Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Модель урока по геометрии

Модель урока по геометрии



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Модель урока геометрии по теме «Взаимное расположение прямой и плоскости в пространстве» в 10 классе


Учитель: Белоглазова Н.Л.,учитель математики МОУ многопрофильный лицей г. Вятские Поляны

Дидактическая цель: создать условия для формирования знаний о взаимном расположении прямой и плоскости в пространстве и .

Цели по содержанию:

образовательная: создать условия для успешного самостоятельного получения и усвоения учениками новых знаний об атмосферном давлении, посредством работы на интерактивной доске с цифровыми образовательными ресурсами Единой коллекции расположенной в сети Интернет; обобщения знаний на уровне межпредметных связей (география, биология);

развивающие: формировать навыки критического мышления, исследовательские навыки через экспериментальную деятельность, через работу с информацией, через интерактивное взаимодействие учащихся; содействовать развитию у учащихся коммуникативных умений через совместное создание и редактирование документов в сети Интернет, информационной и медиаграмотности;

воспитательные: создать условия для проявления у учащихся самостоятельности, инициативы, активности; расширить кругозор и опыт видения физических законов в привычных явлениях; воспитывать уважение к интеллектуальному труду.

Изучив материал урока, учащиеся должны:

знать/понимать: природу атмосферного давления, историю открытия; явления, подтверждающие существование атмосферного давления; зависимость давления от высоты, причину изменения атмосферного давления с высотой; приборы для измерения; примеры проявления и применения атмосферного давления;

уметь: объяснять явления, вызванные атмосферным давлением; самостоятельно добывать новые знания; выдвигать гипотезы, планировать и проводить экспериментальные исследования для их доказательства, прогнозировать результаты эксперимента; описывать и обобщать результаты наблюдений; работать в парах, группах.

Тип учебного занятия: урок изучения новых знаний.

Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский.

Формы организации обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, сетевая.

Средства обучения: компьютер, проектор, интерактивная доска, проект-презентация для интерактивной доски, ноутбуки по количеству групп с доступом в сеть Интернет; альбомные листы по количеству учеников, маркеры; листы формата А3 по числу групп, инструкции по работе с сетевыми ресурсами.

Используемые ресурсы Единой коллекции ЦОР:

  • Вес воздуха. Атмосферное давление. (№205945) - интерактивное задание по определению массы воздуха, веса, примеры массы воздуха в повседневной жизни, общие сведения об атмосфере. Визуализация опытов, подтверждающих существование атмосферного давления, примеры применения атмосферного давления;

  • Интерактивный рисунок «Давление на разных высотах» (№ 187242) - моделирование эксперимента по выявлению зависимости атмосферного давления от высоты над уровнем моря;

  • Слайд-шоу «Атмосфера Земли» (187062) - иллюстрирование и озвучивание рассказа о причинах существования атмосферы Земли;

  • Рисунок «Атмосфера Земли» (187244) - иллюстрация для изучения строения атмосферы Земли;

  • Атмосферное давление пересиливает 50 человек (№189431) - иллюстрация для изучения открытия атмосферного давления;

  • История открытия атмосферного давления (№205947) - визуализация опытов Торричелли, Паскаля и Герике по открытию и изучению атмосферного давления;

  • Слайд-шоу «Измерение атмосферного давления» (№187266) - иллюстрирование и озвучивание рассказа об измерении атмосферного давления в опытах Торричелли;

  • Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли (№205946) - рассмотрен опыт Торричелли. Показан способ измерения атмосферного давления. Приведены соотношения между мм рт. ст. и паскалем;

  • Приборы для измерения давления (№205948) - рассмотрено устройство и принцип действия ртутного барометра, барометра-анероида и манометра. Объясняется, как измеряется кровяное давление;

  • Использование давления в технических устройствах (N 205950) - визуализация использования давления в простейших механических устройствах (лопата и кнопка). Рассматривается работа пневматических (насос, поршневой воздушный насос с клапанами, нагнетательный насос компрессор, пневматические тормоза) и гидравлических приборов (шприц, поршневой жидкостный насос, шлюзы). Интерактивные задания.

лабораторное оборудование:

  • пластиковая бутылка с отверстиями в дне, пробка, сосуд с водой, ванночка;

  • вантуз, книга (два вантуза);

  • стеклянная трубка, сосуд с водой, поршень (медицинский шприц);

  • бутылка с широким горлышком (из-под кетчупа или молока), спички, бумага, круто сваренное и очищенное яйцо;

  • свеча, тарелка, сосуд с водой, спички, стакан (высота стакана больше высоты свечи);

  • толстостенный стакан водой, лист плотной бумаги (картон);

  • воронка, лист бумаги;

  • ливер, сосуд с жидкостью.

Подготовка к уроку

1. Организует деление учеников на группы.

2. Предлагает ученикам опережающее домашнее задание: выполнить учебный мини-проект по предложенной теме в общем учебном проекте «Пятый океан», оформить материалы в любом удобном виде: презентация, буклет, бюллетень, карта знаний и разместить в открытом доступе на сайте Scribd.com.

3. Изучает цифровые образовательные ресурсы в Единой коллекции, подбирает источники информации.

4.Рекомендует ссылки на ресурсы Интернет и список литературных источников информации по темам проектной работы учащихся.

5.Создаёт и выдаёт ученикам инструкцию по размещению в открытом доступе материалов на сайте Scribd.com, по совместному редактированию документов Google на данном уроке (Приложение 6).

6. Готовит слайды для работы на интерактивной доске, включает ресурсы Единой коллекции или презентацию Power Point.

7. Готовит для совместного редактирования слайды презентации и таблицу в документах Google.

8. Консультирует и координирует проектную работу учеников, организует индивидуальные консультации.

9. Помогает подобрать оборудование для проведения экспериментов.

10. Помогает оформить материалы.

1. Делятся на группы.

2.Выбирают тему для проектной работы.

3.Работают с научно-популярной литературой и информационной сетью Интернет по выбранной теме.

4. Все материалы анализируют, систематизируют, представляют наглядно.

5. Изучают инструкции по размещению в открытом доступе материалов на сайте Scribd.com.

6. Выкладывают материалы на сайт Scribd.com.

7. Планируют и проводят эксперименты.

8. Готовят статью, презентацию, выступление на 5 минут.

9. Изучают инструкцию по совместному редактированию документов в Google.




Ход урока

1.Создаёт условия для активизации деятельности учащихся: предлагает ученикам нарисовать, как они представляют себе атмосферу.

2. Создаёт условия для определения познавательных вопросов урока: предлагает индивидуально заполнить первый столбик таблицы ЗХУ (знаю, хочу узнать, узнал). В качестве опоры можно использовать предложенные «ключевые словосочетания». Работает вместе с детьми, заполняет таблицу на доске. (Приложение 2)

3.Предлагает обменяться информацией в группе, обсудить, отметить общее и отличия, оформить кластер на большом листе. Побуждает афишировать свои знания в классе, помогает оформлять общий кластер на экране ноутбука в документах для совместного редактирования (презентация Google). Выводит кластер на интерактивную доску.

Выясняются источники информации.

4.Предлагает в группе обсудить вопросы «Верите ли вы?». Затем на интерактивной доске первая группа отмечает ответы на вопросы № 1- 2, вторая на вопросы №3-4 и т.д. (Приложение 3)

5. Создаёт условия для субъектного целеполагания: предлагает заполнить второй столбик таблицы ЗХУ, побуждает сформулировать цели урока.

Включаются в деловой ритм урока, готовятся к активной учебно-познавательной деятельности.

1.Рисуют атмосферу так, как они её себе представляют (тема урока становится личностно значимой).

2. Припоминают всё, что знают по теме урока, используют ключевые словосочетания, записывают в маркировочную таблицу.

3.Обсуждают свои знания по теме в группе, выделяют категории информации. Создают общий кластер в группе, афишируют его в классе. Оформляют кластер на экране ноутбука в документах для совместного редактирования.

4. Отвечают на вопросы «Верите ли вы?», отмечая ответы «+» да, «-» нет, «?» не знаю. Совместно оформляют ответы на интерактивной доске.

5. Заполняют второй столбик маркировочной таблицы, формулируют личностно значимые цели урока.

Стадия осмысления новой информации

1. Предлагает работу с текстом, используя приём ИНСЕРТ или чтение с пометками. (Приложение 4)

2.Предлагает учащимся продолжить работу с маркировочной таблицей, т.е. заполнить колонку «Узнал новое».

3. Предлагает обменяться информацией в группе, обсудить, отметить общее, дополнить другим цветом групповой кластер на большом листе. Побуждает афишировать свои новые знания в классе, в ходе выступления групп дополняет общий кластер на интерактивной доске (экране ноутбука в презентации для совместного редактирования Google).

4.Предлагает интерактивное задание (ЦОР) по определению массы воздуха, веса, примеры массы воздуха в повседневной жизни, общие сведения об атмосфере. Предлагает интерактивное задание по моделированию эксперимента по выявлению зависимости атмосферного давления от высоты над уровнем моря. (ЦОР)

А в качестве выводов о причинах существования атмосферы Земли - слайд-шоу. (ЦОР)

5. Предлагает вернуться и скорректировать ответы на вопросы «Верите ли вы?»

1.Читают текст, делают пометки на полях.

2. Заполняют третий столбик маркировочной таблицы «Узнал»

3. Обсуждают новые знания в группе, дополняют кластер другим цветом, афишируют новые знания в классе. Помогают дополнить общий кластер на доске или экране ноутбука.

4.Выполняют интерактивное задание по определению массы воздуха, изучают примеры массы воздуха в различном объёме. Слушают о причинах существования атмосферы Земли, смотрят слайд-шоу. (ЦОР)

5.Возвращаются к вопросам «Верите ли вы?» для их корректировки.

Рефлексия.

Итоги первого часа урока.

1. Организует проведение в группах экспериментов, демонстрирующих наличие атмосферного давления: группе предлагает список экспериментов и оборудование на выбор. (Приложение 5). Открывает таблицу для совместного редактирования Google.

2. Побуждает обсудить результаты эксперимента, сделать вывод.

3. Вновь обращается к рисункам начала урока, предлагает ученикам дополнить или нарисовать новые. Задаёт рефлексирующие вопросы.

1. Из предложенного списка выбирают эксперимент для демонстрации существования атмосферного давления. Планируют, прогнозируют результат, проводят эксперименты в группе, применяют приобретённые знания для объяснения. Заполняют таблицу – отчёт в документах для совместного редактирования Google.

2. Обсуждают результаты эксперимента в классе, делают выводы по работе. При необходимости дополняют кластер.

3. Вновь обращаются к рисункам начала урока, дополняют или исправляют их. Осознают результаты своей работы.

Вызов

1. Обращает внимание учеников на вопросы, которые остались без ответа в первой части урока. Оставшиеся вопросы – это темы исследований учащихся в учебном проекте «Пятый океан». Выясняет, из каких источников ученики получали информацию для подготовки к уроку.

2. Объявляет о начале работы учебной конференции. Знакомит с порядком выступлений.

1. Обращаются к маркировочной таблице, к вопросам, на которые ответ не был получен, перечисляют источники новых знаний.

2. Слушают учителя о ходе конференции и порядке выступлений.

Стадия осмысления новой информации

1. Предлагает группам представить результаты своей работы. (Приложение 7)

2. Модерирует и координирует выступление групп, открывает размещённые в Интернет материалы.

3. Напоминает ученикам о необходимости записи ключевых знаний в рабочую тетрадь.

4. Каждому участнику выдаёт листочки для заметок, на которых предлагает фиксировать свою оценку (словесную) каждому выступлению, отмечать сильные и слабые стороны выступления.

1. Учащиеся афишируют в классе результаты своей работы по проекту. Свои выступления сопровождают презентациями, экспериментами и иллюстрациями.

2. Во время выступлений одноклассников фиксируют ключевые знания в тетради.

3. На листочках для заметок фиксируют свою оценку (словесную) каждому выступлению, отмечают сильные и слабые стороны выступления.

Рефлексия.

Итоги урока

1. После каждого выступления побуждает задавать вопросы докладчику.

2. Предлагает каждому слушателю разделить страницу на 2 части: что нового я узнал и чему я научился, заполнить их.

3. Предлагает дополнить кластер по теме «Атмосфера. Атмосферное давление» новыми знаниями, для этого открывает презентацию в документах для совместного редактирования Google.

3. Благодарит детей за урок.

4. Д.з.: §40-45, материалы выступлений на сайте Scribd.com. Написать сочинение на тему «Мир без атмосферы» или «Атмосфера стала плотной» и выложить на форум в сети.

1. Принимают участие в дискуссии, задают вопросы.

2. Фиксируют, что нового узнали и чему научились.

3.Определяют домашнее задание.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров8
Номер материала ДБ-221546
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх