Модель воспитательной системы класса

Концепция воспитательной системы класса

«Цветик-семицветик»

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

МБОУ НОВОГОРОДКОВСКОЙ СОШ

Цель и задачи ВС

Цель: создание условий для развития свободной и ответственной личности в соответствии с природными задатками, стремящейся к любви и добру, имеющую активную жизненную позицию

Задачи:

- сплотить детский коллектив;

- создать благоприятную атмосферу для роста личности и осознания своего места в социуме;

- развивать лидерские качества, организационные и коммуникативные способности учащихся;

- развивать познавательную активность учащихся;

- воспитывать у учащихся потребность к здоровому образу жизни;

- вырабатывать готовность к самостоятельной жизни и труду

Основные направления воспитательной системы

Гражданско-патриотическое воспитание

Правовое воспитание и культура безопасности

Здоровьесберегающее воспитание

Нравственное и духовное воспитание

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

Социокультурное и медиакультурное воспитание

Культуротворческое и эстетическое воспитание

Сроки реализации

4 года

Исполнители ВС

Классный руководитель

Учащиеся класса

Родители учащихся.

Ожидаемый результат

·  Личность с социально активной жизненной позицией;

·  Приобщение учащихся к нравственным, духовным ценностям современного мира;

·  Сформированность патриотического и гражданского самосознания;

·  Уважительное отношение к старшим, проявление заботы к младшим;

·  Эмпатическое и толерантное отношение к окружающим;

·  Представление о семье, как о высшей ценности гражданского общества.

·  Сформировать у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья.

Система контроля реализации ВС

Оценка эффективности воспитательной системы на каждом этапе в каждом направлении через систему диагностики и мониторинга

1.                 Пояснительная записка

Воспитание есть искусство,

применение, которого должно

совершенствоваться

многими поколениями. 

Иммануил Кант

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет, что «важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России». Необходим комплексный, системный подход и программная форма организации духовно-нравственного воспитания детей и молодежи.

Обозначим новые требования ФГОС к духовно-нравственному воспитанию:

- перестройка взглядов учителя на новое (принятие нового);

- целостность направления;

- система мероприятий, тематических модулей, направлений в условиях непрерывного образования и преемственности;

- просветительная работа среди родителей;

- интегративность программ духовно-нравственного воспитания;

-духовно - нравственное воспитание - сквозная линия всего школьного уклада жизни;

- интеграция усилий школы, семьи, учреждений культуры и спорта, общественных объединений;

- развитие и воспитание ребенка не самими проведенными мероприятиями, а испытанными эмоциональными переживаниями ребенка и душевными порывами.

И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием.

ФГОС предъявляет высокие требования к личности учителя. Новой школе нужен новый учитель. Пример увлеченного, ответственного отношения к своему делу, принципиальности, чуткости, заботы в отношениях с учащимися укрепляют веру в детях в торжество морали. Учитель должен помнить, что воспитывает не само мероприятие, а пережитое ребенком эмоциональное состояние. Я, как классный руководитель, занимаю позицию сопровождающего, помощника в подготовке детей к конкретным делам, постоянно стимулируя их к проявлению личностных качеств. Моё главное предназначение заключается в направленности процесса воспитания на развитие ребенка.

2.                 Актуальность

Я, ты, он, она –

вместе дружная страна,

вместе – дружная семья,

в слове «мы» - сто тысяч «я»!

Прежде чем говорить о содержании воспитания, надо посмотреть на себя как на воспитателя. Кто я? Достаточно ли во мне нравственности, честности, справедливости, духовности, культуры, интеллигентности, чтобы нести и отдать детям то лучшее, что есть во мне.

Каков мой авторитет? Ведь, ведя детей ко мне, родители должны быть уверенны, что я не изуродую их ребенка, не причиню ему страданий и боли, буду заботиться о его здоровье, о его настроении, сумею защитить, научу учиться, разовью его способности, подготовлю к дальнейшей жизни.

Для ребенка важно все: как я хожу, как я одеваюсь, как общаюсь с коллегами, искренняя ли моя к нему любовь.

3.                 Психолого-педагогическая характеристика класса

Цель: определение уровня адаптации к школе учеников 1А класса.

Используемые методики:

Лесенка - определение уровня самооценки

Анкета школьной мотивации (Л.Г. Русканова)

Руковички- определение уровня коммуникативных навыков

Интерпретация результатов диагностики.

Лесенка. Дата проведения:

У большинства учеников самооценка завышена. Она чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой. В беседе дети объясняют свой выбор так: «Я поставлю себя на первую ступеньку, потому что она высокая», «Я самый лучший», «Я себя очень люблю», «Тут стоят самые хорошие ребята, и я тоже хочу быть с ними». Для первоклассников это считается нормой.

Анкета школьной мотивации.

У большинства первоклассников присутствует высокий и средний уровень развития школьной мотивации, что свидетельствует о положительном отношении к школе и желании получать знания. Преобладающим является учебный мотив. У двух учеников низкий уровень мотивации, один ученик имеет очень низкий уровень мотивации.

Проективные методики: рукавички, рисунок школы.

У большинства первоклассников присутствует высокий уровень развития коммуникативных навыков, два ученика имеют низкий уровень развития коммуникативных навыков. Большинство учеников испытывают некоторую тревогу, два ученика испытывают страх перед школой.

Выводы. 

По результатам анализа проведенного психологического исследования процесс адаптации у большинства первоклассников проходит успешно. Присутствует высокий и средний уровень развития школьной мотивации, что свидетельствует о положительном отношении к школе и желании получать знания. Ученики в классе обладают в основном высоким и средним уровнем развития коммуникативных навыков. У большинства учеников самооценка завышена. Для первоклассников это считается нормой.

Рекомендации. 

Родителям и учителю. Предоставляйте детям больше самостоятельности. Пусть ребенок делает «открытия» сам. Создавайте положительный эмоциональный фон. Пусть ребенок ощущает свои успехи, достижения. Отмечайте его «рост», терпение, старание. Очень важны интонация, эмоциональная окраска высказывания, обращенного к ребенку. Критиковать можно поведение ребенка, но не самого ребенка. Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов. Будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребенку задания, значительно превышающие его интеллектуальные возможности. Оценивайте объективно возможности и способности ребенка. Не сравнивайте его с другими детьми – только с ним самим. Например: «Сегодня ты выполнил это задание гораздо быстрее, чем вчера!» Избегайте неодобрительной оценки. Никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах. Если ребенок испытывает затруднения при обучении, необходимо поддержать его в трудный момент, не критиковать излишне за медлительность. Внимательно следите, не является ли нагрузка для ребенка чрезмерной. Очень важно вселить в него уверенность в успехе, не давать поддаваться унынию ("У меня ничего не получится!"), иначе бороться с апатией вы будете очень долго. Частенько родители слишком усердно "помогают" ребенку, что вызывает противоположный эффект. Ученик привыкает к совместному приготовлению уроков и не хочет делать это самостоятельно. Постепенно уменьшайте границы вашей помощи. Для успешной адаптации к школе педагогам и родителям необходимо развивать у детей умение жить в обществе сверстников и взрослых, уметь отзываться на чужие переживания, то есть стать социально и эмоционально компетентным. Стимулируйте участие ребенка в коллективных делах, играх. Поощряйте ролевые игры, в которых развиваются навыки общения, лидерские качества и умение подчиняться (умение уладить конфликт, уступить или настоять на своем). Приучайте ребенка признавать и выполнять правила, для этого можно вместе составить расписание дня, причем ребенок сам должен принять решение, терпеливо ждите, пока он думает, не подсказывайте. Удовлетворяйте естественную потребность ребенка в общении (отвечайте на вопросы, включайте его в совместную деятельность, поощряйте его общение со сверстниками).

Признак успешной адаптации - это самостоятельность ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому. Самым важным признаком того, что ребенок полностью освоился в школьной среде, является его удовлетворенность межличностными отношениями - с одноклассниками и учителем. Ребенку нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.

Классному руководителю. Довести до сведения родителей результаты исследования. Рекомендовать родителям, дети которых имеют низкий и очень низкий уровни мотивации обратиться к психологу.

Направление активности

Класс активен, полон творческой энергии. Ребята в своих делах ставят перед собой общественно полезные цели, положительные духовные запросы. Их объединяет общая цель деятельности, а не просто сходные цели каждого ученика в отдельности. Второклассники стремятся постоянно общаться и сотрудничать друг с другом. Их отличают устойчивые интересы.

Организованность

В коллективе справедливо относятся ко всем одноклассникам, стремятся поддержать слабозанимающихся ребят в общей деятельности; разумно, доброжелательно решаются вопросы взаимопомощи.

Трудные условия, ситуация опасности, неожиданные сильные воздействия еще более сплачивают класс.

Интеллектуальная коммуникативность

Большинство ребят класса прислушиваются к мнению своих товарищей и приходят к единодушному суждению, легко находят общий язык, взаимопонимание при решении групповых задач. Критические замечания со стороны членов класса принимаются доброжелательно и способствуют созданию единого группового мнения.

Психологический климат

В классе преобладает мажорный, добрый общий тон, доброжелательность во взаимоотношениях. Успехи или неудачи товарищей вызывают переживание, искреннее участие других членов класса, здесь имеют место одобрение, поддержка, а упреки и критика делаются с доброжелательных позиций. Ребятам нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в классе, участвовать совместной деятельности.

4.                 Концептуальная часть

К основополагающим положениям вариативно-модельного подхода отнесем следующие:

- многообразие способов и условий человеческого бытия и постоянная их изменчивость детерминируют вариативность целей, содержания, форм и методов организации воспитательного процесса;

- формирование модельных представлений о воспитательном процессе, адекватных особенностям школьного коллектива и условиям его жизнедеятельности, способствует оптимальному построению воспитательной деятельности и повышению ее эффективности;

- создание модели воспитательного процесса в образовательном учреждении осуществляется в ходе совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей в результате творческих усилий и установления ценностно-ориентационного согласия;

- модельные представления о воспитательном процессе в учреждении образования должны формироваться на основе целостного образа учебного заведения;

- процесс моделирования и построения воспитательной деятельности должен быть непрерывным, взаимосвязанным.

Формируемые модельные представления должны адекватно отражать общие, особенные и единичные черты воспитательного процесса, учитывать интересы, потребности, ценностные ориентации конкретных участников, быть сопряженными с конкретными условиями кадрового, финансово-материального и научно-методического обеспечения жизнедеятельности образовательного учреждения.

Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

Созданная модель помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, воспитателя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов. Система воспитательной работы разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Использование в совместной работе с учащимися и родителями форм, приемов и методов моделирования воспитательной системы класса  позволило сформировать желаемый образ выпускника начальной школы и представления детей и взрослых о целях, основных направлениях и способах организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в нашем классном сообществе.

Цель воспитательной системы – формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности каждого ребенка.

Чтобы реализовать данную цель, необходимо решить следующие задачи:

изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики учащихся;

воспитывать в детях уважение к себе и другим (взаимоотношения, взаимопомощь, доброе отношение друг к другу);

воспитывать ребенка как члена общества, умение жить в коллективе, считаться с мнением коллектива;

воспитывать бережное отношение к природе;

создать условия для интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности школьника;

развивать творческую деятельность через коллективно творческую деятельность;

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются: индивидуальность, самостоятельность, доброта, творчество, активность, коллектив, которые одновременно исполняют роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного сообщества.

Приоритетным видом деятельности в воспитательной системе является коллективная творческая деятельность. Основу этой деятельности составляет коллективное (совместное) творческое дело. Что же является надежным результатом творческих дел? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства (мы решили, провели, сделали).

Непрерывность процесса моделирования обусловливается и тем, что практически невозможно получить абсолютно полную и достоверную информацию о достаточно сложном моделируемом объекте и составить максимально точный прогноз развития системы. А следовательно, неизбежно внесение коррективов в модельные представления. Сегодня взят на вооружение личностно ориентированный подход к сфере обучения и воспитания. Его сторонники стремятся преодолеть отчуждение ученика от учителя, характерное для традиционной системы образования. Он необходим для преобразования преобладающего в учебных заведениях социоцентрического по направленности и авторитарного по характеру процесса обучения и воспитания учащихся. Среди основных понятий личностно ориентированного подхода фигурируют: "субъект", "индивидуальность", "субъектный опыт", "свобода", "творчество", "активность", "целостность", "самоактуализация", "смысл жизни", "саморазвитие", "доверие", "самоопределение", "самореализация", "самоутверждение", "педагогическая поддержка". В заключение подчеркнем основополагающую роль методологических подходов в моделировании и прогнозировании воспитательных систем. Овладение совокупностью понятий, идей, приемов и способов, используемых в процессе познания и преобразования социальных объектов, становится важным условием обогащения педагогической теории и совершенствования образовательной практики

Положительный результат будет тогда, когда процесс обучения и воспитания будет проводиться в системе.

5.                 Приоритетные направления деятельности

Направление «Здоровьесберегающее воспитание »

Ценности: здоровье физическое, духовное и нравственное, здоровый образ жизни, здоровьесберегающие технологии, физическая культура и спорт

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека; воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи:

 формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Планируемые результаты:

·  Сформировать у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;

·  сформировать у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;

·  представления о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.

 

Уроки физической культуры

Дни здоровья

Школьные спартакиады

Подвижные игры

Спортивные секции, кружки.

Веселые старты .

Направление «Нравственное и духовное воспитание»

Ценности: духовный мир человека, нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, свобода совести и вероисповедания; вера; традиционные религии и духовная культура народов России, российская светская (гражданская) этика.

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи: формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания;

формировать у учащихся осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем;

воспитание доброго отношения к родителям, к окружающим людям, сверстникам;

воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к общественным поручениям.

Планируемые результаты: Сформировать у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России.

День памяти юного героя антифашиста.

Чтение книг, беседы

Творческий проект

Семейные праздники

Конкурс рисунков, газет.

Направление «Гражданско – патриотическое воспитание»

Ценности: Любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи:

·  формировать элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны;

·  познакомить с символикой государства – Флаг, Герб и Гимн России, о флаге и гербе города Оренбурга;

·  знакомить с элементарными представлениями о правах и об обязанностях гражданина России;

·  воспитывать стремления активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;

·  любовь к школе, своему городу, народу, России;

·  понимание отрицательного отношения к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Деятельность в соответствии с программой «Я – гражданин России»

Месячник – патриотического воспитания

Помощь пожилым людям, инвалидам, труженикам тыла.

Проведение классных часов

Участие в конкурсах на патриотическую тематику.

Направление «Воспитание положительного отношения к труду и творчеству»

Ценности: Уважение к труду, человеку труда; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие, работа в коллективе, ответственное отношение к труду и творчеству, активная жизненная позиция, самореализация в профессии.

Цель: Воспитывать человека, который сможет трудиться и в рабочем коллективе, и в своём доме, не испытывая психологического и душевного дискомфорта.

Задачи:

1.    Формировать трудовые умения ребёнка в семье и школе.

2.    Формировать чувство заботы о других людях, умение жертвовать своими желаниями для других людей и умение выполнять какую-то работу быстро и качественно.

3.    Расширять знания детей о трудовых успехах других людей, села, района, области.

4.    Знакомить с особенностями различных профессий.

Планируемые результаты: Сформировать у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства; создать условия для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека.

Трудовой десант

«Мои трудовые поручения в классе и дома».

Забота о школьном имуществе.

Уборка школьной территории.

Трудовые успехи нашей школы.

Направление «Социокультурное и медиакультурное воспитание»

Ценности: Миролюбие, гражданское согласие, социальное партнерство, межкультурное сотрудничество, культурное обогащение личности, духовная и культурная консолидация общества; поликультурный мир.

Цель: способствовать максимальному сближению интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

воспитание уважительного отношения к старшим, к родителям, к себе и ко всему окружающему.

Задачи:

·       организация и совместное проведение досуга детей и родителей;

·       организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;

·       создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса педагогов, детей и родителей.

Планируемые результаты:

Формировать у учащихся умения противостоять вредным привычкам и бороться с ними:

- отрицательное отношение к курению, осознание масштабов его вреда для здоровья человека;

- правильное понимание небезвредного раннего употребления алкоголя;

- отрицательное отношение к наркотикам, понимание их влияния на будущее человека;

- стремление к здоровому образу жизни.

 

Изучение семей учащихся;

Поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы;

Классные праздники и школьные мероприятия «Золотая Осень, «День матери», «День защитника Отечества», «День именинника» и т. Д

6.План-сетка мероприятий на год

Наши обязанности:

Должность	ФИО
Президент класса	Кузнецова Вероника
Заместитель президента	Здухов Иван Оказывает помощь учителю, выполняет мелкие поручения. Выясняет, кто и по какой причине отсутствует. Отвечает за состояние дисциплины на уроке. Обеспечивает связь класса с учителями и администрацией
Министерство культуры	Финюнин Дмитрий Тщательно отбирает и корректирует необходимый материал для выпуска стенгазет, плакатов. Своевременно вывешивает стенгазету за 2-3 дня до праздника. Участвует по мере необходимости в оформлении поздравительных открыток, спортивных плакатов и атрибутов к другим внеклассным мероприятиям. Субботин Николай
Министерство образования	Фатеева Александра Оказывает посильную помощь учителю и одноклассникам в вопросах учебы. Помогает «слабым ученикам». Пучкова Маргарита Сударев Михаил
Министерство физкультуры и спорта	Стрельцов Владислав Помогает учителям в проведении физкультминуток во время уроков. Поддерживает связь с учителями физкультуры, сообщает классу обо всех планируемых в школе спортивных мероприятиях. Составляет заявки и списки класса для участия в спортивных соревнованиях. Отвечает за сохранность спортинвентаря. Петерс Алексей Бабешко Антон Ефимов Артем Давыдов Иван
Министерство труда	Огнева Анна Организует и ведет график дежурства по школе и в классе. Распределяет учащихся по постам дежурства и заблаговременно предупреждает их об этом. Обеспечивает результаты дежурства в конце дня: проветривание, расстановку мебели, чистоту подоконников, доски. Стерликова Алина Тесленко Юлия
Министерство информации и рекламы	Постников Владимир Отвечает за подборку новостей нашего коллектива Коровяков Степан Власов Роман Мальцев Глеб
Министерство охраны природы	Максина Александра Ежедневно поливает цветы. Следит за возникновением заболеваний или появлением вредителей. Осуществляет лечебно-профилактические мероприятия: опрыскивания, рыхление, удаление больных растений. Организует пересадку цветов и смену грунта.  Печкина Анастасия Гуслякова Анастасия
Министерство здравоохранения	Грищенко Николай Еженедельно проводит рейды-проверки наличия у одноклассников санитарно-гигиенических принадлежностей. Ведет в классе профилактическую работу по предотвращению инфекционных заболеваний. Контролирует мытье рук перед посещением столовой. Следит за внешним видом учащихся: прической, сменной обувью, состоянием одежды, чистотой рук. Сообщает классу о результатах проверок. Лапухин Владислав Смирнов Даниил Родимкин Илья Сисенко Матвей Мусатов Артем Роганов Максим

8. План работы с неуспевающими и одаренными детьми.

Работа с одаренными учащимися

1.    Выполнение творческих работ.

2.    Подготовка сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира.

3.    Подготовка и участие в классных олимпиадах.

4.    Участие в конкурсах чтецов.

5. Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной трудности.

6. Помощь сильных учащихся слабоуспевающим.

Работа со слабоуспевающими учащимися

1.Создание и работа в парах.

2.Выполнение заданий, развивающих творческие способности учащихся.

3.Консультации родителей по подготовке дополнительных заданий.

4.Контроль посещения учащимися кружков.

5.Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений.

6.Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствии с их интересами.

9. Работа с учащимися из «группы риска»

1.Исследование жилищно – бытовых условий учащихся.

2.Консультации и беседы с родителями по воспитанию детей.

3.Организация досугового времени путём вовлечения учащихся в кружки, секции и другие внешкольные учреждения.

2	Контроль соблюдения режима школы (правил поведения)	постоянно
3	Вовлечение в кружки (предметные и по интересам)	сент.-окт.
4	Активное участие в различных делах класса, школьных мероприятиях, конкурсах	в течение года
5	Контроль выполнения домашних заданий	постоянно
6	Посещение учащихся на дому с целью проверки условий жизни, соблюдения режима дня, выяснения причин пропусков занятий или невыполнения домашних заданий	ежемесячно (по мере необх.)
7	Беседы по технике безопасности	по мере необх.
8	Встречи с психологом	по мере необх.
9	Встреча с инспектором по делам несовершеннолетних	1 раз в год
10	Проверка посещения кружков и секций	еженедельно
11	Контроль за успеваемостью	еженедельно
12	Контроль за посещением родителями собраний	1 раз в четверть
13	Анкетирование	1.                  раз в четверть

10. Программа работы с семьями учащихся

Цель: активизация деятельности родительского коллектива в жизни класса и школы; педагогическое просвещение родителей.

Задачи: создать единое сообщество учащихся, учителя и родителей; провести информационно-просветительскую работу с родителями.

Работа с родителями осуществляется по следующим направлениям:

·  последовательное двустороннее общение;

·  педагогическое просвещение родителей;

·  привлечение родителей в воспитательный и образовательный процесс через различные формы.

11.Критерии эффективности функционирования

воспитательной системы

Характеристика класса

В 2 А классе 31 обучающихся, из них 23 мальчиков, 8 девочек. Все они, кроме  Димы Финюнина и Бойцова Артема, являются членами  данного коллектива с момента формирования этого класса.

Все обучающиеся опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями, получают горячее питание. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях, об их здоровье. Условия проживания и воспитания во всех семьях хорошие или удовлетворительные.

Физическое развитие детей соответствует возрасту, но есть часто болеющие дети (Пучкова Маргарита, Родимкин Илья, Грищенко Николай) и дети с ослабленным зрением (Кузнецова Вероника, Пучкова Маргарита). Этим детям необходимо постоянное наблюдение и контроль их состояния здоровья.

 Родители проявляют заинтересованность в делах детей, принимают участие в подготовке и проведении мероприятий. Определилась инициативная группа родителей, которые помогают учителю в решении хозяйственных вопросов и в организации учебно-воспитательного процесса.

У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации.  Большинство учеников владеют навыками самообслуживания, умеют организовывать рабочее место, определять цель работы на уроке, слушать и понимать речь других людей. В основной своей массе дети неконфликтны, легко вступают как в игровую, так и в учебную деятельность в парах и группах. В то же время у отдельных учащихся выявлены некоторые проблемы общения и формирования базовых школьных навыков. Эти дети требуют к себе особого подхода и внимания со стороны учителя.

 Все дети класса вовлечены во внеурочную и внеклассную деятельность, принимают участие во внутриклассных и школьных мероприятиях, 80% посещают кружки, секции по интересам.

Отношения между учащимися можно характеризовать как  дружелюбными и доверительными. Формирование системы ученического самоуправления находится в стадии развития. Работа ведётся в парах и подвижных группах.

 В предстоящем учебном году планируется работа по воспитанию большей самостоятельности  в  принятии решений, в планировании общих дел и анализе их результатов.

12.Литература

1. Ожегов С.И. ,Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка/Российская АН.;Российский фонд школы;- 2-е изд., испр. и доп.- М.:АЗЪ,1994-928с.-ISBN

2. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя (1-4 классы) / Под ред. И. С. Артюховой. – М., ВАКО, 2005

3. Научно-методический журнал «Классный руководитель» №3, 2003.

4. Родительские собрания. Нравственное воспитание в семье. Авт.-сост. Васильева Е.В. – Волгоград: Учитель, 2008г

5. Степанов Е.Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения, Псков, 1998 г.

6. Степанов Е.Н., Классному руководителю о воспитательной системе класса, Москва, 2001 г.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. /М-во образования и науки Рос. Федерации.-М.:Просвещение,2010.

8. Школа и семья. Пособие для учителя И. В. Гребенников – Просвещение.

9. Азбука школьного управления, М. Л. Портнов – Просвещение 1991 год.