Мнемотехника- как один вспомогательных приемов в обучении русскому языку

• 1 слайд

  МНЕмотехника — один из вспомогательных приемов обучения русскому языку, поддерживающих интерес к предмету
  
  
  
  
  
  
  
  ВЫПОЛНИЛА:
  Апиева.А.
  

• 2 слайд

  Мнемотехника-технология развития памяти, совокупность правил и приемов, облегчающих запоминание, история которой насчитывает более 2500 лет.
  Понятие «мнемотехника» происходит от греческого «mnemonikon» – искусство запоминания.
  Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский
  (6 век до н.э.).
  
  Послушайте притчу.
  Давным-давно в Греции на острове Хеосс случилось землетрясение, засыпавшее дом богача и гостей, пировавших с хозяином в его большом доме. Когда людей раскопали, по их останкам было трудно определить, кто где лежит. Единственный оставшийся в живых человек, учитель риторики и поэт Симонид, незадолго до трагедии вышедший из дома, легко вспомнил, кто где сидел и кто что делал. Так родственники опознали тела своих близких, а Симонид стал основоположником нового метода запоминания - топологической мнемоники, согласно которой для запоминания большого количества материала достаточно расположить его в знакомом пространстве (например, собственной квартире) и по мере надобности доставать (находить) его.
  
  Главный инструмент нашего разума — это память. Память — это связь прошлого с настоящим и будущим, процесс сохранения прошлого опыта, дающий возможность его повторного использования. Для того, чтобы память не подводила нас в самые важные мгновения жизни, нужно постоянно тренировать ее. Методов для развития и эффективного использования памяти существует множество. Остановимся на самом интересном из них — мнемотехнике.
  

• 3 слайд

  Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз. Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана. Симонидовский метод широко использовал Цицерон, который проговаривал свою речь, шагая из комнаты в комнату. Выступая перед публикой, он проходил мысленно тот же путь, собирая "разбросанные" по пути факты и изречения. Этот приём и лёг в основу трактовки понятия: «Мнемоника» (греч.Mnemonika - искусство запоминания).
  
  Немного истории
  

• 4 слайд

  Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.
  
  «Мнемноника (мнемотехника), - совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций». Впоследствии мнемоника на долгие годы была забыта. Однако возросшее количество информации и необходимость запоминать много и надолго возродило интерес к этой области практической психологии. Мнемотехника, или мнемоника, или мнемонические приемы (мнемо- приемы), - признанное средство наиболее легкого, быстрого и прочного запоминания, усвоения.
  
  
  

• 5 слайд

  «Мнемоника – совокупность правил и приемов, помогающих запоминать нужные сведения»
  

• 6 слайд

  Начальные буквы слов в этих предложениях дают названия цветов радуги: красный, оранжевый, желтый, зелёный, синий, фиолетовый.
  Запомнив же правило типа "Морской Волк Замучил Молодого Юнгу, Совершенно Утомив Несчастного Подростка" вам проще будет запомнить порядок планет: "Меркурий-Венера-Земля-Марс-Юпитер-Сатурн-Уран-Нептун-Плутон"...
  
  Запомнив же правило типа "Морской Волк Замучил Молодого Юнгу, Совершенно Утомив Несчастного Подростка" вам проще будет запомнить порядок планет: "Меркурий-Венера-Земля-Марс-Юпитер-Сатурн-Уран-Нептун-Плутон"...
  ь порядок планет: "Меркурий-Венера-Земля-Марс-Юпитер-Сатурн-Уран-Нептун-Плутон"...
  

• 7 слайд

  Прежде всего, следует тщательно упражнять память у детей, потому, что упражнения памяти посредством мнемоники оказывают большое влияние не только на ученость, но и на все дела практической жизни, потому, что память о прошедшем делает нас умнее для будущего» (Плутарх)
  МНЕМОТЕХНИКА.
  

• 8 слайд

  Мнемотехника, или мнемоника,
  в переводе с греческого - «искусство запоминания».
  
  Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
  
  Мнемотехника помогает развивать:
  - ассоциативное мышление,
  - зрительную и слуховую память,
  - зрительное и слуховое внимание,
  - воображение,
  - связную речь,
  - мелкую моторику рук.
  

• 9 слайд

  Компьютерные технологии открыли для нас неограниченный доступ к информации. На одном диске умещается 15 тысяч литературных произведений. Книжные магазины завалены книгами. Но! Возможности мозга остаются на прежнем уровне и слишком много людей не способны взять эту информацию, потому что не умеют работать с информацией, не умеют быстро читать, запоминать. В последнее время наблюдается катастрофический разрыв между стремительным ростом высоких технологий и прежней «впитываемостью» информации мозгом человека.
  

• 10 слайд

  Мнемотехника значительно повысит обучаемость наших подопечных любым дисциплинам и даст им возможность не отставать от жизни, быть социализированными и интегрированными в обществе.
  

• 11 слайд

  На Руси тоже использовалась мнемотехника. Ее яркий пример - славянская азбука. Название всех букв кириллицы были придуманы с мнемонической целью:
  
  Значит, уже издревле люди понимали, что мнемотехника облегчает запоминание, облегчает усвоение информации.
  
  А (аз) Б (буки) В (веди) – я буквы знаю;
  Г (глагол) Д (добро) Е (есть) - письменность есть добро;
  Р (рцы) С(слово) Т(твердо) – произноси слово твердо.
  

• 12 слайд

  Мнемотехника придумывает для правил и слов свои правила - «неправильные». Делается это с помощью ассоциаций, благодаря которым и начинает работать эмоционально-образная память ребенка.
  Причина, заставляющая обращаться к мнемотехнике, - это ограни­ченные возможности слабых учащихся. Этих школьников «пугали» и отво­рачивали от предмета и громоздкие логические рассуждения, и терминология, а как следствие этого - потеря интереса к уроку, к предмету. Именно поэтому следует говорить о необходимости применения мнемотехники на уроках. Мнемотехника благодаря своим ассоциативным связям «личностно чуждый» материал преобразует в уясненный, удобопонятный.
  
  
  

• 13 слайд

  Мнемотехника - это возможность заставить слабых учеников не просто прослушать, но и понять объяснение, возможность зажечь в их глазах огонек интереса, расширить границы восприятия.
  
  
  
  Также мнемоприем - это средство для запоминания неалгоритмизуемых единиц языка. Для неалгоритмизуемых единиц языка может быть одна рекоменда­ция: «Это надо запомнить». И вот тут на помощь словеснику приходит мнемоника.
  Подчас неалгоритмизуемое правило вызывает затруднение не только у слабых ребят. Учащиеся с удовольствием воспользуются мнемонической «палочкой-выручалочкой».
  
  
  

• 14 слайд

  Винегрет
  «вино не греют»
  Например, орфограммы в слове винегрет запомнить не просто, гласные-е и-и можно переставить местами, но стоит кинуть спасательный круг в виде мнемоприема «вино не греют», и уже ученик твердо усвоит написание орфограммы.
  
  

• 15 слайд

  Согласные звуки
  Нехитрая игра со словом сделает свое дело, а обезличено-неуклюжая фраза «Надо запомнить» поможет лишь ребятам с хорошей зрительной памятью.
  
  

• 16 слайд

  «ЛИМОННЫЙ РАЙ» ВСЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ ТОЛЬКО НЕПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  
  
  
  
  
  
  Облегчают процесс запоминания падежей русского языка следующие вспомогательные фразы:
  «Имя Родители Дали, Вини Топтыжкой Прозвали» -
  Именительный,
  Родительный,
  Дательный,
  Винительный,
  Творительный,
  Предложный
  

• 19 слайд

  у Иры - крапИва
  у Веры - вЕрба
  Лера - афЕра
  Ия - санитарИя
  у Фёклы - свЁкла
  Чук купил каучУк
  Гена - гЕнезис
  Где Ель, там щавЕль
  остЫнь - нет простЫнь
  нет тУт правой тУфли, нет тУт левой тУфли, нет тУттУфель
  Соблюдение орфоэпических норм - лакмусовая бумажка культуры человека. Но очень часто приходится слышать слова, которые неправильно произносятся. Здесь на помощь приходят звуковые ассоциации. С их помощью слова, в которых так часто нарушаются орфоэпические нормы, запоминаются легко:
  
  

• 20 слайд

  Слова можно запоминать и с помощью зрительной опоры, т.е. обычных рисунков.
  Для передачи образности способствуют вот такие незамысловатые рисунки словарных слов:
  
  

• 21 слайд

  
  
  Правило «Чередующиеся гласные е-и в корне слова» представлено в учебнике в следующем виде: В корнях с чередующимися гласными е-и (бер- - бир-, пер- - пир-, мер- - мир-, стел- -стил, дер- -дир и др. ) буква и пишется только тогда, когда после корня следует суффикс -а-, например: выбирать – выберут, запирать – запереть, умирать – умереть, расстилать - расстелить, раздирать – раздерут, блистать – блестеть.
  На запоминание данного правила написания слов с чере­дующейся гласной в корне можно рассказать следующее стихотворение:
  Жили-были две подружки,
  Симпатичные вполне,
  Две подружки-побегушки,
  Буква Ии буква Е.
  Корни нескольких глаголов
  Рады были их принять,
  Только нужно было знать,
  Как в них встать без лишних споров.
  Но подружки не ругались,
  Меж собой чередовались.
  Скажет буква Е едва:
  Здесь за корнем суффикс-А-!
  И без лишней кутерьмы
  Примет корень букву И.
  Если суффикс где-то бродит,
  В корне место Е находит.
  До сих пор живут согласно
  Представить правило начередование Е-И в корне можно и следующим образом: если в слове есть ИРА, то пишется И (5 корней):
  бер- бИРА (соберу – собИРАть)
  дер – дИРА (удеру – удИРАть)
  мер – мИРА ( умер – умИРАть)
  пер – пИРАа (запер – запИРАть)
  тер – тИРА (стёр – стИРАть)
  

• 22 слайд

  ОловЯННый,
  СтеклЯННый,
  
  
  
  
  
  деревЯННый
  

• 23 слайд

  Для повышения результативности работы в данном направлении можно применять такие эффективные приёмы мнемотехники – мнемосхемы.
  Дети часто испытывают затруднения при рассказывании о событиях своей жизни, не все могут пересказать литературное произведение, последовательно составить описательный рассказ, с трудом запоминают стихотворный материал.
  

• 24 слайд

  
  Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.
  Суть заключается в том, что на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически.
  После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.
  

• 25 слайд

  Заучивание стихотворения Е.Трутневой
  « Осень»
  4 – Утром мы во двор идём –
  5 – Листья сыплются дождём,
  6 – Под ногами шелестят
  И летят….летят…летят…
  7 – Пролетаю паутинки
  С паучками в серединке
  8 – И высоко от земли
  Пролетели журавли
  9 – Всё летит!
  Должно быть это
  Пролетает наше лето.
  1 - Стало вдруг светлее вдвое,
  2 – Двор как в солнечных лучах –
  3 - Это платье золотое
  У берёзы на плечах
  

• 26 слайд

  Стихотворение А.Барто «Наша Таня громко плачет»
  Наша Таня громко плачет:
  Уронила в речку мячик.
  Тише, Танечка, не плачь,
  Не утонет в речке мяч.
  

• 27 слайд

  
  При использовании элементов мнемотехники при заучивании стихотворений у детей:
  появляется интерес к заучиванию стихов, скороговорок, загадок;
  уменьшается количество времени для запоминания;
  словарный запас выходит на более высокий уровень;
  дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
  
  
  
  Результаты
  

• 28 слайд

  Где можно использовать мнемотаблицы
  Обогащение словарного запаса
  Обучение пересказу художественной литературы
  Составление рассказов
  Разучивание стихотворений,
  скороговорок, чистоговорок.
  Отгадывание загадок
  

• 29 слайд

  
  
  
  
  
  
  ПРИЕМЫ МНЕМОТЕХНИКИ
  МНЕМОТАБЛИЦЫ
  «ПРОДОЛЖИТЬ СТРОКУ»
  МНЕМОИЛЛЮСТРАЦИИ
  

• 30 слайд

  Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. На каждую строчку придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
  
  
  
  
  

• 31 слайд

  1 этап:
  Подбор (совместно с педагогом) схематических рисунков для таблицы и рисование на готовых шаблонах.
  
  2 этап:
  Неоднократное проговаривание строчек стихотворения по готовым схемам.
  
  3 этап: Чтение стихотворения наизусть без использования мнемотаблицы, с мнемотаблицей, и хором, и индивидуально.
  
  4 этап: Домашнее задание: приклеить мнемотаблицу в тетрадь и повторить стихотворение наизусть.
  
  
  
  Последовательность
  работы с мнемотаблицами
  

• 32 слайд

  Описание шаблона. По горизонтали число квадратов равно количеству строк в столбце стихотворения. По вертикали количество рядов равно количеству столбцов стихотворения. Например, этот шаблон для стихотворения из 3 четверостиший .
  
  
  
  
  

• 33 слайд

  Порядок работы с мнемотаблицей:
  
  мотивирование на запоминание стихотворения наизусть за 1 урок;
  раздача шаблонов каждому обучающемуся отдельно;
  подсчитать количество строчек в стихотворении и количество квадратов на шаблоне – их количество должно совпасть!
  чтение строчки;
  придумывание схематического рисунка (простого и понятного для ребёнка) к этой строчке;
  рисование схематического рисунка в одном квадрате (учитель параллельно – на доске);
  повторение строчки, соответствующей этому рисунку.
  
  И так с каждой строчкой.
  
  
  

• 34 слайд

  5 класс: В.Орлов. Маленькое лето
  
  До чего же лето
  Мчится быстро –
  Начинается
  И сразу же кончается!
  
  Паучок на нитке
  Серебристой,
  Словно маятник,
  Под деревом качается.
  
  Он качается,
  Качается, качается,
  Быстро летние каникулы
  Кончаются!
  
  
  
  
  

• 35 слайд

  Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений.
  
  
  
  
  

• 36 слайд

  При пересказе сказки «Теремок» затруднение составляет запоминание последовательности появления героев, поэтому её целесообразно отобразить в мнемотаблице.
  
  

• 37 слайд

• 38 слайд

  Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки дети легко воспроизводит текстовую информацию.
  Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:
  - строение рассказа,
  - последовательность рассказа,
  - лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
  

• 39 слайд

  Карточки- схемы можно использовать
  для обогащения словарного запаса,
  при обучении составлению рассказов,
  при пересказах художественной литературы,
  при отгадывании и загадывании загадок,
  при заучивании стихов.
  

• 40 слайд

  
  Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.
  Суть заключается в том, что на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически.
  После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.
  

• 41 слайд

  Сказка «Рукавичка»
  Д
  

• 42 слайд

  Составление рассказов-описаний по теме «Игрушки»
  1. Цвет. (Какого цвета игрушка?)
  2. Форма. (Какой она формы?)
  3. Мячи. (Какого размера игрушка?)
  4. Детали машины. (Назови ее детали.)
  5. Контур с вопросом. (Из какого материала сделана игрушка?)
  6. Рука. (Как с этой игрушкой можно играть?)
  

• 43 слайд

  К. Д. Ушинский писал:
  «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».
  

• 44 слайд

  В руки овощи берем,
  Овощи на стол кладем.
  Лук, морковка, кабачок,
  Помидор, горох, лучок.
  
  

• 45 слайд

• 46 слайд

  Использование занимательного материала, нетрадиционных методов и приёмов работы способствует более прочному усвоению слов с непроверяемыми орфограммами, развитию речи, творческого потенциала, самостоятельности их мышления и формированию интереса к русскому языку.