Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Мнтодическая разработка "Отчет по самообразованию"

Мнтодическая разработка "Отчет по самообразованию"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:




ЛИЧНАЯ КАРТА УЧИТЕЛЯ

 

Ф.И.О. учителя:

Иванова Алевтина Маркеловна

 

Дата рождения:

30.10.1977

 

Образование (когда и какое учебное заведение окончил):

Высшее. Стерлитамакская Государственная Педагогическая Академия


Специальность по диплому:

Педагогика и методика начального образования

Место работы:

МОБУ СОШ с. Благовар

 


Занимаемая должность:

Учитель начальных классов

 




Общий стаж трудовой деятельности:

16 лет

 

Педагогический стаж:

16

 

Квалификационная категория, дата присвоения:

первая

Тема, по которой работает школа


Непрерывное совершенствование профессиональной компетентности учителя- важнейший ресурс повышения качества образовательного процесса

Тема самообразования

Развитие познавательного интереса у учащихся младшего школьного возраста через проектную деятельность



Работа над темой начата в 2013 году

Предполагается закончить работу над темой в 2018 году.




«Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе».

А.Н. Колмогоров


В соответствии с требованиями стандартов второго поколения во главу образования ставится личность ученика, её саморазвитие, самосовершенствование. Основная цель образования - научить ученика учиться. Учитель формирует и развивает у ученика способность к самостоятель-ному управлению собственной деятельностью, к управлению самим собой как её субъектом. Смысл компетентностного подхода к образованию заключается в развитии у обучаемых способ-ности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе ис-пользования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт учащихся.

Значительно меняется и роль учителя. Его главная задача - мотивировать учащихся на проявление самостоятельности. Смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познава-тельных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования. Человек XXI века должен обладать следующими основополагающими умениями и качествами:

  • творчество и любознательность, открытость новым перспективам, точкам зрения;

  • критическое и системное мышление, понимание взаимосвязей в сложных системах;

  • умение работать с информацией и медиасредствами;

  • межличностное взаимодействие и сотрудничество;

  • умение ставить и решать проблемы;

  • направленность на саморазвитие, поиск и размещение соответствующих ресурсов; перенос информации и надпредметных умений из одной области знаний в другую;

  • социальная ответственность.

Эти высокие требования подталкивают педагогов к поиску инновационных форм деятель-ности, интерактивных методов, в том числе и к применению методов проектов. В настоящее время в условиях реализации президентской образовательной инициативы «Наша новая школа» в период перехода на ФГОС нового поколения понятие «новые образовательные технологии» не мыслится без метода проектов. Именно в этом и заключается актуальность данной темы.

Внедрение проектно-исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время приводит к развитию творческого потенциала и природных способностей учащихся; созданию условий для обретения каждым учеником универсальных умений и навыков деятельности; созданию на уроке ситуации «успеха»; подготовке ребят к жизни в современном мире, которому свойственно наличие проблемных ситуаций в различных сферах деятельности человека.

Новизна педагогического опыта состоит в создании целостной системы работы по формированию навыков проектной деятельности на уроках и во внеурочное время.

Уровень опыта по степени новизны –

  • во-первых, в решение проблемной ситуации, вовлекаются учащиеся, имеющие в дальнейшем максимальную возможность для самореализации;

  • во-вторых, применение различных способностей учащихся (аналитических, художественных, коммуникативных и др.);

  • в-третьих, решается обязательная задача педагога – при работе над проектом дать каждому участнику ощутить собственную значимость и необходимость в выполнении общего дела.

Работа по реализации этой технологии позволяет индивидуализировать учебный процесс, а также развивать умения и навыки самообразования учащихся. Данная технология подразумевает выполнение обучающимися большого объёма работы, как под руководством учителя, так и самостоятельно, что влечёт за собой повышенную мотивированную активность учащегося.


Цель: развитие познавательного интереса и формирование умения использования информационных технологий при разработке инструментов и материалов, повышающих эффективность и результативность учебного процесса.


В соответствии с целью определены задачи:

  • изучить литературу по данной теме,

  • описать ступени развивающего потенциала исследовательской деятельности,

  • рассмотреть принципы организации проектно-исследовательских технологий с целью формирования познавательного интереса у учащихся,

  • развить у детей познавательного интереса в рамках проектной деятельности,

  • отследить формирование познавательного интереса в процессе проектно-исследовательской деятельности, готовность участников экспериментальной работы к проектной деятельности, защита проектных работ на конкурсах,

  • разработать рекомендации по курсу преподавания в начальных классах с использованием проектно-исследовательской деятельности на уроках и во внеучебной деятельности учащихся.

  • повышать самооценку обучающихся, благодаря достижению поставленной цели и полученных результатов.

Основные компоненты системы работы:

  • изучение метода проектов на теоретическом и методологическом уровнях;

  • включение учебных проектов в тематическое планирование уроков курса;

  • подготовка учащихся к работе над учебным проектом;

  • привлечение к созданию проектов учащихся по разным учебным предметам, использование межпредметных связей;

  • использование коллективной, групповой и индивидуальной видов деятельности;

  • организация мониторинга формирования проектных умений;

  • диагностика уровня сформированности проектных умений;

  • оценка выполнения педагогических задач в результате учебного проекта;

  • участие в работе научно-практических конференций школьного, муниципального и регионального уровней;

  • организация на базе школы районных семинаров для учителей информатики по содержанию проектно-исследовательской деятельности учащихся;

  • обобщение опыта работы по обучению школьников методу проектов как способу учебной деятельности.

Виды деятельности:

  • Мыследеятельностные: выдвижение идеи, проблематизация, целеполагание и форму-лирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка гипотезы, обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия.

  • Презентационные: построение устного доклада о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации результатов деятельности, изготовление наглядной презентации результатов деятельности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе.

  • Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус.

  • Поисковые: находить информацию по каталогам, проводить контекстный поиск, в гипертексте, в Интернете, формулирование ключевых слов.

  • Информационные: структурирование информации, выделение главного, прием и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск.


hello_html_4f072ec.gif

hello_html_m4a9e6c69.gif Этапы подготовки проекта можно выразить в правиле «шесть П»:

- проблема – социально значимое противоречие, разрешение которого является прагматической целью проекта.

- проектирование – процесс разработки проекта и его фиксации в какой-либо внешне выраженной форме.

- поиск информации – сбор информации: обращение к уже имеющимся знаниям и жизненному опыту, работа с источниками информации, создание собственной системы хранения информации.

- продукт проектной деятельности – конечный результат разрешения поставленной проблемы.

- презентация – публичное предъявление результатов проекта.

- портфолио

На всех этапах работы над проектом формируются навыки самостоятельной работы. Под руководством учителя ученики сами выбирают оптимальные пути решения данной проблемы.



Предполагаемый результат:

  • повышение качества преподаваемых предметов;

  • создание персонального сайта;

  • регистрация на педагогических сайтах, публикации авторских работ;

  • оказание практической помощи коллегам;

  • участиев интернет-конкурсах и в интернет-проектах с учащимися.




Работу по организации в классе проектно-исследовательской деятельности я начала с проведения диагностики по изучению интересов, склонностей и проектных умений для самооценки обучающихся.

Это позволяет ученикам осмыслить приобретаемые на других уроках и через другие формы учебно-познавательной деятельности навыки и соединить их в способ организации учебной работы. Но такая диагностика может быть использована в том случае, если учащиеся уже выполняли проекты и знакомы с алгоритмом осуществления данного вида деятельности. Предлагаемое анкетирование может быть проведено в начале и в конце создания проекта.





Анкета для выявления проектных умений

Оцени свои умения в использовании метода проекта по следующим критериям: 3 – умею; 2 – иногда получается; 1 – чаще не получается; 0 – не умею

Ф.И. ученика, класс_______________________________________________

Учебный проект __________________________________________________

Проектные умения

Начало проекта

Окончание проекта

1. Формулировать проблему



2. Ставить цель

 

 

3. Ставить задачи

 

 

4. Выбирать методы и способы решения задач

 

 

5. Планировать работу

 

 

6. Организовать работу группы

 

 

7. Участвовать в совместной деятельности: выслушивать мнение других; отстаивать своё мнение; принимать чужую точку зрения и др.

 

 

8. Выбирать вид конечного продукта проекта

 

 

9. Выбирать форму презентации конечного продукта

 

 

10. В проделанной работе видеть моменты, которые помогли успешно выполнить проект

 

 

11. В проделанной по проекту работе находить «слабые» стороны

 

 

12. Видеть, что мне лично дало выполнение проекта

 

 



Анализ оценки учащимися уровня владения проектными умениями на начало выполнения проекта позволяет:

  • спланировать целенаправленную индивидуальную работу с учащимися при выполнении проекта;;44444444;

  • подобрать вопросы рефлексии;

  • организовать на традиционных уроках формирование общеучебных умений, являющихся основой проектных.

Сравнительный анализ результатов оценки проектных умений учащихся до и после проекта позволят:

  • сделать выводы о динамике (положительной или отрицательной) развития проектных умений вследствие выполнения проекта;

  • целенаправленно отрабатывать проектные умения, которые вызывают затруднения;

  • при запуске следующего проекта выстроить занятие, сделав акцент на формирование определённых проектных умений.

Для достоверности результатов диагностики возможно сравнение показателей, полученных разными способами: при оценке учеником и оценке учителем.

На основе полученных данных создаётся образ класса и планируется дальнейшая работа.




 



 Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные направления работы по самообразованию.










Направления самообразования:

 

Основные направления

Действия и мероприятия

Сроки

реализации




Профессиональное

1.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.

2.Вести каталог статей из этих журналов.

4. Повышать квалификацию на курсах для начальных классов



регулярно


регулярно


регулярно





Психолого-педагогические

1.Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.

 


регулярно


Методические

1.Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся по начальным

классам.

2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения .

3. Принимать активное участие в работе районного и школьного МО учителей начальных классов.

4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.

5. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, района, республики через Интернет.

6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.

7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.

8. Создать собственную базу лучших сценариев уроков проектов по предметам, интересных приемов и находок на уроке.

9. Проводить открытые уроки для коллег по работе, учителей района, на семинарах директоров и завучей школ района.

10. Выступать с докладами по теме самообразования.



регулярно



регулярно



регулярно



ежегодно




регулярно


регулярно


регулярно




регулярно



по плану МО


ежегодно


Информационно-технологические технологии

1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс.

2. Обзор в Интернете информации по предмету, педагогике и психологии.

3. Мастер-класс «Использование учащимися ИКТ на уроках ».

5. Создать электронную почту для контакта с единомышленниками.

регулярно


регулярно



по плану МО




Охрана здоровья

1. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.

2. Вести здоровый образ жизни.

регулярно



регулярно

 

 




ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:


Этапы

Содержание работы

Сроки

Практическая деятельность

Диагностический

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта









Прогностический

1.Определение целей и задач темы.

2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

3.Прогнозирование результатов.










Практический


1.Внедрение опыта

работы.

2.Формирование методического комплекса.

3.Корректировка работы.






 

Обобщающий

1.Подведение итогов.

2.Оформление результатов работы.








 

Внедренческий

Распространение опыта работы.




































План работы по самообразованию


Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны

или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться , должен

достигнуть это собственной деятельностью, собственными

силами, собственным напряжением.

А. Дистерберг

Мероприятие

Сроки


1.


Выбор темы , её теоретическое изучение ,

изучение теоретического опыта.



Сентябрь , 2013 г

2.

Использование теоретических знаний на

практике.

Постоянно


3.

Работа с выходом на положительные

результаты: открытые уроки , мероприятия ,

подготовка разработок.


В течение учебного года

4.

Методическая работа в рамках творческих

групп , методического объединения

По плану деятельности

МО школы


5.



Ведение «Портфолио» в течение 5 лет

Постоянно


6.



Изучив теоретические особенности ,

педагогические технологии на современном

этапе по теме самообразования , продолжить работу по системному анализу

и самоанализу своей педагогической деятельности по теме самообразования.



Постоянно


7.


Оформление наработанных материалов в

соответствии с требованиями к заявленной

категории

Перед аттестацией



8.




Обобщение опыта по системе на школьном

и районном уровне




9.


Обзор материалов об используемой технологии по теме самообразования.

Подборка материалов анализа учебно-

методической работы , анализ и самоанализ

уроков и внеклассных мероприятий.



Постоянно


10.


Использование современных технологий

для повышения эффективности школьного

обучения.


Постоянно


11.

Работа над содержанием выступления

(творческий отчёт на тему ) на тему :

«РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ».

Оформление плана выступления или текста

целиком.



По мере востребования
























































Отчет по самообразованию






























Ф.И.О. учителя:

Иванова Алевтина Маркеловна

 

Дата рождения:

30.10.1977

 

Образование (когда и какое учебное заведение окончил):

Высшее. Стерлитамакская Государственная Педагогическая Академия


Специальность по диплому:

Педагогика и методика начального образования

Место работы:

МОБУ СОШ с. Благовар

 


Занимаемая должность:

Учитель начальных классов

 




Общий стаж трудовой деятельности:

16 лет

 

Педагогический стаж:

16

 

Квалификационная категория, дата присвоения:

первая

Тема, по которой работает школа


Непрерывное совершенствование профессиональной компетентности учителя- важнейший ресурс повышения качества образовательного процесса

Тема самообразования

Развитие познавательного интереса у учащихся младшего школьного возраста через проектную деятельность













Я работаю по программе «Начальная школа 21 век». Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Важное место занимают требования к предметным и метапредметным результатам образования, формированию универсальных учебных действий. Этому полностью соответствует УМК «Начальная школа 21 век». Все учебники направлены на обеспечение этих требований: учитываются возрастные особенности детей, соблюдается принцип постепенного перехода от преобладания совместной деятельности учащихся и ученика к деятельности детей в парах и небольших группах, к усилению самостоятельной деятельности учащихся в постановке и решении учебных задач. Принципами построения УМК «Начальная школа 21 век» являются приоритет воспитания в образовательном процессе, личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения. Эти принципы реализуются в учебниках по всем предметам, формируя у ребёнка современную картину мира и развивая умение учиться. Психолого-педагогические модели построения всех тем в учебниках включают общие подходы к организации учебного материала и совместной деятельности учителя и учащихся.

От меня, как от современного учителя, требуется дать детям не только образование в виде системы знаний-умений-навыков, я должна всемерно развивать познавательные и творческие возможности учеников, воспитывать личность. Целью моей работы стало: развитие познавательного интереса и формирование умения использования информационных технологий при разработке инструментов и материалов, повышающих эффективность и результативность учебного процесса. Традиционные методы обучения ориентированы на средний уровень готовности учащихся и в новых условиях не дают достаточно высокого результата, поэтому я стала внедрять в свою практику инновационные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций и успешности в современном обществе.

Проектная деятельность эффективно используется мной, начиная с 1 класса, при этом не заменяет традиционную систему, а органично дополняет, расширяет её.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Проектные технологии применяются мною на уроках, во внеурочной деятельности, внеклассной работе.

Проектная деятельность младших школьников способствует развитию общеучебных навыков:

- социальных – умение работать в группе; умение выполнять роли лидера, исполнителя, оппонента; умение пойти на компромисс.

-коммуникативных – слушать и слышать, принимать другое мнение, высказывать своё мнение, презентовать результат работы.

-мыслительных – анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, выявление закономерностей.

В начальной школе можно выделить следующие виды учебных проектов:

- по доминирующему в проекте виду деятельности: исследовательские, информационные, практико-ориентированные, ролево-игровые, творческие;

- по количеству учащихся: индивидуальные, парные, групповые, коллективные;

- по месту проведения: урочные, внеурочные;

- по теме: монопроекты (в рамках одного учебного предмета), межпредметные, свободные (выходят за рамки школьного обучения)

- по продолжительности: краткосрочные (1-2 урока), средней продолжительности (до 1 месяца), долгосрочные.

Этапы подготовки проекта можно выразить в правиле «шесть П»:

- проблема – социально значимое противоречие, разрешение которого является прагматической целью проекта.

- проектирование – процесс разработки проекта и его фиксации в какой-либо внешне выраженной форме.

- поиск информации – сбор информации: обращение к уже имеющимся знаниям и жизненному опыту, работа с источниками информации, создание собственной системы хранения информации.

- продукт проектной деятельности – конечный результат разрешения поставленной проблемы.

- презентация – публичное предъявление результатов проекта.

- портфолио

На всех этапах работы над проектом формируются навыки самостоятельной работы. Под руководством учителя ученики сами выбирают оптимальные пути решения данной проблемы.

Так как я работаю по учебно-методическому комплекту «Начальная школа 21 век», работа над проектами входит в программу обучения и является обязательной как для учителя, так и для ученика.

Работу над проектами мы начали в первом классе с простых краткосрочных коллективных и групповых творческих проектов на уроках технологии и изобразительного искусства (осеннее дерево, домашние животные). Ребята знакомились с принципами создания проекта, этапами и правилами работы над ним. Постепенно мы переходили к более сложным индивидуальным проектам. Сначала, в работе над такими проектами, ученикам помогали родители.



Один из проектов был посвящен теме «Природа нашего края»

Это проект делали ребята два урока: на первом уроке мы обсуждали что относится к слову «природа» и поставили себе цель «Что они хотят узнать о природе своего края», к второму уроку они находили информацию из разных источников: библиотека, интернет. Но проблема в том, что дети были не все подготовлены. И поэтому они разделились на 2 группы: мальчики и девочки. Защита проектов не произошла, так как не хватило времени. Дети проекты оформляют только в бумажном варианте, но хотелось, что бы были и в презентации.

Следующий проект  «Азбука». Этот проект ребята готовили дома тоже в бумажном варианте

Цель этого проекта: представить выбранную букву в интересной и запоминающейся форме..Ребята составляли свой вариант азбуки: «Азбука животных», «Азбука цветов» и др.

2 класс

Конкурс   проектов    Журнал «В мире животных». Проект был приурочен ко дню земли.  Цель деятельности: активизировать познавательную деятельность учеников,  объединить школу, детей и родителей в совместной деятельности, способствовать развитию  творческих способностей детей.

Проект  « Родословная семьи» Цель: содействие возрождению традиций семейного воспитания; сплотить родителей и детей, заинтересовать их одним общим делом.

Проект  «Комната, в которой я хочу жить»  Цель: учиться  планированию  проектированию  и реализация замысла, с  возможным применением в реальной жизни.

 Проект «Что значит мое имя» Дети спрашивали родителей, почему их так назвали, в честь кого, искали информацию о своем имени, старались показать, что хоть в классе и 3 Данила, но все они разные.

Проект «Открытка к празднику 23 февраля» был продолжением проекта о новогодней елочке. Теперь дети уже учли свои предыдущие ошибки и старались, чтобы их проект прошел испытания с первого раза. Если, следуя инструкциям, получалась хорошая поделка, не возникало вопросов, как ее сделать, значит, проект удался.

Проект «Наши любимые сказки» вылился в замечательные выступления детей, театрализованные представления.

Дети младшего возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследованиях.

Они выращивали растение из семечка. Вместе составили план исследования, изучили информацию об условиях ухода за ней, наблюдали за растением, фиксировали изменения в дневнике, представили и защитили свои проекты.

Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.





Проект - это метод обучения. Он может быть использован в изучении любого предмета. Он может быть использован и на уроках, и во внеклассной работе. Он ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален. Он формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Он формирует опыт деятельности, и поэтому он незаменим.

Этот вид деятельности интересен как мне, так и учащимся. Поэтому работа в данном направлении будет вестись и дальше





 











В результате обобщения опыта по проблеме использования проектной технологии
в системе учебных занятий гуманитарного цикла, делаю следующие выводы:

  • Необходимость применения проектной методики в современном школьном образовании обусловлено очевидными тенденциями в образовательной системе к более полноценному развитию личности учащегося, его подготовки к реальной деятельности.

  • Проектная методика находит все более широкое применение при обучении учащихся русскому языку и литературе, что обусловлено ее характерными особенностями, описанными выше.

  • Применение проектной методики даёт результаты на всех этапах обучения средней общеобразовательной школы, т.к. сущность проектной методики отвечает основным психологическим требованиям личности на любом этапе её развития.

Прежде всего, это обусловлено:

  • проблемным характером проектной деятельности, в её основе лежит практически или теоретически значимая проблема, связанная с реальной жизнью;

  • неконфликтным характером проектной деятельности: проектная методика предполагает устранение прямой зависимости обучаемого от преподавателя путем перестраивания их отношений в процессе активно-познавательной мыслительной деятельности.

Собственные наблюдения показали, что в целом проектная методика является эффектив-ной инновационной технологией, которая значительно повышает уровень внутренней мотивации учащихся, уровень самостоятельности школьников, их толерантность, общее интеллектуальное развитие, уровень компьютерной грамотности.

Однако использование проектной методики все ещё уступает применению традиционного подхода в процессе обучения. Это обусловлено неполной или несвоевременной информирован-ностью учителей о специфике использования данного альтернативного подхода в процессе обу-чения,  консервативной атмосферой большинства общеобразовательных школ, а также существу-ющими трудностями использования проектной методики со стороны учащихся: разный уровень знаний, недостаточная способность к самостоятельному мышлению, самоорганизации и самообу-чению. Поэтому организация проектной работы требует, прежде всего, исследования основных теоретических и практических основ использования проектной методики в учебном процессе.  

Надеюсь, что представленный опыт поможет выполнить эту нелёгкую задачу.












hello_html_m6c9dcfcc.png



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 08.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров323
Номер материала ДВ-241484
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх