|
Преемственность целей в организации внеурочной деятельности
«Начальная школа – основная школа»
|
|
УЧАЩИЕСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
|
УЧАЩИЕСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
|
|
Цели внеурочной деятельности на ступени начального общего
образования: создание условий для проявления и
развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения
духовно-нравственных ценностей, культурных традиций; воспитание и
социализация личности, применяющей на практике освоенный опыт деятельности во
внеурочной деятельности.
|
Цель внеурочной деятельности на ступени основного образования: создание условий для развития способности к саморазвитию,
самореализации, профессиональной ориентации учащихся, социальных связей в
местном сообществе, воспитание и социализация личности, применяющей на
практике освоенный опыт деятельности во внеурочной деятельности.
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
|
|
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
|
|
ü Проявление
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России: акции
«Милосердие», «Бессмертный полк Алтая», «И будет помнить вся Россия…», в
конкурсе рисунков «Спасибо защитнику Родины!»;
ü Проявление
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов: классный час «Мы разные, но мы
вместе», викторина по сказкам народов мира, посиделки «Особенности народного
праздника»; конкурс рисунков «Голубая планета Земля»; акция помощи птицам
«Кормушка».
ü Принятие
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения: игра «Я познаю мир», праздник
«Прощание с Азбукой», викторина «Изучаем ПДД, не допускаем ДТП».
ü
Проявление самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе: классный час «Азбука вежливости, или Этикет на
каждый день», «Я хочу помочь людям», «Путешествие в страну справедливости».
ü
Проявление эстетических
потребностей, ценностей и чувств; доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей: час общения «Добрые руки человеческой помощи», праздник
совместно с родителями «Мир моих увлечений».
ü Установка
на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям:
Всероссийская акция «Спорт против наркотиков», конкурс рисунков «Здоровье –
это…», тематические классные часы по ЗОЖ, спортивные состязания, классный час
«Жизнь замечательных людей», викторина «Умники и умницы», выставка поделок
«Это сделали мы сами».
ü Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). На занятиях
вокала дети учатся петь, выступают в ансамбле, хоре.
ü Освоение
какого-то конкретного умения, дела. КТД «Я - лидер группы».
ü Конструктивная
самооценка успехов и неудач в выбранном деле, - установление бесконфликтных,
конструктивных отношений с одноклассниками, педагогами, жителями села и
района.
Опросник
агрессивности Басса-Дарки.
Классный
час «Если с другом вышел в путь»
ü
Формирование способностей к успешной социализации в обществе;
знакомство с профессиями врача, пожарного, полицейского, библиотекаря,
почтальона (приглашение работников на занятия внеурочной деятельности)
ü
Преодоление трудностей, целеустремленности и
настойчивости в достижении результата;
включение учащихся в самоуправление,
распределение обязанностей (уход за комнатными цветами, организация рабочего
места); игровые ситуации на занятиях внеурочной деятельности- «Помогайка»,
«Трудовичок».
ü Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека; знакомство с государственной символикой страны, края, района в
краеведческом музее, реализация проекта «Я-гражданин России», изготовление
памятных открыток к Дню защитника Отечества, 9 мая.
ü Воспитание
нравственных чувств и этического сознания; ролевые игры о правилах поведения,
этикета «Я и семья», «Я и друзья», «Я и школа»,
«Я и улица».
ü Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
поиск информации о птицах
нашего села, выращивание цветочной рассады, изготовление кормушек для птиц,
акция «Чистый двор»
|
ü Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России: акции
«Бессмертный полк Алтая», «Ветеран живёт рядом», «Георгиевская ленточка», «Память»
(благоустройство районного мемориала Славы), Митинг, посвящённый Дню Победы,
конкурс плакатов «Помню! Горжусь!», спортивно-патриотический клуб «Звезда»;
ü Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов: выставка «Особенности национального
костюма», час общения «Мы все такие разные», викторина о птицах и животных
«Братья наши меньшие».
ü Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения: интеллектуальные игры «Что? Где?
Когда?», «Математическая карусель», «Брейн-ринг», литературные гостиные,
викторины, конкурсы.
ü Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе: тренинги нравственного
самосовершенствования, классный час «Подросток и ответственность», посещение
кино и театра с последующим обсуждением.
ü Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств; доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей: круглый стол «Расскажу о хорошем человеке», «Передай добро по
кругу», оказание шефской помощи пожилым людям, акция «Весенняя неделя добра».
ü Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям: Всероссийская акция «Спорт против наркотиков»,
Всероссийский интернет-урок антинаркотической тематики «Имею право знать!»,
тематические классные часы антинаркотической направленности «Наркотики или
жизнь: выбирайте сами», конкурс плакатов «Не пустим наркотики в нашу жизнь!»,
слёт волонтёров «Здоровье – образ жизни», тематическая дискотека «Быть
здоровым модно!», выпуск буклетов «Жить – здорово!», творческие
конкурсы: на лучший сценарий к празднику, на лучшую стенгазету, на лучшую
поздравительную открытку, встречи с талантливыми музыкантами; композиторами,
с талантливыми сверстниками; общешкольный конкурс «Класс года».
ü
Воспитание ценностного
отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое воспитание. На занятиях вокалом учащиеся осваивают
сценическое мастерство
ü
Освоение какого-то
конкретного умения, дела. Проект «Я - лидер общественного движения»
ü
Конструктивная самооценка
успехов и неудач в выбранном деле, установление бесконфликтных,
конструктивных отношений с одноклассниками, педагогами, жителями села и
района.
Методика
самооценки А.Н.Лутошкина
Классный
час «Мир толерантности»
ü Получение
школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом;
Организация
экскурсий на предприятия (районная больница, библиотека, краеведческий
музей, почта, районный отдел полиции,МЧС) с целью погружения в сущность
профессии
ü Получение школьником опыта самостоятельного общественного
действия;
участие
учащихся в трудовых акциях по уборке территории, помощь ветеранам,
волонтёрская деятельность.
ü Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
проект
« Родина моя –Россия», участие в днях памяти участникам боевых действий
нашего села (организация вахты памяти
ü Воспитание
нравственных чувств и этического сознания;
проведение литературных гостиных, музыкальных салонов,
тематических занятий «Этикет и мы» (этикет за столом, в общественных местах,
в школе)
ü Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
акции
«Помоги птицам», «Зелёная волна», изготовление буклетов об охраняемых
животных и растениях на территории нашего села.
|
|
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
|
|
ü Проявление
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
учета интересов сторон и сотрудничества.
Психологические тренинги
на сплочение и взаимодействие в рамках группы-школы
ü Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера, использование
различных способов поиска ( в справочных источниках и электронных
образовательных ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать(записывать) в цифровой форме измеряемые
величины.
Поиск информации
через словари, книги, справочную литературу. Владение умением защитить свой
групповой мини-проект.
ü Освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Учащиеся подводят
итог своей деятельности (рефлексия)
ü Активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее-ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
Групповые
мини-проекты «Животный мир Алтая».
ü Готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
свое мнение .
Координирующая
функция – учитель, умение учащихся выражать свое мнение. Ролевая игра
«Почемучки»
ü Определение
общей цели путей ее достижения: умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Групповой мини-проект «Я
построю дом»
ü
Включение учащихся в разностороннюю образовательную деятельность.
Участие в
интеллектуальных играх «Эрудиты», «Мир знаний»
|
ü Развитие
навыков сотрудничества ос взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества.
Методика «Равный - равному» с выходом на
школы округа для проведения совместных мероприятий, слетов, турниров
ü Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера, использование
различных способов поиска ( в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет),сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать
с аудио- видео и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
Поиск информации через социальные сети,
умение выбрать материал из Интернета, защитить свой индивидуальный пролект.
ü Освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Учащиеся детально дают оценку своей
деятельности (заполнение листа самооценки)
ü Активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее-ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
Индивидуальный проект «Известные имена
Алтая»
ü Готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Умение учащихся
отстаивать свою позицию, сюжетно-ролевая игра «Дебаты»
ü Определение
общей цели путей ее достижения: умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Индивидуальные
проекты «Мое дерево целей», «Дом самоуправления»
ü Приобретение
школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества,
о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Участие
в интеллектуальной игре «Одиссея разума», научно-практических конференциях
очной и заочной формы.
|
|
ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА
|
|
Начальная школа
Ø любящий
свой народ, свой край и свою Родину
Ø уважающий
и принимающий ценности семьи и общества
Ø любознательный,
активно и заинтересованно познающий мир
Ø владеющий
основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности
Ø готовый
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
обществом
Ø доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию,
высказывать свое мнение выполняющий правила здорового и безопасного для себя
и окружающих образа жизни.
|
Основная школа
Ø любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык,
уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
Ø осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи,
гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
Ø активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность
труда, науки и творчества;
Ø умеющий учиться, осознающий важность образования и
самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные
знания на практике;
Ø социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий
свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед
семьей, обществом, Отечеством;
Ø уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог,
достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и
окружающих образа жизни;
Ø ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение
профессиональной деятельности для человека.
|
|
Данная модель внеурочной деятельности основывается на следующих
принципах:
Принцип преемственности
заключается в установлении стабильной связи между сторонами и этапами
обучения и воспитания детей в ОУ. Принцип преемственности формирует условия
для дальнейшего развития личности обучаемого. Под преемственностью понимается
связь между явлениями в процессе развития, когда новое, снимая старое,
сохраняет в себе некоторые его элементы.
Преемственность
рассматривается как принцип функционирования всех управляемых социальных
систем, без которых невозможно прогрессивное развитие общества.
Фундаментальное значение преемственности заключается в том, что она
обеспечивает связь между прошлым, настоящим и будущим. Преемственность имеет
объектный и всеобщий характер, проявляется во внеурочной деятельности и
предполагает переход и передачу культурных ценностей и норм социального
поведения из начальной школы в среднее звено.
Преемственность в создании документации:
1) Закон Российской Федерации об образовании;
2) Приказ Министерства образования и науки РФ;
3) Приказы Главного Управления по образованию Алтайского края;
4) Приказы Администрации Тюменцевского района;
5) Локальные акты ОУ(приказы, положения о ВД и т.д.)
Нормативное
обеспечение реализации внеурочной деятельности должно создавать
соответствующее правовое поле для организации взаимодействия школы с другими
учреждения и организациями, деятельности ее структурных подразделений, а
также участников образовательного процесса, должно регулировать
финансово-экономические процессы и оснащенность объектов инфраструктуры
образовательного учреждения.
Вся
совокупность форм и видов совместной деятельности участников сети
выстраивается в качестве системы согласованных между собой разнопредметных
сделок, а также локальных нормативных актов, предусмотренных уставами
образовательных учреждений.
Преемственность в создании программ курсов внеурочной
деятельности, которая предполагает обогащение средств,
форм и методов и аккумулирует позитивные результаты на всех этапах внеурочной
деятельности.
В процессе преемственности у младших школьников происходит
формирование отдельных элементов и понятий в логическую систему знаний.
Преемственность состоит не только в сохранении и трансформации УУД из
начальной школы в среднее звено, но и в их классификации, предвидении
появления новых УУД и разработке форм и методов внеурочной деятельности. Принцип
преемственности во внеурочной деятельности проявляется в переходе ребенка из
начальной школы в среднее звено, на другой, более высокий уровень, что дает
возможность для дальнейшего развития личности.
Принцип гуманизации основывается на
усилении внимания к личности каждого ребенка как высшей ценности общества и
предполагает очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой
деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей. Данный принцип
основывается на взаимоотношениях в игрой деятельности в НОШ и в
интеллектуально-познавательной – в ООШ.
Принцип дифференциации и индивидуализации представляют собой создание условий для проявления
индивидуальных способностей и развития личности каждого ребенка выявление и
развитие у школьников склонностей и способностей к работе в различных
направлениях творческой деятельности, предоставление возможности обучающимся
выбора ряда дисциплин или возможности работать на разных уровнях глубины
освоения каждого конкретного предмета и их учет в образовательном процессе. В
НОШ процесс ВД строится на выявлении и развитии природных задатков, а в ООШ –
опирается на склонности и способности учащихся. Диагностика осуществляется на
основе методики по выявлению одаренности Н.И.Ильичевой.
Принцип координации отражает способы
деятельности всех субъектов образовательного процесса, направленные на их
согласованную работу. Он нацеливает на изучение и сознательное использование
особенностей механизма взаимодействия НОО и ООО для достижения приоритетных
целей. Роль координации заключается в поиске рационального соотношения между
действиями субъекта и объекта управления. Координация создает условия для
последовательных действий субъекта и объекта управления, предполагает
сопоставление целей, ресурсов, форм и методов деятельности и приводит к
общему результату.
Таким образом, в НОШ ВД координация осуществляется между тремя
субъектами(ученик – родитель – учитель), тем самым школа реализует
интрамодель ВД.
А в ООШ координируется деятельность между множеством субъектов
(ученик – родитель – учитель – общественные организации – сетевое
взаимодействие). Так в условиях нашей сельской школы Центр детского
творчества организует и проводит ВД по исследовательской направленности
(окружная конференция «Будущее Алтая»), интеллектуально-познавательного
направления (районная игра «Одиссея разума») и т.д. Детская школа искусств,
работая в рамках духовно-нравственного направления, проводит концерты,
фестивали, театрализованные представления. Спортивный клуб – соревнования по
различным видам спорта. Взаимодействие осуществляется на договорной основе.
Принцип интеграции обеспечивает
единство педагогического процесса и его результата, устанавливает связь
приобретенных детьми знаний, умений и навыков и ведет к усилению
универсальности элементов педагогического процесса и гармонизации
взаимосвязей между ними, способствует их объединению. ЗАТРУДНЯЕМСЯ С
ПРИМЕРАМИ
Принцип поступательности
раскрывается как сохранение самоценности каждого этапа развития, оптимальное
использование приобретений предыдущего этапа развития, обеспечение
возможности перехода и успешного функционирования ребенка на следующем этапе
развития. ЗАТРУДНЯЕМСЯ С ПРИМЕРАМИ
Принцип связи обучения с жизнью
характеризует сознательность обучения детей с дошкольного возраста и
проявления интереса к нему и сохраняется на протяжении всего процесса
обучения. Так, например, осуществляется «погружение» в реальную жизненную
ситуацию. В НОШ – освоение элементов домоводства (работа с тестом -
тестопластика), а в ООШ – основы домоводства (выпечка, кулинария, сервировка
стола)
Принцип прочности обеспечивает закрепление
приобретенных детьми знаний, отработку навыков их применения и развитие
познавательной деятельности. Материал лучше понимается, запоминается и
используется в дальнейшем обучении, когда он представляет интерес для детей и
закрепляется практическими примерами и действиями. В нашей школе учащиеся НОШ
выращивают рассаду цветов для оформления школьных цветников, а учащиеся
основной школы разрабатывают социальные проекты по оформлению цветников села,
разбивают клумбы и выращивают цветы.
В основе организации внеурочной деятельности лежит
системно-деятельностный подход.
На таких занятиях учителя создают условия для самореализации и
самоопределение личности ученика, где основным принципом, решающим
современные образовательные задачи с учётом запросов будущего, становится принцип
деятельности и целостного представления о мире.
Применяя технологии деятельностного метода на занятиях по
внеурочной деятельности и имея положительный результат, можно с точность
говорить, что и во внеурочной деятельности нужно продолжение этого подхода,
ведь через имеющийся личный опыт, ученик проверяет его в действии.
Деятельностный подход во внеурочной деятельности позволяет
ученику начальной школы не только найти себя, самоопределиться и приблизиться
к эталону выпускника, но и обрести в будущем в основном звене
уверенность в себе, выработать умение к самостоятельному применению
полученных знаний на практике, что позволит ему стать успешным и найти себя
ещё и в других областях.
Для организации внеурочной деятельности
в школе имеются все необходимые УСЛОВИЯ: материально-технические,
кадровые, информационно – методические, психолого – педагогические, санитарно
– гигиенические, финансово – экономические.
Спортивно-оздоровительное направление
реализуется в двух просторных спортзалах. Учащиеся начальной школы проводят
спортивные занятия в спортзале здания начальной школы, учащиеся основной
школы – в основном здании. В спортзале проведен капитальный ремонт, заменен
пол, окна, отопление, построены душевые, туалеты. Приобретен новый спортивный
инвентарь.
Кружки и студии по духовно – нравственному направлению
проводятся в классе, где стоит пианино, музыкальный центр, видео –
аппаратура.
Для проведения занятий по истории и экологии используется музей.
В кабинетах ИКТ с пятнадцатью компьютерами и интерактивной
доской, первороботами ученики занимаются на кружках, расширяющих компьютерную
грамотность учащихся.
Отдохнуть ребята начальной школы смогут в комнате отдыха, где
имеются игрушки, настольные игры, удобный диван, ковер. Учащиеся основной
школы отдыхают в организаторской, где им предложен чайный столик,
релаксационная музыка и удобные кресла.
В библиотечно информационном центре можно почитать интересную
литературу на разные темы и выйти в Интернет.
В столовой повара ребят накормят вкусными обедами.
Все помещения, где проводится внеурочная деятельность
соответствуют требованиям САНПИН.
Кадровые условия имеют полное соответствие, все педагоги с
высшим образованием, квалификационной категорией, с курсовой подготовкой и,
самое главное, с мотивационной составляющей. Учителя владеют современными
технологиями, способствующими правильной и результативной организации
внеурочной деятельности, участвуют в конкурсах профессионального мастерства,
создают свои авторские разработки и сайты, учитывают запросы наших социальных
заказчиков – родителей.
Психолого – педагогическое сопровождение осуществляется на
основе разработанного диагностического инструментария внеурочной
деятельности. Школьный психолог проводит с ребятами тренинги, психологические
занятия, способствующие определению природных задатков и способностей
учащихся.
|
УЧАЩИЕСЯ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
|
УЧАЩИЕСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
|
|
1.Методика диагностики одаренности
младших школьников (Автор –
А.И.Савенков).
Цель: выявление направленности интересов
и склонностей младших школьников
(учащихся 1-2-х классов)
2.Тест Векслера.
Цель: диагностировать уровень интеллекта.
3.Цветные прогрессивные матрицы Равена
(предназначается для оценивания наглядно-
образного мышления у младшего школьника).
4.Групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
(предназначен для группового обследования
умственного развития детей 10-12 лет
(учащихся четвертых, пятых и шестых классов).
|
1.«Сфера интересов» автор О.И. Мотков
Цель: установить широту сфер интересов
учащихся и определить ведущую
ценностную ориентацию, определить
выраженность интересов к активным видам
деятельности, к общению, к развлечению, к творчеству.
2.Диагностика доминирующих способностей
(Н.И.Ильичева).
Цель: Выявление доминирующих
способностей.
3.Школьный тест умственного развития (ШТУР)
4.Прогрессивные матрицы Равена
(предназначается для оценивания
логического мышления).
5.Групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
(предназначен для группового обследования
умственного развития детей 10-12 лет
(учащихся четвертых, пятых и шестых классов).
|
Психолог школы четко
понимает, что внеурочная деятельность – это деятельность, которая может быть
организована через психологические процессы. Для этого проводятся занятия на
развитие памяти, мышления, восприятия, воображения, на развитие речи.
|
УЧАЩИЕСЯ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
|
УЧАЩИЕСЯ ОСНОВНОЙ
ШКОЛЫ
|
|
1.Таблицы Шульте.
Цель: Оценивается объем внимания ребенка.
2. Методика Мюнстенберга (Направлена на определение
избирательности внимания).
3. Тест «Корректурная проба»
Цель: изучение работоспособности, переключаемости внимания.
4. Методика «Память на числа» (предназначается для оценки кратковременной
зрительной памяти, ее объёма и точности).
5. Методика «Память на образы» (предназначается для изучения
образной памяти).
6. Методика «Исключение слов» (оценка вербально логического
мышления).
7. Цветные прогрессивные матрицы Равена
8. Определение уровня умственного развития младших школьников
(Предложена Э.Ф.Замбицявичене).
Цель: исследование словесно-логического мышления.
|
1.Таблицы Шульте.
Цель: Оценивается объем внимания ребенка.
2. Методика Мюнстенберга (Направлена на определение избирательности
внимания).
3. Тест «Корректурная проба»
Цель: изучение работоспособности, переключаемости внимания.
5. Методика «Память на числа» (предназначается для оценки
кратковременной зрительной памяти, ее объёма и точности).
6. Методика «Память на образы» (предназначается для изучения
образной памяти).
7. Тест Липпмана «Логические закономерности».
Цель: выявить уровень развития логического мышления.
|
Внеурочная
деятельность позволяет познать окружающий мир через раздражение всех
рецепторов. Поэтому психолог подбирает такие упражнения, которые этому
способствуют.
|
УЧАЩИЕСЯ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
|
УЧАЩИЕСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
|
|
1. Упражнение, направленное на развитие концентрации, объёма
внимания, зрительной памяти «Кто внимательнее?», «Шесть квадратов».
2. Игра на развитие
концентрации и устойчивости внимания «Бегемот».
3.
Упражнение, направленное на развитие устойчивости внимания, умения
устанавливать закономерности «Найди буквы».
4. Игра на развитие
концентрации и устойчивости внимания «Бегемот».
5. Игра на
развитие объёма, распределения и переключения внимания: «Небо – земля –
вода».
6. Упражнение на
развитие творческого воображения: «Дорисуй фигуру», «Задумай рисунок».
|
1. Упражнение,
направленное на развитие концентрации, объёма внимания, зрительной памяти
«Кто внимательнее?»
2. Упражнение,
направленное на развитие устойчивости внимания, умения устанавливать
закономерности «Числовые ряды».
3. Упражнение на
развитие концентрации внимания, смысловой памяти «Пиктограммы».
4. Упражнение на
развитие распределения внимания и логического мышления, зрительной памяти
«Закодированные слова, «Анаграммы», логические задачи.
5.Упражнение на развитие творческого воображения: «Дорисуй
фигуру», «Задумай рисунок».
|
Кроме этого,
внеурочная деятельность практикоориентирована, и психолог вместе с
социальным педагогом проводят занятия, которые расширяют предметное
содержание образовательной программы и продолжить реализацию деятельностного
подхода.
|
УЧАЩИЕСЯ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
|
УЧАЩИЕСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
|
|
1.Методика «Определение социометрического статуса ребенка в
классном коллективе. Социометрия».
Цель: выявить
социометрический статус учащихся.
2.Многофакторный
личностный опросник (разработан Р.Б.Кеттеллом и р.В.Коаном).
Цель: исследовать
личностные особенности младших школьников.
3. Методика «Какой
у нас коллектив» (разработана А.Н.Лутошкиным).
4. рисуночная
методика «Несуществующее животное».
Цель: изучить
уровень тревожности и самооценки младшего школьника.
5. Методика
«Лесенка» (Л.П.Стрелкова).
Цель: выявить
эмоциональное отношение.
6. Психологический
тренинг для младших школьников «Ребята, давайте жить
дружно!»
7. Занятие
"Друг в беде не бросит, лишнего не спросит".
|
1.Методика
«Определение социометрического статуса ребенка в классном коллективе.
Социометрия».
Цель: выявить
социометрический статус учащихся.
2. «16-факторный
опросник Р.Кеттелла».
3. Методика
экспресс-диагностики характерологических особенностей личности. Личностный
опросник (С.Е.Айзенк).
4. Исследования
конфликтности подростков методом незаконченных предложений.
5.
Экспресс-методика изучения самочувствия ребенка в школе.
6. Тренинг
«Развитие сплоченности школьного коллектива»
|
Созданные в
образовательном учреждении условия соответствуют требованиям Стандарта, обеспечивают
достижение планируемых метапредметных, личностных результатов в процессе реализации
программ внеурочной деятельности. При определении направлений деятельности
учитываются особенности
образовательного учреждения, запросы участников образовательного процесса
(родителей, учащихся). Так, проведённое в марте 2013 года анкетирование учащихся
и их родителей позволило школе определить приоритетные направления,
тематику программ по организации внеурочной деятельности. Кроме того, школа
предоставляет возможность взаимодействия с социальными партнёрами,
использования ресурсов социума на договорной основе. В настоящее время
заключены соглашения с Центром детского творчества, Детской школой искусств,
искусств, спортивным клубом, Краеведческим музеем, Детской библиотекой
В качестве финансово-экономической основы для реализации
внеурочной деятельности нашем образовательным учреждением используются все
возможности бюджетного и внебюджетного финансирования. Ключевыми приоритетами
модернизации общего образования на ближайшее будущее по
финансово-экономическому обеспечению ФГОС НОО в целом и внеурочной деятельности
в частности стало:
· развитие
новой системы оплаты труда, ориентированной на ФГОС НОО (подушевое
финансирование);
· совершенствование
правового положения школы – ФЗ №83 (самостоятельность)
· разработка и
апробация новых регуляторов экономических механизмов в системе образования
(платные образовательные услуги)
Для нашего образовательного учреждения характерна
трехкомпонентная модель бюджетного финансирования внеурочной деятельности.
Она предполагает нормативное, программное, стимулирующее финансирование. Бюджетное
программное финансирование направленные на развитие материальной базы,
информатизацию образовательного процесса, инновационную деятельность. Для
реализации программ внеурочной деятельности в период апробации механизма
введения ФГОС в начальной и основной школе выделяются бюджетные средства на
отраслевые целевые программы. Так для реализации НОО и ООП выделены
государственные субвенции в размере 248 000 рублей (начальной школе) и
363 220 рублей (основной школе). Кроме того составлена заявка на
приобретение учебно – наглядного, лабораторно- практического оборудования для
кабинетов биологии, химии, географии, истории и обществознания на сумму 1000
000 рублей. Под программы разрабатывается муниципальное задание, в
соответствие с которым осуществляется финансирование из бюджета Учредителя
(Тюменцевкий район) на основе региональных нормативов финансового обеспечения
образовательной деятельности, установленных государственными органами
Алтайского края. Согласно пунктов 1 и 3 статьи 45 Закона Российской Федерации
«Об образовании», Устава МБОУ Тюменцевской СОШ, школа оказывает платные
дополнительные образовательные услуги: в учреждении на платной основе
осуществляется обучение водителей категории «В». Часть дохода расходуется на
поездки учащихся в театры, проведение экскурсий, приобретение материала для
проведения занятий по внеурочной деятельности.
Стимулирующее финансирование
осуществляется из стимулирующей части заработной платы тем учителям, которые
занимаются инновационной деятельностью в рамках ФГОС. Финансы
В качестве
финансово-экономической основы для реализации внеурочной деятельности нашем
образовательным учреждением используются все возможности бюджетного и
внебюджетного финансирования. Ключевыми приоритетами модернизации общего
образования на ближайшее будущее по финансово-экономическому обеспечению ФГОС
НОО в целом и внеурочной деятельности в частности стало:
- развитие новой системы
оплаты труда, ориентированной на ФГОС НОО (подушевое финансирование);
- совершенствование
правового положения школы – ФЗ №83 (самостоятельность)
- разработка и апробация
новых регуляторов экономических механизмов в системе образования ( платные
образовательные услуги)
Для нашего образовательного
учреждения характерна трехкомпонентная модель бюджетного финансирования
внеурочной деятельности. Она предполагает нормативное, программное,
стимулирующее финансирование. Бюджетное программное финансирование
направленные на развитие материальной базы, информатизацию образовательного
процесса, инновационную деятельность. Для реализации программ внеурочной
деятельности в период апробации механизма введения ФГОС в начальной и
основной школе выделяются бюджетные средства на отраслевые целевые
программы. Так для реализации НОО и ООП выделены государственные субвенции в
размере 248 000 рублей ( начальной школе) и 363 220 рублей(основной
школе). Кроме того составлена заявка на приобретение учебно – наглядного,
лабораторно- практического оборудования для кабинетов биологии, химии,
географии, истории и обществознания на сумму 1000 000 рублей. Под программы
разрабатывается муниципальное задание, в соответствие с которым
осуществляется финансирование из бюджета Учредителя (Тюменцевкий район) на
основе региональных нормативов финансового обеспечения образовательной
деятельности, установленных государственными органами Алтайского края.
Согласно Устава МБОУ Тюменцевской СОШ, школа оказывает платные
дополнительные образовательные услуги: в учреждении на платной основе
осуществляется обучение водителей категории «В». Часть дохода расходуется на
поездки учащихся в театры, проведение экскурсий, приобретение материала для
проведения занятий по внеурочной деятельности.
Стимулирующее финансирование
осуществляется из стимулирующей части заработной платы тем учителям, которые
занимаются инновационной деятельностью в рамках ФГОС.
Финансовое обеспечение
гарантирует возможность:
– кадрового обеспечения
образовательного учреждения специалистами,
– повышения квалификации
педагогических кадров, формированию у учащихся универсальных учебных
действий, достижению планируемых результатов на основе
системно-деятельностного подхода– обеспечения образовательного процесса
необходимым достаточным набором средств обучения и воспитания (наглядные пособия,
оборудование, печатные материалы, мультимедийные средства и др).
– формирования необходимого
и достаточного набора образовательных, информационно-методических ресурсов,
обеспечивающих реализацию программ;
– создания
санитарно-гигиенических условий организации образовательного процесса,
своевременного и качественного выполнения ремонтных работ;
– установления:
стимулирующих выплат
педагогическим работникам за достижение высоких планируемых результатов;
стимулирующих коэффициентов
образовательным учреждениям в соответствии с достигнутыми результатами.
|
|
Содержание деятельности различных субъектов в преемственности
организации ВД НОО и ОО
|
|
Содержание внеурочной деятельности в начальной школе реализуется
посредством различных методов, приёмов и форм организации, таких как,
экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, викторины,
познавательные игры, поисковые исследования. Содержание внеурочной
деятельности в начальной школе формируется с учетом пожеланий родителей
(законных представителей) и обучающихся. При этом учитываются их возрастные
и индивидуальные особенности. В связи с этим выбраны следующие направления
деятельности
|
|
НОШ
|
ООШ
|
|
Спортивно –
оздоровительное направление
|
|
Проект «Здоровячок»
Цель:
- пропаганда общественных ценностей, направленная на воспитание
интеллектуальной, высоко-духовной и физически здоровой личности,
способной к творческому созиданию;
-
формирование мотивации здорового образа жизни у школьников, воспитание
убеждённости и потребности в нем – через участие в конкретных, востребованных
детьми, разнообразных видах деятельности.
Задачи:
-пропаганда здорового
образа жизни;
-расширение и активизация
спортивной жизнь воспитанников;
- использование возможности
для привлечения школьников к активной жизни, укреплению здоровья и ведению
ЗОЖ;
-способствование
формированию у детей сознательного отношения к своему здоровью.
Планируемые
результаты:
-создание
благоприятной среды для развития личности учащихся;
-укрепление здоровья детей;
-снижение количества пропусков
обучающихся по болезни;
-развитие у школьников интереса к
занятиям физкультурой и спортом;
-увеличение числа учащихся,
систематически занимающихся физкультурой и спортом;
- выработка рекомендаций для родителей
по проблеме оздоровления.
Методы: разъяснение, рассуждение, общая характеристика, словесные
(рассказ, беседа, объяснение, доклады),наглядные (наблюдения, демонстрация,
экскурсия, телевизионные, компьютерные),практические (разнообразные
упражнения), объяснительно –
иллюстративный,репродуктивный,частично-поисковый,исследовательский, проблемно-диалогический, оздоровительные процедуры, спортивные турниры,
соревнования, акции-проекты, подвижные игры, праздники здоровья
Формы: игры, соревнования, веселые старты, экскурсии, «Дни здоровья»,
праздники, беседы, тестирование, зарядка для глаз, физминутки.
Технология:
информационные (ИКТ), здоровьесбережение, игровые
|
Кружок
«Подвижные игры»
Цель:
-обучение
пятиклассников основным приемам техники игры в волейбол, баскетбол, футбол;
-ознакомление
с простейшими тактическими действиями, -обучение правилам игры;
-
формирование умения использовать подвижные игры в занятиях по физической
культуре и спорту, в коллективной досуговой деятельности;
-
формирование мотивации здорового образа жизни у школьников.
Задачи:
-укрепление
здоровья и содействие правильному физическому развитию и разносторонней
физической подготовленности;
-укрепление
опорно-двигательного аппарата, развитие быстроты, гибкости, ловкости;
-
привитие стойкого интереса к занятиям физической культурой, выполнение
нормативных требований по видам подготовки.
Планируемые результаты:
-приобретение школьником знаний о правилах ведения здорового
образа жизни, об основных нормах гигиены тела;
-приобретение знаний об ответственности за поступки, слова и
мысли, за свое физическое и душевное здоровье;
- развитие ценностного отношения школьника к своему здоровью и
здоровью окружающих его людей, к спорту и физкультуре;
-приобретение школьником опыта актуализации
спортивно-оздоровительной деятельности в социальном пространстве; опыта
заботы о младших, опыта самообслуживания, самооздоровления и
самосовершенствования, опыта самоорганизации совместной деятельности с
другими школьниками; опыта управления другими и принятия на себя
ответственности за здоровье и благополучие других.
Методы: словесный (рассказ,
беседа);наглядный (показ);практический (отработка навыков)
Формы: игры, соревнования, «Дни
здоровья», турниры, тренинги, соревнования-эстафеты.
Технологии: здоровьесбережение,
деятельностный подход, игровые
|
|
Проект «Витаминка»
Цель: формирование у детей ценностного отношения к собственному
здоровью, освоение навыков правильного питания как составляющей здорового
образа жизни.
Задачи:
-расширение знаний
детей о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья,
формирование готовности соблюдать эти правила;
-формирование навыков
правильного питания как составной части здорового образа жизни;
-формирование
представления о правилах этикета, связанных с питанием, осознание того, что
навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;
-пробуждение у детей
интереса к народным традициям, связанными с питанием и здоровьем, расширение
знаний об истории и традициях своего народа, формирование чувства уважения к
культуре своего народа и культуре и традициям других народов;
-просвещение
родителей в вопросах организации правильного питания детей младшего школьного
возраста.
Планируемые
результаты:
-полученные знания позволят детям
ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно
выбирая наиболее полезные;
-дети смогут оценивать свой рацион и
режим питания с точки зрениям соответствия требованиям здорового образа жизни
и с учетом границ личностной активности корректировать несоответствия;
-дети получают знания и навыки,
связанные с этикетом в области питания, что в определенной степени повлияет
на успешность их социальной адаптации, установление контактов с другими
людьми.
Методы: словесный
(беседа, рассказ, сообщение, объяснение, диалог);наблюдение (зарисовки,
записи, фотографирование, экскурсии);работа с библиотечным фондом и
электронными носителями (посещение библиотеки, поиск материала в
интернете);практический (сюжетно-ролевые игры, оформление документов, таблиц,
буклетов
, презентаций на компьютере); наглядный
(фотографии, презентации, схемы, таблицы);обучение успехом (поощрения,
размещение работ учеников на сайте класса, в сетевых региональных проектах,
публикации в СМИ).
Формы: игра, экскурсия,
презентация, совместная деятельность обучающихся и родителей.
Технологии: информационные (ИКТ);
здоровьесбережение; деятельностный подход.
|
|
Духовно- нравственное
направление
|
|
Кружок «Фольклор»
Цель: формирование у детей основ
целостной эстетической культуры через приобщение к истокам культуры своего
народа.
Задачи:
-формирование
национального самосознания, самоидентичности;
-развитие
творческих способностей;
-формирование
художественных потребностей и эстетического вкуса через собственную
творческую деятельность;
-формирование
морально-нравственных норм на основе традиций своего народа.
Планируемые результаты:
-стойкий интерес к
русской традиционной культуре;
-дружелюбная
обстановка в классе;
-знание основных
праздников народного календаря;
-стойкий интерес к
истории своей семьи, села, страны;
-проявление при
общении со сверстниками и взрослыми уважения и терпимости;
-положительная оценка
занятий родителями учащихся.
Методы: словесный
(рассказ, беседа); наглядно-слуховой (прослушивание аудиозаписей); групповое
и индивидуальное сочинение собственных произведений устного народного
творчества.
наглядный (показ
иллюстраций, просмотр видеозаписей, показ изделий народного промысла:
костюмы, бисерные украшения, матрёшки и т.д.)
практический
(раскрашивание картинок, рисование, составление коллажа; лепка из теста, вождение
хороводов, пение).
Формы: познавательная беседа; игры:
ролевые, ситуационные; занятия с использованием художественных средств
выразительности; экскурсии; тестирование, что осуществляется в режиме
коллективных (массовых), групповых, микро групповых и индивидуальных
занятиях. Культпоходы на выставки, концерты, праздники на уровне класса и
школы, концерты, экскурсии в музеи села и города, походы на природу.
Технологии: информационные
(ИКТ); здоровьесбережение; деятельностный подход.
|
Кружок «Весёлый микрофон»
Цель: органичное и
заинтересованное освоение детьми мира звуков, мира музыки.
Задачи:
-ориентация ребёнка в
многообразном мире музыки;
-максимальное
раскрытие и развитие вокально-певческих навыков у детей;
-овладение
элементарной теорией музыки;
-расширение знаний
ребят об истории Родины, её певческой культуре, воспитание и привитие любви и
уважения к духовному наследию, пониманию певческих традиций;
-восприятие музыки,
вокальных произведений как важной части жизни каждого человека;
-обучение сценической
культуре, работе в коллективе;
-привитие любви к
окружающему миру и основам художественного вкуса.
Планируемые результаты:
-умение исполнять
вокальные произведения различных жанров и стилей с использованием
приобретённых вокальных навыков (правильное дыхание, звукообразование,
дикция, умение по- актёрски исполнять песню);
-умение работать в
вокальном ансамбле;
-умение правильно
интонировать в многоголосии;
-умение слушать
одновременно звучащие голоса, выразительно поддерживать их;
-умение исполнять
песни, используя микрофон и фонограмму «минус один»;
-осознание своей
успешности в вокальной студии.
Методы: наглядно-слуховой
(аудиозаписи);
наглядно-зрительный
(видеозаписи); словесный (рассказ, беседа, художественное слово); практический
(показ приёмов исполнения, импровизация).
Формы: конкурсы, класс-концерты,
праздники, фестивали, беседы.
Технологии: информационные
(ИКТ); коммуникативные; здоровьесбережение; деятельностный подход
|
|
Общеинтеллектуальное
направление
|
|
Кружок «Расчетно-конструкторское бюро»
Цель: изучение
окружающего мира математическими средствами.
Задачи:
-закрепить
интерес детей к познавательной деятельности;
-сформировать
представление о математике как форме описания и методе познания окружающего
мира;
-способствовать
развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Планируемые результаты::
-устойчивый интерес к математике;
-формирование
интеллектуального развития, логического мышления;
-развитие математических
и творческих способностей на основе заданий, носящих нестандартный,
занимательный характер;
-формирование
первоначальных навыков работы со справочной литературой, словарями, Интернет
ресурсами
Методы:
практический; объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый;
наблюдение; информативный.
Формы: парная, индивидуальная,
групповая
Технологии: информационные
(ИКТ); здоровьесбережение; деятельностный подход.
|
Проект «Ступеньки
творчества»
Цель: способствовать повышению уровня филологической культуры
школьников, развитию их интеллектуального потенциала, формированию языковой и
коммуникативной культуры, развитию товарищеских деловых отношений.
Задачи:
-
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных
и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации
личности;
- овладение
возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте
(или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста,
представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
-
овладение важнейшими универсальными учебными действиями (формулировать цели
деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить
и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая
Интернет и др.);
развитие личностных и метапредметных результатов.
Планируемые
результаты:
- сформированность
целеполагания, умение планировать пути достижения целей;
- формирование
осознанной адекватной и критичной оценки в учебной деятельности, умения
самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия
одноклассников
- овладение
основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в
форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, готовность и
способность противостоять внешним помехам деятельности;
- осознанное
владение логическими действиями определения
- умение
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение
работать в группе — владение навыками самопрезентации, умение эффективно
сотрудничать и взаимодействовать
- формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору профильного образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
- формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
- освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, заданных институтами
социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;
- формирование
основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
-формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)
Методы: практический,
объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, учебно-исследовательский,
наблюдение, проектный метод.
Формы: парная, групповая и
индивидуальная работа, беседы, написание
собственных произведений, сюжетно-ролевые игры, игровые практикумы,
дискуссии, деловые игры, исследования, самостоятельная поисковая работа,
работа с различными источниками информации, эксперименты.
Технологии: здоровьесьерегающие технологии; системно
- деятельностный подход, технология групповой работы, технология проблемного
обучения, дифференцированного обучения (уровневая дифференциация), игровые
технологии, проектная деятельность, технология обучения сотрудничеству,
информационные и коммуникационные технологии, технология дискуссий,
технология развития критического мышления через чтение и письмо.
|
|
Социальное направление
|
|
Проект «Изучение
природы родного края»
Цель: овладение
учеником основами практико-ориентированных знаний о природе родного края,
освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками и
родителями, формирование ценностно-смысловых ориентиров по охране окружающей
среды.
Задачи:
- формирование позитивного отношения к человеку, семье, к
экологической обстановке в окружающем мире;
-приобщение
учащихся к чтению детской научно – художественной литературы, справочной, энциклопедической
литературы и развитие навыков самостоятельной работы с дополнительными
источниками информации;
-включение учащихся в разные виды внеурочной деятельности для
приобретения социальных знаний об общественных нормах.
Планируемые
результаты:
-пособие для внеурочной деятельности учащихся «Опыты, наблюдения,
эксперименты» (коллективный продукт);
-результат совместной
работы детей (описание этапов проведенных опытов, экспериментов, наблюдений с
фотографиями, рисунками, компьютерной презентацией учащихся), учителя и
родителей (фотографии этапов и результатов проведения опытов, экспериментов,
наблюдений);
-умение работать индивидуально и в
группе.
Методы:
словесный (беседа, рассказ, сообщение, объяснение, диалог); наблюдение
(зарисовки, записи, фотографирование, экскурсии);работа с библиотечным фондом
и электронными носителями (посещение библиотеки, поиск материала в
интернете).практический (оформление документов, таблиц, буклетов, презентаций
на компьютере).
-наглядный
(фотографии, презентации, схемы, таблицы); обучение успехом (поощрения,
размещение работ учеников на сайте класса, в сетевых региональных проектах,
публикации в СМИ).
Формы:
экскурсии, презентации, кружковые занятия, совместная деятельность
обучающихся и родителей (постановка опытов и экспериментов в режиме
выполнения домашнего задания).
Технологии: информационные
(ИКТ); здоровьесбережение; деятельностный подход
|
Кружок
«Мир, в котором мы живём»
Цель: социализация личности пятиклассника через выполнение
общественно-полезной деятельности
Задачи:
-передача
социального опыта взрослых людей ученикам;
-
понимание своей социальной роли и готовность ее выполнять;
-воспитание
готовности к созидательной деятельности;
-развитие
умения соотносить свои интересы с интересами других людей;
-формирование
самосознания и коррекция самооценки; умение адекватно оценивать личностное
участие в жизни коллектива;
-развитие
творческого потенциала детей;
-формирование
интереса и любви к труду;
-формирование
потребности к общественно- полезной деятельности, в которой проявляется
забота каждого участника этой деятельности об окружающих, о школе, о
природе.
Планируемые
результаты:
-приобретение
школьниками знаний о правилах ведения социальной коммуникации, принятых в
обществе нормах отношения к другим людям, рисках и угрозах нарушения этих
норм, правилах конструктивной групповой работы, способах организации
взаимодействия людей и общностей, способах самостоятельного поиска, нахождения
и обработки информации.
-развитие ценностных отношений школьника к другому человеку как
Таковому (гуманность), как Другому (альтруизм), как Иному (толерантность);
стремление к свободному, открытому общению в позиционных общностях.
-приобретение учащимися опыта самоорганизации и организации
совместной деятельности с другими школьниками; опыта управления коммуникацией
с другими людьми и принятия на себя ответственности за них; опыта
позиционного самоопределения в открытой общественной среде; опыта
волонтёрской (добровольческой) деятельности.
Методы:
словесный (беседа, рассказ, сообщение, объяснение,
диалог);наблюдение (зарисовки, записи, фотографирование);работа с
библиотечным фондом и электронными носителями (посещение библиотеки, поиск
материала в интернете).практический (выпуск листовок, буклетов, изготовление
поделок, подготовка презентаций на компьютере).
-наглядный
(фотографии, презентации, рисунки); частично-поисковый.
Формы:
экскурсии (в зоопарк, музей, к местным водоёмам, на
предприятия и др.), ролевые игры, беседы, круглые столы, праздники,
спортивные состязания, творческие мастерские.
Технологии: информационные
(ИКТ); здоровьесбережение; игровые; деятельностный подход, проектная
деятельность
|
|
Общекультурное
направление
|
|
Кружок
«Занимательная экология»
Цель: воспитание гуманного,
творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося
к среде своего обитания, к природному достоянию человечества.
Задачи:
- формирование у школьников
знания основ экологии;
- обучение умению
использовать полученные знания об экологии;
- обучение умению работать
индивидуально и в группе; отстаивать свою точку зрения;
- формирование умения
контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей
среде;
- воспитание чувства
бережного отношения к природе.
Планируемые
результаты:
-приобретение знания о принятых нормах
отношения к природе;
-овладение основными экологическими
терминами;
-ведение наблюдения в природе и в
классе под руководством руководителя;
-умение делать заключение на основе
наблюдений;
-умение работать индивидуально и в
группе;
- умение отстаивать свою точку зрения;
-умение осуществлять уход за
комнатными растениями;
-умение самостоятельно
осуществлять простейшие операции по посадке и посеву полезных
растений;
- осознание связи между состоянием
природы и здоровьем человека;
-умение изготавливать экологические
памятки.
Методы: разъяснения, рассуждения, общая
характеристика, словесные (рассказ, беседа, объяснение, доклады),наглядные
(наблюдения, демонстрация, экскурсия, телевизионные,
компьютерные),практические (разнообразные упражнения), объяснительно –
иллюстративный,репродуктивный,частично-поисковый,исследовательский.
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая,
коллективная, парная.
Технологии: информационные (ИКТ), здоровьесбережение, деятельностный
подход
|
Кружок «Путешествие в
страну Этикета»
Цель:
освоение учащимися норм нравственного
отношения к миру, людям, самим себе.
Задачи:
-развитие духовного единства между
детьми и учителем, установление взаимного доверия;
-предоставление возможности ребёнку
проявить себя и своё отношение к окружающему миру;
- обучение умению детей всматриваться в
мир, в людей, которые рядом, учить строить с ними отношения;
-привитие детям стремления к постоянному
познаванию, убеждение в том, что каждый может объявить войну своему
невежеству.
Планируемые
результаты:
-приобретение знаний
о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об
этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями
разных убеждений, представителями различных социальных групп;
- получение
обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества;
-получение обучающимися опыта
самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином,
социальным деятелем, свободным человеком.
Методы: словесный (беседа, рассказ, сообщение, объяснение, диалог); наблюдение
(зарисовки, записи, фотографирование);работа с библиотечным фондом и
электронными носителями (посещение библиотеки, поиск материала в интернете), практический
(оформление буклетов, презентаций на компьютере);наглядный (фотографии,
презентации).
Формы: сюжетно - ролевые игры, конкурсы, праздники, посещение
выставочных залов и музеев, посещение библиотек.
Технологии: информационные
(ИКТ); коммуникативные; здоровьесбережение; игровые; деятельностный подход
|
|
Формы организации внеурочной деятельности направлены на
стимулирование самостоятельных форм проявления активности детей: групповые,
индивидуальные, фронтальные, ориентированные на предметно-практическую
деятельность, практическую деятельность в младшем школьном возрасте и в
подростковом.
Преемственность
методов начального школьного звена: дидактические, развивающие,
сюжетно-ролевые игры; практические; индуктивные, дедуктивные;
частично-поисковые, проблемные методы, проекты, «портфолио», с переходом в
основное звено происходит трансформация некоторых методов в
исследовательские, самостоятельную работу; игровые технологии школьного
возраста – групповые, неимитационные игры, в основе деятельности игровое
моделирование, переход к деловым учебным играм, исполнению ролей. Выявлять в ребенке потенциальные и уже имеющиеся возможности
позволяет метод наблюдения за детьми.
Также, спектр
дидактических условий для начальной, основной школы и семьи раскрывает
постоянство связей, долгосрочность сотрудничества, плановость и систематичность
в деятельности, комплексность решения задач, личностно-ориентированное
взаимодействие педагогов с детьми и их родителями; установление взаимосвязи
между семьей и школьной с целью координации воспитательного подхода к ребенку
его родителей и педагогов.
|
|
Содержание деятельности различных
субъектов при организации ВД ООО
|
|
Администрация
|
|
Обеспечение: Интегративным
результатом выполнения требований к условиям реализации основной
образовательной программы нашей школы в части раздела «Внеурочная
деятельность» является создание и поддержание развивающей образовательной
среды, адекватной задачам достижения личностного, социального,
познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического,
физического, трудового развития обучающихся.
Созданные в образовательном
учреждении условия соответствуют требованиям Стандарта,
обеспечивают достижение планируемых метапредметный, личностных
результатов в процессе реализации программ внеурочной деятельности. При
определении направлений деятельности учитываются особенности
образовательного учреждения, запросы участников образовательного процесса
(родителей, учащихся). Так, проведённое в марте 2013года анкетирование
учащихся и их родителей позволило школе определить приоритетные
направления, тематику программ по организации внеурочной деятельности.
Кроме того, школа предоставляет возможность взаимодействия с социальными
партнёрами, использования ресурсов социума на договорной основе. В настоящее
время заключены соглашения с Центром детского творчества, Детской школой
искусств, спортивным клубом, Краеведческим музеем, Детской библиотекой.
1)
необходимой нормативной базы; (приложение)
2)
условий: - кадровых; - финансово-экономических; - материально-технических; -
психолого-педагогических;- информационно-методических,
санитарно-гигиенические
3) Разработка
технического задания к программам курсов внеурочной деятельности,
ориентированных на преемственность с основным звеном;
4) Разработка,
согласование, подписание договоров с социальными партнерами по реализации
программ (программ преемственности) внеурочной деятельности;
5) Организация участия в мероприятиях-демонстрациях успешности в
обучении на курсах внеурочной деятельности
|
|
Педагоги ОУ и специалисты других
учреждений
|
|
- Педагоги: курсы повышения квалификации по организации ВД в
ООО;
- Разработка программ курсов внеурочной деятельности,
соответствующих требованиям ФГОС, ориентированных на преемственность с
основным звеном, их презентация;
- Психолог – разработка диагностического блока (выявление
актуальных потребностей и интересов учащихся, выявление социального запроса
родителей, совместная диагностика с педагогами, которые будут вести ВД;
-
Разработка модели мониторинга результативности программ преемственности
внеурочной деятельности
|
- Педагоги: курсы повышения квалификации по организации ВД в
ООО;
- Разработка программ по ВД, соответствующих требованиям….
- Психолог – разработка диагностического блока, выявление
актуальных потребностей и интересов учащихся, выявление социального запроса
родителей, совместная диагностика с педагогами, которые будут вести ВД
- Специалисты учреждений дополнительного образования: заключение
договоров на оказание услуг, разработка программ по ВД, соответствующих требованиям
ФГОС.
|
|
Родители
|
|
-организация кружковой
работы (руководители кружков: «Шахматист», «Умелые руки», «Мастерица»);
-подготовка
и проведение внеурочных воспитательных мероприятий: «Новогодняя сказка»,
«Папа, мама, я – спортивная семья», «Осень – рыжая подружка», «Мой папа –
самый, самый…»; поход выходного дня;
-проведение
профориентационной работы (беседы, презентации: «Радуга профессий», «Есть
такая профессия», «Все работы хороши»; знакомство с особенностями профессий
родителей; экскурсии на место работы родителей);
-подготовка
и проведение выставок: «Дары осени», поделки из природного материала, «Моё
хобби», «Семейный альбом», «Рукодельница»;
-подготовка
и участие в совместных проектах: «Моя родословная», «Новогодний костюм»,
«Мастерская Деда Мороза» (изготовление новогодних украшений);
-организация
выездных экскурсий в театр кукол «Сказка», историко-краеведческий музей,
планетарий, зоопарк, парк аттракционов.
|
-
организация кружковой работы (руководители кружков: «Робототехника»,
«Театральное мастерство», «Журналистика»). Проведение некоторых занятий на
основном месте работы родителей: детская школа искусств, редакция газеты
«Вперёд» и др.;
-подготовка
внеурочных воспитательных мероприятий: «День именинника», «Поздравим наших
мальчиков», «Поздравим наших девочек», «День учителя»;
-
проведение профориентационной работы: организация экскурсий на предприятия с.
Тюменцева, организация встреч с людьми разных профессий, с сотрудниками
Центра занятости населения, организация поездок на дни «Открытых дверей» в
учебные заведения края;
-организация
выставок: рисунков «Весенняя капель», декоративного творчества «Очей
очарованье», брошюр по ЗОЖ;
-участие
в совместных проектах: «Память»,
«Один
день моей мамы», «Чистый двор», «Лучший школьный кабинет»;
-организация поездок в драматический театр, симфонический театр,
историко-краеведческий музей.
|
|
Учащиеся
|
|
Развитие способностей к саморазвитию, самореализации,
профессиональной ориентации.
|
|
Активное включение учащихся во ВД направлена на:
· Овладение практиориентированных способов понимания и принятия
окружающего мира;
· Сотрудничество друг с другом: в парах, группах, со взрослыми,
детьми другого возраста;
· Возможность самовыражения в творчестве, решении нестандартных
интеллектуальных, практических и др. задач;
· Понимание применения приобретенных действий в своей реальной
жизнедеятельности
· Развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
· Оформление своей принадлежности к группе;
· Оформление лидерства;
· Приобретение школьниками социальных знаний (об общественных
нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной
жизни;
· Формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям
общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом;
· Воспитание уважительного отношения к своему селу, школе;
· Формирование коммуникативной, этической, социальной, гражданской
компетентности школьников;
· Увеличение числа детей, охваченных внеурочной деятельностью;
· Воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа
жизни.
|
Активное включение учащихся во ВД направлена на:
· Развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
· Оформление своей принадлежности к группе;
· Оформление лидерство;
· Приобретение школьниками социальных знаний (об общественных
нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной
жизни;
· Формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям
общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом;
· Воспитание уважительного отношения к своему селу, школе;
· Формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской
компетентности школьников;
· Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;
воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа
жизни.
· Порождение и продвижение социально-значимых инициатив,
профессиональных интересов
· Формирование мотивов участников выделиться, определиться как
социальная группа (волонтёрская, субкультурная, профессиональное сообщество,
др.);
· Получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
|
|
Сетевая форма реализации программ внеурочной деятельности
|
|
-
кружки;
-
секции;
-
студии
|
совместная деятельность организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
организаций науки, культуры, физкультурно-спортивных и иных организаций, в
том числе посредством разработки и реализации совместных образовательных
программ и учебных планов
зачет организацией,
осуществляющей образовательную деятельность, реализующей основную
образовательную программу, результатов освоения обучающимся в рамках
индивидуального учебного плана программ учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей), практик, программ внеурочной деятельности курсов, реализуемых на
базе учреждений дополнительного образования.
|
|
Методы, приемы, технологии
|
|
УЧАЩИЕСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
|
УЧАЩИЕСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
|
|
Методы и приёмы:
- Словесные (беседа, рассказ, сообщение, объяснение, диалог).
- Наблюдение ( экскурсии).
- Работа с библиотечным фондом и электронными носителями
(посещение библиотеки, поиск материала в интернете).
- Практическая работа (мини- презентации на компьютере).
- Наглядность (таблицы)
- Обучение успехом (поощрения, размещение работ учеников на
сайте класса, в сетевых региональных проектах, публикации в СМИ).
- Объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, учебно-исследовательские,
проектные методы, анализ, сравнение, обобщение, доказательство.
Средства: технические средства,модели
и таблицы, рисунки, альбомы по искусству, дидактический раздаточный материал,
лупа, лабораторное оборудование, гербарии, коллекции семян и полезных
ископаемых
-спортинвентарь
- музыкальные инструменты
- театральные реквизиты
Технологии: технология сотрудничества, деловые игры, технологии работы в
группе, участие в конкурсах, олимпиадах, технология критического мышления,
технология проблемного обучения, психологические тренинги, кейс- технология,
технология коллективного творческого дела, техника активного слушания,
психологические игры, решение коммуникативных речевых задач, работа в парах,
проблемное обучение, технология мастерских, проектно-групповая деятельность.
|
Методы и приемы:
- Словесные (беседа, рассказ, сообщение, объяснение, диалог).
- Наблюдение (зарисовки, записи, фотографирование, экскурсии).
- Работа с библиотечным фондом и электронными носителями
(посещение библиотеки, поиск материала в интернете).
- Практическая работа (оформление документов, таблиц, буклетов,
презентаций на компьютере).
- Наглядность (фотографии, презентации, схемы, таблицы)
- Обучение успехом (поощрения, размещение работ учеников на
сайте класса, в сетевых региональных проектах, публикации в СМИ).
- Объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые,
учебно-исследовательские, наблюдение, проектные метод.
- Анализ, сравнение, обобщение, доказательство, объяснение.
Средства: технические средства, модели
и таблицы, рисунки, альбомы по искусству, дидактический раздаточный материал,
лупа, лабораторное оборудование, гербарии, коллекции семян и полезных
ископаемых
-спортинвентарь
- музыкальные инструменты
- театральные реквизиты
Технологии: технология сотрудничества, деловые игры, технологии работы в
группе, технология полного усвоения, инновационные лаборатории, участие в
конкурсах, олимпиадах, технология критического мышления, участие в реализации
инновационных проектов, технология проблемного обучения, психологические
тренинги, кейс- технология, технология коллективного творческого дела,
технология обогащающего обучения, поведенческий тренинг, лекции с обратной связью,
техника активного слушания, психологические игры, решение коммуникативных
речевых задач, работа в парах, дискуссии, навыковыетренинги, метод интервью,
тренировочные тренинги, проблемное обучение, технология мастерских,
активно-обучающие тренинги, проектно-групповая деятельность,
самораскрывающиеся тренинги, проектно-индивидуальная деятельность.
|
|
Результат: достижение учащимися планируемых результатов во
внеурочной деятельности, используемых ими в реальной сегодняшней жизни.
|
|
Мониторинг ожидаемых результатов
|
|
-Опросы,
анкеты
-Грамоты
-Продукты
деятельности
|
-Локальная
база ОУ
|
Система
мониторинга
|
|
2 раза в год
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.