Много ли на Земле льда? Практические задачи.

Тема:    Много ли на Земле льда? Практические задачи.

       Форма организации урока:

тип урока: интегрированный урок по предметам Окружающий мир, Математика, ИКТ; направлен на   применение знаний в  новых   ситуациях;

целевое назначение:  формирование умения  практического использования навыков арифметических действий над многозначными числами, понятий «длина», единиц измерения соответствующих величин  в процессе решения практических задач;

оценка результативности обучения: воспроизведение своими словами правил понятий, алгоритмов, выполнение действий с использованием новой информации.

      Оборудование: УМК: 1. Чекин А.Л. Математика. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академ-книга/Учебник, 2013.

2. Захарова О.А. Математика в практических заданиях: тетрадь для самостоятельной работы №3. 3 класс. – М.: Академ-книга/Учебник, 2013

3.  Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник.

4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.

5. Интерактивная электронная доска.

6. Персональный компьютер

7.  Презентация.

8. Дополнительные материалы из интернета:

http://korabley.net/news/iceberg/2010-05-22-573

http://clubs.ya.ru/4611686018427443041/replies.xml?item_no=50012

http://www.bibliotekar.ru

Цели  урока:

1. Достижение предметных результатов:

 - запись класса  тысяч  и название четырёхзначных чисел;

- применение  правил: сравнение четырёхзначных чисел, сравнение величин; алгоритм     сложения и вычитания столбиком; таблица для записи условия;

- решение практических задач, построение  графической модели и решение задач на основе графической модели;

- формирование математической речи;

- поиск в Интернете.

2. Формирование УУД:

1)      формирование личностных УУД (учебная мотивация);

2)      формирование познавательных УУД ( работа с текстом, развитие логического мышления)

3)      формирование регулятивных УУД :

Целеполагание  - способность принять учебную (практическую) задачу на основании того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно.

Планирование как способность самостоятельно определить последовательность выполнения действий при решении учебных задач.

Контроль как способность  сличения способа действия и его результата с заданными эталонами;

Саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент, тормозить ненужные реакции, запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;

Коррекция как способность исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;

Самооценка как способность осознать то, что уже усвоено и то, что еще нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения.

            4)формирование коммуникативных УУД (умение договариваться, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи, уважение к мнению другого человека).

Ход урока

Орг.момент.

Здравствуйте ребята!  Начнём наш урок. Внимание на экран. (1 слайд)

Чтобы ответить на вопрос “Много ли на земле льда?” мы проведем исследование.

– Предмет нашего исследования: … льды.

1.      Самоопределение к деятельности

- Чем мы занимаемся на уроках математики?

- Объясните девиз «С малой удачи начинается большой успех»

- Сегодня нам предстоит сделать ещё одно открытие.

- Подумайте и скажите, что нам пригодиться для успешной работы на уроке?

- Пожелайте друг другу удачи.

 2. Актуализация знаний

Изучая математику в течение года, ты сможешь найти ответы на все эти вопросы. Таблица покажет тебе, какие темы надо знать, чтобы найти ответы на них.

– А что поможет исследователю в работе? (карта, книги, интернет, знания),

-  Кто поможет исследователю в работе? (учитель,  одноклассники)

– Как лучше организовать работу? В одиночку или групповую?

– Почему? (В группе легче, интереснее, можно сделать больше, если что не знаешь можно спросить).

– Я согласна.

– Вспомним правила работы в группе. (Слайд 4)

– Распределите в группе роли. Покажите готовность к работе. (Слайд 5)

– Повторим вопрос исследования. (Слайды 6-7)

2. Исследуем материалы комплекта на наличие информации, которая нас интересует.

– Что из комплекта выбираем….

– …. Назови страницу. Откроем страницы 11 -13 (Начало)  + 14 -15 (Окончание)

– Давайте спланируем работу. Сможем исследовать за 1 урок?

– Ваши предложения…

– Я Вас  правильно поняла, что мы разделим исследование на два этапа. Первый этап выполним на этом уроке, а следующий на другом.

– Секундомеры  сколько времени  нам понадобиться? , и еще каждый сам 0,5? на обсуждение в группе.

– Озвучьте результаты. %%%%%%

3. В каких местах нашей планеты можно встретить льды? (Северный полюс, Антарктида)

А еще ребята на острове Гренландия и высоко в горах, там, где даже летом снег не тает.

Посмотрите на физическую карту мира.(Учебник Окр. мир ч.1 , первый форцзац) Покажите Антарктиду ,…Ос.Гренландия. (Слайды 8-9)

- Словарики вам слово – учащиеся находят и читают стр. 39 определения: АНТАРКТИДА и ГРЕНЛАНДИЯ.

Антарктида – материк в центре Антарктики. (Слайды 10 - 12)

 Постоянное население отсутствует. Из растений встречаются цветковые, папоротниковые, лишайники, грибы. На побережье обитают тюлени, пингвины. Полезные ископаемые: каменный уголь, железная руда, слюда, медь, свинец, цинк, графит и др. Антарктида открыта в январе 1820 год российской экспедицией     Ф. Ф. Беллинсгаузена – М. П. Лазарева. (Слайды 13 - 15)

Первая русская антарктическая экспедиция — морское плавание Беллинсгаузена и Лазарева в воды Южного океана с целью доказать или опровергнуть предположение о существовании шестого материка — Антарктиды.

Гренландия – крупнейший в мире остров в Северном Ледовитом океане. На побережье тундровая растительность, много птиц. Обитают: северный олень, мускусный овцебык, белый медведь, песец; в прибрежных водах – моржи, тюлени. Ведётся добыча цветных руд и редких металлов. Основные виды хозяйства: рыболовство, морской промысел, овцеводство, оленеводство. (Слайды 16 - 19)

Знакомимся с материалом некоторых  абзацев. Читаем для класса. Важную информацию отмечаем карандашом.

Чтение текста по цепочке.    Тетрадь №3 стр. 11-13.

Известно ли тебе, сколько на Земле льда? Если все количество льда равномерно распределить по её поверхности, то Земной шар оказался бы покрыт ледяным панцирем,  толщиной около  50 м (это высота, примерно, двадцатиэтажного дома!)

Огромные скопления льда на земной поверхности, которые образуются в результате многолетнего скопления и уплотнения снега называют ледниками. Они существуют только там, где постоянно низкая температура воздуха и выпадает достаточно много осадков. Пушистые снежинки, которые падают на многолетний снег, в результате таяния и повторного замерзания превращаются в зернистые кристаллы ледяной породы, называемой фирном*. Со временем нижние слои фирна уплотняются и превращаются в лед.

Лед не Земле распределён очень неравномерно. Если бы весь лед можно было собрать и разделить на 20 равных частей, то 16 таких частей было бы взято с гигантского, покрытого льдом материка Антарктиды*,    3 части – с острова Гренландии*, а оставшаяся одна часть – с остальной поверхности Земли.

Все ледники можно разделить на горные, покровные и айсберги. Горные ледники распространены практически везде и встречаются даже в горах Африки. В России наиболее крупные горные ледники сосредоточены на Кавказе.

К покровным ледникам относятся ледниковые щиты* Антарктиды и острова Гренландии. Учёные определили, что самая большая толщина ледников – Антарктиды – четыре тысячи триста тридцать метров около базы исследований Бэрд. Наибольшая толщина льда острова Гренландии достигает трёх тысяч двухсот метров.

- Словарики вам слово – учащиеся находят и читают стр. 40 определение: Ледниковый щит.

Ледниковый щит – ледник, покрывающий поверхность Земли, толщиной более 3 км.

(Слайд 20)

Айсберги* – это отколовшиеся части ледников, пустившиеся в морское плавание. Большинство из них образуются у берегов Гренландии и Антарктиды. (Слайды 21 - 32)

Слово «айсберг» переводится как «ледяная гора». В этом нет преувеличения, так как айсберги действительно имеют огромные размеры. Самый большой айсберг был обнаружен в антарктических водах в тысяча девятьсот пятьдесят шестом году. Его длина составляла триста восемьдесят пять тысяч метров, а ширина на двести семьдесят четыре тысячи метров меньше.

Самый высокий айсберг был встречен в тысяча девятьсот четвертом году. Высота пика этой ледяной горы составила 450 м.

Некоторые айсберги возвышаются над поверхностью воды более чем на 60 м. При этом над поверхностью моря видна примерно восьмая часть ледяной горы, остальная её часть находится под водой.

От ледников Антарктиды ежегодно откалывается порядка ста тысяч ледяных островов, от  ледников Гренландии – до пятнадцати тысяч айсбергов.

Интересно, что айсберги не всегда белые или голубые. Иногда попадаются цветные плавучие острова: чёрные, зелёные, жёлтые. Ученые считают, что причиной такой необычной окраски является вулканическая пыль, попавшая в лёд задолго до того, как айсберг откололся от ледника.  (Слайд  33)

- Словарики вам слово – учащиеся находят и читают стр. 39 определение: Айсберг.

Айсберг – отколовшийся от ледника дрейфующий ледяной массив с глубоко погруженной подводной частью.

– Что интересного вы узнали?

– Представляете, если взять весь лед и распределить его равномерно, то толщина ледяной корки будет 50 метров. Это как 20 этажный дом.

Равномерно ли лёд распределен по поверхности Земли?  НЕТ

Отметили новые понятия?

– Что вы отметили? Какие новые понятия? Фирн, Ледниковый щит, Айсберги*

Динамический момент

Разомнёмся расправьте плечи. Наклонитесь вправо, влево. Потянемся и отправимся дальше путешествовать и исследовать.

Вы уже готовы решать настоящие исследовательские задачи? Их 6. Каждой группе по 2 задачи:

1 группа - Рабочая  тетрадь по математике №3 стр. 11-12 Задания 1, 2.

2 группа - Рабочая  тетрадь по математике №3 стр. 12 Задания 3, 4.

3 группа - Рабочая  тетрадь по математике №3 стр. 12 – 13 Задания 5, 6.

4. Приступаем к выполнению задач. (время на работу !!!!мин.)

5. Время истекло.

 Физкультминутка (релаксация).

Сядьте удобно, закройте глаза, расслабьте мышцы лица, шеи, рук, ног… . Все тело расслабленное, тяжелое, теплое. Дыхание ровное и спокойное. Вдох – выдох, вдох – выдох. Состояние покоя проникает в вас в каждую клеточку тела. Ваше тело стало легким и послушным. Представили перед собой оранжевый воздушный шар. Вы можете сесть в нутрии шара или сверху. Расположитесь так как вам хочется и удобно. Оранжевый шар вместе с вами плавно поднимается над землей и медленно движется. Вам спокойно и уютно. Вы летите все выше и выше к воздушным, белым облакам, к теплому ласковому солнцу. Его лучи касаются вашего лица, лба, носа, глаз. Дыхание спокойное и ровное. Вы парите в небесах вместе с шаром. Кругом ясно, солнечно, радостно. Вы медленно летите над землей. Над вами бездонное, ясное небо. Вы любуетесь пространством. Посмотрите вниз, под вами медленно проплывает океан с плывущими айсбергами. Лед переливается на солнце желтым, розовым, зеленым, голубым цветом. Поля, укрытые снегом. Вы опускаетесь ниже, различаете следы животных на снегу. Шар опускается все ниже и ниже. Земля все ближе и ближе. Она мягко принимает вас. Представьте вы уже стоите на земле и прощаетесь со своим оранжевым шаром, который бережно нес вас над землей. Вы чувствуете себя уверенно и спокойно. Вас наполняет энергия. Скажите себе: “Я буду действовать всегда уверенно и спокойно”. Напрягите руки, потянитесь. Выдохните. Откройте глаза.

– Слово группе, которая решала исследовательскую задачу №1 и № 2

Задание 1. Покажи, как распределён лед на Земле. Для этого построй отрезок и раздели его на части, соответствующие количеству льда в Антарктиде, Гренландии и на оставшейся части Земли.       ПРОВЕРКА (Слайд  35)

Задание 2. Чей ледниковый щит толще – Антарктиды или Гренландии?

Учёные определили, что самая большая толщина ледников – Антарктиды – четыре тысячи триста тридцать метров около базы исследований Бэрд.

4.330м > 3.200м      ПРОВЕРКА (Слайд  36)

– Слово для представления результатов исследования группе работающей над исследовательскими  задачами  №3 и № 4

– Вторая  группа решала задачу про Айсберг. Что такое “айсберг”?

Задание 3. Какую ширину имеет самый большой айсберг?

Д. – 385.000м
Ш. – ? на 274.000м меньше

385.000 – 274.000 = 111.000(м)

_385 000

  274 000

  111 000 м

     111 000 м = 111 км

Ответ: 111 км ширина большого айсберга

ПРОВЕРКА (Слайд  37)

Задание 4. Что обнаружили раньше – самый, высокий или самый большой айсберг?

Самый большой айсберг был обнаружен в антарктических водах в тысяча девятьсот пятьдесят шестом году. (1956 г.)

Самый высокий айсберг был встречен в тысяча девятьсот четвертом году. (1904 г.)

1956 г. – большой
1904 г. – высокий

Ответ: высокий айсберг обнаружили раньше.

ПРОВЕРКА (Слайд  38)

– Слово группе №3

Задание 5. Определи примерную высоту всего айсберга.

Некоторые айсберги возвышаются над поверхностью воды более чем на 60 м. При этом над поверхностью моря видна примерно восьмая часть ледяной горы, остальная её часть находится под водой.

– Что значит восьмая часть? (Айсберг разделен на 8 частей.)
– Чему равна восьмая часть? (60 м.)
– Тогда как определим высоту айсберга?

Слайд 14.

60 * 8 = 480 (м)
Ответ: 480 м.    ПРОВЕРКА (Слайд  39)

Задание 6. Какой из ледников  - Антарктиды или Гренландии – «поставляет» в Мировой океан больше айсбергов?

От ледников Антарктиды ежегодно откалывается порядка ста тысяч ледяных островов, от  ледников Гренландии – до пятнадцати тысяч айсбергов.

Антарктида – 100.000
Гренландия – 15.000
100.000 > 15.000

Ответ: от ледников Антарктиды    ПРОВЕРКА (Слайд  40)

ВОПРОС для всех групп – Что мы называем Мировым океаном?

6. Возвращаемся к предмету исследования. Что мы исследовали? На какие вопросы отвечали?      ( Много ли на Земле льда?)     (Слайд  41)

Были решены 6 заданий 3 группами.

7. Первый этап исследования успешно завершён. Что вам помогало в исследовании? (Слайд  42)

– Как вам работалось в группе? Ваши пожелания группе….

Продолжите предложения

Я могу…
Я научился сегодня…
Я хочу сказать спасибо…

Я хочу…

Это замечательно, что вы ещё хотите что-то узнать по теме исследования.

8. Командиры подойдите и получите  билет во второе путешествие в страну льдов для исследования. Я предлагаю вам билеты, которые помогут открыть новые тайны льдов.

Синие об Антарктиде.

Зеленые о Гренландии.

Оранжевые об айсбергах.

Спасибо за урок! Очень приятно было с вами работать.