1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
1
|
Организацион-ный
момент
|
Слад №1-
технологическая карта ученика
|
Приветствие
учащихся; проверка учителем готовности класса к уроку; организация
внимания; инструктаж по работе с технологической картой.
Вместе с учениками определяет цель урока.
|
Знакомство
с технологической картой урока, уточнение критериев оценки
|
2
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, целеполагание
|
Прогнозирование
своей деятельности
|
Умение
слушать и вступать в диалог, планирование учебного сотрудничества
|
Умение
выделять нравственный аспект поведения, самоопределение, смыслообразование
|
2
|
Актуализация
знаний.
|
Слайд
№2- вопросы на выявление знаний определений, признаков, свойств в 2
вариантах.
|
Вступительное
слово учителя. Организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему
самостоятельному выполнению учебного действия, его осуществление и фиксация
индивидуального затруднения.
|
1.
Задает вопросы напарнику.
2.
Участвуют в работе по повторению, отвечают на
поставленные вопросы, приводят примеры.
|
5
|
Поиск
и выделение необходимой информации
|
Выделение
и осознание того, что уже пройдено. Постановка цели учебной задачи, выполнение
пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая
саморегуляция в ситуации затруднения
|
Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, выражение
своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся
|
Смысло-
образование,
анализ, сравнение, аналогия, использование знаковой системы, осознанное
построение речевого высказывания, подведение под понятие
|
3
|
Проверочная,
разноуровневая самостоятельная работа
|
Слайд №3 – текст самостоятельной работы
|
Демонстрирует ЦОР. Организует самостоятельную работу.
|
Выполняют задания в тетрадях. Отмечают в технологических
картах выполнение заданий.
|
10
|
Поиск
и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.
|
Целеполагание,
выдвижение гипотез
|
Умение,
не мешая другим, выполнять самостоятельную работу
|
Представлять
результат своей деятельности, уметь контролировать процесс и результат учебной
и математической деятельности
|
4
|
Построение проекта выхода
из затруднения
Выявление места и
причины затруднения
|
Технологическая карта.
|
Учитель организует 3 группы. Выступает в роли тьютора для слабых учащихся.
Комментирует, направляет работу учащихся. Учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения.
|
Учащиеся
в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий, работают
в группах.
Для этого учащиеся должны:
- восстановить
выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место- шаг,
операцию, где возникло затруднение;
- соотнести свои
действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на
этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те
конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения
исходной задачи
|
7
|
анализ,
синтез, обобщение, аналогия, самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации.
Выделение
и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия,
анализ, сравнение, обобщение, подведение под понятие, постановка и
формулирование проблемы, построение речевого высказывания
|
волевая
саморегуляция в ситуации затруднения
Управление
своим поведением. Планирование своей деятельности для решения поставленной
задачи и контроль полученного результата
|
выражение
своих мыслей, аргументирование своего мнения, учёт разных мнений,
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, достижение общего
решения. Умение слушать и вступать в диалог.
Коллективное
обсуждение проблем (при необходимости), выражение своих мыслей, аргументация
своего мнения, учёт разных мнений, разрешение конфликтной ситуации
|
Самоопределение,
смыслообразование
Ориента-
ция в
межлично-стных отношениях,
формировать
умение работать в коллективе и находить согласованные решения
|
5
|
Практическая работа на
интерактивной доске. Работа в программе математического конструктора.
|
Интерактивная доска, математический конструктор
|
Следит за выполнением практической работы. Фиксирует
затруднения и ошибки учащихся.
|
Самостоятельно
выполняют практическую работу.
|
5
|
Проблема
выбора эффективного способа решения, планирование, выдвижение гипотез и их
обоснование, создание способа решения проблемы
|
Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
результата
|
Умение,
не мешая другим, выполнять самостоятельную работу
|
|
6
|
Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи. Реализация
построенного проекта.
|
Интерактивная доска
|
Учитель помогает выступающим, мотивирует их на успех.
Контролирует общий климат в классе. Следит за остальными и дает им
направление, чтобы не отставали и не отказались от общей работы.
|
Обсуждаются
различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант,
который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий
используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение
уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего
ранее затруднения.)
|
7
|
Выполнение действий по
алгоритму, построение логической цепи рассуждений, анализ, обобщение,
подведение под понятие.
Умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,
рефлексия способов и условий действия
|
Контроль, коррекция,
выделение и осознание того, что уже усвоено
Контроль,
оценка, коррекция
|
Выражение
своих мыслей, использование речевых для решения коммуникационных задач,
достижение договорённости и согласование общего решения
|
Не
бояться ошибок, уверенность в своих действиях.
Осознание ответственности
за общее дело
Ориента-
ция в
межлично-стных отношени-ях.
|
7
|
Этап
оценивания знаний учащихся
Подведение итогов урока.
|
Технологические карты учащихся
|
Учитель выставляет оценки за работу на уроке самым
активным учащимся, комментирует отметки. Подводит итоги урока.
|
Проставляют
в лист контроля баллы, набранные на уроке.
Учащиеся
самостоятельно выставляют себе отметки с учетом предоставленных критериев.
Учащиеся
выставляют оценки в дневники. Делают самоанализ.
|
2
|
Самооценка
планируемых результатов
|
Оценка
промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной
деятельности
|
Управление
поведением партнёра- контроль, коррекция, оценкна
|
Нравственно-этическая
ориентация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Домашнее
задание
|
|
Задает
дозированное домашнее задание
|
Учащиеся
записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока
|
2
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.