Модель системы патриотического воспитания учащихся

Модель системы патриотического воспитания учащихся

 

Патриотическое воспитание

 

Патриотическое воспитание формирует общественно-значимые ориентиры. Целью патриотического воспитания является формирование и развитие гражданской ответственности, духовности, становление  позитивно-мыслящих граждан, способных созидать, а не разрушать, созданное ранее.

Задача учителя начальных классов, как человека, чей статус обусловлен авторитетом в глазах младших школьников, создать такие условия, при которых каждый ученик сформируется как личность с гражданской позицией.

Задачами патриотического воспитания в этом случае станут (Антонов Ю.Е) [1, c. 72]:

1. Изучение истории, культуры, традиций своего народа, края и страны в целом.

2. Участие в различных конкурсах и олимпиадах за честь школы, города, области.

3. Участие в дискуссиях по проблемам экологии, сохранения природных и материальных ресурсов края, области, страны.

4. Участие экологических  движениях.

5. Изучение и анализ достижений родного края в области космоса, медицины, авиации, сельского хозяйства, спорта и т.д.

6. Встречи с интересными личностями, патриотами своего Отечества, с участниками ВОВ.

7. Посещение  различных выставок, отражающих достижения ученых,  архитекторов города и региона.

Организация работы по патриотическому воспитанию включает в себя три основных компонента [4, c. 85]. Патриотическое воспитание:

1.     В системе уроков.

2.     Во внеурочной деятельности. 

3.     В рамках работы с родителями.

Патриотическое воспитание в системе уроков.

На уроках русского языка и литературного чтения учащиеся знакомятся с устным народным творчеством, учат пословицы и стихотворения, разбираются в смыслах пословиц и крылатых выражений. (Родной край – сердцу рай. Нет в мире краше Родины нашей. Любовь к Родине сильнее смерти. Ручьи сольются – река, люди соединятся –  сила.)

Литературные произведения, пронизанные пафосом любви к Родине, способствуют формированию патриотического настроения младших школьников. Целесообразно также использование произведений, которые не включены в программу начального обучения, но которые могут использоваться фрагментарно. Так, роман «Тихий Дон» М.А. Шолохова  содержит много познавательной информации о природе, географических особенностях, флоре и фауне Дона. Информированию учащихся поможет словарная работа: ковыль, полынь, никнуть, Млечный Шлях, зыбиться, солончак, сушь, перепела, кузнечики, курево, полудужья, коршун, суслик, истомно, сурок, парные, курган, косячные матки, жеребец, балки, суходол, вилюжина, яр и др. Олицетворенные образы степи, донской земли, природных явлений помогут школьникам проникнуться той любовью, тем пафосом, который чувствует автор: степь ... оделась; пробегала ... воздушная струя, ковыль молитвенно клонился, на седой ... хребтине ковыля, земля ... тосковала о прохладе, курганы ... в мудром молчании берегущие ... славу.

В произведениях М.А. Шолохова можно найти пейзажи, в которых изображаются разные времена года. Их удобно включать в уроки литературного чтения, не нарушая при этом сложившийся в начальной школе календарно-тематический принцип изучения художественных текстов.

Отражение народных идеалов находят также своё место и в уроках музыки. Учащиеся младших классов знакомятся с песней «О тревожной  молодость»  А.Н. Пахмутовой; с «Буенвальдским набатом» В.И. Мурадели,  призывающим не допускать новых войн, страданий; с «Нам нужен  мир» С.С. Прокофьева; с «Летите, голуби, летите» И.О. Дунаевского; с «Песней утра, весны и  мира» Д.Б. Кабалевского, посвященная погибшим в кровопролитной войне.

Воспитание патриотов во внеурочной время включает в себя различные формы реализации такие как:

- познавательная деятельность: олимпиады (школьные, городские, областные, региональные);  беседы; экскурсии; занятия в клубах патриотической направленности; организация экспедиций.

- проблемно-ценностное общение: дискуссии; диспуты по теме патриотизм, толерантность, гражданственность; классные часы на различную тематику; реализация проектов; семейные праздники.

- игровая  деятельность: ролевые игры; игры сюжетные.

- трудовая деятельность: трудовые десанты; акции в школе, микрорайоне, поселке по благоустройству и т.д.;

- художественное творчество: работа кружков; сотрудничество с учреждениями культуры; школьные фестивали и праздники.

- спортивно-оздоровительная деятельность: спортивные праздники; дни здоровья; эстафеты; спартакиады.

- туристско-краеведческая деятельность: работа школьного музея (изучение истории школы, края, страны); организация исследовательской деятельности; участие в школьных, региональных, краеведческих мероприятиях.

Остановимся подробнее на некоторых формах организации внеурочной деятельности.

Классный час – форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в организованную учителем деятельность, по формированию системы отношений к окружающему миру.

Целями классного часа могут быть:

1.   Формирование и развитие нравственных личностных качеств (доброта, отзывчивость, самокритичность, уважение и др.).

2.   Осмысление и анализ учащимися собственных нравственных поступков, поступков сверстников и одноклассников.

3.   Изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений.

4.   Формирование у учащихся сопричастности к событиям и явлениям общественно-политической жизни своего города, района, страны.

Темами классного часа в начальной школе могут быть: «Символика России», «День Победы. Герои войны», «Ветеран живет рядом», «Природа нашего края», «Помоги другу», «Полководцы и герои», «День космонавтики», «Подвиг народа», «Земляки герои Советского Союза», «Поклон великий тем годам», «О бескорыстии и дружбе», «Планета Земля в опасности».

Экскурсия — специально организованное передвижение участников с целью демонстрации им какой-либо экспозиции.

Функциями экскурсии являются:

1.     Информирование об особенностях родного края.

2.     Формирование интересов к истории, традициям, культуре народов.

3.     Расширение кругозора.

4.     Организация культурного досуга в сопричастности к родным истокам.

Экскурсии в Таганроге Ростовской области могут стать: «По Чеховским местам», «Александр I и Таганрог», «История Таганрога в названиях улиц», «Архитектура Таганрога», «Петровские места», «Флора и фауна Таганрога (парк им. Горького)».

Викторина – увлекательная игра на определенную тематику. Викторина способствует: расширению кругозора; формированию сплочённости, находчивости, решительности, коммуникабельности; здоровому духу соперничества; формированию действования в определенных рамках в соответствии с правилами.

Приведём примеры дидактических игр, которые реализуют программу патриотического воспитания младших школьников:

а) игры – упражнения. Игровая деятельность может быть организована в коллективных или групповых формах, но всё же более индивидуализирована. Используются уточняющие, закрепляющие упражнения. Например: среди букв, данных в задание нужно найти крупнейшие реки России, города Воинской славы и т.д. [3, c. 12]. 

б) игра – поиск. Учащимся предлагается открыть для себя новые знания. Например: что обозначает каждый цвет флага, какой гимн был в Советском союзе.

в) игры – соревнования. Сюда можно отнести конкурсы, викторины, имитации телевизионных конкурсов и т.д.

г) сюжетно – ролевые игры. Их особенность в том, что учащиеся включаются в игру, примеряя на себе определенную роль, научаясь действовать в соответствии с определёнными правилами. Игры в таких случаях наполнены глубоким и интересным содержанием, соответствующим конкретным задачам, поставленным учителем. Это «Пресс – конференция», «Круглый стол» и др. Учащиеся могут исполнять роли специалистов сельского хозяйства, историка, археолога, эколога и др. Роли, которые ставят учеников в позицию исследователя, преследуют не только познавательные цели, но и профессиональную ориентацию. В процессе такой игры создаются благоприятные условия для удовлетворения широкого круга интересов, желаний, запросов, творческих устремлений учащихся [2, c. 7].

д) познавательные игры – путешествия. В предлагаемой игре учащиеся могут совершать «путешествия» в различные города Воинской славы (Белгород, Курск, Орёл, Великий Новгород и др.).

Патриотическое воспитание в рамках работы с родителями подразумевает совместное времяпровождение детей и родителей. Например, работа над конкурсами рисунков и фотографий («Семейные традиции моей семьи», «Моя семья на благо города», «Люди нашего края»), работа над поделками («Подарок ветерану», «День Победы»), работа над стихотворениями («Наш город, наш край», «За мирное детство спасибо»).

1. Антонов Ю.Е. и др. Как научить детей любить Родину (для дошкольников и младших школьников). – М.: АРКТИ, 2002. – 143 с.

2. Мазыкина Н.В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности // Воспитание школьников, 2002. № 6. С. 6-11.

3. Мазыкина Н.В., Монахов А.Л. Методические рекомендации по совершенствованию военно-патриотического воспитания детей и подростков. // Воспитание школьников, 2003. № 5. С. 12-13.

4. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия.1-4 класс. – М.: ВАКО, 2009.