Модель воспитательной системы класса

Модель

воспитательной системы класса

«Новое поколение»

2015-2017гг

Автор: И.В. Хасянова

Классный руководитель 10 класса

Пояснительная записка.

Приоритетная задача Российской Федерации, изложенная в стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года – формирование новых поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины. Ключевым инструментом решения этой задачи является воспитание детей.

Стратегические ориентиры воспитания сформулированы Президентом Российской Федерации В. В. Путиным: «…Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом».

Главная черта современного мира – стремительные перемены. Курс нашей страны на преобразование в экономической, политической и общественной жизни влечёт за собой изменения во всех социальных институтах общества и приводит к пересмотру многолетних идеалов, нравственных и духовных ценностей. От многолетней позиции «делай как все» произошёл резкий поворот к индивидуальности и самоценности каждого человека.

Социально-экономические условия жизни общества диктуют свои требования к выпускникам школ. Мир стал более подвижным. Человек должен обладать гибкостью, выносливостью, чтобы достойно жить, принося при этом пользу обществу. Юношам и девушкам нужна помощь для того, чтобы найти свой путь, правильно выбрать профессию, быть готов к постоянному образованию, саморазвитию и самореализации.

     Современная школа и родители должны взять на себя ответственность за предоставление ребенку широких возможностей в поиске себя, изучении и развитии своих способностей, склонностей, формировании адекватной самооценки и уровня притязаний, в развитии способности делать осознанный выбор и добиваться цели.

В современной педагогике большое внимание уделяется сотрудничеству, диалогу, педагогической поддержке, самоопределению и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной.

В федеральных документах определены стратегические задачи развития образовательной системы; решение этих задач возможно в условиях использования инновационных подходов к организации воспитания, межведомственного взаимодействия субъектов, реализующих программы воспитания и при участии общественности.

Все эти задачи решают различные разделы и направления программы.

Аналитические основы.

На 1 сентября 2015-2016 учебного года в классе обучается 17 человек. 8 человек обучались в данном классе и до 9 класса, 5 человек пришли из параллельного класса и 4 человека из других школ района.

В полных семьях воспитываются 11 человек, 6 человек из неполных семей, многодетные семьи-2, 1-малообеспеченные, у двоих детей –

родители  – инвалиды.

5 учащихся имеют хороший уровень успеваемости, они имеют высокий уровень работоспособности на уроках и сформированности учебных навыков, у остальных обучающихся уровень успеваемости - средний. Большая часть детей (85%) занимаются в различных кружках и секциях.

По результатам изучения мотивов обучения (методика Г.Н.Казанцева) были получены следующие результаты:

Познавательный мотив	Высокий	Средний	Низкий
Коммуникативный	60%	20%	20%
Эмоциональный	40%	50%	10%
Саморазвитие	40%	50%	10%
Позиция школьника	40%	30%	30%
Достижения	30%	50%	20%
Внешние мотивы	30%	40%	30%
Познавательный	50%	30%	20%
Профессиональное и самоопределение	70%	30%	-

На первом месте находится мотив профессионального самоопределения, на втором коммуникативный, познавательный мотив находится на третьем месте.

Профессиональный мотив является доминирующим и припланирование работы с классом нужно учитывать необходимость поддержания интереса ребенка к самоопределению, а также вести работу по развитию потребности в саморазвитии обучающихся, где «высокий» показатель прослеживается лишь у 40% учащихся.

У десятиклассников меняется социальное окружение (новый состав класса, новые учителя), система деятельности (новая ступень образования). Мой класс был сформирован только в этом учебном году, поэтому большое внимание в работе необходимо уделять формированию классного коллектива и адаптации обучающихся.

Результаты социометрии показали, что в классе хорошие взаимоотношения, изолированных и отверженных детей нет. В целом, обучающиеся  доброжелательны друг к другу, стараются поддерживать одноклассников  в сложных ситуациях.

В классе есть дети, которые являются организаторами и активными участниками всех общих дел, но группа детей остается просто пассивными исполнителями. Таким образом, в своей работе необходимо уделять внимание привлечению детей «пассивной» группы к участию в общественной жизни класса.

Самооценка во многом определяет адаптацию личности. Формирование самооценки происходит в процессе деятельности и межличного взаимодействия. По результатам исследования уровня самооценки обучающихся были получены следующие результаты: 30%-высокая, 60%-средняя, 10%-низкая. Дети с заниженной самооценкой часто испытываю чувство страха, аппатии, а в такой ситуации способности детей могут не развиваться или остаться незамеченными, поэтому необходимо в процессе работы создавать «ситуацию успеха», оказывать таким эмоциональную поддержку.

Перед постановкой целей и задач программы были изучены ценностные ориентации по методике Рокича: в структуре терминальных ценностей доминирующими у большинства детей являются здоровье, наличие хороших друзей,  интересная работа, а в структуре инструментальных ценностей  - образованность, жизнерадостность, смелость в принятии решений. Большинство учащихся характеризуются, по результатам исследования, достаточно высоким уровнем морально - нравственных качеств, однако, такие ценности, как ответственность, трудолюбие, терпимость не у многих занимают высокие позиции, что требует внимания при планировании работы с классом.

По группам здоровья класс разделился на следующие категории:

Отсюда возникает необходимость работы по укреплению здоровья обучающихся, а также необходимо продолжать формировать понимание важности здоровья, стремление к его сохранению.

Для окончательной постановки целей и задач модели воспитательной системы было проведено изучение запроса родителей учеников класса.

По результатам анкетирования, наиболее популярными ответами на вопрос «наиболее важно, чтобы Ваш ребенок получил в результате обучения в школе» были:

На вопрос «Какие направления внеклассной деятельности Вы считаете наиболее значимыми для Вашего ребёнка?»

В целом, большинство  родителей учащихся, как показывают результаты анкетирования, ориентированы на традиционные ценности образования и удовлетворение базовых социальных потребностей, связанных главным образом с получением детьми  высокого уровня образования, сохранением здоровья детей  и  развитием социальных качеств личности. При выходе из школы  ребенок должен обладать высоким уровнем образованности и культуры, адаптивностью к социальным изменениям, быть организованным, обладать потребностью в образовании и самосовершенствовании, высокой работоспособностью.

В то же время, внутренний мир каждого ребенка уникален, строя свою модель отношения с учащимися мы должны это учитывать. 

Исходя из вышеизложенного, возникает необходимость создания модели воспитательной системы класса.

Цель: создание условий для дальнейшего развития личности учащегося на основе общечеловеческих ценностей, обеспечения высокого уровня социализации, личного и профессионального самоопределения каждого ученика.

Задачи:

1. Дальнейшее  формирование сознательного отношения ребенка к своему здоровью, как естественной    основе умственного, физического, трудового и нравственного развития.

2. Дальнейшее формирование гражданской культуры: правовых и политических знаний, патриотического сознания.

3.Дальнейшее развитие эстетических взглядов и чувств, творческих способностей и инициатив обучающихся.

4. Дальнейшее  формирования потребности в        образовании, поддержание интереса ребенка к самоопределению и потребности в саморазвитии;

5. Организация воспитательного пространства через ученическое самоуправление.

6. Сплочение классного коллектива.

7. Дальнейшее формирование   у учащихся нравственной культуры миропонимания, осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем, формирование позитивных жизненных  установок и ценностных ориентаций .

8.Совершенствование работы с семьей с целью создания единого воспитательного пространства.

Концепция программы разработана с учетом следующих нормативных документов:

ü Конституция Российской Федерации;

ü Конвенция ООН о правах ребенка;

ü Федеральный Закон-273 от 29.12.12  «Об образовании в Российской Федерации»;

ü  Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

ü Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. N 1493  О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020 годы»

ü Указ Президента РФ от 29.10.2015 «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»

ü Указ Президента Российской Федерации «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы».

ü Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

ü Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

ü  Устав школы.

Модель  основана на положениях воспитательной концепции М.И. Рожкова, П.В. Байбородовой «Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка». Воспитание - это педагогический компонент процесса социализации, который предполагает целенаправленные действия по созданию условий дня развития человека. Создание таких условий осуществляется через включение ребенка в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре, практической деятельности. Результатом воспитания является социальное развитие человека, предполагающее позитивные изменения в его взглядах, мотивах и реальных действиях, можно выделить три группы воспитательных задач, которые ориентированы на результат воспитания ребенка. Основой при организации воспитательной работы является теория коллектива А.С. Макаренко, где предполагается тесная связь социального коллектива с окружающим социальным пространством, что способствует его преобразованию и улучшению. Содержание воспитательной работы реализуется через технологию И.П. Иванова «Педагогика общей заботы», где коллектив выступает как некая ячейка общества, способствующая социализации и преобразованию социума.

Принципами воспитания выступают:

1.Психолого-педагогическое явление совпадения направленностей на успех всех субъектов, рождающее  синхронизацию и интеграцию усилий при решении учебно-познавательных, коммуникативных и других социально-педагогических задач (гармоничность взаимоотношений в системе «учитель –  обучающийся - родитель»; стремление всех сторон к сотрудничеству; вовлечение всех сторон в совместную деятельность; адекватная самооценка всех сторон)

2. Принцип гуманистической ориентации воспитания требует уважительного отношения к каждому человеку, выделения в качестве приоритетных задач заботы о физическом, социальном и психическом здоровье ребёнка.

3. Принцип социальной адекватности воспитания требует соответствия содержания и средств воспитания социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс.

4.Принцип индивидуализации воспитания учащихся предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, предоставление возможности каждому учащемуся для самореализации и самораскрытия.

5. Принцип социального закаливания детей предполагает включение воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.

Основными методологическими подходами являются:

1. Системный подход

2. Личностно – ориентированный подход

3. Средовый подход

4. Деятельностный подход

Системообразующая деятельность:
творческая и социально-значимая деятельность

Деятельностными компонентами воспитательной системы школы являются:
- воспитывающая среда;
- учебная деятельность;
- внеклассная работа;

Воспитывающая среда: оформление интерьера учебных кабинетов и рекреаций школы, психологическая атмосфера, социум, семья.

Учебная деятельность: воспитание на уроке, организация предметных недель, формирование у школьников основ мировоззрения и естественнонаучной картины мира, использование воспитательных, этических моментов, включенных в содержание учебных предметов.

Внеклассная работа: воспитательная работа в классе и школе, внеурочная деятельность.

Функции воспитательной системы:

Развивающая
Интегрирующая
(соединение в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий);
Регулирующая
(упорядочение педагогических процессов и их влияния на личность ребёнка, ученический коллектив);

Защитная
(повышение уровня социальной защищённости уч-ся и нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на ребёнка);
Компенсирующая
(создание условий для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребёнка, развитии его способностей);
Корректирующая
(осуществление педагогически целесообразной коррекции поведения ребёнка  с целью уменьшения силы негативного влияния на развитие его личности).

Направления реализации модели воспитательной системы:

1. «Гармония здоровья» (спортивно - оздоровительное);

2. «Я  - гражданин» (гражданско - патриотическое);

3. «Созвездие талантов» (творческое);

4. «Доброе сердце» (духовно-нравственное);

5. «Академия наук» (образовательное);

6. «Я, ты, он, она…»(сплочение классного коллектива);

7. «Мы вместе» (взаимодействие с семьей).

Модель воспитательной системы развивается в своем жизненном пространстве, где осуществляется совместная деятельность и общение всех членов классного сообщества, развиваются межличностные и деловые отношения.

Направление	Задачи	Содержание деятельности	Формы работы
Спортивно-оздоровительное«Гармония здоровья»	1. Дальней шее формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни. 2. Пропаганда здорового образа жизни. 3.Организация физкультурно-оздоровительной работы. Распространение позитивных моделей участия в массовых общественно-спортивных мероприятиях.	- организация механизма взаимодействия с учреждениями города: ФОК, спортивные клубы, центр борьбы со СПИДом, наркологическая клиника  - организация взаимодействия школы с семьей: формирование культуры здоровья родителей средствами информационного воздействия и вовлечения  в совместную работу через: выявление запросов родителей; организацию психолого-педагогического просвещения; организацию  психологического консультирования; привлечение родителей к совместным мероприятиям; - организация деятельности с учащимися: изучение рейтинга ценности здоровья; пропаганда здорового образа жизни; привлечение учащихся к оздоровительным мероприятиям; просвещение в вопросах медицины и ведения здорового образа жизни; популяризация спорта и мотивации учащихся к ЗОЖ; формирование социально-психологического климата в школьном коллективе.	Урок, спортивные мероприятия, Спортивные игры, посвященные 23 февраля, «Мама,  папа, я-спортивная семья», соревнования по баскетболу, волейболу, теннису, Дни Здоровья, классные часы, беседы «Моё здоровье», «Безопасное поведение», встречи с медицинскими работниками, специалистами  ЦРК «Исток», познавательные игры,  сочинений о спорте, ЗОЖ, правильном питании, посещения библиотек, тренинги, профилактическая работа, участие в деятельности областной экспериментальной площадки, привлечение к организации и проведению спортивных  мероприятий для обучающихся других классов.
Гражданско-патриотическое «Я гражданин»	1.Дальнейшее формирование гражданской культуры: правовых и политических знаний. 2. Дальнейшее формирование патриотического сознания; освоение духовного наследия народа – традиционной народной культуры. 3.Дальнейшее формирование позитивных жизненных  установок и ценностных ориентаций у подростков, воспитание толерантности.	Осуществляется через урочную деятельность и систему разнообразных форм организации внеклассной деятельности учащихся. Формирование правовых знаний, политической грамотности, законопослушания и ответственности за правонарушение осуществляется через: - профилактическую работу; - взаимодействие с городскими службами, работающими с молодежью и составляющими систему профилактики безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди учащихся; - социально-психологическая деятельность - работу с семьей (вооружение родителей психолого-педагогическими и правовыми знаниями, ликвидация отчуждения школы от семьи).         Патриотическое воспитание и воспитание толерантности осуществляется через изучение традиционной народной культуры, приобщения к опыту народного миропонимания, краеведение, знакомство с разнообразными культурами, расширение и углубление этих знаний.     Нравственное воспитание рассматривается как формирование моральных отношений: к политике нашего государства, к родине, другим странам и народам; к людям; к себе; к труду на общее и личное благо; заботы о сохранении и умножении общественного достояния.	День Защитника Отечества, День Победы, «Зарница», сборы в Шумиловской бригаде,   литературно-музыкальные композиции  конкурсные программы, Игры «Мир права», «Мой выбор», встречи с работниками ОДН,КДН, прокуратуры Ленинского района, классные часы «Знай свои права», «Мои права и обязанности»,  посещения музеев и библиотек, рисунков, сочинений, стенгазет, участие в конкурсах исследовательских краеведческих работ «Отечество»,  «Ты-Нижегородец», акции «Сын. Отец. Отечество» классные часы, встречи  с ветеранами ВОВ и участниками локальных войн.
Образовательное «Академия наук»	1.дальнейшее формирование потребности в        образовании; 2. поддержание интереса ребенка к самоопределению, развитие потребности в саморазвитии.	Все учебные предметы, наряду с передачей детям основ наук, своими специфическими средствами решают задачи воспитания. Они имеют своей главной целью всестороннее развитие и воспитание школьников. Для более полного удовлетворения своих индивидуальных интересов и потребностей, расширения и углубления предусмотрены факультативные занятия и дополнительное образование. Общеинтеллектуальное развитие  учащихся происходит и  в процессе внеклассной и внешкольной работы. Посещение ВУЗов города помогает в профессиональном самоопределении.	Воспитание на уроке; участие в  предметных неделях. «Интеллектуальный марафон», участие в олимпиадах и НОУ. Экскурсии в ВУЗы, посещение предприятий Нижнего Новгорода, профориентационная работа, экскурсии «Куда пойти учиться».
Творческое «Созвездие талантов»	1 . Дальнейшее развитие эстетических взглядов и чувств, потребности и способности создавать прекрасное. 3. Дальнейшее развитие творческих способностей, творческой инициативы и активности.	Творческая деятельность учащихся получает развитие в процессе внеклассной и внешкольной работы. Во внеурочное время продолжается углубленное формирование у детей эстетического отношения к искусству и действительности; духовное обогащение их личности; организация свободного времени; регулирование восприятия влияние средств массовой информации.     В воспитании личности и эстетическом развитии особую роль играет художественная самодеятельность. Она является для детей  одним из деятельностных способов отражения и познания мира, предоставляет условия для самовыражения и самоутверждения личности.   Внеурочная деятельность – это внутриклассная деятельность классных коллективов. Развитие творческих способностей, эстетических взглядов и потребности создавать прекрасное осуществляется классными руководителями через систему разнообразных мероприятий.	Урок, конкурсы рисунков, , сочинений, выставки работ декоративно- прикладного искусства «Творчество юных любимому городу», участие в концертах,  посвященные Дню Учителя, 8 марта, Дню Семьи, «Мир глазами детей», КВН,  различные общешкольные мероприятия.
духовно-нравственное «Доброе сердце»;	1.Дальнейшее формирование нравственного сознания. 2. Дальнейшее  развитие нравственных чувств. 4. Дальнейшее формирование общечеловеческих ценностей.	Воспитательная работа по формированию нравственности учащихся представляет формирование следующих моральных отношений: - к политике нашего государства: понимание хода и перспектив мирового развития; правильная оценка событий внутри страны и на международной арене; понимание моральных и духовных ценностей; стремление к справедливости, демократии и свободе народов; - к родине, другим странам и народам: любовь и преданность родине; нетерпимость к национальной и расовой неприязни; доброжелательность ко всем странам и народам; - добросовестный труд на общее и личное благо; соблюдение дисциплины труда; - забота о сохранении и умножении общественного достояния, бережливость, охрана природы; - к людям: коллективизм, демократизм, взаимопомощь, гуманность, взаимное уважение, забота о семье и воспитании детей; - к себе: высокое сознание общественного долга; чувство собственного достоинства, принципиальность, сохранение своего здоровья.	Урок,  внеклассные мероприятия, беседы, диспуты, круглый стол, акция «Дети - детям», занятия со специалистами ЦРК «Исток», совместные мероприятия с церковным приходом «Умиление».
Самоуправление Сплочение классного коллектива. «Я, ты, он, она…»	Создание условий для самореализации личности каждого учащегося через участие в классном и школьном самоуправлении. 2.привлечение детей к участию в деятельности социально-значимых познавательных, творческих, культурных, краеведческих, благотворительных мероприятиях,волонтерском движении. 3.Сплочение классного коллектива.	- включение ребенка в деятельность детского объединения школы ; - создание условий по развитию самостоятельности и социальной активности личности учащихся; - развитие ученического самоуправления в классе; -.	Групповые и индивидуальные занятия, конкурсы, соревнования, концертные программы. Совершенствование классной системы самоуправления, участие в деятельности Совета обучающихся школы.  Классные часы с элементами тренинга, направленные на сплочение коллектива. Проведение мероприятий для учащихся младших классов.
Взаимодействие с семьей «Мы вместе»	1.Совершенствование работы с семьей с целью создания единого воспитательного пространства. 2. Психолого-педагогическое просвещение родителей.	Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между педагогами и учащимися, школой и семьей в целом. Первой социальной средой для ребенка является его семья. Она играет важнейшую и во многом решающую роль в воспитании детей. Семья обуславливает усвоение ребенком основных правил и норм поведения, вырабатывает стереотип отношения к окружающему миру. 1) ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса; 2) психолого-педагогическое просвещение: общешкольные лектории, просвещение родителей, осуществляемое классным руководителем на основе задач воспитания, изучения учащихся и классного коллектива, содержания и методики воспитательного процесса; 3) вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность: участие в различных  формах внеурочной деятельности, организуемой в классе; участие в профориентационной работе ; участие в работе классных и школьного родительского    комитетов.	Беседы, встречи, родительские собрания, «Мама, папа, я – спортивная семья», спортивные соревнования: дети-родители, «День семьи», родительский патруль, дежурство на мероприятиях в вечернее время, благоустройство классных кабинетов и территории школы

Самоуправление.

Одним из важнейших механизмов, способствующих развитию личности, формирующих активную жизненную позицию учащихся, является ученическое самоуправление.

Совет класса - постоянно действующая структура ученического самоуправления, которая действует в контакте с классным руководителем. Совет участвует в планировании  деятельности класса, связанной с организацией досуга, самообслуживанием, спортивной работой, помощью в организации учебного процесса, волонтерской деятельностью.

Ученики  класса принимают активное участие  в деятельности Совета обучащихся  школы.

Этапы реализации

1-й этап –подготовительный (1 четверть 2015-2016 уч.год)

Аналитико-диагностическая деятельность

Поиск технологий, форм, методов работы.

Определение стратегии и тактики деятельности.

2 этап — практический этап(2015 — 2017 учебный год).

- развитие классного коллектива;

- определение ведущих видов деятельности;

- определение приоритетных направлений функционирования системы;

- отработка наиболее эффективных педагогических технологий;

-количественное и качественное закрепление достигнутых результатов;

3 этап – этап завершения функционирования    системы  ( 4 четверть 2016-2017учебный год).  Приближение ученика к модели выпускника.

Обработка данных за 2 года

Соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами

Ведущими качествами личности и знаниями выпускника 11 класса являются:

1.Осмысленность личной жизни, целеустремленность: — сформированное представление о смысле жизни, идеале, счастье;

- наличие жизненных планов;

- активная профессиональная подготовка;

- стремление к материальному благосостоянию и готовность экономически самостоятельно себя обеспечить;

- желание создать крепкую, благополучную, счастливую семью;

- понимание жизненной целеустремленности.

2. Мировоззрение:

- знание современной научной картины мира;

- понимание и принятие философии прав и свобод человека;

- патриотизм (чувство гордости за свою Родину и желание её    процветания);

- правовая и политическая культура;

- способность сделать правильный нравственный, социальный, политический выбор.

3. Интеллектуальное развитие:

- информационный кругозор;

- потребность применять знания на практике;

- умение обобщать, анализировать, делать выводы;

- гибкое мышление;

- умение ориентироваться в справочной, художественной, научной литературе;

- умение и желание организовать себя;

- умение заниматься самообразованием.

4. Отношение к труду, деятельности, обязанности:

- добросовестность;

- настойчивость;

- предприимчивость, самостоятельность;

- творческий подход к работе.

5.  Личностные качества (черты характера):

- сознательная дисциплинированность, обязательность;

- внутренняя свобода, независимость;

- стойкость, умение переносить трудности;

- решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх;

- порядочность;

- развитое чувство достоинства (самоуважение);

- социально -  закалённый к негативным воздействиям окружающей среды;

6. Отношение к окружающим:

- гуманность, уважение прав, свобод и достоинств других людей;

- интерес к людям, общительность;

- доброжелательность, склонность к сотрудничеству, а не к конфликтам;

- терпимость, уступчивость;

- умение постоять за себя.

7. Человек – творец самого себя:

- объективная самооценка, умение видеть свои недостатки;

- уважающий себя, верующий в себя и в свою уникальность, в своё предназначение;

- стремление к саморазвитию.

8. Культура поведения:

- умение жить вместе с другими;

- умение контролировать себя;

- сдержанность, тактичность;

- умение соблюдать дистанцию;

- культура речи.

9. Здоровый образ жизни:

- отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;

- знание механизмов и способов поддержания здоровья;

- стремление к физическому совершенствованию;

- отсутствие вредных привычек;

- знание и владение приёмами и способами оздоровления своего организма.

10. Эстетическая культура:

- наличие эстетического кругозора и эстетического вкуса;

- умение отличать прекрасное в природе, искусстве, жизни, труде, общении, обучении;

- наличие развитого творческого начала;

- наличие чувства эстетической меры;

11  Отношение к природе:

- готовность охранять и защищать природу;

- бережное отношение к окружающей среде;

Ожидаемые результаты:

1. У учащихся сформировано  сознательное отношение  к своему здоровью, как естественной    основе умственного, физического, трудового и нравственного развития.

2. Сформирована  гражданская культура, патриотическое сознание.

3.Развиты  эстетические взгляды и чувства, творческие способности обучающихся.

4. Сформированы  потребности в        образовании и саморазвитии.

5. Организовано ученическое самоуправление в классе.

6. Классный коллектив функционирует, как единое целое.

7. У учащихся сформированы нравственная культура миропонимания, осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем, позитивные жизненные  установки и ценностные ориентаций .

8.Создание единого воспитательного пространства семья-школа. Позитивное отношение обучающихся к семье.

Мониторинг эффективности модели воспитательной системы.

№	Показатели	Методика
1.	отношение школьника к семье -отношение школьника к Отечеству -отношение школьника к Земле -отношение школьника к миру -отношение школьника к труду -отношение школьника к культуре -отношение школьника к знаниям -отношение школьника к человеку как таковому  -отношение школьника к человеку как другому -отношение школьника к человеку как иному  -отношение школьника к своему телесному Я -отношение школьника к своему внутреннему миру, своему душевному Я	Методика диагностики личностного роста учащихся (П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова)
2.	Выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности обучающихся.	Методика изучения социализированности личности (М.И. Рожков)
3.	Изучить уровень комфортности обучающихся в классном коллективе	Изучение уровня комфортности учащихся в классном коллективе
4.	Изучить уровень удовлетворенность родителей образовательным учреждением	Удовлетворенность родителей образовательным учреждением (П.В. Степанов)
5.	Изучение групп здоровья обучающихся	Мониторинг групп здоровья учащихся
6.	Изучение активности участие в различных мероприятиях	Анализ активности учащихся в мероприятиях различного уровня
7.	Мотивы обучения	Изучения мотивов обучения (методика Г.Н.Казанцева)

Список литературы.

1.Дереклеева Н.И Сборник завуча Учебно-методическая работа, воспитательная работа  Москва.  «Вако», 2008

2.Кумицкая Т.М., Жиренко О.Е. Мастер-класс для заместителей директора школы по воспитательной работе. Москва.2005

3.Новик Р.Л. Специфика воспитательной системы. – М.2007 г.

4.Савченко Е.В., Жиренко О.Е. Классные часы  Москва «Вако»,  2009

5.Степанов И.Н., Лузина П.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания Москва «Сфера», 2008

6.Степанов Е.Н. Моделирование воспитательной системы образовательного  учреждения. Псков, 1998.

7. Степанова Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса (учебно–методическое пособие). М., 2007.

8.Стрекозова З.М., Казеева О.С. Создание и развитие воспитательной среды. М., 2009.

9.Степанова, П.В., Григорьев, Д.В., Кулешова, И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. – М., 2009.

10.Шин С.А. Сценарии школьных праздников, конкурсов, викторин для учащихся. Ростов-на-Д, Феникс, 2010

11.Портфолио учащегося. Дневник достижений. Авторы-составители Т.В.Плахова, Т.В.Калинина. Издательство «Учитель», Волгоград,2013

12.Портфолио выпускника/абитуриента «Как создать «досье успехов»», О.В.Пожарская. Издательство «Учитель», Волгоград,2013

13.http://infourok.ru/

14. http://www.zavuch.ru/

15. http://xn--1-btbl6aqcj8hc.xn--p1ai/

16. http://www.proshkolu.ru/

17. http://pedsovet.su/load/10

План реализации модели воспитательной системы класса

на 2015-2016 учебный год

направление	мероприятия	Сроки проведения
Спортивно – оздоровительное «Гармония здоровья»	1.Урок безопасности – «Жизнь бесценна». 2. Проведение акции для учащихся «Соблюдай ПДД». 3. Классный час «Разговор о правильном питании». 4. Диагностика по определению «группы риска». 5. Участие в конкурсе плаката «»Молодёжь – против!» 6. Участие в соревнованиях «Кэс - баскет». 7. Участие в школьных соревнованиях по настольному теннису. 8. Открытый микрофон «Молодежь Ленинского района за здоровый образ жизни». 9.  Помощь в организации  и проведении веселых стартов «Мама, папа, я – спортивная семья! ». 10. Участие в школьных соревнованиях по волейболу 11. Проведение товарищеской встречи  по волейболу: дети – родители – учителя. 12.  Классный час с элементами тренинга «Стресс и саморегуляция». 13.  Классный час «Готов к труду и обороне». 14. Проведение викторины «История Олимпиады». 15. Классный час «Европейский календарь иммунизации» 16..  Проведение динамических перемен с учащимися школы. 17.Участие в составе сборной команде  школы на спортивных соревнованиях различного уровня. 18. Беседа «Поведение в условиях экстремальных и опасных ситуаций»	сентябрь        сентябрь октябрь         октябрь октябрь ноябрь ноябрь ноябрь ноябрь декабрь декабрь февраль         март          март апрель в течении года В течение года Май
Гражданско  - патриотическое «Я - гражданин»	1.Урок мира. 2.Час нравственного разговора «Добрым словом друг друга согреем». (День солидарности в борьбе с терроризмом) 3. Классный час с участием сотрудников ОДНОП №3 4. Игра «Мир права». 5. Круглый стол «Армия, какой она должна быть». 6. Участие в областном конкурсе «Мы – против коррупции». 7. Историко – патриотический экскурс совместно с библиотекой имени Декабристов «В единстве наша сила». 8. Классный час «Главный закон страны» посвященный дню конституции». 9. Интернет – викторина «Герои – нижегородцы». 10. Классный час «Ленинградская симфония». 11. Участие в конкурсе «Сын. Отец. Отечество». 12. Встреча с участниками локальных войн. 13. Игровая программа посвященная 23 февраля «А ну – ка парни». 14. Посещение Шумиловской бригады. 15. Линейка «Вечный огонь памяти». 16.  Встреча с ветеранами ВОВ «Урок мужества». 17. Конкурс инсценировки отрывка из произведения Твардовского «Василий Теркин». 18.Классный час «Поклонимся великим тем годам…».	сентябрь сентябрь октябрь октябрь ноябрь ноябрь ноябрь ноябрь декабрь январь февраль февраль февраль апрель май май май
Творческое «Созвездие талантов»	1.Участие в концерте, посвященном Дню учителя». 2. Участие в праздновании Дня рождения школы. 3. Участие в конкурсе сочинений и видеороликов, посвященных 80-летию школы. 4.Литературно-музыкальная композиция, посвященная творчеству Высоцкого. 5. День всех влюбленных «Давайте говорить друг другу комплименты». 6. Шоу программа «Веселый девичник» (посвящен 8 Марта) 7. Участие в школьной выставке технического творчества «Творчество юных - любимому городу» 8. Участие в концерте, посвященном 8 марта. 9. Конкурс «Минута славы» 10. Конкурс инсценировок отрывков из произведения Твардовского «Василий Теркин» 11.Оформление классного уголка, стенгазет к праздникам.	октябрь ноябрь ноябрь январь февраль март       февраль март апрель май в течение года
Духовно – нравственное «Доброе сердце»	1. Акция «Спешите делать добро». 2.Литературно – музыкальная композиция к 120 -летию С. Есенина «И душа моя – поле безбрежное…». 3. Беседа "Десять заповедей"- основа нравственности человечества. 4. Классный час «Духовность – норма человеческой жизни». 5. Участие в районной акции «Дети -детям» 6. Классный час «Решение конфликтов без насилия. 7.Беседы с представителями РПЦ, приход «Умиление». 8.Урок этикета «Школьная форма и твой внешний вид». 9.Посещение театров и музеев города.	сентябрь октябрь ноябрь декабрь декабрь январь февраль март в течение года
Образовательное «Академия наук»	1.День самоуправления 2.Классный час «День Интернета в России».  3.Участие во Всероссийской образовательной акции «Час кода 2015» 4. Классный час «Образование – путь успеху» 5.Участие в предметных олимпиадах 6.Круглый стол «Успешный человек» 7.Участие в НОУ 8.Участие в олимпиадах, проводимых ВУЗами города. 9.Экскурсии в ВУЗы города 10. Посещение музеев, выставок, способствующих интеллектуальному развитию. 11. Предметные недели 12. Делова игра «Калейдоскоп профессий»	октябрь ноябрь декабрь декабрь октябрь – декабрь январь февраль – март в течение года в течение года в течение года в течение года апрель
Сплочение коллектива «Я, ты, он, она…»	1.Выборы Совета класса, распределение обязанностей, составление графиков дежурства. 2.Час общения «Законы школьной жизни». Правила нашего коллектива». 3.Классный час с элементами тренинга «Наш класс» 4.Классный час с элементами тренинга «Принципы конструктивного общения» 5.Классный час с элементами тренинга «Я, ты, мы» 6.Классный час «Агрессивность, неуверенное поведение и поведение с уверенностью». 7.Классный час «Конфликты и пути их решения» 8.Веревочный курс 9.Просмотр спектаклей, кинофильмов (коллективный просмотр и обсуждение). 10.Участие в деятельности Совета обучающихся  школы. 11.Заседание Совета класса 12.Участие в различных  классных, школьных мероприятиях	сентябрь сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь        февраль май в течение года в течение года в течение года в течение года
Взаимодействие с семьей «Мы вместе»	1.Родительское собрание. Выбор родительского комитета (на 10 -11 класс). Знакомство  родителей с программами  обучения, с программой воспитания. 2.Составление социально-педагогического паспорта класса. 3. Выявление и контроль детей группы риска, беседы, работа с родителями. 4. Привлечение мотивированных детей к олимпиадам, конкурсам, интеллектуальным играм, научно- исследовательской работе. 5. Родительское собрание «Портфолио ученика». 6. «Безопасность детей в сети Интернет» - памятки для родителей. 5. Лекторий  «Гармония общения – залог психического здоровья ребёнка». 6.  День открытых дверей «Добро пожаловать в наш класс: на урок, классный час, мероприятие!» 7. Родительское собрание: «Права и обязанности ребенка: поиск равновесия» 8. Круглый стол «проблемы воспитания» 9. Лекторий «Воспитание толерантности у подростков» 10. Заседания родительского комитета. 11. Помощь семье в правильной профессиональной ориентации ребенка (консультации психолога, педагогов) 12. Совместная деятельность родителей и учащихся (проектная деятельность, походы, посещение театров, музеев и т.п.) 13. Привлечение родителей к организации общественных дел в классе. 14. Индивидуальные беседы с родителями об учебе и поведении.	сентябрь  сентябрь октябрь октябрь октябрь ноябрь декабрь           январь        февраль март          апрель в течение года в течение года по мере необходимости в течение года в течение года в течение года

Краткое описание документа:

Приоритетная задача Российской Федерации, изложенная в стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года – формирование новых поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины.