Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Усолинская основная общеобразовательная школа» Параньгинского
района Республики Марий Эл
Модель
социализации детей
моего класса
Разработалала: Маландина
Валентина Константиновна
классный
руководитель 1 и 3 классов
МБОУ «Усолинская основная общеобразовательная
школа»
Параньгинского района РМЭ
2012 г.
СОДЕРЖАНИЕ 2
I..ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3-4
II..ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
4
III..ТЕХНОЛОГИИ
5
IV. ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 5
V. РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ
5
VI. ДИАГНОСТИКА
ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
VII. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
6-7
VIII. МЕХАНИЗМ
РЕАЛИЗАЦИИ ВСК «Каждый ребёнок – личность 7-8
IX.ПРИЛОЖЕНИЯ
8-10
IX.1.ТЕМА И ФОРМЫ
ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНЫХ ЧАСОВ 8-9
IX.2. ТЕИАТИКА
РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ 9-10
IX.3. ТЕМАТИЧЕСКИЕ
ДИСКУССИИ
9-10
X. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
9-10
XI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
11
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовой
и документальной основой Модели программы внеурочной деятельности обучающихся
МБОУ «Усолинской основной общеобразовательной школы Параньгинского района» являются
Закон «Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (далее — Стандарт), Концепция
духовно-нравственного воспитания российских школьников (далее — Концепция),
Устав общеобразовательного учреждения МБОУ «Усолинской основной
общеобразовательной школы Параньгинского района», Программа развития Школы
«Сохранения и укрепления здоровья», Система воспитательной работы школы на
период с 2012 по 2016 год.
В
рамках перехода образовательных учреждений, реализующих программы общего
образования, на государственный образовательный стандарт общего образования
второго поколения (ФГОС) каждому педагогическому коллективу необходимо
определиться с организацией неотъемлемой части образовательного процесса - внеурочной
деятельностью учащихся.
Заинтересованность
школы в решении проблемы внеурочной деятельности (ВУД) объясняется не только
включением ее в учебный план 1- 4 классов, но и новым взглядом на
образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе
освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно
личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов
человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик
выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.
Учебный
план для начальной школы включает для каждого класса 5 часов внеурочной
деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации
школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться
получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые
определены в долгосрочной программе модернизации российского образования.
Модель
программы внеурочной деятельности обучающихся является концептуальной и
методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением в
целях более полного достижения национального воспитательного идеала собственной
программы воспитания и социализации обучающихся начальной школы с учетом
культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и
иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного
процесса, имея в виду конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых
результатов, а также форм воспитания младших школьников, взаимодействия с
семьей, учреждениями дополнительного образования, общественными, развития
ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности
детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.
Ведущая,
содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной
жизни принадлежит педагогическому коллективу общеобразовательной школы. Общие
задачи данной программы систематизированы по основным направлениям:
- воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека;
- воспитание
нравственных чувств и этического сознания;
- воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
- формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
- воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
- воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Актуальность данной
программы обусловливается:
— мировыми и
отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;
— необходимостью
создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам
государства, общества, учащихся и их родителей;
— спецификой
младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное
воздействие.
II. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Цель программы:
развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей обучающихся,
приобретение ими собственного социально-культурного опыта в свободное от учебы
время.
Основными задачами
организации внеурочной деятельности детей являются:
- усилить
педагогическое влияние на жизнь учащихся в свободное от учебы время;
- организовать
общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся совместно с коллективами
учреждения внешкольного воспитания, учреждений культуры, физкультуры и спорта,
общественными объединениями, семьями обучающихся;
- выявить интересы,
склонности, способности, возможности обучающихся к различным видам
деятельности;
- оказать помощь в
поисках «себя»;
-создать условия
для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
- развить опыт
творческой деятельности, творческих способностей;
- создать условия
для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
- развить опыт
неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
- расширить рамки
общения с социумом;
- воспитывать
культуру досуговой деятельности обучающихся.
Внеурочная
работа реализовывается через кружки, которые посещают все учащиеся класса. При
организации внеурочной деятельности обучающихся планируется использовать
собственные ресурсы (педагоги дополнительного образования – учителя начальных
классов, учитель физкультуры, заведующий библиотекой). Режим работы в 1-х
классах строиться по традиционной схеме: 1 половина дня отдана на урочную
работу с перерывом на завтрак и динамическую паузу; во второй половине дня
ученики сначала отдыхают и обедают, а затем посещают кружки.
Общешкольные
дела по программе воспитательной системы включены в общую годовую циклограмму и
является компонентом внеурочной деятельности. Подготовка к участию и участие в
общешкольном мероприятии позволяет ребенку овладевать универсальными способами
деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень их развития. Участие
ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в
соответствии с интересами и склонностями.
Содержание:
Программа организации внеклассной деятельности в моём классе состоит из 5
подпрограмм, в рамках которых реализуются следующие направления деятельности:
1.
Спортивно-оздоровительное направление – подпрограммы «Юный шахматист»
2. Духовно-
нравственное направление – подпрограмма «Дорога добра», «Уроки вежливости»;
3. Общеинтелектуальное
(Научно- познавательное (включая проектную деятельность) Подпрограмма -
«Умники и умницы»;
4. Общекультурное
(Художественно- эстетическое) Подпрограмма для 1 класса «Волшебный мир оригами»
5. Социальное «Край,
в котором я живу».
III. ТЕХНОЛОГИИ
- педагогика
сотрудничества;
-
гуманно-личностная технология;
- технология
коллективного воспитания;
- проектная
деятельность;
- дифференциация по
интересам;
- информационные и
коммуникационные технологии;
- игровые
технологии;
- обучение на
основе «учебных ситуаций»;
- технология
саморазвития личности учащихся
IV. ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ
Организация
внеурочной деятельности обучающихся начальной школы в перспективе достижения
общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим
направлениям:
1. Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека.
Ценности: любовь к
России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое
государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями,
семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность;
доверие к людям.
2. Воспитание
нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный
выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь;
почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и
вероисповедания. Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и
общества, религиозной картине мира.
3. Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности:
трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность;
настойчивость в достижении целей; бережливость.
4. Формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье
физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива),
активный, здоровый образ жизни.
5. Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь;
родная земля; заповедная природа; планета Земля.
6. Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота;
гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное
творчество.
Научно-методическое
обеспечение организует административная группа, педагоги. Научно-методическую
поддержку при реализации проекта оказывает институт повышения квалификации
учителей, муниципальный ресурсно-методический центр.
Материально-техническое
обеспечение: Школа располагает кабинетами, оборудованными компьютерной
техникой, проекторами.
V. РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ
1. Результаты
первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной
реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и
эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и
общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества;
о марийских народных играх; разработки социальных проектов и организации
коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска,
нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.
2. Результаты
второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие
ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре,
труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
3. Результаты
третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального
действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт
публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации
совместной деятельности с другими детьми.
Достижение всех
трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об
эффективности работы по реализации модели внеурочной деятельности.
VI. ДИАГНОСТИКА
ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель диагностики –
выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной
деятельности, которыми занят школьник.
Направления
диагностики эффективности внеурочной деятельности школьников. Личность самого
воспитанника
Профессиональная
позиция педагога
1. Результаты
промежуточной и итоговой аттестации учащихся 3 и 4 классов (итоги учебного
года);
2. Проектная
деятельность учащихся;
3. Участие учащихся
в выставках, конкурсах, проектах, соревнованиях и т.п. вне школы;
4. Количество
учащихся, задействованных в классных и общешкольных мероприятиях;
5. Посещение
родителями обучающихся родительских собраний;
6. Участие
родителей в мероприятиях;
7.
Удовлетворенность учащихся жизнью школе;
8.
Удовлетворенность родителей деятельностью педагога, школы;
9. Наличие
благодарностей, грамот;
10. Наличие рабочей
программы и ее соответствие предъявляемым требованиям
11. Ведение
аналитической деятельности своей работы (отслеживание результатов, коррекция
своей деятельности);
12. Применение
современных технологий, обеспечивающих индивидуализацию обучения;
13. Презентация
опыта на различных уровнях;
14. Наличие
научно-педагогических и методических публикаций.
VII. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Цель
воспитательной системы моего класса « Каждый ребёнок - личность! » - создание условий для формирования личности, ориентированной на
успех, способной принимать осознанные решения в ситуации выбора, обладающей
социально необходимыми качествами.
Чтобы реализовать
эту цель, необходимо решить следующие задачи:
Создать комфортные
условия в классе для каждого ученика, работать над формированием дружного,
сплоченного коллектива;
Поддерживать
творческие наклонности детей, дать возможность каждому ребенку
самореализоваться в воспитательном пространстве;
Помочь школьнику
обрести уверенность в своих силах на пути к достижению успеха; стимулировать
внутреннюю активность ученика, его потребность к самосовершенствованию;
развивать здоровое честолюбие и осознанное стремление к успеху;
Формировать
активную жизненную позицию, лидерские качества, организаторские и
коммуникативные умения и навыки;
Формировать
отношение к собственному здоровью, как важнейшей социальной ценности;
Создать систему
педагогического всеобуча в классе, направленного на формирование у родителей
педагогической культуры, чувства долга и социальной ответственности за
воспитание и развитие детей;
Активизировать
работу по организации совместной деятельности детей и взрослых по
патриотическому, интеллектуальному, научно- техническому, художественно – эстетическому,
экологическому, физическому воспитанию.
Системообразующей
деятельностью является игра – путешествие, которая основывается на следующих
принципах:
Принцип
творчества и успеха
Индивидуальная и
коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать
индивидуальные особенности учащегося и уникальность каждого класса. Благодаря
творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о сильных сторонах своей
личности. Достижение успеха в той или иной деятельности способствует формированию
позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком
дальнейшей работы по совершенствованию и самостроительству своего «Я».
Принцип
субъективности
Ориентация
учебно-воспитательного процесса на внутреннюю мотивацию обучения и свободу
выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни призвана
помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе,
способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта.
Принцип
индивидуальности
Создание условий
для раскрытия индивидуальности личности всех субъектов образовательного
процесса – главная задача развития школьного сообщества. Необходимо не только
учитывать индивидуальные особенности ребенка и взрослого, но и всячески
содействовать их дальнейшему развитию.
Принцип выбора
Без выбора
невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации
способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы школьник жил, учился и
воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в
выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного
процесса и жизнедеятельности в классе и школе.
Принцип
позитивного поведения
Опора на
положительные качества личности, на ее индивидуальность, уникальность и
особенность должна стать нормой во взаимоотношениях в школьном коллективе, на
основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей. Это
означает, что учитель, классный руководитель, не только транслируют образцы
культурного общения, мышления, организации деятельности, но и живут по этим
образцам.
Ключевые
ценности:
Человек, Семья,
Труд, Знания, Культура, Отечество, Земля, Мир
VII. МЕХАНИЗМ
РЕАЛИЗАЦИИ ВСК «Каждый ребёнок - личность!»
Воспитательная
система класса – это благоприятная среда
жизнедеятельности и развития учащихся, эффективно содействующая их личностному
росту. ВСК реализуется в четыре этапа.
1 этап. Проектирование воспитательной системы класса (1 класс).
Изучение
потребностей, интересов, личностных характеристик детей, родителей; определение
перспектив жизнедеятельности классного коллектива.
2 этап. Становление воспитательной системы класса (2 класс).
Укрепление
межличностных отношений, формирование чувства «мы», апробирование форм и
методов совместной деятельности, рождение коллективных традиции и ценностей.
3 этап. Функционирование воспитательной системы (3-4 классы).
Создание условий
для работы ВСК в заданном режиме, классный коллектив выступает как часть
единого школьного коллектива, объединенного общей целью, общей деятельностью.
Происходит рост самоуправления в каждой личности школьника и коллектива в
целом; развитие познавательного интереса учащихся, формирование нравственной
позиции, чувства гордости и любви к Родине. Жизнь классного сообщества строится
на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых большинством членов
коллектива.
IX. ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
IX.1.ТЕМА И ФОРМЫ
ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНЫХ ЧАСОВ
«Час знаний и
убеждений» посвящается анализу складывающихся у
учащихся мировоззренческих представлений, политических, нравственных,
эстетических идеалов, ценностных ориентаций.
«Час труда» - дети активно обсуждают доступные их пониманию вопросы перестройки
экономической жизни страны, а также практику собственных трудовых отношений в
коллективе.
«Час коллектива» представляет собой своеобразную форму собрания коллектива класса. На
нем ставятся и осмысливаются актуальные проблемы жизни общешкольного и
классного коллективов, состояния самоуправления, выполнения общественных
поручений, коллективных отношений, поведения отдельных ребят.
«Час творчества» организуется как подведение итогов работы учащихся класса в кружках, а
также дома. Он представляет возможность каждому ребенку или группе детей
проявить себя, показать, на что они способны, услышать мнение о результатах
своего творчества, узнать о себе что-то новое и самоутвердится.
«Час семьи» по содержанию направлен на осмысление опыта семейной жизни. Школьники
обсуждают примеры жизни семей, в которых росли выдающиеся личности.
IX. ПРИЛОЖЕНИЯ
IX.2. ТЕМАТИКА
РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ
1-4 классы
Мой мир. «Я
ученик и личность»
«Я – строительство»
– основа успешного воспитания вашего ребенка.
«Интересы и
склонности ваших детей».
«Ваш ребенок
личность».
«Половые различия
и проблемы пола»
«Трудности
школьного ученичества»
«Я – Гражданин
России».
«Родителям о
правах и обязанностях своего ребенка»
«Роль родителей в
формировании потребности ребенка в постоянном пополнении своих знаний».
«Права детей в
семье»
«Нормативно-правовые
основы воспитания»
«Мир
прекрасного».
«О важности
творческого развития личности».
«Творческая семья –
творческий ребенок».
«Мир здоровья»
«Физиологические
особенности учащихся младшего звена».
«Предупреждение
переутомляемости ребенка».
«О здоровом
питании и правильном режиме дня».
«Культура общения с
компьютером»
«Мир семьи»
«Одаренный ребенок
в семье»
«Неполные семьи,
проблемы воспитания»
«Союз семьи и
школы во благо ребенку».
«Роль семьи в
формировании экологической грамотности ребенка».
«Мир труда»,
«Мир профессий»
«Организация
учебной деятельности младшего школьника».
«Интеллектуальное
развитие ребенка младшего школьного возраста»
«Создание
портфолио».
Воспитательная
система класса «Каждый ребёнок - личность» предусматривает создание
ученического портфолио успешной личности.
Цель портфолио: помочь учащимся в самореализации как личности, ориентированной на
успех, умеющей ставить цели и достигать их, обладающей социально необходимыми
качествами культурного человека и гражданина.
Задачи портфолио состоят в том, чтобы после его заполнения учащиеся могли:
Эффективно
управлять саморазвитием, осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценивание;
Конструктивно
решать проблемы, управлять конфликтами, эмоциями;
Плодотворно
сотрудничать в команде и развивать навыки общения;
Успешно развивать
учебные навыки;
Самостоятельно
принимать решения и делать осознанный выбор.
Портфолио развития
- это фиксация шагов на пути реализации выбранных ориентиров личностного роста.
Программа классных часов по созданию портфолио успешной личности направлена на
содействие личностному росту учащихся, которое проявляется в раскрытии
внутреннего потенциала школьников, формировании жизненных навыков, необходимых
для умения строить взаимоотношения, поддержании учебных целей и стремления
ученика к самосовершенствованию, воспитании гражданской позиции и социальной
активности.
класс
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
IX.3. ТЕМАТИЧЕСКИЕ
ДИСКУССИИ
1 класс
1. Первый раз - в
первый класс. Традиции гимназии. Особенности
учебно-воспитательной
работы ОУ.
2. Особенности
интеллектуального и личностного развития первоклассников.
Индивидуальные
особенности личности младшего школьника.
3. Организация
учебной деятельности младшего школьника. Режим дня.
Внеурочная
занятость.
2 класс
1. Особенности
учебников. Как приготовить домашнее задание?
2. Семейные
праздники и их значение для ребенка.
3. Книга – лучший
друг человека! Как развивать у ребенка желание читать?
4. Система
поощрения и наказания в семье.
3 класс
1. Семейные
традиции: вчера, сегодня, завтра.
2. Психолого-возрастные
особенности учащихся 3 классов.
3. Вредные
привычки. Роль семьи и школы в решении проблемы.
5. Духовно-
нравственное воспитание детей.
4 класс
1. Ваш ребенок
взрослеет. Что нужно знать родителям и детям о половом воспитании детей.
2. О чем может
рассказать школьный дневник?
3. Причины детских
суицидов.
4. Свободное время
и развлечения учащихся.
4 этап. Обобщающий, завершение функционирования воспитательной системы (4
класс).
Данный этап
включает в себя:
соотношение
результатов реализации программы с поставленными целью и задачами;
определение
перспектив и путей дальнейшего развития учащихся, работы классного коллектива;
нацеливание
классного коллектива на поиск новых идей, способов обновления
жизнедеятельности;
создание условий
для самоконтроля, саморазвития, самореализации.
Реализация
поставленной цели и воспитательных задач осуществляется через создание игровой
ситуации.
X. ОЖИДАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ.
Сформированное
представление о своей личности, самооценка;
Формирование
объективной самооценки школьников соответствующей уровню его притязаний;
Понимание
собственной ценности и ценности других людей;
Сформированность
познавательной и социальной активности;
Умение
проектировать жизненный успех и стремиться к его достижению.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Конституция Российской Федерации
2. Закон «Об образовании» РФ (1993
г.; 2004)
3. Конвенция о правах ребенка
4. Федеральные государственные образовательные
стандарты нового поколения (ФГОС).
5. Григорьев Д.В., Степанов В.П. Внеурочная
деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя. - М.:
Просвещение,2010.-223с.- (Стандарты второго поколения).
6. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России. - М.: Просвещение, 2011.- 24 с.-
(Стандарты второго поколения)
7.Дереклеева Н. И. Классный руководитель.
Основные направления деятельности. /М., «Вербум»., 2001.
8.ДереклеевА Н. И. Родительские собрания в
1-11 классах. / М., «Вербум»., 2001.
9.Рожков М.И..Байбородова Л. В. Организация
воспитательного процесса в школе.
М.: Владос, 2001.
10. Степанов Е.Н.
Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения,
Псков, 1998 г.
11. Степанов Е.Н., Классному руководителю о
воспитательной системе класса, Москва, 2001
г.
12. Угольникова Е.Ю. Качество,
эффективность, результат воспитательного процесса.
13. Фридман Л.М. и др. Изучение личности
учащегося и ученических коллективов. М., 1998
г.
14. Шилова М, И. Учителю о воспитании
школьников. М., 1990.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.