Модель кластерного подхода к организации психолого-медико-педагогического сопровождения детей - инвалидов и детей с ОВЗ в образовательном пространстве МО г. Новый Уренгой

Модель кластерного подхода к организации

психолого-медико-педагогического сопровождения  детей - инвалидов и детей с ОВЗ в образовательном пространстве МО г. Новый Уренгой

         В рамках четырехстороннего соглашения между Департаментом образования МО г. Новый Уренгой, ГБУЗ ЯНАО «Новоуренгойская центральная городская больница», ГБУЗ ЯНАО «Новоуренгойский психоневрологический диспансер», Управлением по труду и социальной защиты населения Администрации города Новый Уренгой  в течение 10 лет организуется деятельность межведомственной территориальной психолого – медико – педагогической комиссии (далее по тексту ТПМПК), обеспечивающей запросы родителей и педагогов на определение оптимального образовательного маршрута, создание благоприятных условий для развития детей (преимущественно детей с ОВЗ и детей- инвалидов).

            Кластер – открытая образовательная система, в которой в результате сквозной вертикальной интеграции ступеней непрерывного образования и горизонтальной координации структур обеспечивается высокий уровень организационного объединения деятельности субъектов педагогического процесса.

            Данная практика социального и межведомственного партнерства и взаимодействия ориентирована на внедрение кластерного подхода к  организации психолого – медико – педагогических условий  для детей с ОВЗ и детей - инвалидов в образовательном пространстве МО г. Новый Уренгой.

            Достоинствами образовательного кластера являются непрерывность, преемственность, доступность, качество оказываемых образовательных и психолого-медико-педагогических услуг.

            Центральное место в кластере «ТПМПК - ОО» - занимает ТПМПК, как координатор дифференцированной специальной и инклюзивной помощи детям с ОВЗ, детям-инвалидам, что   обеспечивает усиление коррекционной составляющей образовательной деятельности, развитие специальных условий. (приложение 1)

            В образовательном пространстве  МО г. Новый Уренгой имеется в наличии полноценное ресурсное обеспечение данных практик: кадровое, экономическое, правовое, педагогическое, маркетинговое. (приложение 2)  

            В условиях кластерного подхода  открываются перспективные возможности адресной коррекции и реабилитации детей с ОВЗ, детей - инвалидов, их оптимальной социализации, развития коммуникативных навыков, профессиональной ориентации.

            Область  внедрения образовательной практики – коррекционная педагогика.

Кластер образовательная система,  цель которой – подготовить ребенка с ОВЗ, ребенка – инвалида  к самостоятельной жизни в обществе.

            Определены стратегическая и тактическая цели практики:

- создание условий и эффективного механизма для поэтапного перехода к новому уровню образовательного процесса, ориентированного на успех, через реализацию индивидуальных  образовательных маршрутов и программ развития детей с ОВЗ, детей -инвалидов;

- разработка единых подходов к организации образовательной сферы в кластере.

            Определены задачи:

- разработка нормативных документов (локальных актов), регламентирующих деятельность кластера;

- приведение в соответствие с требованиями Министерства образования и науки РФ адаптированных образовательных программ;

- маркетинговое обеспечение образовательной деятельности;

-разработка новых образовательных программ, индивидуальных образовательных маршрутов, учитывающих интересы детей с ОВЗ, детей-инвалидов;

- осуществление поиска и внедрения новых форм организации образовательного процесса  для детей с ОВЗ, детей-инвалидов раннего возраста.

            Сущность специфики и эффективность данной практики следует рассматривать через призму как отдельных составляющих (получение детьми с ОВЗ, детьми-инвалидами своевременного качественного  доступного образования и психолого-медико-педагогической помощи в ОО с учетом дифференциации имеющихся нарушений (отклонений) в их развитии, так и в целом (охват и качество коррекционно – реабилитационных образовательных услуг).

            Возникновение данной практики является последствием преодоления затруднений, имеющихся в работе с детьми с ОВЗ, детьми-инвалидами: наличие сочетанных форм заболеваний (нарушений) в развитии детей; разработке коррекционно-развивающих программ по работе; организации специфических условий, материально-технического оснащения образовательных организаций.

             Специализированный дифференцированный подход к психолого-медико-педагогическому сопровождению детей с ОВЗ, детей - инвалидов оправдан:

- создаются специальные условия (структурируется пространство групп, классных комнат);

- используются специальные методы, технологии обучения;

-разрабатываются адаптированные образовательные программы, нацеленные на работу с конкретным  видом нарушения в развитии (офтальмологические, опорно-двигательные, речевые и т.д.);

- расширяется спектр образовательных услуг по трудовому обучению, дополнительному образованию, профориентации;

- привлекаются и активно включаются в коррекционно-реабилитационный и образовательный процесс родители (родительские клубы, социальные акции, волонтерское движение).

Наиболее яркими и значимыми результатами реализации практики является: адекватная  образовательная среда, социальная адаптация, профориентация, участие,  победы детей с ОВЗ и детей - инвалидов в творческих конкурсах различных уровней (международные, всероссийские, региональные, муниципальные). Следует так же учесть, что консультативная работа специалистов ТПМПК не финансируется дополнительно (специалисты привлекаются к данной работе по мере необходимости в соответствии с приказом о деятельности ТПМПК).

Основные трудности и барьеры при реализации данной практики связаны с родителями (законными представителями) детей с ОВЗ, детей-инвалидов на этапе их выбора (согласия) с рекомендуемым  коррекционно - образовательным маршрутом. Некоторые группы родителей («избегающие осознания проблемы в развитии собственных детей») требуется длительная консультативная помощь специалистов ТПМПК.

Внедрение кластерного подхода к созданию  психолого-медико-педагогических условий для детей - инвалидов и детей с ОВЗ поддержано экономически и финансово,  руководителями ДО, ОО, педагогами, родительской общественностью, социальными партнерами.

Конечным результатом внедрения практики является:

- оказание качественной образовательной и психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ, детям-инвалидам в рамках кластера «ТПМПК  -ОО»;

- разработка адресных, индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ОВЗ, детей-инвалидов;

- создание специальных условий для обучения и воспитания детей указанной категории с раннего дошкольного возраста; осуществление преемственности в работе ДОО, ОО;

- оказание методической помощи ОО по внедрению инклюзивной практики.

Перспективы дальнейшего развития данной практики мы видим в расширении межведомственного взаимодействия и социального партнерства (включение в коррекционно-реабилитационную практику МКУ СРЦ «Садко» Управления по труду и социальной защиты населения Администрации г.  Новый Уренгой;  Центра помощи подросткам и молодежи   Управления по работе с молодежью и общественностью Администрации г. Новый Уренгой).

Данный опыт может быть использован в работе других муниципальных образований, на территории которых действует ТПМПК и есть условия для оказания комплексной адресной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ, детям – инвалидам.

Приложение 1

Модель кластерного подхода к организации

психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов в образовательном пространстве МО г. Новый Уренгой

 

 
 

Приложение 2

 

Автор статьи:

Павкина Анжелика Яковлевна

Руководитель отдела практической психологии

Межшкольного методического Центра МАОУ ДО Эврика