Моделирование индивидуальных программ психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ

• 1 слайд

  Моделирование индивидуальных программ психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегрированного образования
  

• 2 слайд

  Статистические данные социального благополучия в образовательном учреждении
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  Контингент родителей учащихся по социально-демографическим параметрам, выявленный социальным педагогом школы
  
  
  
  По данным анкетирования большая часть родителей в социальном заказе школе ставит на первый план:
  обеспечение уровня подготовки, необходимого для поступления в учебные заведения профобразования (84%),
  обучение общению (75%),
  развитие творческих способностей (82%),
  формирование общеучебных умений (97%).
  

• 4 слайд

  Моделирование социально-педагогического сопровождения
  Объекты изучения:
  семья ребенка и условия семейного воспитания;
  умение и желание учиться;
  саморегуляция поведения и социальная адаптация ребенка;
  мотивы учебной деятельности.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Фрагмент интегрированного тематического планирования
  5 с(к)к класс
  

• 8 слайд

  
  Тип ЗПР Трудности в обучении Ресурсы
  ЗПР
  конституционального
  происхождения
  ЗПР
  соматогенного
  происхождения
  ЗПР
  психогенного генеза
  ЗПР
  церебрально-
  органического
  генеза
  Незрелость
  мотивационно-
  потребностной
  сферы и
  личности в целом
  Низкая
  работоспособность,
  тревожность, снижение
  коммуникативности
  Нет саморегуляции
  поведения,
  импульсивность
  неустойчивость
  интереса
  Нарушения
  интеллектуальной
  деятельности,
  низкая мотивация
  игровая мотивация
  деятельности,
  общительность,
  открытость, любопытство.
  развита мотивация,
  познавательный
  интерес,
  сохранен интеллект,
  исполнительность.
  активность,
  общительность,
  контактность
  исполнительность,
  контактность,
  готовность принять
  помощь взрослого
  Моделирование психологического сопровождения
  

• 9 слайд

  Моделирование психологического сопровождения
  Активное социально-психологическое обучение (АСПО) через игры, дискуссии, упражнения, через создание и решение проблемных ситуаций, т.е. открытие закономерностей и особенностей взаимоотношений, общения и поведения в мире людей. Акцент не только на знание, а максимально на принятие и действенность.
  

• 10 слайд

  Моделирование педагогического сопровождения
  В центре развития ценностно-смысловой компонент коммуникативной деятельности.
  Основная идея:
  самостоятельно открытое знание является максимально усвоенным, принятым и действенным. Оно тесно связано с личными переживаниями, поэтому может влиять на изменение личностных отношений, качеств и поведения.
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Воспитатель:
  умение слушать других людей
  умение сотрудничать с ними
  принятие норм социально принятого поведения
  умение разрешать конфликтные ситуации
  терпимость по отношению к другим людям, их мнению
  

• 12 слайд

  Моделирование
  логопедического
  сопровождения
  Основываясь на требованиях государственных программ “Школа-2100” , учителями-логопедами ШМО составлен вариант коррекционно-развивающей программы с целью своевременного предотвращения специфических ошибок письма и чтения у школьников с ОНР. Программный материал для логопедических занятий интегрирован с другими предметами (математика- используем для развития речи счетный материал, ИКТ – презентации и специализированные компьютерные программы, и т.д.) так как каждый учебный предмет предполагает у ученика развитую речевую базу и сам имеет достаточно предпосылок для развития речи.
  

• 13 слайд

  Диагностический этап
  (интегративная оценка показателей)
  Стартовые критерии :
  Преобладающее настроение, интересы, потребности, идеалы, убеждения, наличие чувства долга и ответственности.
  Соблюдение правил поведения дома, в школе, в общественных местах.
  Нарушения в поведении: гиперактивность, замкнутость, обидчивость, эгоизм и др.
  Уровень притязаний, самооценка.
  
  1 – высокий уровень
  2 – средний уровень
  3 – низкий уровень
  

• 14 слайд

  Результаты моделирования педагогического процесса
  Итак, предложенная система развития коммуникативных умений учащихся включает в себя:
  Базовые компетенции, отражающие суть общения: приветствие, прощание, обращение, просьбы, оказание поддержки, отказ, прощание, благодарность и т.д.
  Процессуальные, обеспечивающие общение как процесс: умение анализировать ситуацию коммуникации, умение говорить и слушать других, сотрудничать, управлять и подчиняться.
  Образовательный процесс создает условия для формирования у учащихся опыта самостоятельного решения разнообразных образовательных проблем, имеющих как учебное, так и социальное содержание.