Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литературное чтение КонспектыМодель урока литературного чтения

Модель урока литературного чтения



Модель урока по УМК « Школа 2100» (4 класс )

Предмет: литературное чтение

Тема урока: Любимые книги. Смешные стихи о серьёзных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»)



















Технология формирования правильной читательской деятельности

Особенности образовательной технологии

Это система методов и приёмов работы с текстом до чтения, во время чтения и после чтения, способствующих развитию читательской компетентности обучающихся и формированию правильной читательской деятельности.

Цель технологии формирования читательской деятельности: обучение самостоятельному пониманию текста.

Средства: приемы освоения текста до чтения, во время чтения и после чтения.

Этапы организации работы обучающихся с художественным текстом: работа до чтения, работа с текстом во время чтения, работа с текстом после чтения

  1. Работа с текстом до чтения. Предположения о героях, теме, содержании по фамилии автора, заглавии, иллюстрации. Уточнение по ключевым словам своих предположений.

-Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения) Самостоятельное по названию, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации, с опорой на читательский опыт определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев.

- Постановка целей урока, с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности обучающихся к работе. Завершается постановкой цели:

«Прочитаем текст, проведем диалог с автором, проверим наши предположения».

  1. Работа с текстом во время чтения. Самостоятельное чтение с целью проверки своих предположений. Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. Уточняющие вопросы на понимание содержания.

- Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение (дома или в классе), чтение – слушание, комбинированное чтение (на выбор учителя). Выявление первичного восприятия с автором.

-Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Постановка вопросов к тексту и к автору. Необходимый комментарий к тексту (словаря, подтекста). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части. Комментированное чтение.

- Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с окончательными выводами по тексту. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

  1. Работа с тексом после чтения. Проблемный вопрос к тексту в целом. Понимание авторского замысла. Рассказ и беседа о писателе. Повторное обращение к заглавию и иллюстрациям. Выполнение творческих заданий.

-Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

-Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалом учебника, дополнительными источниками.

-Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

-Творческие задания, опирающиеся на какую – то сферу читательской деятельности обучающихся: эмоции, воображение, осмысление содержания, художественные формы.

Виды творческих заданий.

  1. Сфера осмысления содержания: рассказ о герое; выборочный или краткий пересказ, составление плана, постановка вопросов к тексту, ответы на контрольные вопросы учителя

  2. Сфера воображения: составление диафильма; киносценария, комикса к тексту; творческий пересказ от лица разных персонажей; иллюстрирование; изготовление карт, схем, макетов; чтение по ролям, инсценирование; драматизация.

  3. Эмоциональная сфера: выразительное чтение; сопоставление литературного произведения с другими видами искусства; оживление личных впечатлений по ассоциации с текстом

  4. Реакция на художественную форму: подробный художественный пересказ; стилистический эксперимент; стилизация; наблюдение над языком художественного текста







УМК «Школа 2100» Урок литературного чтения в 4 классе

Тема: Любимые книги. Смешные стихи о серьёзных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»)

Тип урока: урок введения нового знания

Цели урока:

  • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

  • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

  • Развитие нравственных качеств человека

Материально-техническое оборудование:

1.Учебник «Литературное чтение» 4 класс Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева

2.Тетрадь по литературному чтению 4 класс Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова

3.Презентация к уроку, компьютер, интерактивная доска;

4.Раздаточный материал;

5. Словари









Планируемые результаты:

Предметные:

  • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

  • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

  • * воспитание нравственных качеств

Метапредметные:

Личностные результаты:

1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести

Познавательные УУД:

1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.);

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;

5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;

6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;

7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения совместно с классом;

2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. составлять план решения отдельной учебной задачи;

4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;

5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД:

1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя, выделять главное, составлять план;

5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.







Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!




2. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания.

Творческие пересказы от имени разных героев на тему «Урок математики» (от лица Таратара Таратарыча, Макара Гусева, Электроника – по выбору учащихся).

Проверка выполнения заданий в тетради.

(тетрадь, III.2, 3, 4)

-осуществляют творческий пересказ друг другу от имени разных героев

(работа в группах)


Знать:

- правила ведения пересказа

Уметь:

- выразительно пересказывать текст от имени разных героев

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Познавательные УУД

Формулирование выводов о содержании прочитанного произведения

-построение речевого высказывания в устной форме при осуществлении творческого пересказа


Коммуникативные УУД

- построение учебного сотрудничества при осуществлении творческого пересказа и обсуждении своей работы

II. Развитие умений.

- Самостоятельное чтение авторского текста, с. 25 учебника.

Работа с произведением Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада».

1. Работа с текстом до чтения.

1) Переход к теме урока – выполнение задания в тетради. (Определить название произведения по выборочным строкам)


(Т) Задание I.1.Прочитай стихотворение. Распутай строчки:

-обозначь границы строк из разных стихотворений

-вспомни и запиши, как называются эти стихотворения

-кто их написал

(Это строки из стихотворений Ю. Мориц, прочитанных в младших классах :1-я строчка – «Что над чем?», 2–4-я – «Ворона»).

Что объединяет эти произведения? (автор)

Чтение фамилии автора.

Что читали?

В чём особенности произведений Юнны Мориц?

3) Анализ заголовка.

Что такое баллада? Найдите точное значение слова в словаре. (Рассказ в стихах героического или исторического содержания.)

Читали ли вы баллады?

Придумайте и запишите название какой-нибудь баллады. (Баллада о подвиге доблестного рыцаря, о великом сражении, о мужестве и т.д.)

Сравните с названием баллады Ю. Мориц. Что необычного в названии?

Рассмотрите иллюстрацию (с. 26).

Каким, по-вашему, будет содержание этой баллады?

-Прочитаем текст, проведём диалог с автором, проверим наши предположения.

(прием антиципации)


2. Работа с текстом во время чтения.

1) Первичное чтение теста.

Самостоятельное чтение баллады учащимися про себя.

Выявление первичного восприятия

Оправдались ли наши предположения, что читать будем: смешной и весёлый текст?

Какое слово точнее подходит к балладе: смешная или весёлая?

Над чем смеётся автор?

Диалог с автором.


2) Перечитывание текста. Медленное вдумчивое чтение отдельных фрагментов

Повторное чтение 1-й строфы вслух с комментариями.

Как начинается баллада?

Докажите, что стихи звучат одновременно торжественно и иронично (т.е. насмешливо).

съесть пожелал – шоколадку украдкой

сделал открытие – «я не дурак!»

-Как вы думаете, почему поэтесса назвала свое шутливое произведение балладой? Намеренно она назвала или не знает, что такое баллада?

-Такой приём создания смешного называется несоответствие. Мы встретились с ним уже в заголовке произведения.


Чтение 2–3-й строф.

Найдите несоответствие в этой части баллады. («Всех обгонял», «мчался вперёд», «держал марафон Олимпийский», «не мог Николай укусить шоколадку, он мчался и ел её только вприглядку».)

Почему столько восклицательных предложений в этой части?

4-я строфа.

Как вы понимаете слова «пылал Николай»?

Обратите внимание на сравнения в балладе, прокомментируйте их (выполнение задания II.2 в тетради).

Проследи, как постепенно развенчивает своего героя Юнна Мориц, сравнивая его с кем – то или с чем – то. Впиши пропущенные сравнения.

  1. Словно тигр уссурийский

  2. Словно двигатель шумный

  3. Как безумный

  4. Словно русская печка

  5. Словно пупс шоколадный

Найдите, где в тексте заканчивается реальность и начинается фантастическая картина. (Рубеж – «и вышла осечка».)

5–6-я строфы.

Прочитайте фантастическую картину. Зачем она введена в текст?

Почему нам его не жаль?

7-я строфа.

Какое выражение лица у Николая-Шоколая, стоящего на витрине (покажите)?

Сравните свою точку зрения с решением художника.

3) Беседа по содержанию в целом

Обобщение прочитанного

Выполнение заданий в тетради (II.3, 4, 5).

II.3. Допиши прилагательные – эпитеты, с помощью которых описывается Николай. Подчеркни слова – характеристики.

II. 4. Найди в тексте глаголы, рисующие Николая. Выпиши самые яркие.

II. 5. Сделай вывод о «героических» словах в балладе.

(Николай «всех обогнал», «мчался вперед», «держал марафон олимпийский» только потому, что …)

(И от этого несоответствия текст становится …(каким?))

3. Работа с текстом после чтения.

1) Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Формулирование основной идеи текста.

Над чем смеётся Ю. Мориц в своей балладе?

Какой урок вы для себя вынесли?

Есть ли опасность для каждого из нас превратиться в Шоколая?

2) Подготовка к выразительному чтению баллады.

В стихах Ю. Мориц всегда много разных героев, голосов (её стихи полифоничны). Чьи голоса вы услышали в балладе? (Автор, Николай, друзья, шофёр, рассказчик.)

(соотнесение читательских интерпретаций (истолкований) произведения с авторской оценкой)

Как каждый из них участвует в этой истории? (Автор – смеётся и поучает. Николай – доволен собой, жадничает, ревёт, друзья – видят со стороны старания Николая.)

Перечитайте балладу и определите, чей голос звучит в каждой строфе. (1 – рассказчик, 2 – Николай, 3–4 – друзья и автор, 5 – рассказчик, 6 – Николай, шофёр, рассказчик, 7 – автор.)

Обратите внимание, в каком темпе надо читать 2–7-ю строфы

(Николай мчится, несётся, летит – чтобы только не делиться с друзьями! Это надо передать с помощью быстрого темпа.)

Где вы замедлите темп чтения? («Ревёт Николай...»)

Ролевое чтение баллады.

(творческое задание, сфера воображения)

3) Выполнение задания в тетради (III.6).(творческое задание, оживление личных впечатлений по ассоциации с текстом)

В балладе Николай превратился в Шоколая. Возможно, тебе встречались такие Шоколаи, Бананаи, Конфетаи,…Возможно, и с тобой случалось подобное. Поразмышляй, почему «быть жадным – ужасно!»


Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

Какое умение формировали?

- читают вслух текст осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставят логическое ударение;

-характеризуют художественное произведение: его жанр, сюжет;

- описывают героя

-сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают свое и чужое высказывания;

-вычитывают все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

-формулируют основную мысль текста

-ведут по ходу чтения диалог с автором текста: задают автору вопросы по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль при работе с текстом;

-объясняют смысл заглавия произведения;

-конструируют монологическое высказывание на тему «Быть жадным – ужасно!»

-создают устно текст – рассказ – характеристику героя баллады;

-высказывают аргументированно своё отношение к прочитанному, герою баллады;


- строят связные речевые высказывания с использованием литературных терминов, понятий


- осуществляют знаково-символические-моделирование при анализе своей работы


- осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради, словаре при определении жанра произведения, характеристике героя


- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме при ответе на вопросы, в диалоге с автором и учителем



- осуществляют смысловое чтение при работе с текстом


- осуществляет постановку, и формулирование проблемы урока самостоятельное создают алгоритм деятельности


- анализирует, синтезирует, сравнивает, классифицирует при составлении характеристики героя


- участвует в установлении причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе над текстом до чтения, во время чтения, после чтения текста


- участвует в выдвижении гипотез, их обосновании, доказательстве при работе над заголовком произведения

-создают письменный текст на основе прочитанного произведения



(индивидуальная работа, работа в группах)


Знать:

- произведения Ю. Мориц

- что такое строфа

-определение эпитеты

- жанры литературных произведений

- что такое сравнение

Уметь:

- читать вслух текст осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение

-характеризовать художественное произведение: его жанр, сюжет,

- описывать героя

-сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать свое и чужое высказывания

-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

-формулировать основную мысль текста

-вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать автору вопросы по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль при работе с текстом;

-объяснять смысл заглавия произведения;

-конструировать монологическое высказывание на тему «Быть жадным – ужасно!»

-создавать устно текст – рассказ – характеристику героя баллады;

-высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, герою баллады;

- строить связные речевые высказывания с использованием литературных терминов, понятий


- осуществлять знаково-символические-моделирование при анализе своей работы


- осуществлять поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради, словаре при определении жанра произведения, характеристике героя


- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при ответе на вопросы, в диалоге с автором и учителем



- осуществлять смысловое чтение при работе с текстом


- осуществлять постановку, и формулирование проблемы урока самостоятельное создавать алгоритм деятельности


- анализировать, синтезировать, сравнивать, классифицировать при составлении характеристики героя


- участвовать в установлении причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе над текстом до чтения, во время чтения, после чтения текста


- участвовать в выдвижении гипотез, их обосновании, доказательстве при работе с текстом до чтения, во время чтения, после чтения


-создавать письменный текст на основе прочитанного произведения


Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявление познавательного интереса к литературному чтению при чтении «Баллады о фокусах шоколада»


- понимание литературы как явления национальной культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций при работе с текстом до чтения, во время чтения, после чтения


- осознание значимости чтения для личностного развития при работе с текстом во время чтения, после чтения


Оценивание поступков в соответствии с определённой ситуацией. Работе с текстом во время чтения, после чтения

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при работе с текстом до чтения


- прогнозирование и составление плана учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при работе с текстом до чтения, ведении диалога с автором, работе с текстом после чтения



- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с одноклассниками и учителем при самооценке учебной деятельности


Познавательные УУД

Общеучебные УУД:

- знаково-символические-моделирование при рефлексии


- поиск и выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей тетради, словаре при работе с текстом до чтения, во время чтения, после чтения текста



- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при характеристике героя



- смысловое чтение при работе с текстом во время чтения, после чтения текста


- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при работе с текстом до чтения


Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при медленном вдумчивом чтении во время работы с текстом


- подведение под понятия при определении жанра произведения


- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при работе с текстом во время чтения, написании эссе


- выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при работе с текстом во время чтения, после чтения

Коммуникативные УУД:

- построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками (принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать собственные действия и действия партнера) при работе с текстом до чтения, во время чтения и после чтения

Оформление своих мыслей в письменной форме при написании эссе






ΙΙΙ. Рефлексия.

-Расскажите об открытиях, сделанных на уроке.

- Что важно запомнить?

- Какое значение могут иметь сделанные открытия?

Прокомментируйте


Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чём испытали затруднения?

Что вам показалось на уроке самым интересным?

Как бы вы оценили свою работу на уроке?

формируют конечный результат своей деятельности на уроке (работают со смайликами: красный, синий, зеленый)

(индивидуальная работа)

Уметь:

-формировать конечный результат своей деятельности

Регулятивные:

- умение самостоятельно и аргументировано оценить свои действия и действия одноклассников.

ΙV. Домашнее задание.

1) Выучить наизусть (по выбору):

самый смешной отрывок;

самый фантастический отрывок;

самый поучительный отрывок.

2) Подготовить рассказ о любимом литературном герое.








Ю. Мориц

Баллада о фокусах шоколада.

Пришёл на каток

Николай с шоколадкой

И съесть пожелал

Шоколадку украдкой.

Зажал Николай

Шоколадку в кулак

И сделал открытие:

«Я – не дурак!»

Свою шоколадку

Держа в кулаке,

Он всех обогнал

В этот день на катке!

Он слышал, как сзади

Летели друзья,-

Мечтал оглянуться,

Но было нельзя!

Нельзя с шоколадкой

Ему расставаться! В О

И мчался вперед,

Не желая сдаваться!

Дышал Николай,

Словно тигр уссурийский,

Держал Николай

Марафон олимпийский! П

Каток под серебряной пылью

Дрожал,

А он шоколадку с ванилью

Зажал! (Представили!)

Не мог Николай

Укусить шоколадку, В

Он мчался

И ел её только вприглядку, (Догадались как?)

И мимо друзей,

Словно двигатель шумный,

Пуская пары,

Пролетел, как безумный! В. О. (Как это? Почему, «как безумный»?)

Пылал Николай,

Словно русская печка,

Но он перегрелся –

И вышла осечка: В. О.

В руке шоколадка

Кипит, как в кастрюльке,

И льются в рукав

Шоколадные струйки, П

И мимо друзей Николай ненаглядный

Пыхтит,

Тарахтит,

Словно пупс шоколадный! В. (Кто такой пупс ? Почему шоколадный?) О

Ванильный,

Ореховый,

Сладкий

И липкий,

Он бешено мчится

С глупейшей улыбкой –

Легко ли

Такой шоколадке огромной

В тени оставаться

И выглядеть скромной? П

Ревёт Николай

На катке ледяном –

Везут Николая

В большой гастроном! В.О.

Завязана розовой лентой коробка –

Не трюфельный торт,

Не конфеты «Коровка»!

Шофёр восхищён:

- Ах, какой Шоколай! В (Кто такой Шоколай?) О

- Какой Шоколай ? –

Возмущён Николай!

- Ты был Николаем,-

Шофёр говорит, -

А стал Шоколаем,- П

Шофёр говорит.

- И мы, дорогой,

Любоваться желаем

Огромным таким

И живым Шоколаем! П

Стоит Шоколай

На витрине нарядной,

И всем говорит

Его вид шоколадный:

«Прекрасно

Ходить на каток

С шоколадкой! В (Догадались почему?)

Опасно

Съедать шоколадку

Украдкой! В (Чем это можно объяснить?) О

Быть жадным – ужасно! П

Не надо, не надо,

А то превратишься в кусок

Шоколада!»













































































Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 485 798 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.11.2019 767
    • DOCX 36.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Селиванова Наталья Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Селиванова Наталья Ивановна
    Селиванова Наталья Ивановна
    • На сайте: 2 года и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1618
    • Всего материалов: 6