Моделирование как метод познания 9 класс

МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ПОЗНАНИЯ 9 класс Планируемые образовательные результаты: •           предметные - знание основных этапов моделирования; понимание сущности этапа формализации при построении информационной модели; •           метапредметные - владение информационным моделированием как важным методом приобретения знаний; •           личностные - понимание роли информационного моделирования в условиях развития информационного общества. Решаемые учебные задачи: 1)      обобщение и систематизация представлений учащихся о моделях и моделировании; 2)      рассмотрение натурных и информационных моделей как разных способов отражения в модели признаков объекта-оригинала; 3)      рассмотрение этапов построения информационной модели; 4)      представление подходов к классификации моделей. Основные понятия, рассматриваемые на уроке: •           модель; •           моделирование; •           цель моделирования; •           натурная (материальная) модель; •           информационная модель; •           формализация; •           классификация информационных моделей. Используемые на уроке средства ИКТ: •           персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; •           ПК учащихся. Электронные образовательные ресурсы •           презентация «Моделирование как метод познания» из электронного приложения к учебнику; •           анимированные 3D модели строений, образующих ансамбль московского Кремля (Арсенал, Архангельский собор, Благовещенская башня и др.) (sc.edu.ru); •           информационный, практический и контрольный модули «Назначение и виды информационных моделей» (http://fcior.edu.ru); •           интернет-ресурс «Google Планета Земля» (http://earth.google.com/intl/ru/). Особенности изложения содержания темы урока

Урок строится на основе презентации «Моделирование как метод познания» из электронного приложения к учебнику. Целесообразно организовать беседу учащихся, в ходе которой обобщить и систематизировать их представления о моделях и моделировании. Важно обратить внимание учащихся на этапы построения информационной модели, на формализацию как важнейший этап моделирования. Кратко рассматриваются вопросы классификации информационных моделей. В процессе изложения материала можно рассмотреть задания №4 и №5 к §2.1 учебника. В практической части урока можно предложить ученикам познакомиться с приложением «Google Планета Земля» и найти с его помощью информацию о следующих объектах: 1)      Австралия, Sydney Opera Hous e: 33°51'24.34"S 151°12'54.17"E 2)      Великобритания, Лондон, Бигбен, Вестминстерское аббатство: 51°29'59.60"N 0°7'27.46"W 3)      Греция, Акрополь: 37°58'16.69"N 23°43'34.10"E 4)      Египет, пирамиды Хеопса: 29°58'41"N 31°7'53"E 5)      Италия, Рим, Колизей: 41°53'24.65N 12°29'32.85E 6)      Казахстан, космодром «Байконур» (одна из стартовых площадок): 45°59'46.06"N 63°33'50.18"E 7)      Нидерланды, Амстердам, главная площадь, рядом с музеем восковых фигур «Мадам Тюссо»: 52°22'22.76"N 4°53'33.14"E 8)      Россия, Волгоград, статуя Родины-Матери:           48°44'32.47"N 44°32'12.93"E 9)      США, Ниагарский водопад: 43° 4'40.36"N 79° 4'31.48"W 10)  Франция, Эйфелева Башня: 48°51'29.54"N 2°17'39.69"E Второй вариант практической работы можно организовать на основе анимированных 3D моделей строений, образующих ансамбль московского Кремля (Арсенал, Архангельский собор, Благовещенская башня и др.), находящихся в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (sc.edu.ru). Ответы и решения к заданиям в РТ. № 73. Знаковая модель - формула вычисления дискриминанта квадратного уравнения, правила поведения учащихся; образная модель - рисунок пищеварительной системы рыб; смешанная модель - географическая карта. № 74. Моделируемый объект - автомобиль; моделируемый процесс - движение автомобиля; цель моделирования - увеличение скорости; характеристика, значимая с точки зрения цели моделирования - форма автомобиля, сопротивление воздуха. Домашнее задание. §2.1; вопросы № 1-3, 6-7 к параграфу; № 73, № 74 в РТ.