Модель организации внеурочной деятельности в МБОУ Акташская СОШ им. Ст. Мохова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Акташская средняя общеобразовательная школа им. Станислава Мохова»                                                                                                                             

Модель организации внеурочной деятельности

в условиях введения ФГОС ООО

в МБОУ Акташская СОШ им. Ст. Мохова

с. Акташ, 2015г.

 Содержание

1.     Пояснительная записка                                                                 

2.     Описание модели  внеурочной деятельности                               

3.     Материально-техническое обеспечение                                        

4.     Организация внеурочной деятельности                                        

5.     Реализация направлений деятельности                               

6.     План реализации внеурочной деятельности                                           

7.     Планируемые результаты внеурочной деятельности                    

8.     Мониторинг компетентностей обучающихся                               

9.     Показатели деятельности педагогов по реализации модели внеурочной деятельности

Приложение.  Структура программы внеурочной деятельности

1. Пояснительная записка

Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного  психолого-педагогического  сопровождения каждого обучающегося…

Национальная  образовательная инициатива «Наша новая школа»

         Социализация ребенка в настоящее время признается в качестве одной из главных задач российского образования. А это означает, что важно вовремя сориентировать ребенка в современной социокультурной среде, духовном и культурном наследии. Такая возможность общеобразовательным учреждениям предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) нового поколения.

         Согласно ФГОС организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет рационально решать задачи воспитания и социализации детей. В 2015-2016 учебном году в МБОУ Акташская СОШ им. Ст. Мохова вводятся стандарты основного общего образования в 5-х классах, в связи с этим встала задача выбора модели организации внеурочной деятельности.

         Основными факторами, которые определяют модель организации внеурочной деятельности, являются:

-территориальное расположение образовательного учреждения и его пространственные возможности;

- уровень внеурочной работы в школе;

-программное обеспечение воспитательной деятельности учителей и классных руководителей;

-кадровое обеспечение воспитательного процесса (наличие в школе психологов, педагогов дополнительного образования и др.) и его профессиональная готовность;

-материально-техническое обеспечение воспитательной деятельности.

         В школе обучается 396 учеников, из них 43 - обучающиеся 5-х классов.        На площадях школы кроме учебных кабинетов, есть библиотека, медиатека, спортивный и тренажерный залы, актовый зал,  спортивная площадка. Учитывая имеющиеся условия школы при обсуждении моделей внеурочной деятельности совместно с родителями на родительских собраниях и обучающимися, мы остановились на оптимизационной модели организации внеурочной деятельности.

         Оптимизационная модель – это модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения, предполагающая, что в её реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, библиотекарь, педагог-психолог, педагоги дополнительного образования и классные руководители). Эта модель предусматривает возможность задействовать все ресурсы нашего учреждения: пространство, кадры и методическое и иное сопровождение.

Координирующую роль выполняет на уровне класса классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом школы;

организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Модель внеурочной деятельности в школе обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности, которая осуществляется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, художественно-эстетическое), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, диспуты, школьное научное общество, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.

Модель внеурочной деятельности школы определяет состав и структуру направлений, формы организации, объём внеурочной деятельности для обучающихся на ступени основного общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей школы.

Школа самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности. План внеурочной деятельности МБОУ Акташская СОШ им. Ст. Мохова приведен ниже.

         Кроме плана внеурочной деятельности модель внеурочной деятельности так же предусматривает использование следующих документов:

– индивидуальная карта занятости обучающегося во внеурочной деятельности;

– общая карта занятости обучающихся класса во внеурочной деятельности;

– журнал учета достижений обучающихся во внеурочной деятельности

Данные инструменты обеспечивают реализацию модели внеурочной деятельности школы, а так же создают предпосылки для проектирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, включающих, в том числе, и их внеурочную деятельность.

Тип организационной модели внеурочной деятельности:

Модель переходного периода

         Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

         Основные задачи:

·   выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности;

·   создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

·   формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

·   развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

·   создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

·   развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

·   расширение рамок общения с социумом.

         Принципы организации внеурочной деятельности:

·   соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;

·   опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности школы;

·   опора на ценности воспитательной системы школы;

·   свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

                                     2. Описание модели

При организации внеурочной деятельности обучающихся будут использованы собственные ресурсы (учителя, педагоги дополнительного образования,  учитель физической культуры, библиотекарь,  педагог-организатор).

Раздел вариативной части учебного плана школы «Внеурочная деятельность» в полной мере реализовывает требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет часов на внеурочные занятия школа реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации обучающихся, воспитательные программы.

Школа формирует такую инфраструктуру полезной занятости обучающихся во второй половине дня, которая способствовала бы обеспечению удовлетворения запросов участников образовательного процесса, в том числе личных потребностей обучающихся. В зависимости от своих интересов и потребностей каждый обучающийся формирует свой индивидуальный образовательный внеурочный вектор.

Для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в  нашем образовательном учреждении и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, направлено на реализацию Образовательной программы школы. Набор внеурочных модулей формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации; таких как, экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, викторины, познавательные игры, поисковые исследования  и т. д.

В период летних каникул для продолжения внеурочной деятельности дети будут посещать детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием «Лето» при школе.

Для реализации внеурочной деятельности составляются Рабочие программы внеурочных курсов в соответствии с целями и задачами, изложенными в Образовательной программе школы.

3. Материально-техническое обеспечение

Для реализации модели внеурочной деятельности в школе имеются необходимые условия, предусмотренные ФГОС ООО.

Для организации внеурочной деятельности школа располагает оборудованным спортивным и тренажерным залом, актовым залом, библиотекой, спортивной площадкой, кабинетами по предметам.

Школа располагает  одним кабинетом, оборудованными компьютерной техникой, большинство предметных кабинетов  оснащены интерактивным оборудованием.

4. Организация внеурочной деятельности

         Форма проведения – групповая.

         Внеурочная деятельность представлена следующими   

         направлениями  работы:

ü духовно-нравственное;

ü общеинтеллектуальное

ü социальное

ü спортивно-оздоровительное

ü общекультурное

Формы внеурочной деятельности

ü Экскурсии

ü Творческие объединения

ü Спортивные секции

ü Олимпиады

ü Диспуты

ü Круглые столы

ü Соревнования

ü Конференции

ü Школьное научное общество

ü Поисковые исследования

ü Общественно-полезные практики

Формы внеурочной деятельности школы по направлениям:

1.     Общеинтеллектуальное:

ü Предметные недели;

ü Библиотечные уроки;

ü Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

ü Участие в поисково-исследовательских конференциях на уровне школы, района, республики.

ü Участие в олимпиадах

ü Разработка проектов к урокам.

2. Спортивно-оздоровительное:

ü Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

ü Проведение бесед по охране здоровья.

ü Применение на уроках  игровых моментов, физкультминуток.

ü Участие в районных и республиканских спортивных соревнованиях.

ü Проведение утренней зарядки.

          3. Социальное:

ü Беседы, экскурсии, целевые прогулки, ролевые игры, наблюдения, опыты.

ü Практикумы, конкурсы, сюжетно- ролевая игра, игра- путешествие.

ü Участие в творческих конкурсах, в акциях.

          4. Общекультурное:

ü Беседы, экскурсии.

ü Подготовка и участие в конкурсах.

ü Сюжетно-ролевые игры, игры – путешествия

          5. Духовно-нравственное:

ü Организация экскурсий, Дней книги и музыки, выставок рисунков, поделок и творческих работ обучающихся;

ü Проведение тематических классных часов, встреч, бесед;

ü Участие в конкурсах, выставках детского творчества гуманитарного цикла на уровне школы, района, республики

5. Реализация направлений деятельности

		Направления внеурочной деятельности
Название курса		Духов но-нравственное	Обще-интеллектуа-льное	социальное	Спортив-но-оздорови-тельное	Обще-культурное
Юный исследователь	Краеведение	х	х	х
Познавательная математика	Математика		х	х
Юный футболист	Физ-ра	х		х	х
Юный художник	Декоративно-приклад-ное искусство	х		х		х
Резьба по дереву	Декоративно-приклад-ное искусство			х		х
Занимательный английский	Английский язык	х	х			х
Шахматы			х	х

6. План внеурочной деятельности

Название курса	Направление внеурочной деятельности	Кол-во часов для 5 класса	Решаемые задачи
Юный исследователь	духовно-нравственное; общеинтеллектуаль-ное социальное	1	Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества
Юный футболист	спортивно-оздоровительное	1	Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья
Юный художник	духовно-нравственное; общекультурное	1	Воспитание бережного отношения к результатам человеческого труда, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности
Резьба по дереву		1
Занимательный английский	духовно-нравственное; социальное общеинтеллектуаль-ное	1	Обогащение запаса обучающихся новыми знаниями,  научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности, знакомство с различными видами человеческой деятельности, возможность раннего  выявления интересов и склонностей
Познавательная математика		1
Шахматы	общеинтеллектуаль-ное социальное общекультурное	1	Овладение умением играть в шахматы, развитие логического мышления,  формирование способности думать, размышлять, анализировать, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций
	Итого	7

7. Планируемые результаты внеурочной деятельности

         Внеурочная деятельность направлена, в первую очередь, на достижение планируемых результатов освоения соответствующей основной образовательной программы школы. Модель организации внеурочной деятельности описывает инструменты достижения этих результатов.

         Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.
         Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
         Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.
         Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по реализации модели внеурочной деятельности.

Диагностика эффективности организации внеурочной деятельности

         Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
         Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
-Личность самого обучающегося
-Детский коллектив
-Профессиональная позиция педагога
        

Методы и методики мониторинга изучения детского коллектива
         Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированность познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности.

8. Мониторинг компетентностей обучающихся

Компетенции ученика	Показатели	Методический инструментарий
Сформированность познавательного потенциала личности обучающегося и особенности мотивации.	1.Познавательная активность обучающегося. 2.Произвольность психических процессов. 3.Эмоциональное состояние (уровень тревожности)	1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка. 2.Педагогическое наблюдение. 3.Оценка уровня тревожности Филипса «Шкала тревожности».
Сформированность коммуникативного потенциала личности и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива.	1.Коммуникабельность. 2.Знание этикета. 3.Комфортность ребёнка в школе. 4.Сформированность совместной деятельности. 5.Взаимодействие со взрослыми, родителями, педагогами. 6.Соблюдение социальных и этических норм.	1.Методика выявления коммуникативных склонностей обучающегося. 2. Педагогическое наблюдение. 3 Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью». 4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе». 5.Анкета «Ты и твоя школа» 6.Наблюдения педагогов

Сформированность нравственного, эстетического потенциала обучающегося.

1.Нравственная направленность личности. 2.Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду. 3.Развитость чувства прекрасного.

1.Тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте». 2.Наблюдения педагогов 3.Изучение документации 4. Мониторинг общего поведения

9. Показатели деятельности педагогов по реализации модели внеурочной деятельности

o   Результаты промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (итоги учебного года);

o   Проектная деятельность обучающихся;

o   Участие обучающихся в выставках, конкурсах, проектах, соревнованиях и т.п. вне школы;

o   Количество обучающихся, задействованных в общешкольных и внешкольных мероприятиях;

o   Посещаемость занятий, курсов;

o   Количество обучающихся, с которыми произошел случай травматизма во время образовательного процесса;

o   Участие родителей в мероприятиях;

o   Наличие благодарностей, грамот;

o   Наличие рабочей программы курса внеурочной деятельности и ее соответствие предъявляемым требованиям

o   Ведение аналитической деятельности своей внеурочной работы с обучающимися (отслеживание результатов, коррекция своей деятельности);

o   Применение современных технологий, обеспечивающих индивидуализацию обучения;

o   Удовлетворенность обучающихся и их родителей выбранным курсов внеурочной деятельности;

o   Презентация опыта на различных уровнях

§   

Приложение 1

 Структура программы внеурочной деятельности

№	Структура программы	Содержание структурных компонентов программы
	Титульный лист	·        Название образовательного учреждения, в котором разработана программа. Ф.И.О. ответственного работника, утвердившего программу с указанием даты утверждения. ·        Дата и № протокола педагогического совета, рекомендовавшего программу к реализации. ·        Название программы (по возможности краткое и отражающее суть программы). Возраст детей, на который рассчитана программа. ·        Срок реализации  программы (на сколько лет она рассчитана). ·        Автор программы (Ф.И.О, занимаемая должность). ·        Название населенного пункта. ·         Год создания программы.
	Пояснительная записка	Раскрываются цели образовательной деятельности, обосновывается отбор содержания и последовательность изложения материала, дается характеристика формам работы с детьми и условиям реализации программы. 1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс: •   актуальность; •   практическая значимость; •   связь с уже существующими по данному направлению программами; •   вид (модифицированная, эксперименталь­ная, авторская программа); •   новизна (для претендующих на авторство). 2. Цель и задачи программы. Цель — предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться. При характеристике цели следует избегать общих, абстрактных формулировок типа «всестороннее развитие личности», «создание возможностей для творческого развития детей», «удовлетворение образовательных потребностей и т.д. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы и могут быть применены к любой программе. Цель должна быть связана с названием программы,   отражать  ее  основную  направленность-Конкретизация цели   осуществляется   через определение задач, показывающих, что нужно сделать, чтобы достичь цели. Задачи бывают: • обучающие - развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познава­тельную деятельность, приобретение опреде­ленных знаний, умений, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.д.; • воспитательные - формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.д.; • развивающие - развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственно­сти, активности, аккуратности и т.д.; формирование потребности в самопознании, саморазвитии. Формулирование задач также не должно быть абстрактным, они должны быть соотнесены с прогнозируемыми результатами. 3. Отличительные особенности программы: •   базовые теоретические идеи; ключевые понятия; •  этапы реализации, их обоснование и взаимосвязь.  В программе указывается количество часов аудиторных занятий и внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50% от общего количества занятий. 4. Уровень  результатов работы по программе: Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом. Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.  6.Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей (могут быть представлены на выставках, соревнованиях, конкурсах, учебно-исследовательские конференциях и т.д.).
	Учебно - тематический план (если программа на 2 и более, то желательно представить по годам обучения)	Раскрывается последовательность тем курса, указывается число часов на каждую тему, со­отношение времени теоретических и практических занятий. Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени.
	Содержание программы	Это краткое описание разделов и тем внутри разделов. Содержание тем раскрывается в том порядке, в котором они представлены в учебно-тематическом плане. Описание темы включает: •     ее название; •     основные узловые моменты; • формы организации образовательного про­цесса (теоретические, практические).   Изложение ведется в именительном падеже. Обычно первая тема — введение в программу.
	Методическое обеспечение программы	Краткое описание основных способов и форм работы с детьми, планируемых по каждому разделу: индивидуальных и групповых; практических и теоретических; конкретных форм занятий (игра, беседа, поход, экспедиция, экскурсия, конференция и т.п.). Желательно пояснить, чем обусловлен выбор конкретных форм занятий. • Описание основных методов организации учебно-воспитательного процесса. •  Перечень дидактических материалов. ·              материально-технических — дать краткий перечень оборудования, инструментов и материалов (в расчете на число обучающихся).
	Список литературы	Приводятся два списка литературы:     - используемая   педагогом   для   разработки; программы   и   организации   образовательного процесса; - рекомендуемая для детей и родителей.