Инфоурок Социальному педагогу Другие методич. материалы"МОББИНГ: ПОНЯТИЯ, ВИДЫ, ПРИЧИНЫ, ПРОФИЛАКТИКА"

"МОББИНГ: ПОНЯТИЯ, ВИДЫ, ПРИЧИНЫ, ПРОФИЛАКТИКА"

Скачать материал

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«ЛУГАНСКОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА № 23 ИМЕНИ А.Н.ЗОЗУЛИ»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МОББИНГ: ПОНЯТИЯ, ВИДЫ,

ПРИЧИНЫ, ПРОФИЛАКТИКА

 

 

 

 

 

 

 

 

Сергеева Екатерина Владимировна

социальный педагог

ГУ ЛНР «Луганское общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 23 имени А.Н.Зозули»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Луганск

2019

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3

 

РАЗДЕЛ 1. Моббинг в школьной детской среде.

1.1.     Понятие и виды моббинга………………………………………………..6

1.2.     Причины возникновения и фазы развития моббинга…………………..9

1.3.      Психологический портрет школьного моббера……………………….12

 

РАЗДЕЛ 2. Профилактика моббинга в образовательном учреждении

2.1. Признаки «травли» ребенка и ее последствия………………………….17

2.2. Механизм работы по профилактике моббинга в школе……………….19

2.3. Устранение моббинга в школе…………………………………………..22

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...26

ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………….28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данной работы заключается в том, что о моббинге, как негативном социально-психологическом явлении заговорили совсем недавно. Между тем, количество людей, подвергающихся моббингу, растет с каждым днем. Речь идет как о травле детей в детских садах, школах, так и о моббинге в трудовых коллективах.

Данный термин получил широкую известность в 60-е годы прошлого века после публикации работы шведского врача Гайнеманна, который сравнил жестокое поведение детей по отношению к другим детям с агрессивным поведением животных и назвал его моббингом. Он назвал это явление «психологическим террором». По данным различных исследований ежедневно подвергаются моббингу от 2,5 % до 16,2 % людей.

Проблема моббинга – это проблема этических и психологических норм поведения людей. Если этическое и психологическое в человеке находится в единстве, то нравственные нормы проявляются в свойствах личности.

Моббинг - междисциплинарный феномен. Его изучением занимаются социология, психология, конфликтология, юриспруденция.

По мнению большинства исследователей, причиной всплеска насилия (моббинга) в обществе в последние годы является ряд социальных факторов:

1. Особенности общества, в котором проявляется насилие: характер социально-экономического устройства страны, уровень безработицы, бедность, наличие гражданских войн и локальных военных действий, уровень преступности, слабость законов, отсутствие целостной и действенной системы защиты детей.

2. Особенность отношения нашего народа к насилию и жестокому обращению – оно более терпимое, чем у других народов.

Моббинг – довольно распространенное явление в современной школе. И как ни печально это сознавать, моббингу подвергаются дети уже в детском саду.

Моббинг в школе характеризуется физическими или социальными негативными действиями, которые производятся систематически на протяжении длительного времени одним или несколькими учащимися и направленные против того, кто не имеет возможности защитить себя в существующей на данный момент ситуации.

Дети наиболее ранимы к проявлениям любого вида насилия. Особенно критическими являются дошкольный и подростковый возрастные периоды, которые рассматриваются "возрастами риска" в отношении насилия.

Некоторые дети подвергаются психологическому террору (моббингу) на протяжении нескольких лет, и часто они остаются со своей бедой один на один. Чтобы не быть ябедой и не усугублять свое положение, они не рассказывают о том, что являются изгоем в своей среде взрослым (учителям, родителям).

В школе часто моббинг процветает в младших и средних классах. В этом возрасте нередко в коллективе находится человек, который не может за себя постоять или проявляет слабость в какой – либо ситуации. Группа одноклассников (моберы) начинают издеваться над жертвой моббинга: постоянные насмешки, угрозы, причинение материального вреда, спланированные «приколы всем классом» не дают спокойно жить жертве.

Детство – важная часть жизни человека, определяющая будущее. Некоторые дети, испытавшие на себе воздействие издевательства в школе, усваивают модель поведения жертвы или преследователя, и несут ее в сознательную жизнь.

Таким образом, получается, что создать ученику в школе безопасное пространство – значит улучшить качество его жизни в будущем.

Цель работы: изучить понятие «моббинг» как негативное социально-психологическое явление в образовательном учреждении.

Задачи работы: рассмотреть понятия «моббинг», «буллинг», «боссинг»; выяснить причины возникновения моббинга и фазы его развития в школе; изучить систему профилактической работы  по решению вопросов моббинга в образовательном учреждении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ 1. Моббинг в школьном детском коллективе.

 

1.1    Понятие и виды моббинга.

Термин «моббинг» пришел в науку из английского языка, слово «моб» переводится как толпа. Изначально он активно использовался биологами при описании групповой активности животных, атакующих одинокого хищника-агрессора либо представителя собственного вида, отличного от остальных. Моббинг у людей – психологическая и физическая травля одного человека, исходящая от группы. Встречается среди детей, взрослых, в любых коллективах с классической структурой, где есть лидер, активисты, исполнители.

В школе такой вид поведения наиболее распространен и подробно исследован. По данным статистики, травле подвергались около 44% учеников средних классов, 27% старшеклассников.

Моббинг (англ. mob – толпа) – это форма психологического насилия в виде массовой  травли человека в коллективе.

Школьный моббинг – это психологическое притеснение группой учащихся одного ребенка или учителя.

Буллинг (англ. bullying, от bully — хулиган, драчун, задира, грубиян, насильник) — это систематическое, регулярно повторяющееся насилие, травля со стороны одного школьника или группы школьников в отношении отдельного школьника, который не может себя защитить.

Чем отличается моббинг от буллинга?

По сути  моббинг и буллинг  схожие понятия — это травля. В то же время буллинг отличается от моббинга тем, что в роли преследователя выступает не весь класс, а конкретный ученик или группа учеников, которые имеют авторитет. 

Хейзинг (англ. hazing)  — неформальные ритуальные насильственные обряды, исполняемые при вступлении в определенную группу, и для дальнейшего поддержания иерархии в этой группе.

Кибермоббинг и кибербуллинг — интернет-травля — это намеренные оскорбления, угрозы, сообщение другим компрометирующих данных с помощью современных средств коммуникации: компьютеров,  мобильных телефонов, электронной почты, Интернета, социальных сетей, блогов, чатов.

Боссинг - эмоциональное насилие со стороны учителей, тренеров и пр.

Механизм моббинга. Школьный класс рассматривается как организованная группа с устойчивой структурой, в которой существует лидер, исполнители и члены, занимающие нейтральную позицию. Травля инициируется лидером, основана на его личных особенностях – неуверенности, чувстве неполноценности, потребности во власти, признании «подчиненными». Основные действия в отношении жертвы реализуются исполнителями (свитой), которые находятся под влиянием эмоционального состояния, идеологии лидера, действуют согласно его представлениям о хорошем и плохом, дружбе и вражде. Те учащиеся, которые не являются частью иерархии, либо сохраняют нейтралитет, либо ситуационно участвуют в моббинге. Именно эти дети могут быть привлечены на защиту ребенка педагогами и родителями. Лидер зачастую действует исподтишка, руководит исполнителями, но не проявляет себя в актах агрессии к жертве.

Моббинг между учениками может быть горизонтальным, когда жертвой становится одноклассник, и вертикальным, когда атакам подвергается ребенок младшего возраста. Данный тип поведения называют боссингом. По характеру проявления притеснение бывает открытым (толчки, насмешки, обзывательства) и латентным (сплетни, эмоциональная изоляция).

По особенностям проявлений выделяют около 45 видов моббинга. В школе наиболее распространены вербальные формы воздействия на жертву: издевки, придирки, обзывательства, насмешки, клевета. В Интернете организуется «атака» негативными, непристойными комментариями, публичное унижение и провокация конфликтов в чате класса. Речевое воздействие реализуется в большей степени девочками. Высказывания нацелены на то, чтобы унизить, ранить чувства школьника. Проявление им ответной агрессии, обиды, слез воспринимается группой мобберов как сигнал об успешности действий.

Другая форма моббинга – физическая агрессия. Она может реализовываться скрыто, через «случайные» толчки, и открыто, через пинки, удары. Более свойственна мальчикам, причем жертва всегда слабее физически. Основная цель скрытых воздействий – запугать, держать в напряжении. При открытом проявлении силы атакующие стремятся прилюдно унизить ребенка, выставить его побежденным, беззащитным. Сцены побоев регистрируются подростками на видеокамеры мобильных устройств, записи с усмешками обсуждаются в интернет-пространстве. Нанесение серьезных увечий встречается реже, обычно совершается из-за неумения обидчиков оценить силу удара, контролировать гнев.

Психологическая травля проявляется принуждением к изоляции, бойкотированием. Жертва становится обреченной на одиночество, что приводит к подавленному состоянию, депрессии. Классический пример – изгнание ученика из группы за нежелание действовать в соответствии с требованиями лидера. При этом ожидаемые действия заранее планируются как унижающие чувство достоинства. При организованном бойкотировании ребенка отрыто не впускают в класс на перемене, не позволяют ему находится рядом, отталкивают. Девочки демонстративно встают, молча перемещаются в другое место для продолжения беседы.

 

1.2. Причины возникновения и фазы развития моббинга.

Моббинг – это проблема недостатка нравственной и психологической культуры общества. И в последние годы она существенно возросла.

Самая большая опасность моббинга – стать его жертвой может любой ребенок. Ему не обязательно чем-то отличаться от остальных, хотя чаще именно по признаку «не такой, как все» жертвы и выбираются. Ими становятся болезненные дети, дети с каким-либо физическими недостатками, ранимые и мягкие, отстающие в развитии или, напротив, преуспевающие в учебе более остальных, активисты и лидеры.

Но чаще всего личность потенциальной жертвы – лишь предлог для агрессивного ребенка на ком-то сорвать злость. Именно поэтому жертвой может стать кто угодно.

Детский и подростковый моббинг отличается от взрослого тем, что, несозревшие психологически, школьники очень ценят факт своего нахождения в группе ровесников. Быть сопричастным группе – основанная потребность подростка. Одурманенные чувством стадности и желанием примкнуть к толпе, дети способны совершать ужасающие поступки.

Что же толкает детей, еще вчера бывших наивными и прекрасными малышами, на жестокость?

Частые причины возникновения моббинга в школе:

v подражание агрессии взрослых по отношению друг к другу или к себе,

нарушение эмоционального контакта с родителями (атмосфера нелюбви в семье),

v применение родителями физического или иных форм наказания по отношению к ребенку,

v равнодушные или агрессивные школьные учителя,

v проблемы с организацией школьной жизни (слишком много детей в классе, частая смена учителей, «окна» между уроками и так далее),

v неумение выражать себя и ставить адекватные цели,

v заниженная самооценка,

v неумение разрешать конфликты,

v опыт в роли жертвы моббинга со стороны других детей.

Формальным основанием для травли может стать любая особенность школьника, отличающая его от других – успешность в учебе, ношение очков, наличие дорогостоящего телефона, ориентированность на поступление в ВУЗ, внешние отличия (лишний вес, худощавость, высокий рост), принадлежность к более статусной или неблагополучной семье, другой национальности или религии. Причинами возникновения моббинга, его распространения в школах являются:

•        Недостаток воспитания. Желание найти повод, направить гнев на другого человека нередко возникает при недостаточном участии родителей и воспитателей, не научивших толерантности, управлению эмоциями. Собственный пример взрослых – неуважение, притеснение отдельных членов семьи или школьного класса – также становится основой для развития моббинга.

•        Недостатки организации школьной жизни. Причинами являются равнодушное отношение учителей к разворачивающейся травле, их агрессия (словесная, физическая) к неуспевающим ученикам, выбор «любимчиков». Явления моббинга чаще наблюдаются в многочисленных классах, при частых заменах классного руководителя, слабой организации внеучебного досуга.

•        Негативный опыт агрессоров. Унижение человека группой бывает основано на заниженной самооценке активистов и лидера, их неумении разрешать конфликты. В агрессивных действиях нередко принимают участие дети, имеющие опыт в роли жертвы травли.

•        Развитие интернет-технологий. Общение подростков в сети позволяет усилить давление группы на подростка-жертву. Преследование в цифровом пространстве получило название киббермобинга. Он включает различные виды унижения через смс, чаты, комментарии, публикацию фото, видео.

•        Популяризация насилия. Кинофильмы, реалити-шоу культивируют идею соперничества, относительной дозволенности и безнаказанности открытого проявления агрессии. Сцены притеснения жертв подпитывают негативные эмоции подростков, реализующиеся в отношениях со сверстниками.

Основными фазами развития данного типа поведения являются:

·       Предпосылки. Идея моббинга зарождается на основе эмоциональной напряженности в группе. Зачастую пусковым фактором служит период экзаменов, смена учителя, повышение учебной нагрузки, отсутствие интересных школьных мероприятий.

·       Начало. Лидер подыскивает жертву. Выбор зависит от случайных факторов (внешность, успеваемость, социальное положение) или от личной неприязни к ученику.

·       Активная фаза. Начинаются безосновательные придирки, провокация жертвы на конфликт. Затем проявляется открытая агрессия группы.

·       Социальная изоляция. Жертву психологически отстраняют от участия в досуговых мероприятиях, совместных учебных процессах. На переменах с ней не общаются.

·       Смена школы/класса. Не выдерживая настроя группы, ребенок просит родителей о переводе в параллельный класс или в другую школу. Этот этап можно предупредить своевременным психолого-педагогическим вмешательством.

Эмоциональное насилие, проявляющееся прямо или косвенно, всегда влечет за собой травму. В зависимости от психической устойчивости жертвы и наличия поддержки дети выходят из ситуации моббинга с меньшими или большими потерями. Но травмы есть всегда, как бы несерьезно на взрослый взгляд не выглядели «дразнилки» ребенка сверстниками. Дети, подверженные травле, под давлением большинства склонны воспринимать эмоциональное и физическое насилие как результат собственных неправильных поступков или желания выделиться. Формируется чувство вины, ощущение ответственности за проявления агрессивности других. Ребенок замыкается, становится неуверенным в себе, уязвимым, беспомощным, не рассказывает никому о проблемах, постепенно начинает испытывать депрессию. Возникают мысли о самоубийстве, немотивированная агрессия, фобии, навязчивые идеи отмщения обидчикам

 

1.3. Психологический портрет школьного моббера.

Часто моберами становятся дети с дефектами воспитания. Это несколько категорий детей:

ü Неуверенные в себе личности, которые занимаются моббингом, чтобы упрочить свое шаткое положение в школьной иерархии.

ü  Физически сильные ученики с большим самомнением и высоким уровнем агрессии по отношению к детям и взрослым.

ü Личности с выраженной тягой к насилию и низким уровнем эмпатии – они не испытывают чувства сопереживания и не в состоянии поставить себя на место своих жертв, чтобы пережить их ощущения.

При этом учителям и родителям необходимо помнить, что дети-мобберы в четыре раза больше остальных рискуют быть втянутыми в сферу молодёжной преступности (т.е моббер - потенциальный преступник).

Причины агрессивного поведения детей-мобберов:

1. Семейные причины

Агрессия детей может возникать в случаях:

- нарушения эмоциональных контактов между родителями и детьми;

- проявления агрессивного поведения родителями к себе, к детям и к другим людям (то есть дети могут наблюдать и подражать поведению родителей);

- апробирование агрессивных примеров поведения близкого окружения – родителей, друзей;

Агрессию укрепляют: Применение суровых физических наказаний, которые связаны с отсутствием сердечности родителей в отношениях к ребенку. Применение моббинга (агрессии) к ребенку со стороны сверстников. Непосредственная реакция ребенка на поведение обидчиков способствует увеличению агрессивности, развитию низкой самооценки и эмоциональной лабильности, появлению враждебности к окружению. Обиженные дети описываются часто как неспособные к общению, без чувства юмора, принимающие состояние холодного ожидания или усиленного внимания. Накопленный гнев приводит к возникновению ненависти к себе и другим людям.

Издержки воспитания в семье: чрезмерная свобода или чрезмерный контроль над ребенком; непоследовательность родителей в воспитательных приемах относительно ребенка; недостаток тепла по отношению к ребенку; чрезмерная заинтересованность делами ребенка.

2. Школьная среда.

Агрессивному поведению так же способствуют школьные факторы:

А) Организационные факторы:

- избыточное количество детей в классе;

- невозможность отойти учителю от групповой работы и мало возможностей для индивидуального творчества ребенка;

- ограниченная подвижность ребенка на переменах (много времени ребенок проводит за партами, мало возможностей для движения);

- организационная структура школы;

- общий стандарт школы и окружающих ее структур, освещение, уровень шума, декор помещений (которые являются раздражителями и дополнительными стрессогенными факторами для учащихся).

Б) Педагогические факторы

- учителя не пресекают агрессивное поведение учеников и не учат их конструктивному разрешению конфликтов;

- учителя применяют агрессивные способы общения с учениками (унижение, критику, высмеивание или не замечание достижений учеников);

- неумение учителей посоветовать ученикам, как пережить сильные и трудные чувства (которые возникают при контактах с другими учениками);

- отсутствие понятных и предостерегающих правил школьной жизни в учебных заведениях.

В) Психологические факторы

- неумение ребенка ставить жизненные цели и невозможность достижения желаемых результатов, которые возникают по причинам отсутствия доброго контакта с взрослыми, или же от агрессии со стороны взрослых;

- низкое чувство собственной значимости и достоинства у ребенка, которые возникают из-за отрицательных связей с взрослыми или со сверстниками;

- частый показ сцен агрессии СМИ, освещение их в прессе, которые являются примером поведения для ребенка;

- неумение ребенка выражать и переживать отрицательные эмоции, в частности злости;

- неумение ребенка конструктивно разрешать конфликтные ситуации.

Стать жертвой моббинга может кто угодно. Как сильный, много знающий и стремящийся к учебе ученик, так и слабый в учебе, тихий. Жертвой может стать подросток просто так, потому, что так захотела толпа. В подростковом возрасте очень сильно у детей развито чувство стадности и поэтому зачастую подростки в своих гонениях неугодного человека не осознают, что они делают. Наиболее часто встречающиеся типы детей, которые становятся жертвами травли:

1. Тот ученик, кого одноклассники не признают «своим».

2. Кого одноклассники считают странным.

3. Кого одноклассники считают «не таким как все», это:

некрасивые дети с дефектами лица, зрения, слуха;

очень высокие или очень маленькие дети;

дети, имеющие дефекты движения, речи и пр.;

слабые и впечатлительные;

странные дети;

более эмоциональные или меланхоличные;

отличающиеся от других детей своей одеждой;

отличающиеся от других детей своим акцентом;

отличающиеся от других детей способностями к учебе и др.

Психологами выявлено, что чаще других жертвами моббинга являются:

1. Дети, воспитывающиеся в условиях жестких отношений в семье, которые враждебно воспринимают мир и готовы быть жертвами насилия со стороны сильных и сами проявлять насилие по отношению к слабым.

2. Дети, воспитывающиеся в условиях безнадзорности, заброшенности, эмоционального отвержения, не получающие достаточного ухода и эмоционального тепла.

3. Дети, часто имеющие отставание в психофизическом развитии, легко внушаемые, не способные оценивать степень опасности и сопротивляться насилию.

4. Дети, предоставленные улице.

5. Дети, которые воспитываются в обстановке беспрекословного подчинения, не умеющие сказать «нет», с нечеткими внутренними границами, из-за этого они делаются не способными сопротивляться насилию, боязливыми и тревожными.

6. Дети с психическими аномалиями (с психопатией, с олигофренией, с последствиями органических заболеваний центральной нервной системы и др.), которые не способны адекватно оценить опасность ситуации.

7. Маленькие дети в силу их беспомощности.

8. Дети, которые в середине года переводятся в другую школу и попадают в устоявшийся коллектив.

9. Дети из семей эмигрантов, отличающиеся внешностью, плохим знанием русского языка.

В общем и целом, моббинг в детском и взрослом коллективах имеет много общего. Быть может, это обусловлено животным инстинктом выбить себе «место под солнцем»?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ 2. Профилактика моббинга в образовательном учреждении.

 

2.1. Признаки «травли» ребенка и ее последствия.

На что должны обращать внимание в школе педагоги, чтобы исключить моббинг среди учащихся.

1. Нежелание ученика идти в школу

Если ребёнок старается придумать кучу оправданий, чтобы не идти в школу, и родителям и учителям следует постараться спокойно с ним поговорить и понять причину. Банальное нежелание учиться, как правило, не проявляется в постоянном «нытье». К тому же если малыш пытается выбрать другой (более извилистый маршрут) – можно бить тревогу. Вполне возможно, что ребенок просто оттягивает момент прихода в школу, или не хочет встречаться по дороге с недружелюбными детьми.

2. Резкое изменение поведения.

Признаки того, что у ребёнка не все в порядке в жизни:

Плохое настроение.

Замкнутость.

Угнетенное состояние.

Угрюмость, нежелание общаться.

Обидчивость.

Раздражительность или агрессия без очевидных причин.

На фоне замкнутости часто возникают недомогания – от кишечных симптомов (тошнота, рвота, боли в животе) до температуры при отсутствии серьезного заболевания.

У ребенка нет друзей в классе, он практически не говорит о событиях в школе.

Ребенок болезненно реагирует на разговоры о дедовщине.

Возникают проблемы со сном, постоянное чувство тревоги, капризность, нервозность или плохое самочувствие.

3. Признаки физического насилия.

синяки (они являются самым ярким показателем физического издевательства),

поломанные вещи,

грязная одежда,

оторванные пуговицы,

порванные книжки или тетрадки.

При объяснении причин образования признаков физического насилия дети часто опускают глаза и путано пытаются объяснить ситуацию.

Таким образом, если ребенок стал замкнутым и нервным, постоянно ищет причины, чтобы не пойти в школу, возвращается с уроков подавленным, не стоит ждать, что это состояние само пройдет. Нужно бить тревогу, так как причина может быть в моббинге - психологическом давлении одноклассников.

Любое насилие, пережитое человеком в детстве, порождает риск проявления различных её последствий в более зрелом возрасте. Различают ближайшие и отдаленные последствия насилия.

К ближайшим последствиям относятся:

1. Физические травмы.

2. Повреждения.

3. Острые психические нарушения в ответ на любой вид агрессии: возбуждение, стремление куда-то бежать, прятаться глубокая заторможенность, внешнее безразличие.

4. Острейшие переживания страха.

5. Чувство тревоги.

6. Гнев.

7. Чувство несправедливости и бессмысленности.

8. Низкая самооценка, которая способствует сохранению и закреплению психологических нарушений.

9. Другие отклонения, например: нарушения сна – плохое засыпание или бессонница.

10. Одиночество.

11. Агрессия по отношению к младшим и более слабым людям, а так же к животным.

12. У детей старшего возраста возможно развитие тяжелой депрессии с чувством собственной ущербности, неполноценности.

Отдаленные последствия моббинга:

Эти последствия развиваются в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, условий, в которых протекает его развитие, характера воздействия, и многих других факторов.

1. Нарушения физического развития ребенка.

2. Нарушения психического развития ребенка.

3. Возникают различные соматические заболевания: ожирение, или резкая потеря веса, тики, заикание, энурез, проблемы с желудком, мигрень, напряжение мышц, уменьшение иммунитета и др.

4. Личностные и эмоциональные нарушения.

5. Социальные последствия.

 

2.2. Механизм работы по профилактике моббинга в школе.

Выявление случаев моббинга является непростой задачей для родителей, педагогов. Ребенок, подвергающийся травле, неохотно говорит о трудностях во взаимоотношениях с другими детьми. Косвенными признаками патологических отношений являются снижение школьной успеваемости и ухудшение здоровья – частые простуды, обострение хронических болезней. К основным методам диагностики моббинга относятся:

·       Наблюдение. Учителя и школьные психологи отмечают особенности поведения ребенка, проявления к нему недоброжелательности, агрессии, отсутствие друзей. Такие дети часто остаются в классном кабинете во время перемены, сидят в одиночестве за партой и в школьной столовой, не приходят на досуговые мероприятия. Можно определить лидера, несколько активных ребят, периодически «нападающих» на жертву.

·       Ведение записей. Для того, чтобы у ребенка были объективные данные о характере и частоте притесняющих действий со стороны группы учеников, необходимо вести дневниковые отметки о взаимоотношениях в классе. Полученные данные определенным образом подтверждают наличие моббинга, позволяют различить его с искаженным восприятием жертвы, выявить лидера, объяснить причины конфликта при открытой конфронтации.

·       Социометрия. Методика предназначена для исследования межличностных неформальных отношений устойчивой группы: симпатий, антипатий, включенности, изолированности членов. На основании итоговых данных делаются выводы о сплоченности класса, наличии изолированных ребят, группировок и лидеров, соответствие официального актива (старосты, его заместителей) реальному.

Изучив механизмы моббинга, психологи считают, что при своевременном вмешательстве можно предупредить, или остановить травлю. Если ребенок не такой, как все, и стал «белой вороной», без помощи старших и опытных людей ему не обойтись.

Как поступать жертве моббинга в школе:

1. Нужно отыскать союзника - взрослого, сильного, мудрого, который окажет реальную помощь.

2. Можно отыскать союзника и в рядах тех, кто атакует. Возможно, найдутся общие интересы или скрытая симпатия к какому-то ребенку. Вместе противостоять злу легче.

3. Понять, почему именно ты стал жертвой моббинга, но не прогибаться перед обидчиком, не заискивать.  

4. Найти зачинщика травли, побеседовать с ним, попытаться помириться и наладить контакт.

 

Как поступать родителям в случаях обнаружении признаков применения моббинга к их ребенку:

1. Стоит обратить внимание на тревожные сигналы ребенка, к примеру: он плохо спит, потерял аппетит, замкнулся, стал молчаливым.

2. Предложить поговорить с сыном или дочерью в удобное для ребенка время, чтобы он смог подготовиться к разговору.

3. Если обнаружилось наличие травли, обратиться к учителю или директору школы.

4. Надо отвести ребенка к психологу (причем, иногда лучше обратиться не к школьному, а к стороннему специалисту).

5. Надо постараться обучить ребенка умению постоять за себя – как в физическом, так и в моральном плане. Как только дети чувствуют, что их жертва в состоянии защитить себя, они перестают преследовать ее. Если станет совсем невыносимо, перевести школьника в другой класс, другую школу (если ситуация травли в классе продолжается и все предпринятые действия не принесли результата), возможно – и переехать в другое место. Отступить – не значит проиграть. Нужно помнить, что изменится среда – изменится и состояние ребенка. Выход всегда есть, но в одиночку с проблемой не справиться.

6. Ни в коем случае нельзя искать причину создавшейся ситуации в ребенке.

Существует распространенное мнение, что жертва всегда сама виновата в том, что над ней чинят насилие. Это далеко не так!

 

Действия учителей по профилактике моббинга:

Учителя во время перемен должны внимательно следить за обстановкой на школьном дворе, чтобы вовремя вмешаться; можно организовать дежурства учителей на переменах.

Классному руководителю нужно стать более чутким. Если над ребенком издеваются, не искать виновного, а проявлять заботу о том, кто оказался жертвой.

В классах должны быть разработаны обязательные для всех учеников правила, как вести себя при общении друг с другом.

В случае моббинга учителями должна быть проведена беседа так же и с виновниками. Для этого должны быть привлечены родители и ученики, не замешанные в моббинге.

 

2.3. Устранение моббинга в школе.

Коррекционная работа с подростками проводится усилиями психологов, родителей, учителей. Для повышения эффективности мер первичный этап направлен на установление продуктивных отношений, основывающихся на ответственности, понимании возможности наказания. По необходимости жертвам моббинга назначаются консультации психолога и сеансы психотерапии. Общими методами борьбы с проблемой являются:

·       Тренинги для учителей. Педагогам оказывается просветительская и практическая помощь в освоении стратегий поведения с учениками, подвергшимися травле, и с агрессорами. Психолог рассказывает о механизмах моббинга, его причинах, проявлениях. Подчеркивается важность неравнодушного отношения учителей, их одинакового дружелюбного отношения ко всем детям без выделения изгоев, неудачников или любимчиков.

·       Делегирование ответственности агрессорам. Для изменения представлений подростков о власти им временно передается часть обязанностей педагогов, воспитателей, работников администрации школы. Лидеру и активным исполнителям поручают провести уроки, ученические собрания различной тематики, помочь секретарю или бухгалтеру с документами, лаборанту компьютерного класса – с переустановкой программного обеспечения. После таких мер подростки понимают бессмысленность моббинга.

·       Усиление системы правил, наказаний. Важная мера по пресечению моббинга – создание и подержание школьных правил поведения, а также исполнение предусмотренных наказаний. Все положения должны быть задокументированы, однозначно и понятно сформулированы, доступны для ознакомления каждому учащемуся. При несоблюдении правил важно исполнять наказание, тогда у подростков формируется понимание связи между своими действиями и ответственностью.

·       Консультации родителей.   Проводится психологическое консультирование родителей лидера, жертвы, исполнителей. Психолог объясняет важность установления доверительных отношений с ребенком, обучает техникам, позволяющим общаться с детьми открыто (например, обсуждать ситуацию от третьего лица, будто она произошла с «одним знакомым»). Жертве необходима поддержка, повышение самооценки и уверенности, лидеру – переориентация активности на полезные дела, обучение навыкам управления эмоциями, снятия напряжения. Исполнителей нужно убедить, что они обладают свободой и самостоятельностью, могут действовать без указаний «босса».

При совместных усилиях педагогов-психологов, школьных учителей, родителей моббинг в школе успешно устраняется, происходит переориентация интересов группы, восстанавливается социальный статус жертвы. В целях профилактики необходимо разработать правила поведения в школьном учреждении, выделить пункт с запретом на притеснение учеников, наблюдать за поведением подростков на уроках, досуговых и спортивных мероприятиях, при необходимости пресекать моббинг, периодически проводить диагностику отношений в классах, организовывать классные уроки и собрания с пояснением неприемлемости любых проявлений травли.

Советы по профилактике и предотвращении моббинга в стенах школы:

·         Обычно говорят, что надо не обращать на издевательства внимания, или

(что хуже) посмеяться над этим и «подставить вторую щеку». Такой метод на практике себя не оправдывает. Насмешки над собой вызывают ещё больший вал насмешек от агрессоров, поскольку теперь у них «развязаны руки» издеваться стало не просто весело, но и разрешено, раз жертва сама признаёт свои проблемы. Заставив себя глотать обиды и молчать, ребёнок вполне станет получать не только обидные слова, но и пинки. При каждом удобном случае его будут стараться толкнуть, больно задеть плечом или локтем, разбросать его вещи. Естественно, в результате он может не выдержать и взорваться с ещё большей силой, чем прежде. [6]

·         Взрослые, которые постоянно работают с детскими коллективами, должны

обращать внимание на признаки «моббинга». Нельзя считать это обычными детскими шалостями, которые скоро закончатся. Сами они не закончатся, а только усилятся, перерастут в то, что называют «дедовщиной». Нашей психолого-социальной службой, в частности, 2 раза в год проводится социомониторинг и диагностика социально-психологического климата класса, включающая в себя социометрические методики. Эти меры помогают выявить как детей, которые подверглись или имеют реальную возможность подвергнуться моббингу со стороны одноклассников, так и детей выступающих в роли "агрессоров". Несомненно, в психологической помощи нуждаются как жертвы, так и инициаторы. Нами применяются рисуночные методики, беседы, наблюдение на уроках и переменах, индивидуальные и групповые консультации детей, родителей и педагогов. Цель: помочь ребёнку в по-строении текущей жизни. Обучить совладать со стрессом или агрессией в будущем.

·         Обидчики и их родители должны ясно понимать, что их выходки не

остаются безнаказанными. Этому должны содействовать психолого-социальная служба, учителя и администрация.

·         Классному руководителю необходимо говорить о моббинге со всем

классом с участием психолога, социального педагога.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Моббинг мешает детям и подросткам формировать нормальные социальные способности. Дети, которых травили в школе, могут иметь проблемы с социальным общением всю свою жизнь. Моббинг способствует обострению психических заболеваний. В крайней форме жертва, доведённая до отчаяния, может устроить расправу над мучителями.

Классным руководителям и учителям предметникам необходимо помнить о том, что атмосфера в классе влияет как на освоение учащимися учебной программы, так и на общую успеваемость, учебную мотивацию и т.п. Удовлетворенность учащихся взаимоотношениями в классном коллективе, а так же отсутствие «изолированных», «изгоев» в классе - прямой показатель успешности воспитательных усилий педагога, который будет авторитетом среди учеников.

Помощь взрослых людей в случаях моббинга просто необходима ребёнку, получившему психологическую травму.

По мнению большинства психологов, следует дать ребенку возможность проявить самостоятельность. Излишняя опека, особенно над подростком, может привести к неблагоприятным последствиям. Однако это не означает, что следует закрыть глаза на случаи моббинга в школе. Необходимо быть в курсе дел ребёнка, задавать вопросы, правда, делать это не навязчиво, осторожно. Конечно, столь доверительные отношения с ребенком возможны только в том случае, если он привык к ним с детства.

Моббингу в школе необходимо уделять большое внимание для предупреждения возникновения его в трудовых коллективах. Ведь из жертвы моббинга при взрослении может возникнуть моббер (агрессор), или этот человек из-за своей неуверенности в себе может остаться и в дальнейшем - жертвой.

Изучив механизмы моббинга, специалисты считают, что при своевременном вмешательстве можно предупредить или остановить травлю. Если ребенок не такой, как все, и стал «белой вороной», без помощи старших и опытных людей ему не обойтись. Нужно отыскать союзника взрослого, сильного, мудрого, который окажет реальную помощь. Можно отыскать и в рядах тех, кто атакует, возможно, найдутся общие интересы или скрытая симпатия. Вместе противостоять злу легче. Понять, почему именно ты стал жертвой моббинга, не прогибаться перед обидчиком, не заискивать. Найти зачинщика травли, побеседовать с ним, попытаться помириться и наладить контакт.

Многие считают школьный моббинг безобидным явлением, но это не так. Детство – важная часть жизни, определяющая будущее. Некоторые дети, испытавшие на себе воздействие издевательств в школе, усваивают модель поведения жертвы или преследователя и несут ее в сознательную жизнь. Есть и такие, кто сохранил здоровье и благополучие, но все-таки детские раны заживают не до конца. Создать в школе безопасное пространство – значит улучшить качество жизни. Современный американский психолог Барбара де Анджелис пишет: «Дети – сильные саженцы, которые вырастают в сады. То, что мы привьем в сознание и сердце ребенка, потом окажет воздействие на тысячи людей. Дети – наш шанс вырваться из порочного круга, сбросить цепи прошлого и сделать будущее лучше».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1.     Алексеева И.А. Травля в школе: причины, последствия, помощь. [Электрон. ресурс] – Режим доступа: http://psy.su/feed/2510/

2.     Алтухова Г.А. Моббинг как этическая проблема // Библиотековедение. 1998. № 2. С. 63–70.

3.     Байбородова Л. В. Воспитание толерантности в процессе организации деятельности и общения школьников. /Ярославский педагогический вестник. - 2003. -  № 1

4.     Глазман, О. Л. Психологические особенности участников буллинга  /  О. Л. Глазман //    Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. – Санкт-Петербург , 2009. – № 105.  – С. 159–165.

5.     Жестокость подростков. Моббинг в школе/ Бондарева Е.Н., Сорокопудова Ю.В., Морозова А.И.// Вестник Совета молодых учёных и специалистов Челябинской области. – 2014 - №1(4).

6.     Как остановить травлю в школе. Психология моббинга/ Руланн Э.- 2012.

7.     Кравцова М.М. Дети-изгои. Психологическая работа с проблемой. – (Психолог в школе). – М.: Генезис, 2005. – 111 с.

8.     Маланцева, О. Д. «Буллинг» в школе. Что мы можем сделать? / О. Д. Маланцева  //  Социальная педагогика. – 2007. – № 4. – С. 90–92.

9.     Мальцева, О. А. Профилактика жестокости и агрессивности в подростковой среде и способы ее преодоления / О. А. Мальцева // Тюменский государственный университет – 2009. – № 7. – С. 51–54.

10. Млодик И.Ю. Школа и как в ней выжить: взгляд гуманистического психолога.- М.Генезис,2011.

11. Моббинг в образовательной среде/ Щипанова Д.Е.// Сборник научных трудов SWORLD. – 2013. – Т.23, №4.

12. Моббинг, или психологическое насилие в школьном коллективе;: Методический материал/ Ларченко Н.А. – 2015.

13. Пронина, Е. Н. Детская жестокость: причины и следствия / Е. Н. Пронина // Психологическая служба. – 2008. – № 5. – С. 20–23.

14. «Психологическая работа по нормализации межличностных отношений в классном коллективе» педагога-психолога регионального социопсихологического центра в МБУ лицее № 6 г.о. Тольятти Николаевой Т.Е.

15. Романова, Н. П. Моббинг: учебное пособие / Н.П. Романова - Чита: ЧитГУ, 2007. - 110 с.

16. Руланн Э.Г. Как остановить травлю в школе. Психология моббинга, М.: Генезис, 2012.- 264 с. 3. Лернер Е.И. Я не дам себя обижать.- Академический проект, 2001.

17. Сенько, Т. В. Диагностико-коррекционная работа с   агрессивными      детьми и подростками / Т. В. Сенько // Психологическая служба. –  2002. –  № 1. –  С. 47– 51.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал ""МОББИНГ: ПОНЯТИЯ, ВИДЫ, ПРИЧИНЫ, ПРОФИЛАКТИКА""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 6 месяцев

Менеджер по управлению сервисами ИТ

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 334 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.05.2019 5777
    • DOCX 47.5 кбайт
    • 45 скачиваний
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Сергеева Екатерина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 7 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 19725
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 70 человек из 35 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Организация социально-педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС

Социальный педагог

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 862 человека из 77 регионов

Курс повышения квалификации

Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 377 человек из 63 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Организация услуги по воспитанию детей в специальной (коррекционной) школе-интернате

Специалист в области воспитания

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 23 человека из 10 регионов

Мини-курс

Созависимые отношения и способы их преодоления

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 20 регионов

Мини-курс

Основы духовно-нравственной культуры народов России: особенности преподавания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 17 регионов

Мини-курс

Психология личностного развития: от понимания себя к творчеству

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 22 регионов