Модель как отражение существенных свойств реального объекта

ГУ «Боровская средняя школа им. А. Чутаева отдела образования акимата Мендыкаринского района»

открытый урок

по информатике

«Модель, как отражение существенных свойств реального объекта»

/Класс: 6 «Б»/

Учитель информатики: Николенко А.В.

2016-2017 учебный год

Конспект урока информатики

Дата:15.12

Тема: Модель, как отражение существенных свойств реального объекта.

Класс: 6 «Б»

Учитель: Николенко А.В.

Тип урока: комбинированный

Цель урока:

1.      Формирование у учащихся понятия моделирования как метода познания;

2.      Рассмотрение форм представления моделей.

Задачи урока:

Обучающая:

1.      Сформировать у учащихся понятие моделирования как метода познания;

2.      Сформировать у учащихся понятия «модель», «моделирование», «информационная модель»;

3.      Научиться строить информационные модели (словесные, графические );

4.      Организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.

Развивающая:

1.      Помочь учащимся осознать социальную и практическую значимость учебного материала;

2.      Обеспечить развитие у школьников умений классифицировать познавательные объекты;

3.      Создать условия для развития у школьников умения работать во времени.

Воспитывающая:

1.      Осуществлять эстетическое воспитание;

2.      Способствовать обогащению внутреннего мира школьников;

3.      Содействовать формированию патриотических чувств.

Планируемые результаты:

Знать:

1.      Понятие модели

2.      Классификацию моделей по типам

3.      Зависимость между правильным выбором модели и получением верного результата

4.      Необходимость уточнения модели для получения более точного результата

Уметь:

1.      Выделить исходные данные и результаты в простейших моделях

2.      Строить простейшие компьютерные модели

3.      Анализировать соответствующие модели и исходные задачи

Основные понятия:

Модель, моделирование

Межпредметные связи:

Уметь строить и исследовать информационные модели на компьютере (все предметы). Межпредметная интеграция достигается за счет использования задач с экономическим, математическим, физическим и т.д. содержанием.

 Организация учебного процесса:

Формы работы: Фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Оборудование урока: компьютеры, наглядности, раздаточный материал, модели, муляжи.

 ПО: MS Office – Word’2007, графический редактор Paint.

Методы работы: Информационный (словесный), наглядный-иллюстративный, практический.

Структура урока:

1.      Организационный момент:  постановка цели урока и мотивация учебной деятельности;(2 мин)

2.      Проверка домашнего задания.(4 мин)

3.      Актуализация деятельности (3мин)

4.      Введение нового материала;(7 мин)

5.      Групповая работа; (7 мин)

6.      Практическая работа; (15 мин)

7.      Физическая минутка;(2 мин)

8.      Закрепление пройденного материала;(2 мин)

9.      Домашнее задание; (1 мин)

10.  Подведение итогов урока; (1 мин)

11.  Рефлексия.(1 мин)

Ход урока

1. Организационный момент(2 мин)

Цель этапа:

·         Включение учащихся в учебную деятельность

·         Создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организация учебного процесса на данном этапе:

Уч-ль: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Напоминаю вам что мы работаем по бальной системе и для того чтобы правильно оценить свою работу на уроке я раздаю вам оценочный лист

Фамилия И.			Класс
1	Домашнее задание  оценивает учитель		0	1		2	3
2	Активно отвечал на вопросы, оценивает сам ученик		0	1		2	3
3	Работа в группе оценивает командир группы		0	1		2	3
4	Практическая работа совместное оценивание с учителем		0	1		2	3
5	Работа в парах взаимооценивание		0	1		2	3
Итог (общее количество балов )

13-15 оценка «5»

10-12 оценка «4»

5-9 оценка «3»

Прежде чем мы начнем изучать новую тему, мы должны вспомнить пройденный материал.

Проверка домашнего задания (выбрать и представить пословицу в виде блок-схемы)(2 мин)

Проверка пройденного материала (2 мин )

 (фронтальный опрос)

1)      Назовите  что такое Алгоритм?

2)      Перечислите формы представления алгоритмов?

3)       Какие алгоритмы бывают, виды алгоритмов?

4)      Продолжите фразы линейный алгоритм-

5)      Разветвляющий алгоритм-

6)    Циклический алгоритм-

2. Актуализация деятельности (3 мин)

Организация учебного процесса на данном этапе:

Уч-ль: ( на столе лежат различные модели: кристаллическая решетка, кукла, машинка «Байтерек», флаг, формула математическая, карта местности схемы и т.д) Ребята, скажите, что вы видите перед собой ?

Уч-ся: различные игрушки и предметы.

Уч-ль: Скажите, пожалуйста, а что объединяет все эти предметы и  игрушки?

Уч-ся: Эти игрушки являются моделями более больших вещей.

Уч-ль: Вы, верно, определили, что это модели более крупных объектов. Как вы думаете, а какова тема нашего сегодняшнего урока?

Уч-ся: Тема нашего сегодняшнего урока – модели.

Уч-ль: Да, верно. Но модели должны же из чего-то получаться. А как  вы думаете называется процесс построения моделей?

Уч-ся: Процесс построения моделей называется моделированием.

Уч-ль: Верно. Запишите тему нашего урока «Модель, как отражение существенных свойств реального объекта».

Сегодня будем изучать модели. А как вы думаете, что такое модель? (учащиеся приводят свои примеры). В своей деятельности человек очень часто использует модели, т.е. создает образ того объекта, процесса или явления, с которым ему предстоит работать.

Уч-ль: В своей деятельности человек очень часто использует модели. Приведите примеры моделей.  (модель машины, макет здания, фотомодель, и т.д.). А что же такое модель?

Уч-ся: (дают свои варианты ответов).

Уч-ль: Да, верно. Я вам предлагаю  записать определение модель- прототип реального объекта который отражает существенные стороны реального объекта, процесса или явления.

Уч-ся: записывают определение.

3. Введение нового материала (7 мин)

Организация учебного процесса на данном этапе:

Уч-ль: Анализ модели и наблюдение за ней позволяют познать суть реального, более сложного объекта, процесса или явления.

Почему возникает необходимость строить модель, а не  исследовать сам оригинал?

Ученики дают свои варианты ответов.

Рассмотрим причины создания моделей: 

1. В реальном времени оригинал может уже не существовать или его нет в действительности. (пример, теория вымирания динозавров).

2. Оригинал может иметь много свойств и взаимосвязей. Для изучения конкретного свойства иногда полезно отказаться от менее существенных. (пример, карта местности, модель живых организмов)

3. Оригинал либо очень велик, либо очень мал. (пример, глобус, модель атома)

4. Процесс протекает очень быстро или очень медленно. (пример, модель двигателя внутреннего сгорания, геологические модели)

5. Исследование объекта может привести к его разрушению. (пример, модель самолета).

Уч-ль: Ребята, давайте вспомним, а что такое моделирование?

Уч-ся: Процесс построения моделей

Уч-ль: Верно, процесс построения моделей для исследования и изучения объектов, процессов, явлений называется моделированием

Запишем определение моделирования в тетрадь.

Итак, объектов моделирования, как мы только что с вами убедились, огромное количество. И для того, чтобы ориентироваться в их многообразии, необходимо их классифицировать, т.е.  систематизировать, разделять объекты на родственные группы, имеющие один или несколько общих признаков.

Существуют  различные способы классификации: по области использования, по временному фактору, по способу представления.

Групповая работа дети делятся на 3 группы  (7 мин )

им раздается информационный ресурс бумага и фломастеры.

дети должны выбрать из предложенной  информации именно ту, что относиться к их группе и представить

1группа по  области использования

2группа по  временному фактору

3группа по способу представления

Ребята у вас на столах лежит информационный ресурс  в котором вы найдете классификацию  различных  моделей, а затем представите их нам.

 Информационный ресурс

Объектов моделирования огромное количество. И для того, чтобы ориентироваться в их многообразии, необходимо их классифицировать, т.е.  разделить объекты на родственные группы, имеющие один или несколько общих признаков.

Существуют  следующие признаки, по которым классифицируются модели: 

1.по области использования:  

- учебные(обучающие программы, наглядные пособия);

- опытные(модель корабля);

- игровые(конструкторы, монополии, военные учения);

- имитационные (голографические изображения связанные с реальным объектом повторяют движение)

- научно- исследовательские (модель атома,  модель кристаллической решетки, )

2.по временному фактору: 

- динамические  (позволяют увидеть изменения объекта с течением времени – например, классный журнал, заводная игрушка)

- статические (описывают состояние системы в момент времени,  например, контрольная работа, недвижимый предмет )                  

3.по способу представления:  

- материальные Воспроизводят геометрические, физические и другие свойства объектов в материальной форме (глобус, манекен, кукла машинка и т.д)

- информационные /содержат описание объекта, процесса или явления/;

Знаковые

         1.      Словесные модели (устные и письменные описания и т.д.).

2.      Математические модели (математические формулы и т.д.).

3.      Геометрические модели (графические формы и объемные конструкции, картинки и т.д.).

4.      Структурные модели (схемы, графики, таблицы и т.д.).

5.      Специальные модели (ноты, химические формулы и т.д.)

- компьютерные /создаются с помощью компьютера и программного обеспечения/ (3 D графика)

Учитель: Выполните задание устно (высказывается командиры группы ):

2.  Используя схему ответе на вопрос- В чем  различия между  информационной и материальной моделью?

 

4.      Практическая работа на компьютере. «Байтерек – древо жизни»(15 мин)

Тему для практической работы я выбрала не случайно

В вашем понимании «Байтерек» это символ чего?

Высказывания детей

Учащимся раздаются технологические карты практической работы.

Уровень А –  1 балл,

Уровень В – 2 балла,

Уровень С – 3балла,

Задания для практической работы.

А). Создать графическую модель «Байтерека» в графическом редакторе Paint

 В).Создать информационную модель. Набрать текст в текстовом редакторе Microsoft Office Word  «Истоки возникновения древа жизни-Байтерека».

Идея постройки монумента принадлежит президенту Казахстана Нурсултану Назарбаеву, бывшему сталелитейщику. Первоначальный замысел «Байтерека» возник у Назарбаева во время путешествия на президентском самолёте. На обычной бумажной салфетке глава государства изобразил свой замысел.  Для строительства «Байтерека» Назарбаев пригласил талантливых специалистов  в архитектурном деле . В 2002 г. в центре Астаны вознёсся в небо монумент Байтерек, ставший символом новой столицы Казахстана.  «Байтерек» был удостоен награды Гран-при по итогам международного  конкурса, среди  стран СНГ.

 

 С).Скопировать свою графическую модель «Байтерека» и вставить ее в документ.

Уч-ль ребята, давайте проверим, что у вас получилось, и совместно  выставим  балы за практическую работу.

5.      Физминутка:(2мин)Природа-терапия под музыку

О, Казахстан! О, Родина моя!
Смотрю на степи и не вижу им конца,
Любуюсь я красотами природы
И нет на Родине моей плохой погоды.

Как ты прекрасен, Казахстан, весной:
Цветущие сады и степи
Покрыты и луга травой
И блеск на талом снеге!

А наши горы, как они красивы!
Как гордо возвышаются над степью
и равниной
И вниз бежит река потоком бурным,
И как порой бывает небо хмурым.

О, Казахстан, как ты велик!
Люблю тебя за твой могучий лик:
За степи, горы, реки и моря,
За то, что ты – Родина моя!

Цель этапа: использование  здоровьесберегающих элементов для снятия напряжения с учащихся и более продуктивной работы на следующем этапе урока.

 Закрепление изученного материала.(2 мин) работа в парах взаимооценивание

Задание

Вставьте пропущенные слова, выбрав их из ниже предложенного списка.

1.       Узнать незнакомого человека можно по ___________ его внешности, которое можно рассматривать как модель внешности человека.

2.       В кабинете биологии часто используется ______ фруктов и овощей, чтобы наглядно продемонстрировать особенности их сортов.

3.       Моделью, образцом сборки какого-нибудь прибора является сборочный ______

4.       Чтобы сделать наглядными предложения архитектора по застройке района, строится __________ в определенном масштабе, который является моделью застройки.

5.       Прежде чем приступить к решению какой-либо сложной задачи, нужно продумать _________ т.е. смоделировать процесс решения.

муляж

макет

словесному описанию

чертеж

план действий

Подсчеты балов  озвучивание оценок

7. Домашнее задание.(1 мин) Учащимся предлагается создать информационную или материальную модель «компьютер будущего».

Цель учителя: концентрация внимания учащихся на изученном материале, постановка задач для продолжения работы дома.

8. Итог урока.(1 мин)

·         С чем мы сегодня познакомились?

·         Что такое модель?

·         Что такое моделирование?

9. Рефлексия «Лестница успеха» (1 мин)

У вас на столе лежат смайлики наклейки. Выберите тот смайлик, который соответствует вашему успеху на уроке.

 

Самоанализ урока информатики в 6  классе,

проведенного учителем информатики Николенко А.В.

Урок «Модель, как отражение существенных свойств реального объекта» является первым из отведенных на изучение данной темы по плану занятий. Это урок формирования новых умений.

Данный урок проводился в 6 «б» классе, класс общеобразовательный.

Цель урока:

1.      Формирование у учащихся понятия моделирования как метода познания;

2.      Рассмотрение форм представления моделей.

Задачи урока:

Обучающая:

1.      Сформировать у учащихся понятие моделирования как метода познания;

2.      Сформировать у учащихся понятия «модель», «моделирование», «информационная модель»;

3.      Научиться строить информационные модели (словесные, графические );

4.      Организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.

Развивающая:

1.      Помочь учащимся осознать социальную и практическую значимость учебного материала;

2.      Обеспечить развитие у школьников умений классифицировать познавательные объекты;

3.      Создать условия для развития у школьников умения работать во времени.

Воспитывающая:

1.      Осуществлять эстетическое воспитание;

2.      Способствовать обогащению внутреннего мира школьников.

Для учителя:

·         организовать деятельность учащихся для развития теоретического, творческого мышления, а также формирование операционного мышления;

·         продолжить формирование умений и навыков, носящих в современных условиях общенаучный и общеинтеллектуальный характер;

·         способствовать формированию регулятивных универсальных учебных действий: учить планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять  действия самооценки и самоконтроля;

·         создать условия для развития познавательного интереса, воспитания информационной культуры.

Для учащихся:

·         грамотно планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

·         осуществлять  действия самооценки и самоконтроля.

В подгруппе 11 человек.  В классе обучаются дети разного уровня подготовки и восприятия (слабый уровень-2, средний уровень - 4, хорошо подготовленные - 5).

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Основываясь на психологических особенностях детей, уровне их развития, урок был построен так, чтобы все дети чувствовали себя комфортно и удалось достичь поставленной цели.

Моделирование является одним из ключевых умений не только информатики, но и других дисциплин, таких как химия, физика, математика. Поэтому умение  составлять математические модели и применять при решении практических задач трудно переоценить. Урок проводится в рамках КТП, рабочей программы по предмету и направлен на повышение информационной  культуры учащихся, а значит, на развитие личности каждого ребенка.

Рассмотрим этапы урока.

Организационный момент реализовывал цель учителя: психологический настрой учеников на урок, знакомство с планом урока. Цель учащихся: позитивный настрой на работу, организация рабочего места. Учитель в сотрудничестве с детьми осуществляет формулировку личных целей учащихся, конкретизируя сформулированные ранее задачи.

Регулятивные универсальные учебные действия: определяют роль учебной деятельности, осуществляют поиск ее достижения, работа по составленному плану  в соответствии с поставленной задачей.

Личностные  универсальные учебные действия: внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе,  мотивационная основа учебной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия: адекватное использование речевых средств, для решения коммуникативных задач, формулирование собственного мнения в позицию, умение договориться с людьми иного мнения, изменять свою точку зрения. На этапе «Введения нового материала» учитель ставил перед собой цель повторить и актуализация учебного содержания необходимого и достаточного для восприятия нового материала, актуализация мыслительных операций, необходимых для восприятия нового материала.

Физкультминутка

Цель учителя на данном этапе урока – использование  здоровьесберегающих элементов для снятия напряжения с учащихся и более продуктивной работы на следующем этапе урока.

Цель учащихся:  снятие умственного напряжения.

Практическая работа. На данном этапе обучающиеся осуществляли  предвосхищающий контроль по предположительному результату и по способам действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

В рамках закрепления изучаемой темы обучающимся было предложено сравнить исследования в различных программных средах. Они сделали вывод о преимуществах визуальной среды программирования при исследовании моделей различных процессов.

Цель учителя на данном этапе урока – проверить уровень сформированности ключевых компетенций по информатике с опорой на уже изученный материал и актуализацию новых знаний.

 Цель учащихся: показать полученные знания и умения по данной теме.

Регулятивные универсальные учебные действия: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать установленные правила.

Познавательные универсальные учебные действия: установление аналогии с изученными правилами, сопоставление и отбор нужной информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия: уметь  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом различных  ситуаций, отстаивать свою точку зрения, обосновывая ее, подтверждая фактами.

Домашнее задание.

Цель учителя: концентрация внимания учащихся на изученном материале, постановка задач для продолжения работы дома.

Целеполагание учащихся: выделение главного в изученном материале, позитивный психологический настрой на работу дома.

Рефлексия урока. Адекватная самооценка правильности выполнения действий  и внесение необходимых корректив в процессе работы на каждом этапе урока, обучающиеся выделили альтернативные способы решения компьютерной задачи и грамотно оценили возможности каждого, адекватно оценили свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности, соотнесли целеполагание урока с результатом его достижения и разрешения учебной задачи.

В качестве результата урока можно рассматривать следующее. Обучающиеся в течение всего занятия демонстрировали активность, высокую мотивацию, организованность. Высокий темп урока позволил рационально расходовать учебное время, сделать урок плотным, содержательным, мобильным, интересным

На протяжении всего урока осуществлялось формирование метапредметных, предметных, личностных компетенций учащихся. Также на протяжении всего занятия осуществлялся контроль и самоконтроль, развивающая и воспитательная задачи урока решались в единстве с образовательной. Считаю, что урок цели достиг.

			Закрепление (2 мин) работа в парах взаимооценивание Задание Вставьте пропущенные слова, выбрав их из ниже предложенного списка. 1.       1)Узнать незнакомого человека можно по ___________ его внешности, которое можно рассматривать как модель внешности человека. 2.       2)В кабинете биологии часто используется __________ фруктов и овощей, чтобы наглядно продемонстрировать особенности их сортов. 3.       3)Моделью, образцом сборки какого-нибудь прибора является сборочный __________ 4.       4)Чтобы сделать наглядными предложения архитектора по застройке района, строится __________ в определенном масштабе, который является моделью застройки. 5.       5)Прежде чем приступить к решению какой-либо сложной задачи, нужно продумать _____________ т.е. смоделировать процесс решения. муляж макет словесному описанию чертеж план действий
	Закрепление (2 мин) работа в парах взаимооценивание Задание Вставьте пропущенные слова, выбрав их из ниже предложенного списка. 6.       1)Узнать незнакомого человека можно по ___________ его внешности, которое можно рассматривать как модель внешности человека. 7.       2)В кабинете биологии часто используется __________ фруктов и овощей, чтобы наглядно продемонстрировать особенности их сортов. 8.       3)Моделью, образцом сборки какого-нибудь прибора является сборочный __________ 9.       4)Чтобы сделать наглядными предложения архитектора по застройке района, строится __________ в определенном масштабе, который является моделью застройки. 10.   5)Прежде чем приступить к решению какой-либо сложной задачи, нужно продумать _____________ т.е. смоделировать процесс решения. муляж макет словесному описанию чертеж план действий
		Закрепление (2 мин) работа в парах взаимооценивание Задание Вставьте пропущенные слова, выбрав их из ниже предложенного списка. 11.   1)Узнать незнакомого человека можно по ___________ его внешности, которое можно рассматривать как модель внешности человека. 12.   2)В кабинете биологии часто используется __________ фруктов и овощей, чтобы наглядно продемонстрировать особенности их сортов. 13.   3)Моделью, образцом сборки какого-нибудь прибора является сборочный __________ 14.   4)Чтобы сделать наглядными предложения архитектора по застройке района, строится __________ в определенном масштабе, который является моделью застройки. 15.   5)Прежде чем приступить к решению какой-либо сложной задачи, нужно продумать _____________ т.е. смоделировать процесс решения. муляж макет словесному описанию чертеж план действий

 

Практическая работа. «Байтерек – древо жизни»(15 мин)

Уровень А –  1 балл,

Уровень В – 2 балла,

Уровень С – 3балла,

Задания для практической работы.

А). Создать графическую модель «Байтерека» в графическом редакторе Paint

 В).Создать информационную модель-документ. Набрать текст в текстовом редакторе Microsoft Office Word  «Истоки возникновения древа жизни-Байтерека».

 Идея постройки монумента принадлежит президенту Казахстана Нурсултану Назарбаеву, бывшему сталелитейщику. Первоначальный замысел «Байтерека» возник у Назарбаева во время путешествия на президентском самолёте. На обычной бумажной салфетке глава государства изобразил свой замысел.  Для строительства «Байтерека» Назарбаев пригласил талантливых специалистов  в архитектурном деле . В 2002 г. в центре Астаны вознёсся в небо монумент «Байтерек», ставший символом новой столицы Казахстана.  «Байтерек» был удостоен награды Гран-при по итогам международного  конкурса, среди  стран СНГ.

С).Скопировать свою графическую модель «Байтерека» и вставить ее в документ.

Практическая работа. «Байтерек – древо жизни»(15 мин)

Уровень А –  1 балл,

Уровень В – 2 балла,

Уровень С – 3балла,

Задания для практической работы.

А). Создать графическую модель «Байтерека» в графическом редакторе Paint

 В).Создать информационную модель-документ. Набрать текст в текстовом редакторе Microsoft Office Word  «Истоки возникновения древа жизни-Байтерека».

 Идея постройки монумента принадлежит президенту Казахстана Нурсултану Назарбаеву, бывшему сталелитейщику. Первоначальный замысел «Байтерека» возник у Назарбаева во время путешествия на президентском самолёте. На обычной бумажной салфетке глава государства изобразил свой замысел.  Для строительства «Байтерека» Назарбаев пригласил талантливых специалистов  в архитектурном деле . В 2002 г. в центре Астаны вознёсся в небо монумент «Байтерек», ставший символом новой столицы Казахстана.  «Байтерек» был удостоен награды Гран-при по итогам международного  конкурса, среди  стран СНГ.

С).Скопировать свою графическую модель «Байтерека» и вставить ее в документ.

Практическая работа. «Байтерек – древо жизни»(15 мин)

Уровень А –  1 балл,

Уровень В – 2 балла,

Уровень С – 3балла,

Задания для практической работы.

А). Создать графическую модель «Байтерека» в графическом редакторе Paint

 В).Создать информационную модель-документ. Набрать текст в текстовом редакторе Microsoft Office Word  «Истоки возникновения древа жизни-Байтерека».

 Идея постройки монумента принадлежит президенту Казахстана Нурсултану Назарбаеву, бывшему сталелитейщику. Первоначальный замысел «Байтерека» возник у Назарбаева во время путешествия на президентском самолёте. На обычной бумажной салфетке глава государства изобразил свой замысел.  Для строительства «Байтерека» Назарбаев пригласил талантливых специалистов  в архитектурном деле . В 2002 г. в центре Астаны вознёсся в небо монумент «Байтерек», ставший символом новой столицы Казахстана.  «Байтерек» был удостоен награды Гран-при по итогам международного  конкурса, среди  стран СНГ.

С).Скопировать свою графическую модель «Байтерека» и вставить ее в документ.

Информационный ресурс

Объектов моделирования огромное количество. И для того, чтобы ориентироваться в их многообразии, необходимо их классифицировать, т.е.  разделить объекты на родственные группы, имеющие один или несколько общих признаков.

Существуют  следующие признаки, по которым классифицируются модели: 

1.по области использования:  

- учебные(обучающие программы, наглядные пособия);

- опытные(модель корабля);

- игровые(конструкторы, монополии, военные учения);

- имитационные (голографические изображения связанные с реальным объектом повторяют движение)

- научно- исследовательские (модель атома,  модель кристаллической решетки, )

2.по временному фактору: 

- динамические  (позволяют увидеть изменения объекта с течением времени – например, классный журнал, заводная игрушка)

- статические (описывают состояние системы в момент времени,  например, контрольная работа, недвижимый предмет- плюшевый мишка )                  

3.по способу представления:  

- материальные Воспроизводят геометрические, физические и другие свойства объектов в материальной форме (глобус, манекен, кукла машинка и т.д)

- информационные /содержат описание объекта, процесса или явления/;

Знаковые

         1.      Словесные модели (устные и письменные описания и т.д.).

2.      Математические модели (математические формулы и т.д.).

3.      Геометрические модели (графические формы и объемные конструкции, картинки и т.д.).

4.      Структурные модели (схемы, графики, таблицы и т.д.).

5.      Специальные модели (ноты, химические формулы и т.д.)

Физминутка:(2мин)Природа-терапия под музыку

О, Казахстан! О, Родина моя!
Смотрю на степи и не вижу им конца,
Любуюсь я красотами природы
И нет на Родине моей плохой погоды.

Как ты прекрасен, Казахстан, весной:
Цветущие сады и степи
Покрыты и луга травой
И блеск на талом снеге!

А наши горы, как они красивы!
Как гордо возвышаются над степью
и равниной
И вниз бежит река потоком бурным,
И как порой бывает небо хмурым.

О, Казахстан, как ты велик!
Люблю тебя за твой могучий лик:
За степи, горы, реки и моря,
За то, что ты – Родина моя!