Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Музыка Рабочие программыМодель рабочей программы по музыке в 5 классе

Модель рабочей программы по музыке в 5 классе

библиотека
материалов


Раздел №1 Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» в 5 классе.


Планируемые результаты изучения учебного предмета «Музыка» в 5 классе (личностные, метапредметные и предметные результаты) приводятся к каждому разделу учебной программы. Предметные результаты приводятся в блоках: «Ученик научится», «Ученик получит возможность научиться». Предметные результаты отражены в тематическом планировании (п.3).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты обучения, формируемые на учебном предмете «Музыка»

Выпускник научится:

наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства;

понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок);

выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования.

определять средства музыкальной выразительности;

понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки.

Выпускник получит возможность научиться:

принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.)

воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.

структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.

Метапредметные результаты, формируемые на учебном предмете «Музыка».

Выпускник научится:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия;

планировать пути достижения целей;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

основам реализации проектной деятельности;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

давать определение понятиям;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Выпускник получит возможность для формирования:

выделять альтернативные способы достижения целии выбирать наиболее эффективный способ;

основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

основам саморегуляции эмоциональных состояний;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Планируемые результаты по разделу «Музыка как вид искусства» (в соответствии с ООП).

Выпускник научится:

наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;

понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;

выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.

Планируемые результаты по разделу «Музыкальный образ и музыкальная драматургия»

Выпускник научится:

раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения;

понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении,пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.

Выпускник получит возможность научиться:

заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;

воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.

Планируемые результаты по разделу «Музыка в современном мире: традиции и инновации»

Выпускник научится:

ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);

определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX в.);

применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве Интернета.

Выпускник получит возможность научиться:

высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;

структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия


Раздел №2 Содержание учебного предмета «Музыка» в 5 классе


Предмет «Музыка» входит в образовательную область «Искусство». Содержание учебного предмета «Музыка» в 5 классе подробно отражено в поурочном планировании. Оно полностью соответствует примерной программе по музыке. В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется реализации регионального содержания «Региональные музыкально - поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык».

Целью обучения искусству в начальной школе в соответствии с фундаментальным ядром образования является воспитание художественной культуры как части всей духовной культуры учащихся на основе специфических методов эстетического познания (наблюдение искусства, постижение мира через переживание, художественное обобщение, содержательный анализ произведений, моделирование художественно-творческого процесса).Основная ценностные ориентиры музыкального искусства в начальной школе состоят в формировании всесторонне образованной и инициативной личности через приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений; развитие творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности; воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством; освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусств.

Целью уроков музыки в 5 классе является установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и изобразительным искусством. В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино. В 5 классе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы, изобразительного искусства, театра, кино.


Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:

  • Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

  • Метод интонационно-стилевого постижения музыки;

  • Метод эмоциональной драматургии;

  • Метод концентричности организации музыкального материала;

  • Метод забегания вперед и возвращения к пройденному

(перспективы и ретроспективы в обучении);

  • Метод создания «композиций»;

  • Метод игры;

  • Метод художественного контекста.

Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5 класса реализует следующие положения «Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся»: воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов; Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5 класса направлена на формирование культуры, здорового и безопасного образа жизни через осознанное использование обучающимися на уроках здоровьесберегающих музыкальных технологий, к которым относятся дыхательная гимнастика, движения под музыку, релаксация, пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера.

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 5 класса направлена на формирование универсальных учебных действий, в поурочном планировании представлена связь универсальных учебных действий с содержанием учебного предмета через характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий учащихся. Основное содержание учебного предмета представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современно мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.

Раздел «Музыка как вид искусства». Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор — поэт — художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Раздел «Музыкальный образ и музыкальная драматургия». Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.

Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трёхчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и художественной формы.

Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII—XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).

Раздел «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.

Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., её стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка. Информационно-коммуникационные технологии в музыке.

Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a capella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый.

Изучение музыкальной культуры родного края в основной школе является важной составляющей частью школьного музыкального образования, которое отражается в государственном образовательном стандарте в следующих содержательных единицах: «панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре; знакомство с творчеством региональных музыкальных коллективов и солистов – исполнителей народной, академической и эстрадной музыки; раскрытие панорамы современной музыкальной жизни страны и мира на примере ознакомления с исполнительским искусством наиболее признанных участников центров региональной музыкальной культуры и музыкального образования». Изучение регионального содержания происходит синхронно с авторской программой Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой «Музыка» на основе принципа тематического единства.

В содержание с учетом Примерной основной образовательной программы начального общего образования. (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 015 г. № 1/15) и на основании возможностей образовательного учреждения и потребностей учащихся добавлены следующие дидактические единицы: Символика скульптуры, архитектуры, музыки, Устное народное музыкальное творчество в развитии общей культуры народа. Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (М. И. Глинка, М. П. Мусоргский, А. П. Бородин, Н. А. Римский-Корсаков и др

На изучение предмета в 5 классе отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.

Для реализации учебной программы используется УМК под редакцией Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Учебник «Музыка.5 класс» авторов Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., М.: Просвещение.


Промежуточная аттестация по музыке

На основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» освоение образовательной программы сопровождается текущими контролем успеваемости и промежуточной аттестацией.

Промежуточная аттестация осуществляется в форме музыкальной викторины.

Результаты промежуточной аттестации являются основанием для перевода в следующий класс. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким предметам признаются академической задолженностью. Учащиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующему предмету повторно в сроки, определяемые школой в пределах одного года с момента возникновения этой задолженности.


Раздел №3 Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета «Музыка» в 5 классе


Раздел учебной программы

Количество часов в разделе программы

Планируемые результаты музыки в 5 классе



Личностные

Метапредметные

Предметные


ИКТ

1. Музыка как вид искусства



6

Ученик научится:

- проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении;

-уважительно относится к русской и зарубежной музыкальной культуре.

Ученик получит возможность научится:

- позитивно оценивать собственную музыкально-исполнительскую деятельность.

Ученик научится:

- сравнивать, анализировать трактовки муз. произведения;

- устанавливать аналогии

Ученик получит возможность научится:

- оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.


Ученик научится:

-выполнять интонационно-образный анализ музыкального произведения;

-анализировать средства муз. выразительности;

-выявлять особенности взаимодействия музыки с литературой и изобразительным искусством;

-определять жанры вокальной и инструментальной музыки;

- понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок);

-выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в процессе исполнения;

- выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов.

Ученик получит возможность научиться:

- различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

-принимать активное участие в музыкальной жизни школы, района, города.

Поиск необходимой информации в сети Интернет

2. Народное музыкальное творчество

2

Ученик научится:

-сотрудничать в ходе коллективной музыкально-творческой деятельности;

-уважительно

относиться к муз. культуре своего народа;

- осознавать свою этническую ринадлежность.

Ученик получит возможность научиться:

- постигать и осмысливать явления музыкального и поэтического фольклора.

Ученик научится:

-определять понятия «жанры» народных песен, «симфоническая миниатюра»;

- сопоставлять образцы народной и профессиональной музыки;

- самостоятельно находить информацию в сети Интернет;

Ученик получит возможность научиться:

- применять музыкальные знания в познавательной и практической деятельности.

Ученик научится:

- определять основные жанры русской народной музыки (былины, лирические песни);

- распознавать характерные особенности жанров русских нар. песен;

- участвовать в драматизации произведений фольклора,

в коллективной исполнительской деятельности;

- понимать взаимосвязь профессиональной музыки и народного музыкального творчества.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки русского музыкального фольклора.

Поиск необходимой информации в сети Интернет

3. Русская музыка от эпохи средневеко

вья до рубежа XIXXX вв.

9

Ученик научится:

- уважительно относится к русской муз. культуре, к наследию русских композиторов;

- проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Ученик получит возможность научиться:

- заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки;

-позитивно оценивать собственную творческую деятельность.

Ученик научится:

-давать определение понятиям, жанрам;

- размышлять, рассуждать в процессе интонационно-образного анализа музыки;

- самостоятельно находить информацию в сети Интернет.

Ученик получит возможность научиться

- применять музыкальные знания в познавательной и практической деятельности.

- размышлять, рассуждать о взаимосвязи музыки и литературы.





Ученик научится:

-узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских композиторов (М.И.Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский –Корсаков, С.В. Рахманинов);

-различать жанры вокальной, инструментальной музыки, симфонической музыки (романс», «вокализ», «программная музыка», «симфоническая сюита», «баркарола»;

- понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;

-выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства.

Ученик получит возможность научиться

- различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние, свое отношение искусству;

- понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры.

Поиск необходимой информации в сети Интернет

4. Зарубеж

  1. ная музыка

  2. от эпохи средневе

  3. ковья

  4. до рубежа

  5. XIX-XX вв.

5

Ученик научится:

- уважительно относится к западноевропейской культуре, к наследию зарубежных композиторов;

- проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Ученик получит возможность научиться:

- заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки;

-позитивно оценивать собственную творческую деятельность.

Ученик научится:

- размышлять, рассуждать в процессе интонационно-образного анализа музыки;

- оценивать свою творческую деятельность

-давать определение понятиям;

- самостоятельно находить информацию в сети Интернет;

Ученик получит возможность научиться:

- применять музыкальные знания в познавательной и практической деятельности.



Ученик научится:

- определять основные жанры вокальной, инструментальной музыки, симфонической музыки зарубежной светской музыки (токката, фуга, симфония, опера);

- узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших зарубежных композиторов (И.С. Бах, В.А. Моцарт, Л. Бетховен);

- определять основные стилевые направления в западноевропейской музыке (барокко, венская классическая школа).

Ученик получит возможность научиться

-- различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние, свое отношение к искусству;

- понимать особенности языка западноевропейской музыки.


Поиск необходимой информации в сети Интернет

  1. 5.Русская и зарубежная музыкаль

  2. ная культура

  3. XX века


8

Ученик научится:

-общаться и сотрудничать со сверстниками в процессе музыкально-творческой деятельности;

- уважительно относить ся к истории и культуре своего народа и народов мира.

Ученик получит возможность научиться:

-развиватьть эстетическое сознание через освоение музыкального наследия и творческую деятельность.


Ученик научится:

- определять понятия жанров музыки;

- размышлять, рассуждать в процессе интонационно-образного анализа музыки;

- оценивать свою творческую деятельность.

Ученик получит возможность научиться:

- применять музыкальные знания в познавательной и практической деятельности.




Ученик научится:

- распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной русской и зарубежной музыки (импрессионизм, джаз);

- узнавать характерные черты и образцы творчества композиторов (Г.В. Свиридова, С.С. Прокофьева);

- понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства, литературы;

-производить интонационно-образный анализ музыкального произведения.

-- участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства.

Поиск необходимой информации в сети Интернет

6.Современ

ная

музыкальная жизнь

2

Ученик научится:

- уважительно относится к отечественным и зарубежным исполнителям, к наследию мировой музыкальной культуры.

Ученик получит возможность научиться:

- использовать знания о музыке и музыкантах в собственной музыкально-творческой деятельности.


Ученик научится:

- анализировать собственную музыкально-творческую деятельность;

- организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- самостоятельно находить информацию в сети Интернет.

Ученик получит возможность научиться:

- применять музыкальные знания в познавательной и практической деятельности.


Ученик научится:

-приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей;

крупнейших музыкальных центров культуры (театры оперы и балета, концертные залы);

-определять виды оркестров (симфонический);

-называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас), женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса.

Ученик получит возможность научиться:

- использовать знания о музыке и музыкантах, полученных на занятиях при составлении домашней фонотеки, видеотеки.


Поиск необходимой информации в сети Интернет

7.Значение музыки в жизни человека

2

Ученик научится:

-понимать культурное и духовное многообразие мира;

- участвовать в творческой жизни школы.

Ученик получит возможность научиться:

-готовности к самообразованию и самовоспитанию на основе мотивации к познанию и творчеству.



Ученик научится:

анализировать собственную музыкально-творческую деятельность;

- организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Ученик получит возможность научиться:

- рассуждать и делать выводы о музыке как виде искусства и ее значение в жизни человека;

- обосновывать свою позицию.

Ученик научится:

-понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека;

-использовать приобретенные знания и умения, в том числе вокально-хоровые навыки, в практической деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

-активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, истории, МХК и др.);

- различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние, свое отношение к искусству.

-высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства прошлого и современности.

Поиск необходимой информации в сети Интернет


Приложением № 1 Поурочное планирование учебного предмета «Музыка» в 5 классе

Раздел учебной програм

мы


Темы уроков

Коли

чест

во часов

Содержание

Основные виды учебной деятельности поурочно

Формы и методы контроля

Дата

1.Музыка как вид искусства


2 часа.


1. Взаимодейст

вие и взаимосвязь музыки с литературой.

1

Интонация как носитель образного смысла. Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа и характера музыки. Многообразие связей музыки с литературой. Интонационное сходство и различие музыки и литературы. Литературная основа музыкальных произведений. Выявление особенностей воплощения литературного текста в музыке.

Выявление музыкальной характеристики каждого героя через интонационно-образный анализ тем.

1.Г.Струве, Н.Соловьева «Моя Россия».

2.М.И.Глинка «Жаворонок».

3. Э.Григ. Фрагменты из сюиты «Пер Гюнт»: «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», «В пещере горного короля».

5. Отрывок из рассказа В.Белова «Родина, Россия, Русь!»

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой. П

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Л


Текущий контроль

Устный опрос

Интонационно-образный анализ музыки.

Д/З Найти былины, стихотворения, рассказы, сказки разных народов России и мира, в которых говорится о музыке и музыкантах.


2.. Родство музыкаль

ных и литератур

ных образов, общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

1

Разнообразие вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерной музыки. Определение романса, дуэта. Пластическое интонирование на текст стихотворения М.Ю.Лермонтова «Из Гете».

Сравнение композиторских трактовок музыкальных произведений на один литературный текст на основе метода «Сочинение сочиненного».

1.Я.Дубравин, сл.Е.Руженцева «Родная земля».

2.А.Варламов «Горные вершины».

3.А.Рубинштейн «Горные вершины».

4. Ц. Кюи, сл. А. Плещеева «Осень».

Исследовать значение литературы в музыкальном искусстве. Л П Р

Принимать участие в драматизации музыкальных произведений различных стилевых направлений. Л К

Импровизировать, передавая в общих чертах характерные ин­тонации заданного или самостоятельно выбранного музыкального образа (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизации). Л К Р

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные лите­ратурные произведения к изучае­мой музыке. Л П Р

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл. Л К

Устный опрос.

Хоровое пение.

Интонационный анализ прослушанной музыки.

Б. П. Распознавать интонационно-образные и жанровые основы музыки, понимать их взаимосвязь с музыкальной формой.


2.Народ

ное музыкаль

ное творче

ство


2 часа


3.. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народный хор. Музыкальная культура своего региона.

1

Устное народное музыкальное творчество в развитии общей культуры народа. Характерные черты русской народной музыки. Основные жанры русской народной вокальной музыки. Характерные музыкальные особенности жанров русских народных песен.

Подбор музыкальных произведений, созвучных по духу содержанию картины.

Дискуссия по теме: «Хранить память о других – это оставлять добрую память о себе» (Д.Лихачев).

Народные песни Ярославского края.

1.Я.Дубравин, сл.Е.Руженцева «Родная земля».

2. Музыкальная викторина на определение жанров русских народных песен: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные, плясовые (знакомые песни по выбору).

3.К.Петров-Водкин «Полдень» и Б.Кустодиев «Голубой домик».

4. Проигрывание разученных раннее игровых песен.

5. Р.н.п. «Калинка», «Светит месяц».

Исследовать значение литературы в музыкальном искусстве. П

Принимать участие в драматизации музыкальных произведений различных стилевых направлений. Л К

Импровизировать, передавая в общих чертах характерные ин­тонации заданного или самостоятельно выбранного музыкального образа (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизации). Л К Р

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные лите­ратурные произведения к изучае­мой музыке. П

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл. Л К

Стартовый контроль

Устный опрос. Подбор музыкальных произведений, созвучных содержанию картины.

Музыкальная викторина.

20 Б. П. Называть основные жанры русского народного музыкального творчества, исполнять их.

22 П. Подготовить и рассказать сообщение, презентацию о музыкальной культуре своего края, исполнять образцы народного творчества.

Д/З: Найти в Интернете и послушать песни народов России, о родном крае.

Найти информацию о национальных костюмах, народных музыкальных инструментах и праздниках той местности, в которой ты живёшь.



4. Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа.




1

Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Роль фольклора в становлении профессионального музыкального искусства. Определение симфонической миниатюры. Народное сказание – литературная первооснова произведения.

Предугадывание музыкальных

характеристик персонажей и основных приемов развития музыки по методу «Сочинение сочиненного», сравнение с музыкальными характеристиками А.К.Лядова при прослушивании музыки.

Изобразительные импровизации главных персонажей сказания.

1.С.Старобинский, сл.В.Вайнина «Песенка о словах».

2.А.К.Лядов «Кикимора».


Исследовать значение литературы в музыкальном искусстве. П

Принимать участие в драматизации музыкальных произведений различных стилевых направлений. Л К

Импровизировать, передавая в общих чертах характерные ин­тонации заданного или самостоятельно выбранного музыкального образа (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизации). Л К Р

к изучае­мой музыке. П

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл. Л К

Устный опрос. Предугадывание музыкальных характеристик персонажей и основных приемов развития музыки по методу «Сочинение сочиненного». Д/З: Найти и прочитать волшебную сказку, легенду своего народа. Подобрать к ней музыкальный ряд.


3.Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.


7 часов.

5. Народно-песенные истоки русского профессиональ

ного музыкального творчества. Пение: хор; аккомпанемент,

a capella.

1

Романтизм в русской музыке. Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (П. И. Чайковский, С. В. Рахманинов). Повторение жанров вокализа, романса, песни без слов.

Определение музыкальных особенностей жанра баркаролы на основе на основе метода «тождества и контраста».

1.С.Старобинский, сл.В.Вайнина «Песенка о словах».

2. С.В.Рахманинов «Вокализ», Г.В.Свиридов «Романс», В.Гаврилин «Вечерняя музыка».

3. Ф. Мендельсон «Песня венецианского гондольера».

4. П.И.Чайковский «Баркарола» из цикла «Времена года».

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Л

Интерпретировать вокальную и инструментальную музыку в коллективной музыкально-творческой деятельности. Л

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные про­изведения изобразительного ис­кусства (живописи, иллюстрации) к изучаемой музыке. Л П Р

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокоху­дожественных произведений или их фрагментов (инструментальных, вокальных, театральных и т. д.). Л

Самостоятельно определять ха­рактерные свойства вокально-инс­трументальной и камерно-инстру­ментальной музыки.П

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой.П

Исследовать значение литературы и изобразительного искусства. П


Устный опрос.

Музыкальная викторина.

Найти в тексте определения жанров «вокализ», «песня без слов», «баркарола».

Зад. 1 Б. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.





6. Интонационно-образная основа музыки. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов.

1

Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Романтизм в русской музыке. Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (Н. А. Римский-Корсаков). Роль фольклора в становлении профессионального музыкального искусства. Характерные особенности программной музыки.

Определение симфонической сюиты. Сказка - литературная первооснова произведения.

Интонационно-образный анализ тем Шахриара и Шехеразады.

Сочинение восточной сказки по музыке 4 части «Шехеразады».

1.Н.А.Римский-Корсаков. Отрывки из сюиты «Шехеразада»: 1 и 4 части.

2.В.Серебренников, сл. В.Степанова «Осенней песенки слова».


Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Л

Интерпретировать вокальную и инструментальную музыку в коллективной музыкально-творческой деятельности. Л Р

Импровизировать, передавая в общих чертах характерные ин­тонации заданного или самостоятельно выбранного музыкального образа (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизации). Л К Р

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные про­изведения изобразительного ис­кусства (живописи, иллюстрации) к изучаемой музыке. Л П Р

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокоху­дожественных произведений или их фрагментов (инструментальных, вокальных, театральных и т. д.). Л.

Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкаль­ные интонации (в импровизации, исполнении музыки и др.). П

Исследовать разнообразие и спе­цифику современной музыки (вокальной, инструментальной). П

Самостоятельно определять ха­рактерные свойства вокально-инс­трументальной и камерно-инстру­ментальной музыки.П

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой.П

Исследовать значение литературы и изобразительного искусства. П

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл. Л К


Устный опрос.

Найти в тексте определение «программной музыки».

21 Б. П. Понимать характерные черты музыкального творчества народов России и других стран.

30 Б. Предложить варианты аранжировки музыкального произведения для электронных инструментов.


7. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор.

1

Формирование русской классической музыкальной школы (М. И. Глинка). Определение музыкальных особенностей жанра баркаролы на основе на основе метода «тождества и контраста».

Сравнить стихотворения «Венецианская ночь» И.Козлова и «Из Гёте» М.Лермонтова. Что в них общего, что отличает их друг от друга?

1.М.И.Глинка «Венецианская ночь».

2.Ф.Шуберт «Баркарола».

3.Муз. С.Старобинского, сл. В.Вайнина «Песенка о словах».




Устный опрос.

Хоровое пение.

Интонационно-образный анализ.

Раздаточный материал: допиши композитора, произведение и жанр.

25 П. С помощью Интернета найти и подготовить сообщение или презентацию о выдающемся предста- вителе и крупнейшем центре мировой музыкальной культуры.



8. Народно-песенные истоки русского профессиональ

ного музыкального творчества.


1

Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Роль фольклора в становлении профессионального музыкального искусства. Интерпретация русской народной песни, основные приемы развития музыки в трактовке композитора.

Джазовые обработки классической музыки.

1.Муз. С.Старобинского, сл. В.Вайнина «Песенка о словах».

2.П.И.Чайковский «Симфония № 4», финал.

3.Э.Григ «Песня Сольвейг» в трактовке джазовых музыкантов.


Устный опрос.

Письменный контроль (заполнение таблицы).

Музыкальная викторина


9. Композитор — поэт — художник; родство музыкальных и литературных образов.

1

Взаимодействие музыки и литературы. Жанровое многообразие вокальной музыки.

Размышление над смыслом выражения: «Музыкальный язык не требует перевода, он понятен всем».

Музыкальный материал по выбору учителя.





Устный опрос.

Сравнение музыкальных произведений, созданных на основе метода «тождества и контраста».

.

Оценивание вокально-хоровых навыков. Внутришкольный мониторинг




10. Интонационное развитие музыкальных образов на примере русских опер. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла.

1

Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Романтизм в русской музыке. Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (Н. А. Римский-Корсаков). Роль фольклора в становлении профессионального музыкального искусства. Оперные термины: либретто, увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль.

Повторение либретто оперы и музыкальных характеристик главных героев.

Подбор музыкальных произведений, созвучных по духу содержанию картин.

Определить музыкальные портреты каждого гостя, интонационно-образный анализ на основе метода «тождества и контраста».

1.Н.А.Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы-былины «Садко»: «Песня Садко» и «Колыбельная Волховы».

2.Н.А.Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы-былины «Садко»: «Песня Варяжского гостя», «Песня Индийского гостя», «Песня Веденецкого гостя».

3.Фостер «Домик над рекой».


Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска
произведений литературы и музыки. П Л

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Л

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые основы музыки как вида искусства. П

Инсценировать песни (фрагмен­ты детских опер, спектаклей, мю­зиклов). Л К

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл. Л К

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокоху­дожественных произведений или их фрагментов (инструментальных, вокальных, театральных и т. д.). Л

Устный опрос.

Интонационно-образный анализ фрагментов из оперы «Садко».

В тексте найти и дать краткое определение понятиям: опера, либретто, бельканто.

Составить схему участников оперы.

Д/З: Найди с помощью Интернета в фольклоре своего края сказки, легенды, песни, в кото-рых воплощаются образы народных музыкантов-сказителей, былинных героев.



11. Интонационное развитие музыкальных образов на примере произведений русской музыки XIX в.

1

Развитие жанров светской музыки. Повторение либретто балета. Интонационно-образный анализ на основе метода «тождества и контраста».

Симфоническое развитие образов Добра и Зла в сцене битвы Щелкунчика с мышами.

Воплощение национальных особенностей в танцевальной музыке.

1. П.И.Чайковский. Фрагменты из балета-феерии «Щелкунчик»: «Вальс снежных хлопьев» и «Вальс цветов»; сцена битвы Щелкунчика с мышами.

2. П.И.Чайковский Фрагменты из балета-феерии «Щелкунчик»: танцы гостей на балу в сказочном городе сладостей (по возможности).


Устный опрос. Интонационно-образный анализ фрагментов балета. Музыкальная викторина по фрагментам из балетов. Составить схему участников балета.

Д/З: Найди с помощью Интернета информацию об известных

хореографах и солистах балета твоего края и подготовь рассказ.


4.Зарубеж

ная музыка от эпохи средневе

ковья до рубежа XIХ-XХ вв.



1 час.


12. Интонационное развитие музыкальных образов на примере зарубежных опер. Академический хор. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль.

1

Венская классическая школа. Стилистические особенности музыки В.А.Моцарта. Рассказ об истории создания «Реквиема».

Интонационно-образный анализ произведений Моцарта на основе метода «тождества и контраста».

Размышления о смысле высказывания Э.Грига: «В своих лучших произведениях Моцарт охватывает все времена».

1. В.А.Моцарт. Канон «Dona nobis pacem»

2.В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада».

4. В.А.Моцарт. Хор «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта».

5. В.А.Моцарт. Фрагменты из «Реквиема»: «Lakrimosa», «Dies irae».

Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска произведений литературы и музыки.П Л р

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Л

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые основы музыки как вида искусства. П

Инсценировать песни (фрагмен­ты детских опер, спектаклей, мю­зиклов). Л К

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл. Л К

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокоху­дожественных произведений или их фрагментов (инструментальных, вокальных, театральных и т. д.). Л К

Устный опрос.

Тест по творчеству

В. Моцарта.

Д/З: Найти стихи, рассказы, повести о музыке и музыкантах, подобрать к ним музыкальный ряд.


5.Русская и зарубеж

ная музыкаль

ная культура XX в.


3 часа.


13. Интонационное развитие музыкальных образов на примере произведений русской музыки XX в.

1

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (Г. В. Свиридов). Определение кантаты.

Сравнение музыки на основе метода «тождества и контраста».

Подбор картин, созвучных по духу содержанию музыкальных произведений.

Интонационно-образный анализ по вопросам учебника.

1.В.Гаврилин. Симфония-действо «Перезвоны» (по прочтении В.Шукшина): «Весело на душе», «Молитва».

2. Г.В.Свиридов «Снег идет».

3. Чтение отрывка из рассказа В.Астафьева «Слово о Мастере».

4. Г.В.Свиридов «Запевка».


Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Л

Исследовать разнообразие и спе­цифику современной музыки (вокальной, инструментальной). П

Самостоятельно определять ха­рактерные свойства вокально-инс­трументальной и камерно-инстру­ментальной музыки. Л П

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой. П

Исследовать значение литературы и изобразительного искусства.П

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные лите­ратурные произведения к изучае­мой музыке. Л П

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокоху­дожественных произведений или их фрагментов Л К

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл. Л К

Интонационно-образный анализ музыкальных произведений на основе «тождества и контраста».



14.. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструмен

тальной).

1

Зарубежные композиторы-песенники ХХ столетия. Мюзикл. Джаз. Знакомство с либретто мюзикла. Выявить отличительные особенности музыкального языка и манеры исполнения вокальных номеров мюзикла.

1.Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»

2.Э.-Л.Уэббер. Фрагменты из мюзикла «Кошки»: ария «Память», песни, финальный хор «Как приручить кошек».

3. Р.Роджерс «Песенка о прекрасных вещах».

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Л

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые основы музыки как вида искусства. П

Инсценировать песни (фрагменты детских опер, спектаклей, мю­зиклов). Л К

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокоху­дожественных произведений или их фрагментов (инструменталь­ных, вокальных, театральных и т. д.).Л К

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл. Л К

В тексте найти и дать краткое определение понятиям: мюзикл.

7 Б. Интерпретировать вокальную и инструментальную музыку в коллективной музыкально-творческой деятельности, исполнять музыкальные произведения различных жанров.

19 Б. П. Участвовать в инсценировке фрагментов классических опер, мюзиклов, музыкально-театральных композиций.



15.Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература). Современная популярная музыка: авторская песня.

1

Зарубежные композиторы-песенники ХХ столетия. Джаз. Мюзикл.

Музыка – неотъемлемая часть произведений киноискусства. Динамика развития музыкального кинообраза.

1.Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»

2. Э.Григ Сюита «Пер Гюнт».

3. Р.Роджерс Музыка к кинофильму «Звуки музыки».

4. Р.Роджерс «Песенка о прекрасных вещах».

Хоровое пение. Оценивание вокально-хоровых навыков.

Музыкальная

викторина по произведениям четверти.



6.Значение музыки в жизни человека.


1 час.




16. Композитор — поэт — художник; родство музыкальных и литературных образов. Музыкальная культура своего региона.



1




Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. Взаимодействие музыки и литературы. Многообразие музыкально-театральных жанров.

Размышление над смыслом выражения: «Музыкальный язык не требует перевода, он понятен всем».

Музыкальные произведения по выбору учителя и учащихся.



Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Л

Инсценировать песни (фрагменты детских опер, спектаклей, мю­зиклов).Л К

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокоху­дожественных произведений или их фрагментов (инструменталь­ных, вокальных, театральных и т. д.). Л К

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл. Л К



8 Б. П. Самостоятельно выбирать вид учебной деятельности для выразительного вопло-щения музыкальных образов.

9 Б. В одном из видов деятельности показать любимый музыкальный образ.

24 П. С помощью Интернета найти и подготовить сообщение или презентацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в нашей стране с музыкальным фрагментом. Внутришкольный мониторинг





2 полугодие


Раздел учебной программы

Темы уроков

Коли

чество часов

Содержание

Основные виды учебной деятельности поурочно

Формы и методы контроля

Дата

1.Музыка как вид искусства


4 часа.

17.Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (изобразитель

ное искусство).

1

Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве. Соотнесение выразительных средств музыки и живописи: мелодия - линия, аккорд-пятно, ритм - ритм, форма – композиция, гармония, тембр – цвет, колорит, гамма, тон; фактура – штрих, мазок; темп – статика-динамика.

Выявление средств выразительности: колорита, композиции и т.д.

Сопоставление музыкальных и художественных образов.

Выявление стилистических особенностей музыки С.В. Рахманинова.

1.Пейзаж И.Остроухова «Сиверко»

2.М.И.Глинка «Жаворонок», М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке», П.И.Чайковский «Времена года» и т.д.

3.С.В.Рахманинов. Концерт №3 для ф-но с оркестром, 1 часть.

4.Знаменный распев.

5. Муз.Куклина А., сл. Михалкова С. «Рисунок».

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Л

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством. П

Исследовать значение литературы и изобразительного искусства.П

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые основы музыки как вида искусства. П

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные про­изведения изобразительного ис­кусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке. Л П Р

Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкаль­ные интонации (в импровизации, исполнении музыки и др.). П

Передавать в разнообразной му­зыкально-творческой деятельности общие интонационные черты исполняемой музыки. П

Использовать образовательные
ресурсы сети Интернет для поиска произведений литературы и изобразительного искусства. П

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл.

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые осно­вы музыки как вида искусства.

Исследовать разнообразие и спе­цифику современной музыки (вокальной, театральной, симфони­ческой).

Самостоятельно определять ха­рактерные свойства вокально-инс­трументальной и камерно-инстру­ментальной музыки. П
Принимать участие в коллектив ной деятельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций. П Л

Импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным зрительным образом (произведением изобразительного искусства).Л Р

Сопоставление музыкальных и художественных образов.

Выявление стилистических особенностей музыки С.В. Рахманинова.

7 Б. П. Определять виды искусства.


18-19.Композитор — поэт — художник; родство зрительных и музыкальных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства в музыке

С.В. Рахманинова

и Ф. Шуберта.

2

Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве. Размышление на тему: Какую роль играет природа в жизни человека? Как она пробуждает творческое воображение писателей, композиторов, художников?

Подбор музыкальных произведений, близких по настроению картинам.

Интонационно-образный анализ картин и музыкального произведения.

Обоснование трактовки стихотворения «Островок» поэта К. Бальмонта и композитора С.В. Рахманинова.

Определение жанра, сюжета, основной идеи произведения.

Сравнение настроения романса с картинами Д. Бурлюка «Пейзаж» и А.Рылова «Буйный ветер».

Определение приемов развития темы и формы. Сопоставление прелюдий, выявление контраста музыкального языка, сравнение с произведениями живописи и литературы.

1.В. Борисов-Мусатов «Весенний этюд», «Весна», «Цветущие вишни», «Водоем» и т.д.

2. С.В. Рахманинов. «Островок»

3. С.В. Рахманинов. «Весенние воды».

4. Муз. В. Серебринникова, сл. В.Степанова «Семь моих цветных карандашей».

5.Ф.Шуберт «Форель» и

«Фореллен-квинтет».

6. С.В. Рахманинов. «Прелюдии» соль мажор, соль-диез минор.

7. И. Левитан «Весна. Большая вода».


Устный опрос.

Выразительное чтение стихов, анализ стихотворения.

Найти в тексте особенности творчества композитора.

9 Б. П. Самостоятельно выбирать вид учебной деятельности для выразительного воплощения музыкальных образов.

Д/З: Найди с помощью Интернета стихи поэтов твоего края, созвучные картинам художника

Б. Борисова-Мусатова.




20.Искусство исполнительской интерпретации в музыке (инструмен

тальной).

1

Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Осознание музыки как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства «композитор-исполнитель-слушатель»; расширение представлений учащихся о выразительных возможностях скрипки.

Сравнение картин и музыкальных фрагментов на основе метода «сходства и различия». Понятия интерпретация, трактовка, версия, обработка. Что сохранили композиторы, а что подвергли изменению? В какой форме написаны произведения? Какая из версий ближе к образу, созданному Паганини?
1.Ф.Ботиччини «Ангелы, играющие на музыкальных инструментах», Я.Ван Эйк «Музицирующие ангелы», Д.Жилинский «Альтист» и т.д.
2. И.С.Бах «Чакона», П.И.Чайковский «Мелодия», А.Шнитке «
Concerto grosso».
3.Э.Делакруа «Портрет Н.Паганини»,
С. Коненков «Н.Паганини».
4.Н. Паганини «Каприс №24».
5. С.В. Рахманинов. «Вариации на тему Паганини», В Лютославский «Вариации на тему Паганини», рок-обработки В.Зинчука.
6. Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке».

Тематический устный опрос.

Сравнение картин и музыкальных фрагментов на основе метода «сходства и различия».

Понятия интерпретация, трактовка, версия, обработка.

Найти в тексте великих итальянских скрипичных мастеров.

Раздаточный материал, карточки по теме.

Д/З: Найди с помощью Интернета информацию о знаменитых итальянских скрипичных мастерах Амати, Страдивари, Гварнери.


3.Русская музыка от эпохи средневеко


вья до рубежа XIX-ХХ вв.


1 час.












21. Духовная музыка(знаменный распев).

1

Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки. Повторение определений «а капелла», хор, солист. Сопоставление музыки русских и зарубежных композиторов на основе интонационно-стилевого анализа.

Сопоставление музыкальных и художественных образов.

1. Знаменный распев.

2. С. В. Рахманинов,

П. И. Чайковский. «Богородице Дево, радуйся».

3. Г.Свиридов «Любовь святая» из музыки к драме А.Толстого «Царь Федор Иоаннович».

4. Икона «Покров Пресвятой Богороди-цы», А. Рублев «Троица».

5. Муз. А. Куклина «Рисунок».


Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Л

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством. П

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые основы музыки как вида искусства. П

Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкаль­ные интонации (в импровизации, исполнении музыки и др.). П

Передавать в разнообразной му­зыкально-творческой деятельности общие интонационные черты исполняемой музыки. П Л

Использовать образовательные
ресурсы сети Интернет для поиска произведений литературы и изобразительного искусства. П

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокоху­дожественных произведений или их фрагментов (инструментальных, вокальных, театральных и т. д.). Л К

Устный опрос.

Пение «а капелла».

Тест.

В тексте найти и дать краткое определение понятиям: знаменный распев, пение «а капелла».

Д/З: Найди с помощью Интернета народные поговорки, приметы, обычаи, связанные с праздником Покрова Богородицы.


4.Зарубеж

ная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.


5 часов.



22. Западноевро

пейская музыка XVII в. Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха.

1

И.С. Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко. Постижение гармонии в синтезе искусств, умение соотнесения музыкальных произведений с произведениями других видов искусств. Что объединяет произведения музыкального искусства и архитектуры? Какие музыкальные понятия и термины можно применить, описывая архитектурные памятники? Подбор музыкальных произведений, созвучных образному строю репродукций. Определение характерных особенностей музыкального языка И.С.Баха.

1.Работа с изобразительным рядом учебника (стр.126-131).

2.И.С.Бах: «Токката» ре минор, «Ария» из оркестровой сюиты №3, «Менуэт» и «Ария» из «Нотной тетради А.М.Бах», «Прелюдия» до мажор из «ХТК», «Чакона» ре минор, «За рекою старый дом».
3. Муз. В. Синенко, сл. Пляцковского «Птица-музыка».

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством. П

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные про­изведения изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке. П

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл. Л К

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Л

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые осно­вы музыки как вида искусства. П

Передавать в разнообразной му­зыкально-творческой деятельности общие интонационные черты исполняемой музыки. П Л

Использовать образовательные
ресурсы сети Интернет для поиска
произведений литературы и изоб­разительного искусства. П

Устный опрос.

Подбор музыкальных произведений, созвучных образному строю репродукций. Определение характерных особенностей музыкального языка И.С.Баха.



23. Вокально-инструментальная и камерно-инструментальная музыка.

1

И.С. Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко. Определение «полифония», «токката», «фуга».
Сопоставление выразительных средств художественного языка разных видов искусств.
Дискуссия на тему: актуальна ли музыка Баха для современников.
1.И.С.Бах «Токката и фуга» ре минор.
2. «Прелюдия» соль минор.
3. «Прелюдия и фуга» до мажор из «ХТК».
4.М.Чюрленис «Фуга».
5. Муз. В.Синенко, сл. Пляцковского «Птица-музыка».


Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. П

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере). Л П

Оценивать музыкальные произ­ведения с позиции красоты и правды. П

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокоху­дожественных произведений или их фрагментов (инструментальных, вокальных, театральных и т. д.). Л К

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Л

Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкаль­ные интонации (в импровизации, исполнении музыки и др.). П

Самостоятельно определять ха­рактерные свойства вокально-инс­трументальной и камерно-инстру­ментальной музыки.

Использовать образовательные
ресурсы сети Интернет для поиска произведений литературы и изобразительного искусства. П

6 Б. П.

Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и произведениями литературы, изобразительного искусства. Музыкальная викторина по произведениям четверти.


24-25. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные.

2

Венская классическая школа. Развитие жанров светской музыки (симфония). Образный строй «Симфонии №5» Л.Бетховена, творческий процесс сочинения музыки.

Размышление на тему: Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?

1.Л.Бетховен «Симфония №5»,

1 часть.

2. Музыка и слова А. Куклина «Песенка о песенке».


Внутришкольный мониторинг

Текущий устный обучающий опрос.



26..Взаимодействие и взаимосвязь музыки с изобразительным искусством в творчестве Чюрлениса.

1

Расширение представлений учащихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере творчества М. Чюрлениса.

Анализ репродукций картин триптиха: цветовой колорит, композиция, образы.

Определение образов и жанровой основы народной музыки.

1.Триптих «Сказка. Путешествие королевны»: «Сотворение мира», «Приветствие солнцу», «Сказка. Путешествие королевны».

2. М.Чюрленис «Прелюдии» ми минор и ля минор.

3. М.Чюрленис Симфоническая поэма «Море».

4. Триптих «Соната моря». 5.А.Пахмутова, сл.Н.Добронравова «Алый парус».

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством.

Исследовать значение литературы и изобразительного искусства

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые основы музыки как вида искусства

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные про­изведения изобразительного ис­кусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.

Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкаль­ные интонации (в импровизации, исполнении музыки и др.).

Передавать в разнообразной му­зыкально-творческой деятельности общие интонационные черты исполняемой музыки.

Использовать образовательные
ресурсы сети Интернет для поиска произведений литературы и изобразительного искусства

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокоху­дожественных произведений или их фрагментов (инструментальных, вокальных, театральных и т. д.).

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл.

Самостоятельно определять ха­рактерные свойства вокально-инс­трументальной и камерно-инстру­ментальной музыки.

Использовать образовательные
ресурсы сети Интернет для поиска
произведений литературы и изоб­разительного искусства.

14 Б.П. Придумать названия программным произведениям, дать их характеристику, сравнить музыкальный язык.

Привести собственные примеры, отличающиеся от прослушанной музыки по образному содержанию.


5.Русская и зарубеж

ная музыкальная культура

XX в.


5 часов.


27-28.. Кантата

С. С. Прокофьева «Александр Невский».

Основы музыки: интонационно-образная, жанровая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла.

2

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (С. С. Прокофьев). Определение жанровых признаков кантаты, выразительных средств, музыкальной формы. Повторение тембровых характеристик голосов в хоре: тенора, басы, сопрано, альты. Анализ средств выразительности: линии, рисунка, цветовой гаммы, ритма, композиции. Интонационно-образный анализ главных тем: хорала, «русской атаки», русских воинов. Определение формы и приемов развития тем. Дискуссия на тему «Как вы понимаете смысл выражения М.Мусоргского «Звать через прошлое к настоящему?»
1. Музыка из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские».
2. Икона «Святой князь Александр Невский», триптих П.Корина «Александр Невский».
3. Муз. А. Куклина, сл. С. Михалкова. «Рисунок».
4.Канты петровского времени, фрагменты из оперы «Иван Сусанин» и т.д.
5. «Ледовое побоище» из кантаты С.С.Прокофьева «Александр Невский».
6. Н.Зиновьев «Ледовое побоище».
7. «Мертвое поле» из кантаты С.С.Прокофьева «Александр Невский».
8. Финал кантаты С.С.Прокофьева «Александр Невский».

Устный опрос.

Самостоятельный отбор музыкальных тем для финала кантаты.

Дискуссия на тему «Как вы понимаете смысл выражения Мусоргского «Звать через прошлое к настоящему?»

В тексте найти и дать краткое определение понятиям: хорал.

Тест.

Д/З: Найди с помощью Интернета пословицы и поговорки о защитниках Отечества.




29. Интонационное развитие музыкальных образов на примере произведений зарубежной музыки XX в.

1

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов ХХ столетия (К. Дебюсси). Многообразие стилей импрессионизм). Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи.

Анализ цветового колорита, композиции. Сравнение выразительных средств музыки на основе метода «тождества и контраста». Сравнение, определение образов, жанровых особенностей Сравнение с «детской» музыкой П.И.Чайковского, С.С. Прокофьева. 1.К.Моне «Впечатление. Восход солнца». 2. Н.А.Римский-Корсаков «Океан-море синее».
3. К.Дебюсси «Диалог ветра с морем».
4. К.Дебюсси «Звуки и запахи реют в вечернем воздухе», «Лунный свет», «Кукольный кэк-уок».
5.А.Пахмутова, сл.Н.Добронравова «Алый парус».

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере).

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокоху­дожественных произведений или их фрагментов (инструментальных, вокальных, театральных и т. д.).

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные про­изведения изобразительного ис­кусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые основы музыки как вида искусства.

Устный опрос.

Анализ цветового колорита, композиции.

Сравнение выразительных средств музыки и живописи.

В тексте найти и дать краткое определение понятиям: соната.



30. Жанр реквиема в музыке.

1

Знакомство с жанром реквиема. Интонационно-образный анализ. Анализ композиции, образов, формулировка основной идеи. Сравнить фрагменты из «Реквиема».

Р. Рождественского, что их роднит?

Песни военной тематики Ярославских композиторов.

1.Д.Б.Кабалевский «Реквием».

2.С.Красаускас «Реквием».

3.Произведения о Родине, о защитниках Отечества.

4. В.Щукин, сл. С.Козлова «Маленький кузнечик».

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Приводить примеры преобразующего влияния музыки.

Воспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений (правдивое - ложное, красивое - уродливое).


Устный опрос.

Интонационно-образный анализ.

15 Б. П. Выбрать произведение для заключительного урока-концерта, исполнить его.

Д/З: Найди с помощью Интернета информацию о графике.


31.Интонационное развитие музыкальных образов в произведениях

С. С. Прокофьева.

1

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов

(С. С. Прокофьев). Интонационно-образный мир произведений композитора С.С. Прокофьева.

Сравнение музыкальных зарисовок С.С.Прокофьева с картинами художника В.Кандинского, определение замысла.

Сравнение различных исполнительских трактовок.

1.С.С.Прокофьев «Мимолетности».

2.М.П.Мусоргский «Избушка на курьих ножках».

3. В.Щукин, сл. С.Козлова «Маленький кузнечик».

Сравнение различных исполнительских трактовок.

Раздаточный материал: найди лишнее слово.

15 Б. П. Выбрать произведение для заключительного урока-концерта, исполнить его.


6.Современ

ная музыкаль

ная жизнь


2 часа





32.Интонационное развитие музыкальных образов на примере произведений русской музыки XX в.

1

Определение жанра концертной симфонии.

Сопоставление на основе интонационно-образного анализа, сравнение с музыкой колокольных звонов.

Определение жанровых признаков, имитирующего инструмента.

Определение сходства и различия художественного воплощения образов фресковой живописи и в музыке.

Колокольные звоны Ростовской земли. Процесс литья колоколов на Тутаевском колокольном заводе.

1.С. В. Рахманинов. Фрагменты сюиты-фантазии - «Светлый праздник» и «Слезы».

2. В. Кикта «Фрески Софии Киевской»

3. Муз. В. Серебринникова,

сл.В. Степанова «Семь моих цветных карандашей».

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл.

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкаль­ные интонации (в импровизации, исполнении музыки и др.).

Самостоятельно определять ха­рактерные свойства вокально-инс­трументальной и камерно-инстру­ментальной музыки.

Использовать образовательные
ресурсы сети Интернет для поиска произведений литературы и изоб­разительного искусства.

Устный опрос. Определение жанра концертной симфонии.

Определение жанровых признаков, имитирующего инструмента.

Определение сходства и различия художественного воплощения образов фресковой живописи и в музыке.

Музыкальная викторина.





33. Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных дирижеров. Виды оркестра: симфонический.








1

Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом: концерты, конкурсы и фестивали (современной и классической музыки). Особое значение дирижера, выразительной роли различных групп инструментов.

Определение жанра симфонии, соотнесение с литературным жанром по масштабности.

Интонационно-образный анализ произведений.

Дирижеры Ярославской области. 1.Л.Бетховен. 2 часть «Симфонии №3». 2.Э.Делакруа «Свобода ведет народ».
3. Музыка и слова А. Куклина. «Песенка о песенке».


Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством.

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл.

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые осно­вы музыки как вида искусства.

Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкаль­ные интонации (в импровизации, исполнении музыки и др.).

Внутришкольный мониторинг

Определение жанра симфонии, Интонационно-образный анализ произведений. Составить схему музыкальных инструментов и расположения симфонического оркестра.

24 П. С помощью Интернета найти и подготовить сообщение или презентацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в нашей стране с музыкальным фрагментом.


7. Значение музыки в жизни человека


1 час.


34. Композитор — поэт — художник; родство музыкальных, изобразительных и литературных образов. Музыкальная культура своего региона.


1

Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Стиль как отражение мироощущения композитора. Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. Взаимодействие изобразительного искусства и музыки на основе стилевого сходства и различия.

Музыкальная викторина по произведениям И.С.Баха, М.Чюрлениса, Н.А.Римский-Корсакова, С.С.Прокофьева, К.Дебюсси.

Культурные традиции Ярославского края.

1. Защита группового проекта «Взаимосвязь музыки композитора с произведениями изобразительного искусства».

Культурные традиции Ярославского края.

2.Составление «Концертной афиши» для урока-концерта.

3. Муз. Г.Струве «Музыка».


Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокоху­дожественных произведений или их фрагментов (инструменталь­ных, вокальных, театральных и т. д.).

музыку, передавая ее общий художественный смысл

Самостоятельно выбирать вид учебной деятельности для выразительного воплощения музыкальных образов.


33 П. С помощью ресурсов Интернет подготовить сообщение и презентацию о творчестве любимого отечественного композитора с музыкальными фрагментами.

23 Б. П. С помощью Интернета найти два народных произведения, рассказать в классе об их характерных особенностях.

10 Б. П. Принять участие в представлении музыкально-литературной композиции.










Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель музыки
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Тема: Музыка и литература 

Номер материала: ДБ-1283136

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности преподавателя детской хореографии»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.