Модель урока на основе деятельностного подхода 5 класс

Тема работы: Модель урока на основе деятельностного подхода

План-конспект урока

1.	ФИО (полностью)	Балахнина Татьяна Николаевна
2.	Место работы	МОУ «Липицкая СОШ»
3.	Должность	Учитель
4.	Предмет	География
5.	Класс	5
6.	Тема и номер урока       в теме	«Открытия русских путешественников. Сибирь»  (урок №8)
7.	Предметная программа и её автор	География. Начальный курс 5 класс Учебник для общеобразовательных учреждений/Баринова Ирина Ивановна, Плешаков Андрей Анатольевич, Сонин Николай Иванович – М.: Дрофа, 2012
8.	Цели урока	Развивающие: Обеспечить условия для овладения учащимися алгоритмом решения проблемных и исследовательских задач. Образовательные: формирование знаний об основных этапах освоения территории своей страны. Воспитательные: Способствовать формированию   основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
9.	Тип урока	Урок изучения нового материала
10.	Необходимое оборудование	Мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал

Структура и ход урока

№	Этап урока	Решаемая задача	Деятельность ученика	Деятельность учителя (с указанием действий          с ЭОР, например, демонстрация)	Название используемых ЭОР, гиперссылка	Время (в мин.)
1	Организационный момент	Создание благоприятного психологического настроя на работу.	Готовность учащихся к началу работы на уроке, включаются в деловой ритм урока.	Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку		1 мин.
2.	Проверка домашнего задания	формирование понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще;	·             работа со слайдами презентации (по описанию и иллюстрациям узнают какому путешественнику оно относится) ·             самопроверка по образцу (на слайде) ·             самооценка по критериям (на слайде)	Демонстрирует слайды презентации, комментирует (при необходимости алгоритм выполнения)		5 мин
3.	1.     Целеполагание.	Построение ситуации, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и способностей. Объективная проблема становится субъективной.	Сравнивая территорию русского государства в 15 веке и современные размеры и конфигурацию страны, дети определяют тему урока и его цель	Создает проблемную ситуацию, направляет логику размышлений обучающихся,  отбирает  нужные в данный момент мнения.		2 мин
4.	2.     Первичное усвоение новых знаний	Формирование ситуации интеллектуального  затруднения- «Зачем открывать новые земли, если это трудно, опасно, очень дорого»	Работая с индивидуальным пакетом заданий (в группах), отвечают на вопрос  «как шло освоение территории страны, кто это делал и как, что было открыть в результате экспедиции»: 1 группа «Поход Ермака» 2 группа «Плавание С.И.Дежнёва» 3 группа«Экспедиция Витуса Беринга» 4 группа «Великая Северная экспедиция»	Наблюдает за работой групп, при необходимости дает консультацию по выполнению какого-либо шага работы.		10 мин
5.	Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.	Установить правильность и осознанность изучен- ного материала Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала	Называют экспедицию, которая открыла ту часть нашей страны, которая изображена на иллюстрации.	Постоянное обращается к классу с просьбой дополнить, уточнить или исправить ответ       ученика		10 мин
6.	Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков	Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации	Отгадывают экспедицию, которая охарактеризована перечнем понятий, дат, открытых территорий.	Использует систему заданий, предусматривающих постепенное нарастание сложности упражнений и самостоятельности уч-ся в их выполнении		7 мин
7	Рефлексия	Обеспечение усвоения принципов саморегуляции и сотрудничества.	Соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;  определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).	Мобилизирует учащихся на рефлексию своего поведения/ мотивации способов деятельности, общения.		5 мин
7	Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Внимательно слушают, задают вопросы, записывают домашнее задание в дневники.	Сообщает  учащимся о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения Повышает интерес  к домашнему заданию. Предупреждает о возможных затруднениях и способах их ликвидации.		5 мин.

Заключение

« Если мы будем учить сегодня так,

 как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джон Дьюи

География – особенный предмет, при освоении которого ведущей является познавательная деятельность, которая требует от ученика умения составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость, анализировать. Наряду с предметными компетенциями новый стандарт требует больше внимания уделять формированию у учащихся навыков универсальных учебных действий, ИКТ — компетенций, приёмов учебно-исследовательской и проектной деятельности, умений осознанного смыслового чтения и правильной работы с текстовой информацией.

Более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы  и умозаключения.  А это значит, что у современного ученика должны быть  сформированы универсальные учебные  действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Сегодня школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель - не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний.

В соответствии с новыми стандартами, нужно:

·        усилить мотивацию ребёнка к познанию окружающего мира,

·        продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлечённых от жизни знаний, а необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Таким образом, современный урок-  грамотно организованный высококвалифицированным учителем процесс самостоятельного добывания информации учащимися из разнообразных источников с целью создания конкретного продукта.

Список использованной литературы

1) В.А.Онищук. Урок в современной школе, М., «Просвещение»,2008г

2) Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной  

   школе. М., «Просвещение», 2011 г..

3) Якушина Е.В. Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС/ М., 2012 г.