Модели и формы работы с
молодыми педагогами
в МБОУ ООШ №2
г.Полярный
Руководитель
МО учителей начальных классов
МБОУ ООШ № 2
г.Полярный
С.Г.Захарова
Деятельность современной школы обусловлена
тенденциями в обществе, связанными с инновационным развитием и модернизацией
российского образования в соответствии с введением ФГОС, а также законом «Об
образовании в Российской Федерации».
В каждом 0У складываются
свои традиции, своя система работы с молодыми педагогическими кадрами,
выбираются те формы и методы, которые в конечном итоге содействуют
дальнейшему профессиональному становлению молодого учителя. От того, как
новичка встретит коллектив во главе с руководителем, зависит последующая
успешность специалиста.
В нашей школе работа педагогического
коллектива над проблемой, связанной с формированием компетенций учителя вообще,
а молодого специалиста в частности является приоритетной, поскольку без
профессиональной компетентности учителя, который способен не только передать
определенную сумму знаний, но и умело организовать деятельность учеников,
научить их учиться, побудить к активному действию, выполнить социальный
заказ невозможно. Современному педагогу необходимо постоянно повышать
уровень своих профессиональных компетентностей: предметной, методической,
коммуникативной, информационной, общекультурной, правовой.
Прохождение этапа становления для каждого
молодого педагога индивидуально. Это обусловлено личностными качествами,
особенностями темперамента, поэтому администрация нашей школы к каждому
педагогу старается подходить дифференцированно. Индивидуальный подход в
работе с молодым специалистом способствуют скорейшему освоению приемов работы
с детьми и их родителями, оказывают положительное влияние на рост его
профессионализма.
В МО учителей начальных
классов нашей школы работают учителя со стажем:
более 30 лет - 1 чел.
от 20 до 30лет - 2 чел.
от 10 до 20 лет –2 чел.
от 5 до 10 лет – 1 чел.
до 5 лет –7 чел.
Среди молодых педагогов была проведена анкета, в
которой были вопросы
для определения мотивации, трудностей, ИКТ компетентности, коммуникации.
1)
Изменилось ли ваше представление о
труде учителя?
•
Не изменилось -3 чел.
•
Да, в лучшую сторону -4 чел.
•
Да, в худшую сторону -0 чел.
2)
Хотели бы вы заниматься другим видом
деятельности?
•
Да -2 чел.
•
Нет- 4 чел.
•
Затрудняюсь ответить – 1 чел.
3)Что явилось мотивирующим фактором при устройстве на
работу?
1.
Возможность работать с детьми -3 чел;
2.
Стабильность, надежность организации – 2 чел.;
3.
Признание вашей работы, уважение, возможность совершенствоваться -2 чел.
4) Какие трудности вы испытываете в направлениях УВР?
·
При общении с родителями – 0 чел.;
·
При проведении уроков – 3 чел.;
·
В календарно-тематическом
планировании(составлении рабочей программы) – 4 чел;
5) Какие трудности вы испытываете в уроке?
·
При выборе методов и приемов для
реализации целей урока;
·
Как мотивировать деятельность учащихся;
·
Как создавать проблемно-поисковые ситуации
в обучении;
·
Как устанавливать нужную для обучающихся
дисциплину в классе;
6) Компетентность:
Все
молодые педагоги имеют представление о возможностях использования ИКТ в
образовании школьников, пользуются поисковыми системами и электронной почтой,
участвуют в форумах и ведут блоги, владеют офисными технологиями.
Анкета показала следующее:
Молодые
педагоги имеют потребность в профессиональном развитии, нуждаются в методическом
сопровождении, а также в поддержке в период
адаптации.
В нашей школе
для обучения молодых педагогов используются различные формы и методы.
Во-первых, это традиционные пути развития
профессиональной компетентности:
·
педагогический совет;
·
работа в методических объединениях,
творческих или проблемных группах различных уровней;
·
предметные недели;
·
повышение квалификации на курсах.
Молодые педагоги привлекаются к участию в конференциях, конкурсах городского,
областного, межрегионального уровней.
Так,
молодой учитель В.А Некипелова в 2014 году стала победителем городского
конкурса «Учитель года-2014» в номинации «Дебют», Т.В. Волкова в 2015 году
принимала участие в Погодинских чтениях на конференции «Реализация
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования: опыт и перспективы» и выступала по теме:
«Применение
системно-деятельностного подхода на уроках русского языка в 1 классе».
Во-вторых, это методическое сопровождение
деятельности молодых специалистов, обучение на рабочем месте (работа
с содержанием учебных программ, помощь в подготовке рабочих программ и
конспектов уроков, проектирование уроков, самоанализ уроков молодым
специалистом, посещение
уроков завучем; взаимопосещение
уроков и внеклассных мероприятий, самообразование, включающее самостоятельное
изучение образовательной программы, помощь как классному руководителю
(работа с документацией, составление плана воспитательной работы, работа по
сплочению детского коллектива).
Стараемся за каждым молодым педагогом закрепить
опытного наставника, который выполняет те же функции и работает в той же
параллели, т.е. осуществление практики наставничества.
Планирование и организация обучения проводятся
по результатам изучения потребностей педагогов в ходе собеседования, наблюдения
за педагогической деятельностью.
На заседаниях МО у
молодых педагогов были выявлены проблемы в
проектировании урока, в проведении урока, в самоанализе и в выборе
правильного решения в различных педагогических ситуациях.
Одним из наиболее эффективных, на наш взгляд, методов
решения данных проблем является метод моделирования и анализа методических
ситуаций. Он помогает найти оптимальное решение возникающих проблем благодаря
множеству вариантов, предложенных педагогами в ходе работы по их анализу.
В МО регулярно проводятся практикумы, деловые
игры, предусматривающие коллективную деятельность, направленную на обучение,
воспитание и развитие педагогов с использованием моделей, имитаций, ролей.
Деловые игры позволяют более полно воспроизводить деятельность педагогов,
выявлять проблемы и причины их появления, разрабатывать варианты решения
проблем, определять механизм их решения.
Успехом пользуются также дискуссии, в рамках
которых обсуждаются спорные вопросы педагогической теории и практики. Каждый
педагог высказывает свое мнение и отстаивает его.
Активно используются открытые уроки с последующим
обсуждением, практикумы, где теоретический материал подкрепляется примером из
практики, показом отдельных приемов и способов работы.
С целью стимулирования творческих проявлений
молодых педагогов в школе проводятся творческие
конкурсы, разнообразные выставки продуктов детского творчества через
ДОО «Северная Олимпия».
Таким образом, использование системного подхода по
повышению профессиональной компетентности молодых педагогов позволяет им быстро
адаптироваться к работе в школе, избежать момента неуверенности в собственных
силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического
процесса, раскрыть свою индивидуальность, и что самое важное - сформировать
мотивацию для дальнейшей работы в школе вообще и в школе №2 в частности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.