II. Актуализация
знаний.
Мотивация
к деятельности.
|
На
данном этапе идет актуали-зация ранее полученных знаний. Повторение жанров
произведений из изучаемого раздела. Знакомство с новым автором.
-
Ребята, с каким разделом мы начали знакомиться на предыдущих уроках?
- Кого мы называем нашими братьями меньшими? - Как нужно к
ним относиться?
|
Уточняет пони-мание учащимися жанров
произведений, понимание поставленных целей и задач урока, создает
эмоциональный настрой, побуждает к высказыванию, рассуждению.
|
Анализируют собственные знания по разделу «О
братьях наших меньших»
|
Знать и уметь различать жанры произведений
|
Р:
воспринимать учебные действия учителя по заданию, умение сверять свои
действия с целью и исправлять ошибки; оценивать результат своей деятельности.
К:
согласовывать усилие по решению учебной
задачи; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности,
учитывать другие мнения.
Л:
применять навыки сотрудничества.
П:
анализировать, обобщать получен-ные ранее знания.
|
III. Работа
над новой темой.
|
1. Знакомство
с автором и его произведением.
Сегодня
мы продолжим наше знакомство. ( № 1 Слайд 5) Выставка книг М.Пришвина. (№
1 Слайд 6)
- С
какими произведениями М.Пришвина мы уже знакомы?
- Что вы
можете сказать об этом человеке, глядя на его портрет?
Предлагаются
опорные предложения, для учащихся, не умеющих самостоятельно выражать свою
мысль.
Михаил Пришвин любил …
Он писал о …
На фотографии у него …
-Посмотрите
на обложку книги, как вы думаете, о ком будет рассказ? ( № 1 Слайд 7)
Проблемный
вопрос.
- Почему
автор назвал рассказ « Ребята и утята»?
Ответы
учащихся. Варианты ответов
- В
рассказе говорится о ребятах и утятах
- Ребята
и утята маленькие, им нужно подрасти.
- Говорится
о взаимоотноше-ниях человека и животных.
-Ребята
поступили не правильно по отношению к утятам.
- Ребята
поняли, что маленьких нельзя обижать, о них надо заботиться.
- Как
проверить, верны ли ваши предположения? (Познакомиться с произведением)
- Скажите, чему мы научимся
при чтении этого художествен-ного произведения?
( Читать или пересказывать текст)
- Итак, какова основная цель нашего урока? (Познакомиться с
текстом рассказа Михаила Михайловича Пришвина “Ребята и утята”, научиться
читать, подготовиться к пересказу).
2. Работа с текстом до чтения
Подготовительная
работа.
-
Прочитайте слова на экране. Сначала по слогам, а затем целыми словами:
раз-ли-ва-лось – разливалось за-швы-ря-ли
– зашвыряли пе-ре-лё-ты-ва-ла – перелётывала
ве-ли-чай-шем – величайшем дейст-ви-тель-но – действительно (
№ 1 Слайд 8)
об-ра-до-ва-лись
– обрадовались про-дол-жа-ла – продолжала
пу-те-шест-ви-е – путешествие за-пы-лён-ны-е
– запылённые радостно – непроизносимая буква т ( № 1 Слайд 9)
3.Первичное
чтение Чтение рассказа хорошо читающими
учащимися. Остальные следят по учебнику, подчёркивая непонятные слова.
После чтения
проводится словарная работа: ( № 1 Слайд 10)
чирок –
свистунок - самая маленькая уточка (№ 1 Слайд
11) верста – русская мера длины (№ 1 Слайд 12)
вода
спала – стало меньше воды (№ 1 Слайд 13)
кузница
– место, где работает кузнец (№ 1 Слайд 14)
паровое
поле – отдохнувшее поле (№ 1 Слайд 15)
4. Выразительное
чтение цепочкой
|
Поддержка интереса, активности обучающихся,
постановка проблемного вопроса.
Поддержание усилий обучаемых по отслеживанию у
них собственного понимания.
Организация
подготовки учащихся к чтению текста, прогнозирование его содержания и
тематической, эмоциональной направленности в соответствии с их возрастом.
Выбор способа выявления
первичного восприятия
Организация мыслительной
операции в познавательном процессе.
|
Вспоминают
ранее прочитанные произведения М.М. Пришвина
Под
руководством учителя учатся высказывать свои мысли, определяют цель и задачи
урока, прогнозируют свою деятельность на уроке.
Выражают
свои чувства, мысли по отношению к живой природе.
По названию, имени автора,
иллюстрации, с опорой на читательский опыт определяют с помощью учителя смысловую,
тематическую, эмоциональную направленность текста.
Читают,
обращая внимание на ударение, объясняют смысловое значение
Слушают.
Участвуют в диалоге
Проверка
своих предположений о содержании и героях текста.
Делают
вывод.
Используют словарь для объяснения слов.
Читают,
обращая внимание на ударение, объясняют смысловое значение
|
Уметь
отвечать на вопросы
Читать
плавно по слогам, верно выделяя ударный слог
Уметь
работать с Толковым словарём.
Уметь
читать целыми слова-ми, при помо-щи чтения передавать настроение
автора.
|
К: умение слушать, вступать в диалог, участвовать
коллективно в обсуждении.
Договариваться
и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать другие
мнения, обобщать.
Р. Целеполагание.
Формулирование
цели и задачи после обсуждения.
Л. проявлять лю-бовь к животным,
природе.
П:
воспринимать художественное произведение, извлечение из текста необходимой
информации, работать с иллюстрациями к тексту. аргументировать точку зрения.
Р:
принятие целей. Готовность к чтению.
К:
понимать на слух текст рассказа, построение речевых высказываний.
|
V. Первичное
закрепление и составление плана рассказа
|
Работа с
текстом в учебнике А) 1. Читают вступление.
- Что
главное в этом отрывке?
- Почему
уточка так далеко устроила гнездо от озера?
2. « В
местах…..их вперед» Завязка.
- Как
шла утка с утятами?
- Дайте
характеристику утке.
(Осторожная,
внимательная, заботливая.)
3. «
Вот…..я подошел» Кульминация
- Какая
опасность встретилась на пути?
- Как
вела себя утка?
(Чувство
страха, ужас, ни чем не может помочь)
- Что вы
можете сказать о ребятах, которые ловили утят?
- К
какому жанру относится это произведение? Докажите. ( № 1 Слайд 18)
4.
Чтение развязки.
- Как
автор называет детей?
- Любит
ли он их?
-
Осознали ли он свою ошибку?
5.
Чтение заключения.
-
Счастливый путь, утята!
-
С какой интонацией прочтём?
(
Радостно, весело)
-На
сколько частей можно разделить рассказ? (выделение опорных слов для
составления плана)
План (№
1 Слайд 19)
1.Утка
повела утят к озеру (№ 1 Слайд 20) 2.Ребята ловили утят.
(№ 1 Слайд 21) 3.Приказ взрослого (№
1 Слайд 22) 4. Семья продолжает путешествие. (№
1 Слайд 23)
Б)
Чтение по ролям. Работа в парах.
-
Попробуем прочитать диалог по ролям.
-
Договоритесь, кто будет читать за автора, а кто за мальчиков. Подготовьтесь
к чтению.
- Почему
автор не ругал, а строго приказывал?
|
Создаёт
эмоциональный настрой, побуждает к высказыванию.
Деление текста на смысловые части
и постановка уточняющего вопроса к части.
Организация мыслительной
операции в познавательном процессе.
|
Выражают
свои чувства, мысли.
Слушают.
Выделяют опорные слова.
Отвечают на вопросы учителя с
опорой на текст, аргументируют свою точку зрения.
Решение
учебной задачи: анализ художественного произведения, составление картинного
плана.
Осуществляют
взаимоконтроль в работе в парах
|
Уметь отвечать на поставленные вопросы
Уметь составлять
картинный план текста
Уметь работать в парах.
|
Р:
принятие целей. Готовность к чтению.
К:
понимать на слух текст рассказа, построение речевых высказываний.
П: воспринимать художественное
произведение, извлечение из текста необходимой информации, аргументировать
точку зрения.
Л: умение выражать свои чувства, мысли, проявлять эмоциональную
реакцию на текст, адекватную тексту.
П:
осознанно и произвольно строить высказыва-ния
в устной форме.
К:
принимать на слух ответы учащихся,
уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь использовать речь для регуляции своего действия; выразительно
читать.
Р:
умение анализи-ровать, обобщать,
принимать
и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять взаимоконтроль.
|
VII. Итог и
рефлексия урока
|
1. - Мне
запомнилось….
-Мне
понравилось….
-Мне не
понравилось….
- Этот
рассказ учит меня…
(№ 1 Слайд
24)
2.
-Хочу выразить вам благодарность за то, что на уроке вы не просто читали, а
рассуждали, размышляли. «
Берегите птиц, населяющих леса и воды, дайте им совершить святое дело –
вырастить своих детей» М.М.Пришвин (№ 1
Слайд 25)
- Оценим
свою работу на уроке. (№ 1 Слайд 26)
Выберите
уточку, если
- Я
хорошо работал на уроке и мне понравилось, я всё понял и смогу помочь другим.
Мне очень грустно,
я не всё понял
|
Организация
подведения итогов урока учащимися.
|
Оценка и
рефлексия собственной деятельности и деятельности своих товарищей.
|
|
Р. Осмысливают свою деятельность.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.