Модель урока-исследования по предмету "Окружающий мир"

                    Модель урока-исследования

1.Предмет«Окружающий мир»

2.Учитель Минина Ирина Валентиновна

3.Класс 3

4.Тема урока «Разнообразие животных»

5.Дидактическая цель: способствовать достижению планируемых результатов в процессе изучения блока новой учебной информации, закрепления, применения и самопроверки, используя технологию урока-исследования.

6.Тип урока –урок- исследования

7.Планируемые результаты (цели по содержанию):

7.1. Предметные

-знать названия групп животных;

- исследовать особенности разных групп животных;

-  классифицировать животных по их групповым признакам.

7.2.Метапредметные.

Познавательные - умения: определять цели исследования, формулировать задачи, развивать интересы своей познавательной деятельности; планировать пути достижения цели, конструировать гипотезу, отбирать методы исследовательской деятельности, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, выделять главное в содержании текста учебной статьи, комментировать и анализировать   учебную информацию, делать выводы.

·         

·        Регулятивные – умения: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение проблем, владеть основами самоконтроля и самооценки, корректировать свои действия в соответствии с учебной ситуацией.

·        Коммуникативные – умения: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владеть устной и письменной речью, конструировать ответ-монолог.

7.3. Личностные – уважительное отношение к процессу и результатам своей исследовательской деятельности и деятельности одноклассников, понимание значимости выполнения исследовательской работы для становления и развития опыта творческой деятельности.

- осознавать, что разнообразие животных является одним из факторов, создающих красоту окружающей природы.

- воспитывать у учащихся милосердие к миру животных.

      8.Методы обучения: частично-поисковый и исследовательский.

      9.Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,

             групповая, парная,  индивидуальная.

      10.Средства обучения

              1. Учебник А.А. Плешаков «Мир вокруг нас» в 2-х частях, часть 1, М.,              Просвещение, 2013, стр. 90-92.

                2. Дидактический материал:

                       - карта исследователя у учащихся;                     

                       - карточки с заданиями;

                       - карточки-инструкции;

                       - карточки с дополнительной информацией

                         по теме исследования;

                         -атлас-определитель «От земли до неба», А.А.Плешаков,

                        М., Просвещение, 2009г.

                   3. Документ-камера AVerVision

                   4. Система  тестирования АctivOte.

                   5. Мультимедийное сопровождение урока

                                                                                                                                                     I.            Ход урока.

Структура урока: традиционная ( урока исследования),  алгоритм исследовательской деятельности	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (умения)
1.Организационный момент. Подготовка рабочего места к исследованию.	Концентрирует внимание и проверяет готовность рабочего места к исследовательской работе.	Проверяет готовность рабочего места.	Умеют концентрировать внимание.
2.Целеполагание и мотивация. Выбор и утверждение темы исследования.	Организует работу по выбору и утверждению темы, которая интересует школьника по проблеме и результатам решения проблемы Предлагает учащимся, прочитав стихотворение, определить тему урока «Разнообразие животных». Задает учащимся проблемный вопрос: «Как вы думаете, на какие группы можно разделить всех животных?»	Читают стихотворение. Определяют тему урока. Высказывают свои предположения.	Умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками Умеют проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
3.Актуализация знаний и умений. (I.Актуализация знаний) Фиксирование затруднений в индивидуальной деятельности. Теоретическая и практическая подготовка.	Проводит фронтальную беседу о значимости исследовательской деятельности, методах исследования, о приёмах выдвижения гипотезы или предположения. Знакомит с требованиями к исследовательской деятельности (Приложение1) Знакомит с требованиями к исследовательской деятельности Предлагает вспомнить, назвать и прокомментировать методы исследовательской работы. Обращает внимание учащихся на карты исследователя, имеющиеся у них. Учитель организует работу в парах. Предлагает учащимся вспомнить группы животных, изученные ранее, выполнить тесты (определить лишнее слово в столбике)	Осмысливают требованиями к исследовательской деятельности  Учащиеся называют методы исследования Работают в паре Учащиеся вспоминают группы животных, Выполняют тесты, используя систему  голосования  ActiVote.	Понимают значимость выполнения исследовательской работы для становления и развития опыта творческой деятельности. Умеют отбирать методы исследовательской деятельности Умеют работать в паре, находить общее решение проблем, корректировать свои действия в соответствии с учебной ситуацией.
4.Изучение блока новой учебной информации. (II.Операционно-исполнительский этап) Конкретизация цели исследования, выдвижение гипотезы, конструирование задач (!),определение плана исследования, анализ литературы по теме исследования; работа над основной частью исследования.	Организует самостоятельную работу по выполнению исследовательского задания (см. Приложение 2). Консультирует юных исследователей в процессе выдвижения гипотезы, конструирования целей и задач исследовательской работы, планирования своей деятельности.  Напоминает требование соответствия плана работы задачам исследования. Комментирует литературу, необходимую для работы по теме исследования ( по материалам выставки). Учитель дает учащимся задание по проведению исследования Задание 1: Игра «узнай по описанию» Определи вид животного, отгадав загадку. Организует самостоятельную работу по выполнению исследовательского задания в группах: Задание 2: Проведи исследование по теме: «К какой группе животных относится данный вид и почему?» Предлагает темы исследовательских работ для групп учащихся: 1 группа: «К какой группе животных относится пиявка и почему?» 2 группа: «К какой группе животных относится улитка и почему?» 3 группа: «К какой группе животных относится морская звезда и почему?» 4 группа: «К какой группе    животных относится рак и почему?» 5 группа: «К какой группе животных относится паук и почему?»	Осмысливают задание. Отгадывают загадки. Осмысливают задание. Осмысливают тему исследовательской работы. Конкретизируют цели исследования, выдвигают гипотезы, конструируют задачи, определяют план исследования, анализируют литературу по теме исследования; работают над основной частью исследования	Умеют работать в группе Умеют определять понятия. Умеют назвать группы животных Умеют определять цели исследования, формулировать задачи, конструировать гипотезу исследования Умеют планировать пути достижения цели Умеют выделять главное в содержании текста учебной  статьи, комментировать и анализировать   учебную информацию, делать выводы.
5.Закрепление новых знаний и умений. (III.Оценочно-рефлексивный этап) Интерпретация полученных данных Вывод по результатам исследовательской работы. Оформление результатов исследовательской работы.	Консультирует школьников по формам представления результатов исследовательской деятельности.  Напоминает правила оформления авторской работы и особо отмечает соблюдение авторских прав исследователя; правила цитирования и особенности оформления результатов работы и списка использованных источников Предлагает учащимся поработать в индивидуальном режиме, заполнить  материалами карту исследователя.	Учащиеся работают в индивидуальном режиме, заполняют материалами карту исследователя.	Умеют создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать животных
6.Применение новых знаний и умений. (III.Оценочно-рефлексивный этап) Подготовка исследования к защите (публичной экспертизе).	Организует работу по подготовке авторской работы к защите. Напоминает критерии оценки результатов исследовательской деятельности школьников (см. Приложение 3). Предлагает учащимся подготовить сообщение по теме исследования, используя материалы карты исследователя.	Учащиеся, готовят сообщение по теме исследования с демонстрацией материалов.	Умеют уважительно относиться к процессу и результатам своей исследовательской деятельности и деятельности одноклассников Умеют строить логическое рассуждение по теме исследования,
7.Проверка уровня достижения результатов деятельности школьников (III.Оценочно-рефлексивный этап). Презентация результатов исследовательской работы.	Организует работу по публичной защите результатов исследовательской деятельности. Проводит работу по листу самоконтроля по результатам работы (см. Приложение 4). Подводит итоги, определяет дальнейшие перспективы исследовательской работы школьников. Предлагает учащимся выступить с сообщениями.	Делают сообщения по теме исследования	Умеют владеть основами самоконтроля и самооценки Умеют использовать речевые, владеть устной и письменной речью, конструировать ответ-монолог, осознавая, что разнообразие животных является одним из факторов, создающих красоту окружающей природы. Умеют показать милосердие к миру животных.
8.Домашнее задание (IV.Домашнее задание)	Предлагает домашнее задание, предусматривая элементы выбора творчества 1) Прочитать текст «Разнообразие животных» стр. 90-95 и ответить на вопросы раздела «Проверь себя» 2) Составить «Паспорт животного» по результатам исследования	Учащиеся осмысливают домашнее задание, записывают в дневник.	Умеют концентрировать внимание.

Приложение 1.

      Требования к исследовательской деятельности учащихся:

1)      Работы должны носить исследовательский характер: а) формируется цель исследования; б) выдвигается гипотеза; в) определяются задачи исследования, посредством решения которых цель может быть достигнуты;

2)      Содержать характеристику того, что известно по данному исследованию (дается в обзоре литературы по проблеме);

3)      Содержать описание того, что и как делал исследователь для доказательства гипотезы (методика исследования, которая описывается в тексте);

4)      Представляются собственные данные, полученные при исследовании;

5)      Демонстрировать теоретические (практические) достижение автора.

Завершается работа выводами по результатам исследования и защиты. Защита – венец исследовательской работы и один из главных этапов обучения.

Приложение 2

           Задания для самостоятельной работы исследовательского характера

                                                                                                                               Приложение 3

Критерии оценки результатов

исследовательской деятельности школьников

                                                                                                                          Приложение 4

Лист самоконтроля по результатам работы

Приложение

1

Стихотворение «ПРО ВСЕХ НА СВЕТЕ» Заходер Б. В.

Все-Все,

Все на свете,

На свете нужны,

И Мошки

Не меньше нужны, чем Слоны.

Нельзя обойтись

Без чудищ нелепых

И даже без хищников, -

Злых и свирепых.

Нужны все на свете!

Нужны все подряд -

Кто делает мед

И кто делает яд!

Плохие дела

У Кошки без Мышки,

У Мышки без Кошки

Не лучше делишки!

И, если мы с кем-то

Не очень дружны,

Мы все-таки ОЧЕНЬ

Друг другу нужны!

А если нам кто-нибудь

Лишним покажется,

То это, конечно,

Ошибкой окажется!

Все-Все,

Все на свете,

На свете нужны,

И это все дети

Запомнить должны!

                                                                         2

Какие группы животных вы знаете?

Найди лишнее слово:

              A)   насекомые

     B)   звери

    C)   рыбы

     D)   волки

      Е)   птицы

                          F)   пресмыкающиеся

3

  Дидактические материалы для проведения исследования в группах

Карточка 1 (зелёного цвета)

Задание 1: Определи вид животного, отгадав загадку.

1 группа:   Это кто там лентой чёрной

В речке плавает проворно?

2 группа:  На узкой дорожке -

Голова да рожки.

Кто так медленно ползёт,

На себе свой дом везёт?

3 группа:  Звезда, но не светит на небе ночном.

                  Звезда эта есть на дне морском.

4 группа:  Под водой живёт народ -

Ходит задом наперёд.

5 группа:  В тёмном уголке живёт, 

                  Шёлковую нить плетёт,

                  Он тайком сюда забрался,

                  Строить новый дом собрался.

Задание 2:  Проведи исследования по теме: «К какой группе животных относится данный вид и почему?»:

а) определи тему исследования

б) поставь цель исследования

в) выдвини гипотезу исследования

г) наметь задачи исследования

д) продумай план исследования (методы исследования)

е) собери нужную информацию с помощью разных методов исследования;

ж) изобрази с помощью краткой записи или значка;

з) выбери главное;

и) сделай небольшое сообщение по теме исследования.  

      Задания для самостоятельной работы исследовательского характера

1.Тема:

2.Цель исследования:

3.Гипотеза:  

4.Задачи исследования и план работы:

Задачи исследования	План работы
1. Изучить информацию о	1.
2. Доказать гипотезу	2. Доказательство гипотезы
3.Подготовить ответ в форме ….	3. Ответ в форме…

                           Дополнительный материал для работы в группах

Группа 1.       

     Пиявка-это животное, которое имеет длинное, вытянутое мягкое тело. Пиявка-это червь, который живёт в основном в воде. Например, медицинская пиявка бывает длиной до 20 см, может сосать кровь человека и животных. Их с давних пор используют в медицине. Пиявки обитают в пресных и  малосолёных водоёмах. Существуют также сухопутные пиявки и те, которые живут в почве.

     Пиявка относится к группе животных – черви (у которых  длинное, вытянутое мягкое тело). К этой группе относится и дождевой червь. Учёные насчитывают более 20 тысяч видов червей.

Группа 2.

    Улитка - это животное, которое можно встретить в стоячих водоёмах и на растениях, которыми питается. У улитки мягкое тело, которое защищено раковиной. На голове находятся щупальца («рожки»).

       Улитка относится  к группе животных – моллюски (у которых  мягкое тело, защищённое раковиной). К этой группе также относятся слизни, двустворчатые моллюски (ракушки), осьминоги, кальмары. Учёные насчитывают более 140 тысяч видов моллюсков.

Группа 3.

     Морская звезда - это своеобразное животное, которое обитает в морях.

Морская звезда имеет от 5 до 50 лучей, на конце каждого сидит крохотный глазок, который очень плохо видит. Окрашены морские  звезды очень ярко. На коже морской  звезды имеются иголки разной длины. Поэтому морская звезда относится  к группе животных – иглокожие (покрытые иголками), в которую входят морские ежи,  морские лилии, морские огурцы (также покрытые иголками). Учёным известно более 6 тысяч видов иглокожих.

Группа 4.

      Речной рак обитает в пресной чистой воде. Днём скрывается под камнями, а ночью выползает в поисках пищи. Рак имеет твёрдый покров тела, усики, клешни. В морях живут раки - отшельники, которые прячут своё тело в раковинах моллюсков.

     Рак относится  к группе животных – ракообразные (с твёрдым покровом тела), в которую также входят крабы, креветки, омары. Учёным известно около 30 тысяч видов ракообразных.

 Группа 5.

       Паук - это животное, которое встречается в лесах, парках, садах. Пауки плетут сети для ловли добычи. У паука 8 ног. Паук-крестовик имеет на верхней стороне брюшка рисунок в виде креста. Бывают цветочные пауки, ожидающие добычу на цветах.

       Паук относится  к группе животных – паукообразные (имеют 8 ног), в которую также входят скорпионы, клещи, сенокосцы. Учёным известно около 70 тысяч видов паукообразных.