Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС В ОБУЧЕНИИ

МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС В ОБУЧЕНИИ


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС В ОБУЧЕНИИ

Учитель

Таишева Наиля Зуферовна

ОУ

Мочалеевский филиал ГБОУ СОШ с Подбельск

Предмет, класс

Русский язык , 3 класс

Проблема

Проблема формирования орфографической зоркости школьников в обучении.

Ее основы закладываются в начальных классах.

С одной стороны каждый человек должен быть грамотным, однако большинство выпускников школы остаются безграмотными из-за несформированности их орфографической зоркости, т.е. неумение "видеть" орфограммы.

Актуальность

Сегодня российское образование находится на новом этапе своего развития. С введением новых ФГОС начального общего образования на первый план выдвигается развивающая функция обучения, способствующая становлению личности младшего школьника и обеспечивающая раскрытие его индивидуальных способностей. От того, как будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплины .Сейчас в школьной практике активно используется технология развивающего обучения, согласно которым учитель не преподносит истину, а учит её находить .Основным видом всех технологий развивающего обучения является исследовательская деятельность учащихся

Тема

Формирование орфографической зоркости учащихся 3 класса через технологии развивающего обучения .

Цель

Формирование орфографической зоркости учащихся , развитие твореческого мышления на уроках русского языка через осмысление законов правил правописания(на примере темы «Существительные единственного и множественного числа»)

Задачи

1)  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

2) формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

3)формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

4)воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.(ФГОС, с.3-4)

Планируемые образовательные результаты

Л.Р. проявляет учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-проявляет положительное отношение к выявлению орфографической зоркости;

-участвует в оценке работ, ответов одноклассников, умеющих выявлять орфограммы ;.

-развивает навыки сотрудничества

М.Р. самостоятельно планирует пути достижения цели;

-проводит сравнение и классификацию по данным критериям;

обобщает на основе выделения существенных признаков;

-формулирует и обосновывает собственную точку зрения.

-находит варианты решения учебной задачи.

П.Р:-различает формы слова;

-определяет грамматические признаки имен существительных-число;

-подбирает примеры с определенной орфограммой

Ценностно-смысловые ориентиры

Орфографическая зоркость - это способность, умение быстро обнаруживать в тексте, в словах и их сочетаниях орфограммы, а также определять их типы.

Орфографическая грамотность – это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания

Орфографический зоркость – это сложный навык.  Он  создается  в  процессе длительных упражнений и основывается на более  простых  навыках и  умениях, таких как: навык письма, умение анализировать слово с фонетической  стороны, умение  устанавливать  морфемный  состав  слова   и  вычленять   из   слова орфограмму,   требующую   проверки;   умение   подвести    орфограмму    под соответствующее ей правило (Львов).




Технология

развивающего обучения

Основные принципы, концептуальные идеи

- обучение осуществляется через умения находить орфограммы ;

- в обучение создаётся зона ближайшего развития через учебные ситуации: ситуация выбора, ситуация оценки, ситуация поиска и т.д.

Основной вид деятельности

поисково-исследовательская учебно-познавательная деятельность

Алгоритмы деятельности

Цель(учебные задачи)-способы деятельности----осуществление деятельности- контроль-анализ

Основные методы и приёмы

Постановка учебной задачи, частично-поисковый, исследовательский, рефлексия, самооценка, дидактические игры, практическая работа.

Виды деятельности учащихся

формулируют гипотезы, определяют направления и способы деятельности, осуществляют поиск информации в различных источниках, анализируют (сравнивают, группируют, классифицируют, систематизируют, обобщают информацию, решают исторические задачи, выполняют проблемно-познавательные задания, рассуждают, устанавливают причинно-следственные связи, доказывают, обосновывают

Средства

Информационные: словари, энциклопедии

Дидактические: таблицы, схемы, кластеры, карточки с заданиями, кроссворды, перфокарты

Наглядные: исторические картины, портреты, иллюстрации,

Технические: мультимедийные компьютерные средства

Формы

Формы уроков: урок – исследование, урок – соревнование,

Организационные формы: индивидуальные, парные, коллективные (фронтальные)

Позиция педагога, его основные функции

- организатор различных видов деятельности учащихся;

- фасилитатор

Формы диагностики достижений учащихся

Контрольные работы: входная, текущая, тематическая, рубежная, итоговая

Методы и методики диагностики

. деловая игра, тестирование, презентация и т.д.





Приложение-использование игровых упражнений на уроках русского языка



  1. «Выбери три слова»

Задание: из предложенных слов, выберите слова с одинаковыми орфограммами, объясните свой выбор.

На 9 карточках записаны 9 слов:

1-й набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум, гриб.

2-й набор: подъезд, склад, ворона, град, ворота, подъем, воробей.

ПОР: обобщает на основе выделения существенные признаки;

формулирует и обосновывает собственную точку зрения;

подбирает примеры с определенной орфограммой;

развивает навыки сотрудничества.


2.Найди» лишнее слово»

Задание подчеркни «лишнее» слово, выделяя общий признак.

мак

ромашка

роза

лук

кошка

собака

воробей

корова

береза

дуб

малина

осина

корова

лиса

волк

медведь


ПОР: проводит сравнение и классификацию по данным критериям;

находит варианты решения учебной задачи ;

выделяет общий признак;

подбирает примеры с определенной орфограммой.

3.Игра «Почтальон»

Задание: из предложенных слов, определить куда вас пригласили.

Составить предложения, найти орфограмммы

Подобрать проверочные слова.

Огород парк море школа столовая зоопарк

гря-ки доро-ки пло-цы кни-ки хле-цы кле-ка

кали-ка бере-ки фла-ки обло-ки пиро-ки март-ка

реди-ка ду-ки ло-ки тетра-ки сли-ки тра-ка

морко-ка лики остро-ки промока-ка голу-цы реше-ка


ПОР: развивать навыки сотрудничества;

Формулирует и обосновывает собственную точку зрения;

Находит варианты решения учебной задачи;

Подбирает примеры с определенной орфограммой.





Краткое описание документа:

Учитель

Таишева Наиля Зуферовна

ОУ

Мочалеевский филиал ГБОУ СОШ с Подбельск

Предмет, класс

Русский язык , 3 класс

Проблема

Проблема формирования орфографической зоркости школьников в обучении.

Ее основы закладываются в начальных классах.

С одной стороны каждый человек должен быть грамотным, однако большинство выпускников школы остаются безграмотными из-за несформированности их орфографической зоркости, т.е. неумение "видеть" орфограммы.

Актуальность

Сегодня российское образование находится на новом этапе своего развития. С введением новых ФГОС начального общего образования на первый план выдвигается развивающая функция обучения, способствующая становлению личности младшего школьника и обеспечивающая раскрытие его индивидуальных способностей. От того, как будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплины .Сейчас в школьной практике активно используется технология развивающего обучения, согласно которым учитель не преподносит истину, а учит её находить .Основным видом всех технологий развивающего обучения является исследовательская деятельность учащихся

Тема

Формирование орфографической зоркости учащихся 3 класса через технологии развивающего обучения .

Цель

Формирование орфографической зоркости учащихся , развитие твореческого мышления на уроках русского языка через осмысление законов правил правописания(на примере темы «Существительные единственного и множественного числа»)

Задачи

1)  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

2) формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

3)формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

4)воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.(ФГОС, с.3-4)

Планируемые образовательные результаты

Л.Р. проявляет учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-проявляет положительное отношение к выявлению орфографической зоркости;

-участвует в оценке работ, ответов одноклассников, умеющих выявлять орфограммы ;.

-развивает навыки сотрудничества

М.Р. самостоятельно планирует пути достижения цели;

-проводит сравнение и классификацию по данным критериям;

обобщает на основе выделения существенных признаков;

-формулирует и обосновывает собственную точку зрения.

-находит варианты решения учебной задачи.

П.Р:-различает формы слова;

-определяет грамматические признаки имен существительных-число;

-подбирает примеры с определенной орфограммой

Ценностно-смысловые ориентиры

Орфографическая зоркость - это способность, умение быстро обнаруживать в тексте, в словах и их сочетаниях орфограммы, а также определять их типы.

Орфографическая грамотность – это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания

Орфографический зоркость – это сложный навык.  Он  создается  в  процессе длительных упражнений и основывается на более  простых  навыках и  умениях, таких как: навык письма, умение анализировать слово с фонетической  стороны, умение  устанавливать  морфемный  состав  слова   и  вычленять   из   слова орфограмму,   требующую   проверки;   умение   подвести    орфограмму    под соответствующее ей правило (Львов).

 

 

Технология

развивающего обучения

Основные принципы, концептуальные идеи

- обучение осуществляется через умения находить орфограммы ;

- в обучение создаётся зона ближайшего развития через учебные ситуации: ситуация выбора, ситуация оценки, ситуация поиска и т.д.

Основной вид деятельности

поисково-исследовательская учебно-познавательная деятельность

Алгоритмы деятельности

Цель(учебные задачи)-способы деятельности----осуществление деятельности- контроль-анализ

Основные методы и приёмы

Постановка учебной задачи, частично-поисковый, исследовательский, рефлексия, самооценка, дидактические игры, практическая работа.

Виды деятельности учащихся

формулируют гипотезы, определяют направления и способы деятельности, осуществляют поиск информации в различных источниках, анализируют (сравнивают, группируют, классифицируют, систематизируют, обобщают информацию, решают исторические задачи, выполняют проблемно-познавательные задания, рассуждают, устанавливают причинно-следственные связи, доказывают, обосновывают

Средства

Информационные: словари, энциклопедии

Дидактические: таблицы, схемы, кластеры, карточки с заданиями, кроссворды, перфокарты

Наглядные: исторические картины, портреты, иллюстрации,

Технические: мультимедийные компьютерные средства

Формы

Формы уроков: урок – исследование, урок – соревнование,

Организационные формы: индивидуальные, парные, коллективные (фронтальные)

Позиция педагога, его основные функции

- организатор различных видов деятельности учащихся;

- фасилитатор

Формы диагностики достижений учащихся

 

Контрольные работы: входная, текущая, тематическая, рубежная, итоговая

Автор
Дата добавления 25.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров224
Номер материала 575522
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх