши предположения? (Познакомиться с произведением)

- Скажите, чему мы научимся

при чтении этого художествен-ного произведения? 

( Читать или пересказывать текст) 

-  Итак, какова основная цель нашего урока? (Познакомиться с текстом рассказа Михаила Михайловича Пришвина “Ребята и утята”, научиться читать, подготовиться к пересказу).

2. Работа с текстом до чтения

Подготовительная работа.

- Прочитайте слова на экране. Сначала по слогам, а затем целыми словами: раз-ли-ва-лось – разливалось за-швы-ря-ли – зашвыряли пе-ре-лё-ты-ва-ла – перелётывала ве-ли-чай-шем – величайшем дейст-ви-тель-но – действительно ( № 1 Слайд 8)

об-ра-до-ва-лись – обрадовались про-дол-жа-ла – продолжала пу-те-шест-ви-е – путешествие за-пы-лён-ны-е – запылённые радостно – непроизносимая буква т ( № 1 Слайд 9)

3.Первичное чтение Чтение рассказа хорошо читающими учащимися. Остальные следят по учебнику, подчёркивая непонятные слова.

После чтения проводится словарная работа: ( № 1 Слайд 10)

чирок – свистунок - самая маленькая уточка (№ 1 Слайд 11) верста – русская мера длины (№ 1 Слайд 12)

вода спала – стало меньше воды (№ 1 Слайд 13)

кузница – место, где работает кузнец (№ 1 Слайд 14)

паровое поле – отдохнувшее поле (№ 1 Слайд 15)

4. Выразительное чтение цепочкой

Поддержка интереса, активности обучающихся, постановка проблемного вопроса.

Поддержание усилий обучаемых по отслеживанию у них собственного понимания.


























Организация подготовки учащихся к чтению текста, прогнозирование его содержания и тематической, эмоциональной направленности в соответствии с их возрастом.








































Выбор способа выявления первичного восприятия






Организация мыслительной операции в познавательном процессе.



Вспоминают ранее прочитанные произведения М.М. Пришвина

Под руководством учителя учатся высказывать свои мысли, определяют цель и задачи урока, прогнозируют свою деятельность на уроке.















Выражают свои чувства, мысли по отношению к живой природе.

По названию, имени автора, иллюстрации, с опорой на читательский опыт определяют с помощью учителя смысловую, тематическую, эмоциональную направленность текста.




















Читают, обращая внимание на ударение, объясняют смысловое значение






















Слушают.

Участвуют в диалоге

Проверка своих предположений о содержании и героях текста.

Делают вывод.

Используют словарь для объяснения слов.













Читают, обращая внимание на ударение, объясняют смысловое значение

Уметь отвечать на вопросы































































Читать плавно по слогам, верно выделяя ударный слог



























Уметь работать с Толковым словарём.











Уметь читать целыми слова-ми, при помо-щи чтения передавать настроение

автора.

К: умение слушать, вступать в диалог, участвовать коллективно в обсуждении.

Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать другие мнения, обобщать.

Р. Целеполагание.

Формулирование цели и задачи после обсуждения.

Л. проявлять лю-бовь к животным, природе.



































































П: воспринимать художественное произведение, извлечение из текста необходимой информации, работать с иллюстрациями к тексту. аргументировать точку зрения.

Р: принятие целей. Готовность к чтению.

К: понимать на слух текст рассказа, построение речевых высказываний.


IV. Физкультминутка

для глаз

( № 1 Слайды 16-17)



Снимают зрительное напряжение. Активно участвуют в физкультминутке



V. Первичное закрепление и составление плана рассказа

Работа с текстом в учебнике А) 1. Читают вступление.

- Что главное в этом отрывке?

- Почему уточка так далеко устроила гнездо от озера?

2. « В местах…..их вперед» Завязка.

- Как шла утка с утятами?

- Дайте характеристику утке.

(Осторожная, внимательная, заботливая.)

3. « Вот…..я подошел» Кульминация

- Какая опасность встретилась на пути?

- Как вела себя утка?

(Чувство страха, ужас, ни чем не может помочь)

- Что вы можете сказать о ребятах, которые ловили утят?

- К какому жанру относится это произведение? Докажите. ( № 1 Слайд 18)


4. Чтение развязки.

- Как автор называет детей?

- Любит ли он их?

- Осознали ли он свою ошибку?

5. Чтение заключения.

- Счастливый путь, утята!

- С какой интонацией прочтём?

( Радостно, весело)


-На сколько частей можно разделить рассказ? (выделение опорных слов для составления плана)

План (№ 1 Слайд 19)

1.Утка повела утят к озеру (№ 1 Слайд 20) 2.Ребята ловили утят. (№ 1 Слайд 21) 3.Приказ взрослого (№ 1 Слайд 22) 4. Семья продолжает путешествие. (№ 1 Слайд 23)


Б) Чтение по ролям. Работа в парах.

- Попробуем прочитать диалог по ролям.

- Договоритесь, кто будет читать за автора, а кто за мальчиков. Подготовьтесь к чтению.

- Почему автор не ругал, а строго приказывал?







Создаёт эмоциональный настрой, побуждает к высказыванию.





























Деление текста на смысловые части и постановка уточняющего вопроса к части.

Организация мыслительной операции в познавательном процессе.


Выражают свои чувства, мысли.

Слушают. Выделяют опорные слова.







Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст, аргументируют свою точку зрения.















Решение учебной задачи: анализ художественного произведения, составление картинного плана.













Осуществляют взаимоконтроль в работе в парах

Уметь отвечать на поставленные вопросы






























Уметь составлять картинный план текста
















Уметь работать в парах.


Р: принятие целей. Готовность к чтению.

К: понимать на слух текст рассказа, построение речевых высказываний.

П: воспринимать художественное произведение, извлечение из текста необходимой информации, аргументировать точку зрения.

Л: умение выражать свои чувства, мысли, проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту.


П: осознанно и произвольно строить высказыва-ния в устной форме.

К: принимать на слух ответы учащихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь использовать речь для регуляции своего действия; выразительно читать.

Р: умение анализи-ровать, обобщать,

принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять взаимоконтроль.

VI. Проверка

Усвоения нового материала.

Учитель.

- В рассказе "Ребята и утята" Пришвин прямо не говорит о своих мыслях и чувствах. Как же ему удаётся убедить читателей в необходимости охранять природу?


Постановка концептуального вопроса к тексту (как проблемно-го). Организация коллективной дискуссии (в том числе, и проблем-ной). Подведение учащихся к кол-лективному решению, соотносящемуся с авторской позицией

Учащиеся

отвечают, высказывая свое мнение.

Демонстрация итога: ответ на проблемный вопрос.


К: построение речевых высказываний.

Л: 

проявлять эмоциональную реакцию на текст.

VII. Итог и рефлексия урока


1. - Мне запомнилось….

-Мне понравилось….

-Мне не понравилось….

- Этот рассказ учит меня…

(№ 1 Слайд 24)


2. -Хочу выразить вам благодарность за то, что на уроке вы не просто читали, а рассуждали, размышляли. « Берегите птиц, населяющих леса и воды, дайте им совершить святое дело – вырастить своих детей» М.М.Пришвин (№ 1 Слайд 25)

- Оценим свою работу на уроке. (№ 1 Слайд 26)

Выберите уточку, если

hello_html_460c2353.jpg- Я хорошо работал на уроке и мне понравилось, я всё понял и смогу помочь другим.

hello_html_3c8f2fa4.jpgМне очень грустно, я не всё понял

Организация подведения итогов урока учащимися.

Оценка и рефлексия собственной деятельности и деятельности своих товарищей.


Р. Осмысливают свою деятельность.

VIII . Домашнее задание.

По выбору (№ 1 Слайд 27) Обращаю внимание на выставку книг М.Пришвина.

- пересказ по плану

- выразительное чтение

- иллюстрация интересных эпизодов

Предлагает выбрать книгу для чтения и домашнее задание в соответствии с результатами урока

Планируют свои действия в выборе домашнего задания

Уметь выбирать домашнее задание по интересам

Л: формировать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.  




Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров425
Номер материала ДВ-432203
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх